第三单元《课外古诗词诵读》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦七年级上册四首“思乡怀人”唐诗，以“月是故乡明”导入，串联李白、杜甫等诗人的共同思念，构建“诵读—品读—察情—比读—悟异—拓读—写心”的探究式学习支架，引导学生从整体感知走向意象与情感的深入理解。 此设计以“意象”为核心，聚焦“月”“落花”“菊”“笛声”分析情感，通过比较阅读落实文化自信（感悟家国情怀）、审美创造（感受韵律意境美）、思维能力（辩证比较情感差异）。如“落花时节”双关解读、创意写作“我心中的故乡”，助力学生提升审美与思维，为教师提供清晰教学路径。

七年级语文上册《课外古诗词诵读》教学设计 （《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》） 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受古典诗词的韵律美和意境美，获得个性化的审美体验；同时落实“文化自信”核心素养，感悟唐代诗人的家国情怀与人生际遇。 设计理念 四首诗歌均为“思乡怀人”主题，但情感各异：李白的峨眉月下思乡、杜甫的落花时节遇故、岑参的重阳登高思亲、李益的受降城闻笛望乡。教学中以“诵读”为径，以“意象”为核，构建“诵读·入境——品读·察情——比读·悟异——拓读·写心”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 本设计聚焦“月”“落花”“故园”“笛声”四个核心意象，体会不同诗人如何借景抒情。 教材分析 《峨眉山月歌》李白青年时期出蜀途中所作，以“月”为线索，串联峨眉、平羌、清溪、三峡、渝州等地名，抒写对故乡和友人的思念。《江南逢李龟年》杜甫晚年之作，在“落花时节”与故人重逢，暗含对繁华盛世的追忆和国运衰微的感慨。《行军九日思长安故园》岑参重阳登高，以“故园菊”象征战乱中的家乡，表达忧国思亲之情。《夜上受降城闻笛》李益写戍边将士闻笛思乡，“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”成为边塞诗名句。 学情研判 七年级学生对绝句已有一定阅读基础，能初步理解诗歌大意。但四首诗情感含蓄蕴藉，需要引导理解“景”与“情”的关系。诗中“羌笛”“芦管”等边塞意象、“落花时节”的象征意义需要点拨。教学中应以诵读为核心，以意象为桥梁，走进诗人的内心。 教学目标 1.积累“羌笛”“芦管”“故园”“落花时节”等词语；有感情地朗读并背诵四首诗。 2.理解每首诗的核心意象及其情感内涵；比较四首诗在借景抒情上的异同。 3.感受唐诗“情景交融”的艺术魅力；品味李白诗的飘逸、杜甫诗的沉郁、岑参诗的悲壮、李益诗的苍凉。 4.感悟古代诗人对故乡、故人、故园的深情，理解中华民族珍视家国亲情的精神传统。 教学重难点 教学重点：品读意象，体悟情感。 教学难点：理解杜甫“落花时节”的双重含义；体会边塞诗中的思乡之情。 教学过程 【导入】“月是故乡明”——思乡是永恒的诗题 同学们，在中国古典诗词中，“思乡怀人”是最动人的主题之一。李白在峨眉山下望月思乡，杜甫在落花时节约见故人，岑参在重阳登高时遥望故园，李益在受降城上闻笛怀乡。不同的地点，不同的季节，不同的诗人，却有着同样的深情。今天，我们走进这四首诗，感受那份穿越千年的思念。 【板书课题】 【第一板块】诵读·入境——在声韵中走进诗意 主问题：四首诗分别写了什么内容？朗读时要注意什么？ 活动1：自由朗读，正音正字 学生自由朗读四首诗，借助注释读准字音。 重点字音： 羌笛（qiāng） 芦管（lú） 受降城（xiáng） 岑参（cén shēn）。 活动2：教师范读，感受基调 教师配乐（古琴曲或箫曲）范读，注意每首诗的情感差异。   《峨眉山月歌》：语调轻快飘逸，读出青年李白的豪迈与思念。   《江南逢李龟年》：语调低沉舒缓，读出晚年的沧桑与感慨。   《行军九日思长安故园》：语调沉郁，读出重阳思亲的悲壮。   《夜上受降城闻笛》：语调苍凉，读出边塞思乡的孤独。 活动3：整体感知，一句话概括 学生用一句话概括每首诗的主要内容。   《峨眉山月歌》：李白月夜行舟，思乡怀人。   《江南逢李龟年》：杜甫暮春遇故人，感慨世事沧桑。   《行军九日思长安故园》：岑参重阳登高，思念战乱中的故乡。   《夜上受降城闻笛》：李益闻笛思乡，征人尽望故乡。 【第二板块】品读·察情——在“意象”中读懂诗人 主问题：四首诗各用了什么核心意象？诗人是如何借这个意象表达情感的？ 活动1：聚焦《峨眉山月歌》——“月”的流转与相思 屏显全诗，学生朗读。   “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”     追问：诗人从哪个角度写月？（山月、江影——天上月、水中月，交相辉映。）   “夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”     追问：诗中出现了几个地名？（峨眉、平羌、清溪、三峡、渝州。）连用地名有什么效果？       写出行程之远、思乡之切。地名连缀，仿佛每一处都是对故乡的遥望。   名句赏析：以“月”为线索，贯穿全诗，抒发了对故乡和友人的思念。 活动2：聚焦《江南逢李龟年》——“落花”中的家国之感 屏显全诗，学生朗读。   “岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。”     追问：岐王、崔九是谁？（盛唐时的显贵。）这两句写出了什么？       追忆当年在繁华京都与李龟年相识的情景，暗示了开元盛世的辉煌。   “正是江南好风景，落花时节又逢君。”     追问：“落花时节”仅仅是写季节吗？       一语双关：既写暮春时节，也暗喻大唐国运的衰微和两人身世的飘零。以乐景写哀，倍增其哀。   名句赏析：“落花时节”四字，写尽了一个时代的落幕和个人的命运。 活动3：聚焦《行军九日思长安故园》——“菊”中的故园之思 屏显全诗，学生朗读。   “强欲登高去，无人送酒来。”     追问：“无人送酒”用了什么典故？（陶渊明重阳无酒，王弘送酒。这里暗示自己不如陶渊明有知己相伴，战乱中无人理会。）   “遥怜故园菊，应傍战场开。”     追问：诗人为什么不说“思乡”，而说“怜菊”？       “菊”是故乡的象征。战乱中，故园的菊花无人欣赏，孤独开放。以“菊”写“乡”，含蓄而深沉。   名句赏析：“遥怜故园菊”中的“怜”，既有怜惜菊花之意，更有对故乡的深情牵挂。 活动4：聚焦《夜上受降城闻笛》——“笛声”中的乡愁 屏显全诗，学生朗读。   “回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。”     追问：这里写了哪些景物？营造了怎样的氛围？       沙似雪、月如霜——边塞的荒寒、凄冷，为闻笛思乡做铺垫。   “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”     追问：一个“尽”字写出了什么？     “尽”写出了所有将士闻笛思乡的集体共鸣。不是一个人的乡愁，是一群人的乡愁。   名句赏析：笛声触动了所有人的思乡之情，“一夜征人尽望乡”成为千古名句。 活动5：比较四首诗的意象与情感 屏显表格，师生填写： 诗题    核心意象    情感关键词    艺术特色 峨眉山月歌   月     思乡、怀友    地名连缀、月贯全篇 江南逢李龟年 落花   身世飘零、家国之悲    以乐景写哀、一语双关 行军九日思长安故园   菊   思乡、忧国   以菊喻乡、含蓄深沉 夜上受降城闻笛   笛声   边愁、思乡   以声传情、情景交融 活动6：朗读体验——读出情感差异 分组朗读：第一组读《峨眉山月歌》（轻快），第二组读《江南逢李龟年》（低沉），第三组读《行军九日思长安故园》（悲壮），第四组读《夜上受降城闻笛》（苍凉）。 【第三板块】研读·悟异——在比较中读懂诗人 主问题：同样是写“思乡”，四首诗的情感有什么不同？ 活动1：探究“思乡”的多元表达 讨论：   李白的思乡：青年远游，月下怀人，带着豪迈与憧憬。   杜甫的思乡：暮年遇故，家国之悲，带着沧桑与沉痛。   岑参的思乡：战乱登高，遥望故园，带着忧国与怜民。   李益的思乡：边塞闻笛，征人望乡，带着孤寂与苍凉。 活动2：思辨讨论——“哪首诗的‘思乡’最打动你？为什么？” 学生自由发言，教师不设标准答案，重在引导学生表达真实感受。 活动3：写作特色 借景抒情，情景交融 意象鲜明，语言凝练 地名连缀，时空流转 一语双关，意蕴深厚 活动4：用一句话说说“思乡”为何能穿越千年依然动人。 学生表达：因为故乡是每个人心里的根…… 【第四板块】拓读·写心——我为故乡写“一句话” 主问题：如果让你用一句诗来表达你对家乡的思念，你会怎么写？ 活动1：创意表达——“我心中的故乡” 写作任务：请模仿“峨眉山月半轮秋”或“遥怜故园菊”的句式，写一两句话，表达你对家乡某处景、某个人的思念。 学生分享交流。 活动2：配乐齐诵，致敬诗人 播放《思乡曲》背景音乐，全班齐诵四首诗中自己最喜欢的一句。 教师结束语：   同学们，四首诗，四种思念。李白的月，杜甫的花，岑参的菊，李益的笛，共同构成了唐诗中“思乡”的动人乐章。故乡，是我们出发的地方，也是我们永远的精神归处。愿你们无论走多远，心中都有一轮“峨眉月”，一株“故园菊”。 板书设计 课外古诗词诵读——思乡怀人 李白《峨眉山月歌》 ：月——山月、江影——思乡怀友（飘逸） 杜甫《江南逢李龟年》 ：落花——暮春、国运——身世家国之悲（沉郁） 岑参《行军九日思长安故园》 ：菊——故园、战场——忧国思乡（悲壮） 李益《夜上受降城闻笛》 ：笛声——征人、望乡——边愁乡思（苍凉） 作业设计（分层自选） 1. 基础类：背诵四首诗。默写“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”。 2. 理解类：从四首诗中任选一首，写一段150字左右的赏析，分析诗中“景”与“情”的关系。 3. 探究类：比较《峨眉山月歌》和《夜上受降城闻笛》中“月”与“笛”在表达思乡之情上的异同，写一篇200字左右的短文。 4. 创意类：模仿四首诗中的一首，以“思念”为主题，写一首四句小诗（不必严格押韵）。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $