2025-2026学年六年级语文下学期期末毕业考前预测卷（统编版）

**基本信息** 立足小升初衔接，以文化传承与科技前沿为双主线，通过基础积累、阅读思辨、创意表达三维度考查语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |基础知识|7题|字音字形、词语运用、经典默写|第6题融合《为人民服务》《周易》等文本，夯实文化根基| |文言文阅读|3题|经典文言理解|对比王戎与杨氏子智慧，考查逻辑推理与语言机智| |现代文阅读|8题|非连文本（传统节日）+文学文本（《失去了的书桌》）|非连文本设题关注文化传承，文学文本赏析题（如20题）培养审美创造| |书面表达|1题|想象作文|“我和小智”结合科技前沿，要求合理想象与情感表达，体现思维能力与语言运用|

小升初达标检测卷（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 一、基础知识 1．下列词语中加点字的读音正确的一组是（　　） A．裸露（lòu）  褴褛（lǒu） B．惆怅（chóu）  传记（chuán） C．拮据（jù）   僻静（pì） D．沉着（zhuó）  尽管（jǐn） 2．下列哪组词语中没有错别字（　　）。 A．制度  依偎  骆驼   心平气合 B．严峻  惊慌  沸腾   翻箱倒柜 C．蚯蚓  正据  书藉   不可思议 D．缺乏  徘徊  青脆   死得其所 3．下列加点字意思不同的一项是（     ） A．冀复得兔    重复 B．弗能应    应答 C．未闻孔雀是夫子家禽    好闻 D．溺而不返    返回 4．根据语境和拼音，填上合适的词语。 六年的小学生活，有多少难忘的，难忘我和好友一起着阅读，难忘我跟着书本去旅行，看河道交错的威尼斯，看北国风光的，看的大海。 5．蝉鸣清泉·词海拾趣。先把词语补充完整，再按要求选词填空。 精兵简( )       司空见( )        目( )口呆        ( )然不同 面面( )觑       声嘶力( )        心( )神会        迫不( )待 （1）以上词语中“__________________”和“___________________”是一对近义词。 （2）知了____________________地鸣叫着，小渝一头扎进小溪，阳光下的水花跳起了舞。摇扇子的何爷爷对这一切早就____________________，笑着说：“瞧这水猴子又闹夏啦！” 6．根据所学内容填空。 （1）________________我们是为人民服务的，________________，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。________________是什么人，谁向我们指出都行。________________你说得对，我们________________改正。你说的办法对人民有________________，我们就照你的办。 （2）送别的诗词是分离时迸发的情感火花。唐代诗人王维送元二时依依不舍地写道：“劝君更尽一杯酒，_______________。”王观送鲍浩然时则有满满的祝福“_______________，千万和春住”。 （3）诗词能叙事，范仲淹说：“君看一叶舟，_______________”诗词能绘景，李贺说：“_______________，燕山月似钩。”诗词能言志，于谦说：“粉骨碎身浑不怕，_______________。” （4）习爷爷强调的“科技领域是最需要不断改革的领域”，可以用《周易》中的“穷则变，_______________，_______________”来解读。 7．阅读下面有关《鲁滨逊漂流记》故事情节的叙述，按要求作答。 A．鲁滨逊舍弃安逸的生活，多次航海冒险。 B．有一次，由于遭遇土耳其海盗的劫持，他历尽艰险逃了出来。 C．不料，当船航行到大海上时，遇上大风暴，巨浪将船打翻，唯他幸存。 D．他被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年的时光。 （1）情节有误的是________项。原著的情节是（概述）_____________ （2）在荒岛上，鲁滨逊靠着怎样的精神品质创造了生存的奇迹？请概括说明。 ____________________ 二、文言文阅读 课本中有两位“智童”，请你和小智一起在文言文故事中去学习他们的过人之处吧！ 王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 8．王戎断定道旁李树上的李子是苦李的关键依据是：“___________”。（用原文回答）；杨氏之子巧妙反驳孔君平的核心是利用了“杨”字在“_________”和“杨氏”之间的关联，以及“孔”字在“__________”和“孔君平”之间的关联，是巧妙利用汉字的_________进行反诘。 9．下列对两位“智童”表现的分析，不正确的一项是（   ） A．王戎的智慧主要体现在冷静观察和逻辑推理能力上。 B．杨氏之子面对长辈的调侃“应声答曰”，这体现了他思维敏捷、不卑不亢。 C．王戎面对诱惑“李子”选择了“不动”，这体现了他勇敢无畏的性格。 10．你还知道哪些古代智慧儿童的故事?请写一个故事的名称。____________ 三、现代文阅读 非连续性文本阅读，完成以下问题。 中华传统节日 【材料一】中华传统节日是不可多得的财富。除夕相守，驱散多少离别的哀伤？元宵会聚，盛满多少团圆的甜蜜？________________，_____________________？ 【材料二】是日也，缚艾为人，削蒲为剑，悬之门上，以避鬼魅（mèi）。焚香草，饮雄黄酒，以避邪疫。又食粽子，赛龙船。相传，此举为吊战国时楚人屈原也。原，工文章，怀才遭忌，于是日自沉江水而死。后人赛龙船，即招原之魂也。食粽子者，投粽于水，以吊原也。粽子以箬（ruò）裹米，而缠以五色线。箬与五色线乃蛟龙所畏，粽入水，不为蛟龙所食也。 【材料三】近年来，“洋节”的大肆来袭，使当代青少年只知圣诞节、情人节，而不知端午、清明，甚至使中华民族最传统的春节也备受冷落。还有多少人注意到日历上清明节是哪一天？还有多少人知道重阳节是“敬老节”？还有多少人知道端午节的来历？还有多少人知道中元节的历史渊源？ 有人做了网络小调查，共有550人参与。调查结果显示，有65．1%的受访者表示他们的故乡比较重视中华传统节日，而有34．9%的人选择了“一般”或“很少重视”的选项。调查结果还显示，仅有39．4%的受访者表示知道7个及以上中华传统节日。 【材料四】要弘扬中华传统节日文化，首要的是把这些传统节日作为法定假日。而这一点已经有所体现，比如，我国将清明节、端午节、中秋节作为法定节假日。这就为大家过好传统节日，增加节日仪式感提供了重要保障。其次是开展丰富多彩的传统节日活动，如各地开展的赏灯赏月、诗词吟诵、赛龙舟等等活动，对宣传节日文化起到了积极的促进作用；学校也是弘扬传统节日文化的主阵地，如开展以传统节日为主题的编报活动，排练与节日相关的文体活动，写过节的征文等等。另外，新闻媒体、影视制作中心也应当有作为，多拍摄、制作反映节日文化的优秀影视作品。 11．【材料一】主要讲中华传统节日。仿照材料一中的划线句子再续写一句，写在下面的横线上。 _____________，_______________？ 12．【材料二】中“是日”指的是哪个传统节日？该材料详写了这个节日的哪两个习俗？ ______________________ 13．【材料三】画线的句子写得很好，好在什么地方，试简要赏析。 _________________ 14．要了解弘扬中华节日的文化的举措，可以阅读【材料______】（填序号）。该材料所说的举措可概括为：__________________。 阅读文学性文本，完成下题。 失去了的书桌 冯骥才 ①我有张小小的书桌，三十年来一直放在我房间的窗前，我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它…… ②幼时的事，都是穿不成串儿的珠子，很难抓住它们——我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！ ③这些只有我才知道的故事，早已融进童年生活。为此，我很少用湿布去拭抹它。 ④只有一次例外。那是上小学四年级时，我前排坐着个女同学，十分瘦弱，她年龄与我一般大，个子却比我矮一头，两条黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅背上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”我离开了课堂，一路跑回家，手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了，于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。 ⑤后来我长大了，桌上那几个字却不那么神气了，反怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩，我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹去，真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 ⑥工作后的一天，我在家画画，画幅大，桌面小，我不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：“真该死，这破桌子！”它听着，不吭一声，等我画好了画，张挂起来。画面却意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢？依然默默旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心一意地跟随着我。 ⑦最终，我还是失去了它。在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，保住了生命。它真正地为我献出了一切哪！等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原，木匠师傅瞅着它，抽着烟，最后摇了摇头，并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图——又不是复原一件碎损的稀世古物。 ⑧它就这样没了。我因此感到隐隐的忧伤，不由得感慨：“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。” （选自《冯骥才散文》，有改动） 15．文中“只有一次例外”指的是（    ） A．“我”在小木板上钉钉子。 B．“我”把“人”字误写成“入”字。 C．“我”一排排晾干小泥球。 D．“我”抹去在桌面上写下的几个字。 16．联系上下文，对第⑤自然段加点词语“不光彩”的理解，正确的一项是（    ） A．桌子失去光泽 B．觉得脸上无光 C．色彩不够鲜艳 D．做人丧失信誉 17．“我眼泪汪汪地在桌上写了‘李老师是狗’”是因为（    ） A．“我”被突然变凶的老师吓到了。 B．“我”的手被老师给打得太疼了。 C．“我”没听课，被他发现并批评。 D．“我”因当众受罚，自尊心受挫。 18．下列对文章内容理解不正确的一项是（    ） A．书桌上的气话，见证了“我”调皮而且天真的童年往事。 B．书桌上的字抹去后，“我”对李老师的怨恨也依然存在。 C．哪怕“我”对书桌惯而骂之，它也对“我”一心一意、不离不弃。 D．木匠师傅认为这个破碎的桌子修复不了，也不值得修复。 19．文章以书桌为线索贯穿全文，质朴感人。请你根据表格范例，填写完整 时间 小学四年级 长大后 工作后 地震时 与书桌有关的往事 ① “我”抹除了书桌上的字 ③ 书桌保住孩子的生命，却毁了 “我”的感受 解气 ② 气愤、快活 ④ 20．请结合语境，任选以下一处语句，按要求赏析。 （1）我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！（从修辞手法的角度赏析） （2）那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”（从人物描写方法的角度赏析） ____________ 21．有人觉得下面这段改编后的结尾也不错，与原文相比，你更喜欢哪一个结尾？请从文章内容和表达情感的方式两个方面说明理由。 天空变得阴沉，顷刻间大雨倾盆，庭院中的槐叶被雨滴拍打着，在空中孤独地徘徊，找不到来路。看了看地上那破碎的木堆，我拖着湿淋淋的身躯慢慢地、慢慢地走回房间。 ____________ 四、书面表达 22．“主人，该起床了。”我的智能机器人小智在叫我起床了。随着科技的突飞猛进，人工智能逐渐走进了我们的生活，未来的社会将是一个人工智能的社会，是人类与机器互联互通、和谐共融的社会。想象一下，如果智能机器人小智融入我们的生活中，成了我们的朋友，会发生什么事呢?请以“我和小智”为题写一篇作文。 要求：1.语句通顺，表达准确具体。不得出现真实学校名称及人名。 2.把你和小智之间发生的一件或几件事情写具体。 3.想象丰富、合理。可以写这些事情中有哪些现实并不存在但却令人信服的科学技术，对我们的生活产生了什么影响等。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初达标检测卷（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．D 【详解】A．裸露（lù），褴褛（lǚ）。 B．传记（zhuàn）。 C．拮据（jū）。 2．B 【详解】A．心平气和; C．证据，书籍; D．清脆。 3．C 【详解】A.都是“再、又”的意思； B.都是“回答”的意思； C.听说/用鼻子嗅气味； D.都是“回去”的意思。 4．           【详解】书写时注意“瞬”“偎”“籍”“澎”的正确写法。 5． 政 惯 瞪 截 相 竭 领 及 目瞪口呆 面面相觑 声嘶力竭 司空见惯 【详解】精兵简政：精简人员，缩减机构，也比喻精简不必要的事物。 司空见惯：指某事常见，不足为奇。 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 面面相觑：你看我，我看你，彼此相看，不知如何是好。 声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽，形容拼命地叫喊、呼号。 心领神会：不用对方明说，心里就能领悟理解。 迫不及待：急迫得不能再等待。 （1）结合词语含义辨析，“目瞪口呆”侧重吃惊发愣，“面面相觑”侧重众人对视不知所措，二者都可形容人神情慌张、不知所措，是近义词。 （2）第一空形容知了不停鸣叫，结合词义，“声嘶力竭”可形容鸣叫，符合语境。 第二空指何爷爷对孩童戏水、知了鸣叫这类夏日景象早已见得多，不觉得新奇，“司空见惯”恰好契合句意。 6． 因为 所以 不管 只要 就 好处 西出阳关无故人 若到江南赶上春 出没风波里 大漠沙如雪 要留清白在人间 变则通 通则久 【详解】（1）书写时注意“因”“所”“管”“要”“就”“处”的正确写法。 （2）书写时注意“故”“赶”的正确写法。 （3）书写时注意“波”“漠”“留”的正确写法。 （4）书写时注意“则”“通”的正确写法。 7． B 鲁滨逊在一次出海途中，不幸被萨累摩尔海盗劫持，沦为奴隶。他隐忍等待时机，最终找准机会逃离虎口。 鲁滨逊凭借不畏艰险、顽强坚韧、积极乐观、动手实干、永不放弃的精神，依靠自身劳动建房、种植、驯养牲畜，独自在荒岛生存二十八年，创造生存奇迹。 【详解】（1）B．鲁滨逊遭遇的是摩尔人海盗的劫持，而非土耳其海盗。他被海盗俘虏后，在海盗船长家中做奴隶，后来他找到机会，和一个名叫佐立的小男孩一起驾船逃离了海盗的控制。 （2）荒岛生存的相关情节提炼精神品质。流落荒岛后，孤独、饥饿、危险时刻相伴，但鲁滨逊始终没有放弃生的希望，体现出乐观豁达、永不言弃的心态；面对恶劣的自然环境与生存难题，他从不畏惧，主动直面困境，展现出不畏艰险、意志坚韧的特点；他从零开始劳作，靠自己的双手解决吃住问题，又能看出他勤劳实干、脚踏实地的特质。正是这些可贵的品质，支撑他在荒岛顽强生存下来。 8． 树在道边而多子 杨梅 孔雀 同字 9．C 10．《司马光砸缸》 【导语】本题围绕两篇文言文智童故事设题，题型涵盖字词释义、原文提取、内容辨析、拓展积累，考点全面。既夯实文言基础，又考查阅读理解与逻辑思辨，由课内延伸课外，能有效锻炼学生观察、推理与文言运用能力。 【详解】8．结合原文王戎的回答“树在道边而多子，此必苦李”。路边人来人往，如果李子很甜，早就被路人摘光了；可树上果实满满，说明味道苦涩没人愿意摘，所以关键依据是“树在道边而多子”。 孔君平看到杨梅，抓住姓氏“杨”，调侃杨梅是杨家的果子；杨氏之子立刻对应对方姓氏“孔”，用孔雀回击；“杨”对应杨梅、“孔”对应孔雀，依靠姓氏与事物用字相同（同字）的文字特点反驳，既礼貌又有力。 9．A．正确。王戎看到路边李子挂满枝头，结合路边人多的常理，推理出李子是苦的，善于观察、善于思考。 B．正确。“应声答曰”说明他不假思索立刻回应，回答有礼又巧妙，分寸得当。 C．错误。王戎不动不是因为勇敢，而是通过推理知道李子苦涩，没必要去摘，体现的是善于思考、冷静理智，和勇敢无畏无关。 10．题目要求写出古代聪慧孩童相关故事名称，只需回忆课内、课外熟知的神童小故事，直接写出故事标题即可。 示例：《曹冲称象》《司马光砸缸》《孔融让梨》《文彦博树洞取球》 【点睛】参考译文： 王戎不取道旁李：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子一起玩耍。看见路边李子树上结了很多李子，枝条都被压弯了，孩子们都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘，王戎回答说：“这树长在大路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”大家摘下李子一尝，确实是这样。 杨氏之子：在梁国，有一户姓杨人家的儿子，年仅九岁，十分聪慧。孔君平前来拜访他的父亲，父亲不在家，于是就叫这个孩子出来相见。孩子为孔君平摆上水果，水果里有杨梅。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的果子。”孩子立刻回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 11． 中秋望月 寄托多少团圆的思念 12．“是日”指端午节；详写的两个习俗是：吃粽子、赛龙舟。 13．该句运用了排比的修辞手法，连用多个问句，语气强烈，引发读者思考，突出人们对传统节日认知淡漠的现状，增强了语势和感染力，表达了作者对传统文化流失的忧虑。 14． 四 将传统节日设为法定假日，开展节日主题活动，发挥学校教育主阵地作用，加强媒体宣传与影视创作。 【导语】这篇文章以非连续性文本为载体，围绕“中华传统节日”主题，整合习俗介绍、现状反思与文化弘扬等内容。选材紧扣文化传承，贴近生活；题型设计由仿写到深层赏析，梯度清晰，兼顾语言运用与思维考查。整体既落实语文素养，又渗透文化自信教育，体现“工具性与人文性统一”的课标理念，是一篇典型的传统文化主题阅读素材。 【详解】11．句式需严格对应划线句“节日+核心活动，盛满/承载/寄托多少+情感/意义？”的结构，前后语义连贯，情感真挚。内容需围绕中华传统节日，匹配对应节日的核心习俗与情感内涵，符合传统文化语境。 例如：清明踏青，追忆多少故人的音容？ 12．“是日”指代端午节，可通过材料中“吊战国时楚人屈原”“赛龙船”“食粽子”等关键信息判断，这些均为端午节典型特征。材料详写的两个习俗为吃粽子、赛龙舟，文中明确提及“又食粽子，赛龙船”，并对二者起源、寓意做了具体说明。 13．运用排比（或四个连续反问句），句式整齐，增强语势，强化情感表达。运用反问修辞，引发读者思考，突出传统节日知识被淡忘的现状，传递作者的忧虑之情。从不同节日切入，涵盖清明、重阳、端午、中元等，全面反映人们对传统节日认知匮乏的普遍现象，增强说服力与感染力。 14．对应材料为材料四，因其核心内容围绕“弘扬中华传统节日文化”的具体做法展开。 举措可从四个层面概括：一是将传统节日设为法定假日，增强节日仪式感与保障；二是开展丰富多彩的节日主题活动，宣传推广节日文化；三是发挥学校主阵地作用，通过编报、征文、文体活动等教育引导；四是媒体与影视机构制作相关优秀作品，扩大传播影响。也可简化为核心要点：设立法定假日、开展节日活动、学校教育渗透、媒体宣传推广。 15．D 16．B 17．D 18．B 19．①“我”在书桌上写下辱骂李老师的字             ②愧疚，心里干净了一些        ③ “我”在小书桌上画大画，意外画出好作品                    ④隐隐忧伤，深深感念怀念 20．选（1）：这句话运用了排比的修辞手法，三句“就在这桌上吧”整齐铺陈，既写出了这张小书桌承载了“我”许许多多细碎的童年往事，也突出了“我”对这张藏着童年记忆的书桌的亲切感，情感真挚，富有感染力。 21．更喜欢原文结尾。内容上：原文结尾直接点明主旨，总结了书桌承载的所有过往，哪怕是遗憾、不幸的回忆，都会变成生命里珍贵的诗意，升华了文章主题；情感上：原文直抒胸臆，把失去书桌的忧伤、对过往的怀念直白真诚地抒发出来，质朴动人。 【导语】冯骥才《失去了的书桌》以小物见真情，以旧书桌为线索，串起懵懂童年的调皮、成长后的愧疚、相伴岁月的包容，书桌护人殒身的桥段更添厚重。文章笔触质朴，将细碎私人记忆揉进生命感悟，寻常旧物承载了割不断的温情，淡而深沉，余味悠长。 【详解】15．原文第③段提到“为此，我很少用湿布去拭抹它”，紧接着第④段开头说“只有一次例外”，结合后文内容，这件例外的事是：长大后“我”因为愧疚，用手巾蘸水抹去了书桌上辱骂李老师的字。选项A、B、C的内容都是第②段提到的童年寻常小事，不属于“擦桌子的例外”，因此选D。 16．结合上下文，“不光彩”是“我”长大懂事后对童年辱骂老师这件事的评价，“我”因为当年做错事，感到羞愧难堪，怕别人看到这行字，这里的“不光彩”指的是“我”做了错事，觉得脸上无光。因此选B。 17．原文第④段明确写了“手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了，于是，我眼泪汪汪地在桌上写了‘李老师是狗’几个字”，直接点明原因是当众受罚让“我”自尊心受挫。因此选D。 18．B．原文第⑤段提到“字儿抹掉了，好像心里干净了一些”，“我”抹字是因为长大后产生了愧疚感，怨恨已经消失了，因此“怨恨也依然存在”表述错误。 19．原文第④段，小学四年级的事件是“写辱骂字”，也就是“我”因当众受罚，在书桌上写下辱骂李老师的字。 原文第⑤段，长大后抹字的感受是愧疚、心里轻松。 原文第⑥段，工作后，“我”在偏小的书桌上画大画，最终画出了出色的作品。 原文第⑧段，“我因此感到隐隐的忧伤，不由得感慨……”，我的感受就是隐隐忧伤，深深感念怀念。 20．选（1）这句话运用了排比的修辞手法，三个“就在这桌上吧”铺排而出，罗列了“我”童年时期在书桌上发生的多件细碎小事，既强调了这张小小的书桌贯穿了“我”的整个童年，承载了太多零散珍贵的童年回忆，也增强了语势，饱含着“我”对书桌、对童年往事的深切眷恋，读来富有感染力。 选（2）这句话运用了动作、神态、语言描写，“一把拉”“狠狠打”“瞪圆眼吼”这些动作、神态细节，加上“走！快走”的短句语言，生动刻画出李老师看到“我”捉弄女同学犯错时盛怒的样子，体现了李老师不纵容学生犯错、对学生品格要求严格的特点，描写鲜活真实，画面感极强。 21．开放题，两种都可以，只要说清楚理由即可。 示例1：更喜欢原文结尾。内容层面：原文结尾从一张书桌的遭遇，升华出对生活的普遍感悟：“哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗”，既呼应了全文书桌承载半生回忆的内容，又拓宽了文章的意蕴，跳出了“失去书桌”的单一悲伤，升华为对过往生活的哲思；而改编结尾只停留在失去书桌的悲伤情绪中，格局更小。情感表达层面：原文结尾直抒胸臆，将对书桌的不舍、对往事的怀念，融在温润克制的感悟中，情感深沉有余味；符合全文回忆往事的质朴基调。 示例2：更喜欢改编后的结尾。内容层面：改编结尾用阴沉大雨、飘落槐叶的景物烘托，营造了凄凉悲伤的氛围，和书桌被毁、永远失去的悲剧结局高度契合，情景交融，比原文直白的议论抒情更有画面感。情感表达层面：改编结尾融情于景，没有直接点明内心的忧伤不舍，将情绪藏在景物描写中，含蓄委婉，留给读者更多想象回味的空间，余韵悠长。 22．例文： 我和小智 “主人，该起床了。”清晨，温柔清脆的声音在耳边响起，我的智能机器人小智准时叫我起床。随着科技飞速发展，人工智能走进千家万户，小智就是我最贴心的科技伙伴，日夜陪伴我的生活与成长。 小智外形小巧精致，全身是干净的银灰色，圆圆的脑袋上有一双蓝光智能眼，不仅能识别画面、读取信息，还能感知我的情绪。它拥有超强的智能系统，既是我的生活小管家，也是我的专属学习小老师。 以前的我做事拖拉，学习没有规划，常常熬夜赶作业，学习效率很低。自从有了小智，我的生活发生了巨大的改变。每天早上，它会根据我的作息智能调整起床时间，提醒我晨读、整理内务；放学后，它会自动梳理我的作业清单，帮我规划学习顺序，让我告别手忙脚乱。 小智最厉害的是智能学情分析功能。遇到我不会的难题，它不会直接给答案，而是精准找到我的知识漏洞，一步步引导我思考、梳理解题思路。每当我浮躁走神、不想学习时，它能感知到我的消极情绪，温柔地安抚我，鼓励我坚持专注。 闲暇时，小智还会带我科普新知、朗读美文、练习口语，陪我运动解压。在它的陪伴下，我慢慢改掉了拖拉、浮躁的坏习惯，变得自律、专注、爱思考，学习成绩也稳步提升。 小智不是冰冷的机器，而是温暖又靠谱的好朋友。它让我真切感受到未来科技的神奇与便利。科技改变生活，更助力成长。未来，我会好好利用智能科技，脚踏实地、努力进取，在科技的陪伴下，成为更优秀的自己！ 【详解】一、审题 本题为未来科技想象记叙文，题目固定《我和小智》。核心设定：智能机器人“小智”成为生活伙伴。要求：想象大胆合理，写1–2件和小智发生的具体故事；可以加入未来科技设定，写出机器人对生活、学习的帮助与改变；语句通顺、内容具体，不出现真实信息。 二、立意 未来科技温暖便民、助力成长。智能机器人不是冰冷的机器，而是贴心的伙伴、成长的帮手。通过我和小智的日常故事，展现科技让生活更便捷、更美好，同时懂得科技辅助人、自律努力仍靠自己的道理。 三、写作思路 开头：以题目中的情景为切入点，引出我的智能机器人伙伴——小智，简单介绍它的外形与智能特点。 中间：选取两件具体小事：智能规划学习、贴心陪伴纠错；加入未来科技细节（智能学情分析、情绪感知），写清事情经过和自己的变化。 结尾：感悟科技的魅力，明白合理利用科技、努力自律才能真正成长。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $