Unit 4 Changing and Growing Oral Communication学历案2026-2027学年仁爱科普版八年级英语上册

该初中英语学历案围绕“成长与变化”主题，核心任务为通过听力抓取乐队、职业、过去动作细节及匹配情绪形容词，借助四大提问支架（问题、初始感受、解决办法、最终感受）完成成长烦恼口语分享，涵盖核心词汇、情绪形容词及过去进行时。 资料亮点在于构建“听前预判-听中分层抓取-听后情绪逻辑梳理-结构化口语输出”完整思维链条，通过听力图片单选、情绪匹配活动提升语言能力，小组讨论依托支架实现全员表达，对比中外青少年烦恼培养文化意识，学后反思针对性优化教学，体现学生主体与教师指导结合。

仁爱科普版八年级英语上册 Unit 4 Changing and Growing Oral Communication 模块 完整内容 课题 Unit 4 Changing and Growing Oral Communication 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》八年级“人与自我”成长主题教学要求： 1.语言能力： ①听懂校园成长主题听力短剧，抓取乐队、人物职业、过去进行时动作三类图片信息，完成图片单选； ②二次听录音，匹配情绪形容词与情节句子，区分exciting/happy/crazy/surprised四层情绪； ③掌握成长烦恼讨论四步提问框架，小组合作完整分享自身成长难题、心路变化、解决方式、最终感受； 2.思维品质：建立“听前看图预判场景→听中抓取核心细节匹配图片→听后梳理情节对应情绪→小组有条理讲述个人成长故事”完整听说思维链条；能区分事件带来的不同情绪，梳理“烦恼—低落—行动—释怀”人物情绪变化逻辑；3.文化意识：了解国外青少年追星、乐队演唱会类成长烦恼，对比中外青少年相似青春期困扰，学会借助朋友、家人化解烦恼，建立积极乐观的成长心态； 4.学习能力：看图预判听力词汇；分层抓取听力图片、情绪两类信息；依托固定问题支架有序开展小组口语讨论，完整讲述个人成长经历。 学习目标 1.知识目标 ①听力核心词汇：band, concert, ticket, friend, businessman, read in bedroom ②情绪形容词：exciting, happy, crazy, surprised ③成长讨论四大提问支架： 1.What problems did you have? 2.How did you feel at first? 3.What did you do to deal with the problems? 4.How did you feel in the end? ④过去进行时语境：What was Mike doing in the bedroom? He was reading. 2.能力目标 ①Activity1A：听短剧，三小题图片单选（内嵌标准答案），精准抓取乐队、职业、过去动作细节；②Activity1B：二次听录音，将4个情绪形容词匹配对应情节句子（内嵌标准答案），说出情绪产生的原因；③Activity2：4人小组，依托四大问题完整分享自己的成长烦恼全过程，全员轮流发言； 3.素养目标：追星、爱好与学业冲突是常见青春期烦恼，遇到困扰可以向亲友求助，学会合理调节情绪，乐观面对成长各类难题。 学习重难点 学习重点 1.听懂成长主题听力短剧，准确匹配图片、情绪句子两类信息； 2.熟练运用四大提问支架，完整讲述自身成长烦恼、情绪变化与解决办法。 学习难点 区分四种情绪形容词对应的剧情逻辑；口语表达连贯，完整覆盖“烦恼—初始心情—解决行动—最终感受”四层内容，不遗漏信息。 课前预习 1.认读单词band, concert, ticket, businessman, exciting, crazy, surprised； 2.预习四大口语提问句，理解中文含义； 3.观察三组听力图片，预判画面内容； 4.提前回忆一件自己成长中遇到的烦恼，梳理简单心路。 评价任务 1.听力图片单选评价：Activity1A三道小题图片选择全部正确，能说出每道题听力原文依据，达标； 2.情绪匹配评价：Activity1B四组形容词句子匹配无误，能解释每句对应的情绪来源，达标； 3.小组口语讨论评价：Activity2每人发言完整覆盖四大问题，语句通顺，语法错误≤2处，达标。 教学过程 环节一：听说课导入（5分钟·话题激趣） 1.提问：Do you like music bands? Have you ever wanted to go to a concert? What trouble did you meet when you wanted something? 引出本课听力主线：Mike想要看乐队演唱会的成长烦恼。 2.板书单元大标题 ；板书情绪形容词exciting/happy/crazy/surprised；板书四大口语讨论问题，明确课堂两步任务：听力抓取信息、小组分享成长故事。 环节二：Activity1A 初听录音，图片单项选择（12min·听力细节提取，内嵌标准答案）听力原文配套标准答案： 1. Which is Mike’s favorite band? — 图a（民谣乐队演奏图片） 2. What does Jameson do? — 图b（票务公司职员 businessman） 3. What was Mike doing in the bedroom? — 图a（He was reading in bed） 课堂操作：第一遍完整播放录音，学生只看图预判； 第二遍逐段停顿播放，学生勾选答案； 第三遍完整播放核对全部答案；教师逐题定位听力原句，讲解关键词band / businessman / was reading。 环节三：Activity1B 精听录音，形容词-句子匹配（10min·情绪逻辑梳理，内嵌标准答案） Adjective Matching sentence exciting The band will hold a concert in the town. happy Mike’s dad bought tickets for Mike. crazy Mike’s dad saw the band ten years ago. surprised Jameson is Mike’s friend, and he will help Mike to get a ticket. 课堂操作：分段播放录音，学生独立连线匹配；全班核对匹配结果；教师讲解每句对应的人物情绪：举办演唱会令人激动、买到票开心、爸爸十年前看过乐队很疯狂、朋友帮忙拿到票让人惊喜。 环节四：Activity2 四人小组讨论成长烦恼（13min·综合口语输出）四大讨论固定提问支架： 1. What problems did you have? 2. How did you feel at first? 3. What did you do to deal with the problems? 4. How did you feel in the end? 口语示范模板： I once had a problem that I couldn’t balance my hobby and schoolwork. At first, I felt upset. Then I talked with my parents and made a time plan. In the end, I felt relaxed and did well in both study and my hobby. 小组操作：4人轮流按照四大问题完整讲述个人成长经历；教师巡视各组，纠正句型、时态错误；随机抽取2组全班展示分享。 环节五：课堂综合复盘 + 当堂口头小测（5分钟） 1.知识点复盘：听力核心名词、四类情绪形容词、四大成长讨论提问句型； 2.当堂微型口头小测：随机抽取学生回答What was Mike doing in his bedroom? 检验听力细节抓取； 3.课堂小结：成长中各类烦恼十分正常，我们可以和家人、朋友沟通寻求帮助，积极调整心态； 4.布置分层课后作业。 分层作业 基础必做： 1.抄写4个情绪形容词+配套匹配句子； 2.背诵四大口语讨论提问句，熟读听力对话； 提升选做： 1.创编一段8句双人对话，围绕“want to watch a concert”设计烦恼与解决办法； 2.脱稿完整复述Mike的听力故事，录制45–55秒音频； 拓展挑战：写一段60词小短文，介绍自己一次成长烦恼、情绪变化与解决方式。 板书设计 Unit 4 Changing and Growing Oral Communication 一、Emotion words: exciting, happy, crazy, surprised 二、Key listening words: band, concert, ticket, businessman, read 三、Discussion questions: 1.What’s your problem? 2.How did you feel at first? 3.How did you solve it? 4.How did you feel finally? 学后反思 1.学生容易混淆四种情绪的语境逻辑，下次增加情绪情景配对小游戏强化区分； 2.过去进行时听力细节容易遗漏，听前提前铺垫was doing句型； 3.小组口语发言容易省略“at first / in the end”情绪过渡句，给出口语模板固定四层结构； 4.当堂口头小测快速排查听力信息提取薄弱点，课后针对性补差训练。 学科网（北京）股份有限公司 $