Unit 2 The World of Art Reading for Writing学历案2026-2027学年仁爱科普版英语八年级上册

该初中英语学历案围绕“传统艺术”主题，设置双人口语讨论传统艺术、精读京剧文本提取三层喜爱理由填图表、绘制分类思维导图搭建写作框架、完成介绍传统艺术短文并自评互评的学习任务，涵盖京剧核心词汇、功能短语句型及写作评价维度等知识点，提供图表、思维导图等学习支架。 特色在于以京剧文化为载体渗透文化意识，通过“口语话题讨论→阅读分层提取→思维导图框架搭建→写作互评修改”逻辑链培养思维品质，结合分层作业（如录制口语音频）和四级评价量表提升学习能力，教师示范引导与学生自主实践结合，如思维导图填充与同桌互评环节突出学生主体。

仁爱科普版八年级英语上册 Unit 2 The World of Art Reading for Writing 模块 完整内容 课题 Unit 2 The World of Art Reading for Writing 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》八年级“人与社会—文学、艺术”主题群教学要求： 1.语言能力： ①围绕传统艺术双人问答交流，梳理传统艺术相关话题观点； ②读懂介绍京剧的记叙文，抓取人物喜爱京剧的三层理由，完成细节分类图表； ③积累介绍艺术的功能短语、句型，绘制细节分类思维导图搭建写作框架； ④依据写作评价量表自评、互评作文，修改拼写、句式、结构类错误，完成一篇介绍自己喜爱艺术的完整短文； 2.思维品质：建立“口语话题讨论→阅读提取京剧分层细节→思维导图搭建写作框架→写作+互评修改”完整读写训练逻辑；运用分类细节阅读技能拆分艺术介绍类文本，理清“入门契机—艺术特色—个人感悟”三层写作逻辑； 3.文化意识：深入了解京剧行当、脸谱色彩寓意、伴奏乐器、唱腔特色等国粹文化，体会京剧独特艺术魅力，增强传统戏曲文化自信，乐于用英文向外界传播京剧；4.学习能力：依托提示问题开展双人对话；定位原文分层提取支撑细节；用分类图表梳理写作素材；按照四级评价标准自查、互改习作，自主优化作文结构与语言。 学习目标 1.知识目标 ①口语讨论问题：What traditional Chinese arts do you know? / Which one do you like best? / Why is it your favorite art? ②京剧核心词汇：Beijing Opera, masks, Sheng, Dan, Jing, Chou, erhu, sanxian, stand for ③功能短语与句型：introduce … to …, fall in love with …, stand for, be popular among, I like … for many reasons, It is really amazing, I hope … ④写作评价维度：细节分类、篇章结构、主题词汇、感叹句运用、标点拼写 2.能力目标 ①Activity1：双人结对，围绕三个传统艺术问题交流想法，课前小组讨论积累写作素材； ②Activity2：精读Falling in Love with Beijing Opera，梳理Lingling喜爱京剧的三点原因，填充分类信息图表；③Activity3：绘制细节分类思维导图，以Why does Lingling like Beijing opera?为主线，分层填充阅读提取的细节，搭建同类艺术作文写作框架； ④Activity4：参照思维导图完成介绍自己喜爱艺术的短文，对照四级评价量表完成自评与同桌互评，修改作文语病、拼写错误； 3.素养目标：掌握“读-析-搭框架-写作-互评修改”完整英文写作流程；深度感知京剧脸谱、行当、唱腔、民乐伴奏的独特美感，主动走近传统戏曲，树立传承、推广中华国粹的意识。 学习重难点 学习重点 1.读懂京剧阅读文本，完整提取三层喜爱理由与对应细节； 2.掌握艺术介绍作文写作框架，借助思维导图梳理写作素材； 3.熟练运用本课短语、句型完成完整主题写作，依据评价标准修改习作。 学习难点 分层拆分长文本信息完成分类图表；思维导图逻辑清晰、细节充实；写作时均衡覆盖“初识契机、艺术特点、个人期盼”三层内容，句式丰富不重复。 课前预习 1.通读京剧阅读短文，圈出描写脸谱、行当、乐器、唱腔的关键句子； 2.认读本课功能短语、句型，标注中文含义，各仿写1句； 3.提前选定一种自己喜爱的传统艺术，简单梳理3条喜爱理由； 4.预习四级写作评价标准，明确自评、互评检查要点。 评价任务 1.双人话题讨论评价：Activity1对话完整回答三道提示问题，能说出至少2种传统艺术，表达通顺，达标； 2.阅读图表填写评价：Activity2图表三层理由+对应细节全部来自原文，要点完整无遗漏，书写规范，达标； 3.思维导图搭建评价：Activity3思维导图分层清晰，每个分支填充充足原文细节，逻辑完整，达标； 4.写作+互评评价：Activity4作文结构完整、细节分类清晰，正确使用单元主题词汇与感叹句，标点拼写错误≤2处；自评、互评量表填写完整，达标。 教学过程 环节一：Reading for Writing板块导入（5分钟·国粹文化激趣） 1.板书板块主题Loving art，出示京剧四色脸谱插图； 2.导入提问：Do you know Beijing Opera? What traditional Chinese art do you like? 明确本节课四段式读写任务：双人口语讨论→京剧文本精读图表梳理→搭建写作思维导图→写作+互评修改。 环节二：Activity1 双人结对话题讨论（7分钟·话题素材输入） 三道讨论问题： 1. What traditional Chinese arts do you know? 2. Which one do you like best? 3. Why is it your favorite art? 写作提示Tips：动笔前和同学讨论话题，收集更多写作思路课堂操作：教师示范一组问答示例； 学生两人一组轮流问答，记录对方提到的传统艺术与喜爱理由；随机2组展示对话，积累写作可用观点。 环节三：Activity2 精读京剧短文，完成细节分类图表（13分钟·阅读信息提取，内嵌分层标准答案） 阅读文本Falling in Love with Beijing Opera 核心三层理由： 1. Colorful masks carry different meanings（red=good person；white=bad person） 2. Four main roles in Beijing Opera: Sheng, Dan, Jing and Chou, their amazing acting 3. Unique singing style & traditional instruments erhu、sanxian make music pleasant to ear 图表分层标准答案：Why does Lingling like Beijing Opera? • The colorful masks stand for different characters. • There are four main roles with wonderful acting. • Its singing style and traditional instruments sound pleasant.课堂操作：学生分段精读短文，逐段提取每层核心细节填入图表；教师核对图表答案，讲解脸谱色彩寓意、四大行当、传统伴奏乐器文化知识；全班齐读完整短文，梳理文章总分结构。 环节四：Activity3 绘制细节分类思维导图，搭建写作框架（10分钟·写作支架搭建） 思维导图中心主题： My favorite traditional art 三大分支框架： 1. How I fell in love with it（初识契机） 2. The special features of this art（分层细节：外形/行当/色彩/乐器等） 3. My feelings & hopes（个人感悟、推广期盼）可用储备短语：introduce … to …, fall in love with …, stand for, be popular among, I hope … 课堂操作：教师板书思维导图通用框架，结合Lingling的京剧范文示范填充细节； 学生以自己喜爱的传统艺术为中心，填充三层分支细节； 同桌互相查看思维导图，补充遗漏写作素材。 环节五：Activity4 写作+四级标准自评互评（15分钟·综合写作输出，内嵌评价量表） 四级写作自评/互评量表：1-Needs improvement（需改进）；2-Satisfactory（合格）；3-Good（良好）；4-Excellent（优秀） 评价检查要点： ①表达对传统艺术的观点，运用分类细节思维； ②完整介绍自己喜爱的艺术； ③段落结构均衡，逻辑清晰； ④灵活使用单元主题词汇； ⑤正确使用感叹句； ⑥标点使用规范； ⑦单词拼写无误。 课堂操作： 1.学生依托自主思维导图，独立完成80词左右介绍喜爱传统艺术的短文； 2.学生对照量表完成Self-rating自评打分； 3.交换作文，同桌互相检查错误、填写Partner’s rating互评打分，给出修改建议； 4.学生根据同桌意见修改作文中的拼写、句式、结构问题；随机抽取2篇范文全班点评。 环节六：课堂复盘+当堂微型读写小测（5分钟） 1.知识点复盘：京剧三层阅读细节、写作思维导图三层框架、本课功能句型、四级作文评价标准； 2.当堂小测：口头复述Lingling喜爱京剧的三条理由；口头说出介绍传统艺术作文的三段写作框架； 3.课堂小结：阅读时用分类法拆分文本能快速梳理写作素材；写作前搭建思维导图可以让文章条理更清晰；京剧是中华优秀国粹，我们可以用英文写作向世界介绍、传播传统戏曲； 4.布置分层课后作业。 分层作业 基础必做： 1.完整抄写Activity2图表三层京剧细节句子，朗读短文3遍； 2.誊写修改后的终稿作文，整理思维导图；提升选做： 1.仿写5组本课艺术主题功能句型； 2.录制40秒口语音频，口头介绍自己作文里喜爱的传统艺术； 拓展挑战：查阅一种地方戏曲，写70词英文小段落，对比它和京剧的相同特色。 板书设计 Unit 2 The World of Art Reading for Writing 一、Reasons for loving Beijing Opera 1. colorful masks stand for different people 2. four main roles: Sheng, Dan, Jing, Chou 3. beautiful singing & instruments erhu, sanxian 二、Writing mind map structure 1. How I fell in love with it2. Special features（details classification） 3. My hopes & feelings 三、Useful sentences fall in love with, stand for, I like … for many reasons, I hope more people enjoy it 学后反思 1.学生提取文本分层细节容易混淆顺序，下节课增设分段标注段落主旨句专项训练； 2.思维导图分支内容单薄，课堂补充更多可使用的艺术描写拓展词汇； 3.写作段落不均衡，多数学生侧重特色描写、缺少个人感悟部分，课堂强化三段均衡写作要求； 4.自评互评流于形式，下节课示范完整作文修改范例，明确标点、拼写、句式三类修改要点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $