3.丁香结 预习单-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文学习任务单围绕统编版六年级上册《丁香结》展开，聚焦“感受自然之美，学习借物抒情、由物悟理”单元主题，以“初读梳理字词与脉络—再读感知景物与情感—精读探究修辞与哲理”为学习支架，帮助学生掌握多角度赏析景物、理解意象中蕴含哲理的方法。 资料亮点在于融合多感官描写与修辞赏析，引导学生感受丁香清雅之美，通过引用古典诗词“丁香结”意象传承文化（文化自信），设计拓展阅读对比与质疑问难环节培养分析归纳能力（思维能力）。习题分层设计，从字词积累到哲理感悟再到拓展写作，助力语言运用与审美创造能力提升。

2026秋季 部编六年级上册 新教材 3.丁香结 一、教材链接 本文是统编版语文六年级上册第一单元的精读散文，本单元以“感受自然之美，学习借物抒情、由物悟理”为人文主题，核心语文要素是“从多角度赏析景物，理解意象中蕴含的哲理”，引导学生学习抓景物细节、梳理行文脉络、品读优美语句，体会作者情感。《丁香结》是宗璞的经典写景散文，以“多地赏丁香—雨中识丁香结—借丁香结悟人生”为行文脉络，文笔细腻优美，意象含蓄隽永，既展现了丁香的清雅之美，又借“丁香结”阐释了人生哲理，是一篇绝佳的写景悟理范文。 二、走进作者和文本背景 作者宗璞，当代女作家，本名冯钟璞，其文字清雅含蓄，擅长借花草景物抒发内心感悟、阐释人生道理。本文创作于作者历经世事起伏后，她结合古典诗词中“丁香结”象征愁思的传统意象，融入自身多年观察丁香的亲身经历，将眼前丁香实景与人生思考相融。文章融合视觉、嗅觉等多感官描写，以小物喻人生，兼具画面美感与深刻哲思，是学习多角度写景、托物喻理写作手法的优质文本。 三、初读课文 1.大声朗读课文，读准字音，读通顺优美的写景长句，读出舒缓、温柔的抒情语气，梳理文章写作顺序。本文共有____个自然段。 2.圈画本课生字词，借助课下注释、工具书理解词义，勾画易错字音、字形。 （1）字词读写 学法指导：拼读生字、圈画易错笔画、结合景物语境理解词义、自主组词巩固。 本课生字（含图片田字格生字，按教材整理）： 嚣（xiāo）、缀（zhuì）、窥（kuī）、惹（rě）、紫（zǐ）、潇（xiāo）、浊（zhuó）、拙（zhuō）、簇（cù）、遮（zhē）、恍（huǎng） 补充课文生字：芭（bā）、妩（wǔ）、朦（méng）、胧（lóng）、愁（chóu）、怨（yuàn）、参差（cēn cī）、薄（bó）、襟（jīn）、幽（yōu）、雅（yǎ）、案（àn） （2）重点生字专项梳理 ①读音易错： 参差（cēn cī）、妩（wǔ）媚、窥（kuī）见、缀（zhuì）满、愁怨（yuàn）、朦（méng）胧、潇（xiāo）洒 ②字形易错： 缀：左右结构，左窄右宽，绞丝旁，右部“叕”为四个“又”错落排列，切勿写成“多”，组词：点缀、连缀。 嚣：上中下结构，中间“页”，上下为“口”，注意笔画紧凑，组词：喧嚣、尘嚣。 浊：左右结构，三点水旁，右部“虫”，组词：浑浊、污浊。 拙：左右结构，提手旁，右部“出”，切勿多加一点，组词：笨拙、拙朴。 簇：上下结构，竹字头，下部“族”，组词：簇拥、花簇。 恍：左右结构，竖心旁，右部“光”，组词：恍然、恍惚。 幽：半包围结构，山字头，内部两个“幺”，切勿少写撇折，组词：幽雅、幽静。 襟：左右结构，衣字旁（两点），切勿写成示字旁，组词：衣襟、盘花扣。 ③词语理解（结合课文语境）： 纷嚣：喧嚣杂乱，文中形容城市街道的喧闹嘈杂。 点缀：加以衬托或装饰，文中指小花装点枝头。 窥着：偷偷地看，用拟人手法写出丁香探出墙头的俏皮姿态。 参差：长短、高低、大小错落不齐，文中形容花叶高低交错的样子。 幽雅：幽静雅致，文中形容丁香生长环境的安静美好与香气的淡雅。 潇洒：形容姿态自然大方，文中形容月光下白丁香的清丽姿态。 朦胧：模糊不清，文中形容月光下紫丁香的柔美样子。 妩媚：姿态柔美动人，文中形容雨中丁香的娇美。 恍然：忽然明白、醒悟，指作者看清花苞形状，理解“丁香结”的由来。 愁怨：忧愁哀怨，古典诗词中丁香结常用来象征内心的烦闷愁苦。 单薄：纤细瘦弱，文中形容丁香小花的小巧轻柔。 细雨迷蒙：小雨朦胧，景物模糊不清，写出雨中丁香的朦胧美感。 伏案：趴在桌上，指窗前的丁香陪伴作者读书写作。 遮掩：遮蔽、掩盖，文中形容花簇遮挡窗户的样子。 照耀：光线照射，文中指丁香花照亮了作者的文思与梦想。 ④多音字： 薄：bó（单薄、薄雾） báo（薄饼、薄片） bò（薄荷） 参：cēn（参差） cān（参加） shēn（人参） 结：jié（丁香结、盘结） jiē（结实、结巴） 四、再读感知 1.默读课文，梳理：课文围绕丁香写了哪两大部分内容？全文借丁香寄托了作者怎样的情感与思考？用横线画出描写丁香颜色、形态、香气、雨中姿态的语句。 2.文中哪一处景物描写，能看出作者十分喜爱丁香？简单写下理由。 3.梳理行文脉络，课文可以分成几部分？每部分写了什么内容？ 4.读完全文，说一说读懂写景悟理散文可以用哪些阅读方法？ 五、精读探究 1.写作、修辞手法赏析 （1）____________：白丁香潇洒、紫丁香朦胧，白莹与淡紫的色彩对比，凸显丁香的淡雅美感。 （2）____________：“星星般的小花”“花苞恰如衣襟盘花扣”，将丁香比作星星、盘扣，形象写出花的形态。 （3）____________：“从墙上窥着行人”“遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”，赋予丁香人的情态，情景交融。 （4）____________：先实景写景，再由花联想到诗词，最后升华人生道理，托物喻理、由物及人。 （5）____________：视觉（花色、花形）+嗅觉（幽雅甜香）的多感官描写，让丁香的形象更立体鲜活。 2.单元要素探究 结合本课，说一说：读写景散文如何梳理景物描写层次？怎样从景物细节读懂作者藏在景物里的情感与道理？ 六、朗读技巧 1.情感基调：整体轻柔舒缓，读出丁香清雅温柔的美感；描写雨中丁香的朦胧美时，语气轻柔低沉；结尾感悟人生哲理的句子，要读出平和、豁达通透的语气。 2.节奏把控：写景短句轻读慢读，重读“幽雅、潇洒、朦胧”等词；描写丁香结、引用诗句的部分放缓语速；结尾反问句“不然，岂不太平淡无味了吗？”语调上扬，读出释然通透的感觉。 七、拓展阅读 1.拓展同类写景散文：阅读《紫藤萝瀑布》《春》，对比三篇文章的景物描写角度、托物说理的写法，总结共同特点。 2.拓展思考运用：选择一种你熟悉的花草，多角度描写它的外形、香气，再写写它带给你的生活感悟，简单记录下来。 八、质疑问难 预习自主思考，写下疑惑问题，课堂合作探究答疑： 1.作者既写丁香花的美，又写丁香结代表愁怨，这样的描写有什么作用？ 2.古人都借丁香抒发忧愁，作者为什么最后却说人生有“结”才不平淡？ 3.课文多处引用写丁香的古诗，引用诗句有什么好处？ 答案： 三、1. 6 四、1.内容梳理：课文分为两大部分：①描写城里、校园、窗前各处的丁香，从颜色、姿态、香气多角度展现丁香清雅美丽；②雨中发现丁香花苞形似盘扣，结合古典诗词解读丁香结，由丁香结感悟人生哲理。全文借丁香表达了作者对丁香的喜爱，同时抒发了坦然接纳人生不顺、豁达生活的人生态度。 2.示例：“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”丁香常年陪伴作者读书写作，点亮了她的文思与内心，足以看出作者对丁香的偏爱，丁香早已成为她的精神寄托。 3.全文共6自然段，分为两部分： 第一部分（1-3自然段）：实景绘丁香，分别描写街旁、宅院、校园、自家窗外的丁香，从多方面展现丁香清雅动人的模样。 第二部分（4-6自然段）：悟理丁香结，描写雨中丁香，解读“丁香结”的由来，结合古诗谈丁香承载的愁怨，最后升华主旨，感悟人生道理。 4.阅读启示：①按“写景—抒情/悟理”划分文章层次；②圈画景物颜色、形态、气味词句，多角度感受景物特点；③抓住文末议论句，提炼景物蕴含的道理；④结合文中诗句、意象，读懂文章情感。 五、1.（1）对比 （2）比喻 （3）拟人 （4）托物喻理（借物悟理） （5）多感官描写 2.示例：梳理层次可以先区分实景描写和抒情说理两部分；赏析景物要圈画视觉、嗅觉、触觉细节，感受景物特点；结尾的议论句是文章主旨，结合景物意象，就能读懂作者寄托在花草上的思考与心境。 七、1.三篇文章均多角度细致刻画景物，语言优美；都由眼前景物延伸至内心感悟，借景物抒发情感；善用比喻、拟人等修辞；情景交融，以小景物折射内心世界。 2.示例：《桂花》 起因：秋日院中桂花盛开；经过：桂花小巧金黄，香气浓郁，铺满小院；感悟：桂花平凡却香气绵长，人不必耀眼，温和踏实也自有价值。 八、1.先写丁香花纯净美好，再写丁香结承载愁怨，一美一愁形成反差，丰富了丁香的意象内涵，为后文作者跳出愁怨、悟出豁达的人生道理做了铺垫。 丁香结象征生活里的烦恼、困境；作者认为人生不可能事事圆满，大大小小的难题、缺憾让生活有起伏、有滋味，没有波折的人生反而单调平淡，体现了她乐观豁达的心境。 引用古诗，承接了自古以来丁香结代表愁思的文化传统，增添了文章的文学韵味；串联起古今对丁香的情感，自然引出作者自己全新的人生感悟，过渡流畅自然。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $