江苏南京市第十三中学等校2025-2026学年高一下学期期末学情检测语文试题

2028届高一年级期末学情检测 语 文 (时间：150分钟满分150分) 一、现代文阅读（35分)》 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题. 你所在的研究性学习小组开展“智能时代的阅读生态转型”主题探究，请结合下列组内同学搜集到的 材料完成相关任务】 材料一 媒介物质性始终规训着人类阅读的认知范式，生成式人工智能依托对话式交互界面，对阅读认知链进 行底层重构，将千年线性阅读传统转变为界面化交互的新形态，这场变革不只是工具选代，更是认知迈轩 与知识生产关系的深层转型。 尼古拉斯·尼葛洛庞帝曾预言“阅读者将不仅是人，也有计算机程序”，这一论断在智能体介入阅读生 态后成为现实。传统阅读遵仍“搜索一筛进一获取”的线性路径，受信息茧房、注意力疲劳、资源获取受 限等问题制约，存在诸多认知桎梏，以DeepSeek为代表的生成式智能体，以自然语言对话重置阅读起，点， 用动态内容生成取代静态資源调用，莹合多模态数据、打通领域知识壁全，将单向资源检索转化为人机协 同知识生产。读者彻底摆脱放动解码的身份，参与到知识生产中，改写了认知主体与知识资源的关系，大 幅提升了信息兹取效能。 马歌尔•麦克卢汉“煤介即人的延仲”的论断，在智能阅读的认知重塑中得到充分体现，传统阅读以单 向文本解码为核心，常因认知障碍陷入“阅读一中断一检索一回归”的循环，造成认知流断裂，难以形成 深度理解。依据保罗，茶文森的蝶介补偿性理论，新蝶介会修正旧煤介缺陷并催生新认知关系。智能体以连 续的流式交互、动态的生成模式，替代传统离散式单向阅读，依托专业推理引擎突玻通用模型的知识局限， 搭建动态认知脚手架，让读者无需中断阅读即可完成知识勾连。深阅读、浅阅读、碎片化茨取可根据需求 动态适配，信息加工从被动接收转向人机协同主动建构. 王阳明“知行合一”的理念，界定了知识内化的核心本质，智能技术对阅后知识存储的重构，推动这 一认知模式实现现代转型.传统阅读的知识内化完全依赖个人记忆、笔记与迈辑梳理，碎片化信息难以形 成系统认知，内化放率受个人能力制约极大。智能体依托自然语言处理与云端存储技术，打造突破人体局 限的“云端大脑”可同步提取知识、生成思维图谱，通过云端同步优化搭建个人认知资产库。这重构了 认知分工，人类专注高阶思维创造，技术承担认知辅助工作，极大拓展了认知边界，但也带来思辨能力弱 化、阅读主休性让渡的潜在隐急。 电子媒介会重构认知场景与社会行为，技术发展更需坚守人文本位.智能体对阅读的界面化放造，实 现了认知场景与思维模式的双重革命，彻底打攻线性阅读的认知惯性，如今，知识获取效率提升与认知主 体性守护、技术赋能与人文价值平衡，成为智能阅读生态的核心命题。这场认知革命重塑了人与知识、技 术与主体的关系，也为智能阅读的发展划定了认知与伦理边界. (摘编自杨雅兰等《智能体介入下的阅读生态重构与潜在风险研究》，有删改) 材料二： 身心相契：传统阅读的具身耨合逻辑 高-语文试卷第1页共8页 传统阅读依托具身性、物质性与情境性的深度耦合，并非简单的符号解码，而是读者结合社会文化语 境，以身体感知为核心、纸质蝶介为载休、场景氛围为依托的个性化患义建构。阅读时，纸张触感、翻页 动作、沉浸式姿态会与文本情感深度交融，依托身休体险完成默会知识的隐性内化。文本阐释紧密哪定续 者的生命经验、文化积淀，自上而下的经验预判与自下而上的文字解码相互激荡，形成无法被数据量化、 算法复刻的意义生成路径，这赋予阅读多元阑释空间，也让传统闻读承载着个体认知成长与社会文化传承 的人文价值， :AI阅读的离身算法困局 A!阅读以数据化、计算化为核心逻辑，将完鳖文本拆解为离散的语义单元，通过统计建模、概率匹配 完成浅层符号前斩，具备彻底的离身性，无法承载人类阅读的具身体验与情感认知。约瀚塞尔的中文屋实 验揭示了A阅读的核心悖论：其可依托预设规则完成精准的符号操作与文本解读，却无法理解文宇背后的 情感温度、隐喻内涵与文化底蕴。人工智能本质是“概率游戏”，依托海量语料复刻文本范式，只能实现 高效的信息处理，却无法达成人炎的精神共鸣与深层意义领会，形成.了放率与认知缺失的内在矛盾」 定子一一尊：意义生成的算法收编嬗变 和刷时代的阅读以作者为核心，文本意义单一固化。数字蝶介让“作者之死”成为现实，读者可通过 互动解读、内容创作实现去中心化的多元意义阐释，构建了丰富的文本意义生态，而A!阅读通过标准化的 滴要、解折、问答模式，完成了对文本意义的算法收编。看似提供了个性化解读服务，实则以概率性阐释 消解文本多义性，用框架化解读压缩认知多样性。读者从主动的意义剑造者，沧为算法框架下的被动跟随 者，多元开放的意义协商网络，放单向度的算法输出取代，造成智能阅读效率提升与意义生态单一化的尖 锐悼论. (摘编自向志强等《AI阅读运行机制转换与意义生成嬗变》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()（3分) A媒介物质性对认知范式的塑造贯穿阅读史，生成式人工智能以对话式交互界面推动线性阅读向交互适配 转型，这一变革体现为认知逻辑与知识生产关系的调整 B.以DeepSeek为代表的生成式智能体以自然语言对话重置阅读起点，用动态内容生成取代静态资源调用， 整合多模态数据打通领域知识壁垒，可独立完成知识生产， C.传统阅读中，纸张触感、翻页动作等身体体验是默会知识传递的重要载体，文本阐释与读者的生命经验 深度绑定，由此形成了难以被技术复刻的意义生成路径， D.智能阅读以数据化、计算化为运行逻辑，它对文本的处理依托符号层面的统计匹配，难以抵达人类阅读 的情感共鸣与意义领会层面，这与其离身性特征直接相关， 2根据材料内容，下列说法正确的一项是（）(3分) A.马歇尔麦克卢汉“媒介即人的延伸”的观点，常被用于阐释媒介对阅读行为的塑造作用，也能直接说明 智能阅读消解文本多义性的内在特征。 B.智能体以流式交互与动态生成模式规避了传统阅读认知断裂问题，凭借算法实现高效文本解读，因而更 适配精细化、深度化的文本研读场景， C.王阳明“知行合一"的理念强调知识内化离不开主体的亲身参与，智能工具带来的认知外包倾向，可能 弱化读者的思辨能力，与这一理念形成反差。 D.数字媒介打破了传续阅读的固化模式，使文本意义生成趋于去中心化，读者可通过互动阐释获得自主解 读空间，从根本上颠覆了传统文本的作者权威。 3小组需为材料二优化小标题.请结合第二段内容，为文中横线处拟写恰当的成语，简要阐释理由，(3分) 高一语文试卷第2页共8页 4.本次主题探究中，组员需厘清两则材料的论述脉络，请你帮助他们梳理两则材料的论证思路，并简析二 者在论述逻辑上的互补关系.(4分) 5本次探究活动进入成果，总结阶段，请结合两则材料内容与智慧阅读平台应用实例，谈谈你对智能阅读辅助 工具作用的看法.(6分) 【应用实例】某大学因书馆搭建智总阅读服务平台，可杭理文献内容、匹配馆藏读物，馆内设纸质间 读区。平台便利了资料益理与阅读流程，但不少学习者过度依赖平台成果，放弃文本细读，解读视角趋同， 沉浸式阅读体验消减，独立思考能力逐步弱化， (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题. 文本一 三人行 王愿坚 “一定要走到那深小树再休息！”指导员王吉文望着前面四五百米处的一株小树，又暗暗地下了一次 决心。那棵小树的叶子早被前面的部队摘下来吃掉了，只剩下些光秃秃的枝丫，挑着几个千巴叶片。 几天来，他一直用这个办法来给自己打气，但却渐渐失去了效用，他定的目标越来越近，而且也开始 常常怀疑起自己的眼睛：该不是眼有什么毛病吧，为什么看来很近，走起来却这么远？ 这次又是这样，他走到一半，就有些支持不住了，头开始发晕，腿也软绵绵的，脖颈因为用力往前探 着，扯得脖筋暴跳作痛。特别是胸前的伤口更是讨厌，随着他急促的呼吸，里面那条纱布捻子像一把小熊 在来回拉动。就连路也像突然变得崎岖不平了。一星期前，他带着连队踏进这茫茫草地的时候，这草地是 多么平坦啊；可是现在，这路却变得那么坑坑洼注，水草那么滑，简直站不稳脚；草根太多了，稍不留神 就会掉倒… 通信员小周伏在指导员的身上，觉得身体晃得厉害，他知道指导员又样不住了，便说道：“指导员， 快休息一下吧！” “不！”王吉文故意把声音提高，他知道第一次动摇了，就会有第二次，第三次…为了不让小周那 双清烂了的脚落到泥水里，他把小周的屁股用力往上托了托，说：“不要紧。” 好容易走到那探树底下，王吉文刚弯下身，就听见小周喊了声：“喂，同志，哪个单位的？” 这时王吉文才发现树旁还躺将一个人。见有人来，他慌忙抹了抹眼睛，却没有说话。 王吉文连忙凑近去，亲切地问道：“怎么，也掉队了？” “不…不行啦！”那同志指着小腿肚上一处被水浸坏了的伤口，有气无力地说。 “别泄气嘛，同志，我们来想办法走吧！”王吉文安慰他说。 “不，自己的身子自己明白。呶，拿走吧！”那同志指指身旁那支步枪，“要是碰到十三田二连的同 志，请说一声：黄元庆已经‘苹命到底’了。”说到这里，他喘了口气，休息了一下，从挎包里拘出了一 副绑腿，逆给小周，动情地说：“给你，小同志。你好好地活，把我的那一份工作一块干了吧！” 一阵风吹过，树上那几片孤零零的叶子“啪啪”响了几声。小周哽咽着接过了那副外腿。 王吉文也党得心里一阵酸楚，但更发愁：这两个不能行动的同志可怎么带他们走？ 正在想着，忽然远处出现了一旗人影，人影走近了，还有一匹马。他顿时高兴起来。但当走到近前， 他却失望了。只见马上挤坐者两个人，牵马的那个人肩上背着两支步枪，一手牵马缝，一手搀着一个病号。 王吉文认出，那人正是本师的师长。 高一语文试卷第3页共8页 师长向着他们三个人看了看，默默地从枪简上解下半战米袋子，抓了一把炒面递给王吉文，然后厉声 地问道：“为什么不走？” “这个同志伤口犯了…”王吉文指着黄元庆回答。他知道师长是个严厉的人，不由得有些心慌。 “背上他走！” “我，我已经背了一个…” “同一志一”师长向前跨了一沙，直看着王吉文的脸，话说得又低又慢还有些沙哑。王吉文看见 师长的眼里闪过一种焦灼、珊苦的神情。师长没有把话说下去，却突然提高了声音说：“背上他！” 说完，师长霍地扭转身、挽起马蟹，扶起伤员，又骑跚地向前走了。 一个人背两个人，王吉文思索著这个似乎不近情理的命令，不禁有些茫然了。但他很快又想起了师长 那痛苦、焦灼的眼神。这，仿佛是对这个命令的补充说明， “对，背上他！”想着师长的话，他蓦地想出了办法。他迅速的用水洼里的水拌好了炒面，吃完后他 抓起黄元庆的一只手，背向着他蹲下来，果断地说：“黄元庆同志，我以指导员的身份命令你：走！” 他背起黄元庆，对小周说：“你在这里等着，我一会儿回来接你！”说完便大步向前走去。 当他到了一个新的目标，觉得体力有些不支的时候，便把黄元庆放下来，然后走一段回头路，再背上 小周继续赶上去。 一趟、两趟，三趟… 目标一个个留在身后。王吉文党得惊奇：哪里来的力量又走了这么远？可是他也发现，自己是浙渐不能 支持了，特别是这一次，似乎黄元庆的体重忽然增加了许多，脚下的泥水也好像更软了，眼前的景物渐渐 变成了两个，身子在晃荡起来。.“已经走了几个来回了？十七次，还是十八次？”他正想着，突然脚下 一滑，身子一拧，他连忙挣扎了一下，总算没有摔倒，可是胸前的伤口却刷痛起来，痛得他忍不住“哎哟” 一声。 “指导员，你怎么啦？” “没有什么。”王吉文回答，一眼看见自己的手正捂着伤处，慌忙下来，扭头望了黄元庆一眼，心 想：可别被他发党呀！ 这时，黄元庆却惊叫起来：“指导员，放下我！你…” “别说话！”党得眼前一阵昏黑，一口甜甜的带点腥味的东西浦到了嘴边。他慢慢地歪倒了。 当王吉文醒来的时候，他发现自己正仰脸躺着，身子却在缓缓移动。“这是怎么啦？…刚才的伤口？…” 他往伤处摸了一把，一条绑腿已经把它包扎得好好的了。他惊奇地扭头看去，只见自己正躺在油布上，油 布旁边的水草里，两条糊满泥巴的腿在往前移动，一条小腿上正涔涔地流着血水。再往前看，黄元庆和小 周并排着阁匈在草地上，每人肩上挂着半战绑腿，拉住了油布的两角，正在吃力地拖着往前爬。油布沿着 光滑的水草往前移去。他俩一边爬，一面说着话： “…一个人该有多大的劲啊！负了伤，还背了我们那么远。”这是黄元庆的声青。 “人就是有那么股子劲，有时自己也摸不近。你刚才还说，自己的身子自己明白，可这会儿” 王吉文看着，听着，他弄明白了这一切，心里顿时激动起来。他仰起脸，望着天空轻轻地吁了口气。 天无边无垠的，好像为了社托那今人目眩的蓝色，儿朵像线毛似的白云轻轻地掠过去。在那白云下面，二 长串大雁正排成“人”宇形的队伍“些一嘎！”地叫着，轻盈地向南飞去。它们挤得那么紧、排得那 么整齐。 1958年1月23日（有删改） 高一语文试卷第4页共8页 文本二： 王愿坚的短篇小说创作，始终以革命历史为根基，却不困于历史的复述，其核心成就在于对人物精神 世界的深度挖掘与细赋是现。不同于彼时部分革命题材作品对人物的符号化塑造，王愿坚将笔圣聚焦于平 凡战士的内心挣扎与精神成长，让革命精神变得可触可感，有血有肉。王愿坚的这种创作手法，打破了苹 命题材小说“重叙事、轻心理”的局限，将个人的精神成长与革命队伍的精神风税紧密结合，既展现了红 军战士的坚韧与温情，也让作品超越了单纯的历史叙事，兼具思想深度与情感温度。这种对人物内心的精 准捕捉与细腻刻画，正是王愿坚文学表现力的核心体现，也让他的作品在历经岁月沉淀后，依然具有震 人心的力量，成为革命题材短高小说创作的典范。 (节选自吴秉杰《于细微处见精神一评王愿坚短篇小说创作》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(·)(3分) A.小说开头写小树残叶、草地崎岖泥泞，既如实描绘出红军过草地的恶劣环境，也烘托出王吉文身负重伤、 体力透支的疲惫与艰难，为后文情节推进做铺垫. B.黄元庆自知难以坚持，坦然做好牺牲准备，牵挂战友、托付工作、赠送绑腿，寥寥数语与动作细节，凸 显革命战士舍已为人、忠诚无私的崇高品格. C.师长的命令“背上他”简短强硬，神情焦灼痛苦，看似不近人情的指令，暗含着对每一位战士的珍视， 体现了军队不抛弃、不放弃的集体信念 D.小说大量运用心理描写刻画人物，完整展现王吉文从疲惫动摇、茫然为难到坚定担当、内心激荡的心理 变化，以此凸显人物成长，推动情节层层递进. 7.下列关于小说次要人物的分析，正确的一项是（ )(3分) A.师长命令强硬，严厉果决，彰显军队的纪律威严！反衬王吉文面对困境时的迟疑，通过对比突出他犹豫 不决的性格】 B.小周接过黄元庆的绑腿时哽咽着”，这一细节表现了他对战友即将牺牲的悲伤，同时也暗示了他性格 中的多愁善感， C.小说借助次要人物与主要人物的多方互动，弱化了主要人物的个人光辉，突出革命队伍集体大于个人的 宏大主题。 D.师长、小周、黄元庆三位次要人物各司其职、各有侧重，相互映衬，塑造出鲜活的红军战士群像，丰富 了小说内涵 8.小说结尾画横线的句子运用了环境描写，请简要赏析其表达效果.(4分) 9.文本二提出，王愿坚的创作“核心成就在于对人物精神世界的深度挖掘与细腻呈现”，请结合文本一， 谈谈作者是如何体现这一创作特色的.(6分) 二、古代诗文阅读（29分) （一)文言文阅读·（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14小题. 微之①足下：自足下谪江陵至于今，凡枉赠答诗仅百篇。每诗来，或辱序，或辱书，冠于卷首，皆所以 陈古今歌诗之义，且自叙为文因缘与年月之远近也，仆既受足下诗，又谕足下此意，常欲承答来旨，粗论 歌诗大端，并自述为文之意，总为一书，致足下前。仆数月来，检讨兼快中，得新旧诗，各以类分，分为 卷目、自拾遗来，凡所遇所感，关于美刺兴比者；又自武德至元和国事立题，题为“新乐府”者，谓之“讽 谕诗”·又或退公独处，或移病闲居，知足保和，吟玩性情者，谓之“闲适诗”·又有事物牵于外，情理 动于内，随感遇而形于叹咏者，谓之“感伤诗”·又有五言、七言、长句、绝句，自一百韵至两百韵者， 高一语文试卷第5页共8页 谓之“杂律诗”·凡为十五卷，约八百首。异时相见，当尽致于执事。微之，古人云：“穷则独善其身， 达则兼济天下，”仆虽不肖常师此语太文夫所宝者道所待者时时之来也，为云龙，为风腐，勃然突然，陈 力以出：时之不来也，为雾豹，为冥鸿，寂兮寥兮，奉身而退，进退出处，何往而不自得哉！故仆志在兼 济，行在独善，奉而始终之则为道，言而发明之则为诗，谓之讽谕诗，兼济之志也：谓之闲适诗，独善之 义也.故览仆诗者，知仆之道焉.微之，夫贡耳贱目，荣古陋今，人之大情也，仆不能远征古旧，如近岁 本苏州⑦歌行，才丽之外，颇近兴讽：其五言诗又高雅闲淡，自成一家之休，今之兼笔者谁能及之？然当苏 州在时，人亦未甚爱重，必待身后，人始资之。今仆之诗，人所爱者，悉不过杂律诗与《长恨歌》已下耳. 时之所重，仆之所轻。至于讽谕者，意激而言质：闲适者，思谵而辞迁.以质合迁，宜人之不爱也。今所 爱者，并世而生，独足下耳.然百千年后，安知复无如足下者出，而知爱我诗哉？故自八九年来，与足下 小通则以诗相戒，小穷则以诗相勉，索居则以诗相愁，同处则以诗相娱。知吾罪吾，率以诗也· (选自白居易《与元九书》，有删改) 【注】①唐朝诗人元稹的字.元稹因排行第九，也被称为元九.②指唐朝诗人韦应物，曾任苏州刺史，世 称韦苏州。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 仆虽不肖A常师B此语C大丈夫D所守者E道F所待G者时 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的-一项是（)(3分) A.“或辱书”的“辱”与《烛之武退秦师》中“敢以烦执事”的“敢”均为谦辞。 B.遇，遭遇，与《答司马谏议书》中“重念蒙君实视遇厚”的“遇”字意思相同. C.“仆之所轻”与《齐桓晋文之事》中“故民之从之也轻”的“轻”字用法不同. D.率，全都.与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“子路率尔对日”的“率”意思不同. 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.白居易写此信，既是回应元稹，探讨诗歌的创作原则，也是陈述自己写作的心得， B.白居易的讽喻诗多是关注社会现象，表达褒贬，他担任拾遗以来的诗作收录其中。 C.白居易始终奉行“穷则独善其身，达则兼济天下”原则，并用诗歌将其表达出来. D.韦应物的诗歌以讽喻著称，自成一体，无人能及，但他在世时诗歌并未被众人认可】 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语.(8分) (1)夫贵耳贱目，荣古陋今，人之大情也.(4分) (2)然百千年后，安知复无如足下者出，而知爱我诗哉？(4分) 14.对白居易的诗歌，元稹和当时人们的态度有何不同？请简要概括.（3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题. 社日 王驾 鸠湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉. 乘柘影斜春社散，家家扶得醉人归. 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(）(3分) A.“社”指土地神，“社日”是古代劳动人民祭祀卫地神、析求丰收的日子.“一片神鸦社鼓”的“社鼓” 就是社日祭祀的皱声。 B.“半掩扉”写出村民急于外出参与社日的活动，忘记了关门，侧面衬托出村民对社日的重视，也体现出 高一语文试卷第6页共8页 村民的兴奋与欢喜之情， C.“桑柘影斜”指桑树和柘树的影子在地，拉得越来越长，说明春社散场时天色已晚，暗示社日活动历时 之久、村人兴致之浓 D.诗人由远及近、由景及人，先写田园之丰，再写村落之安，后写节日之乐，层次清晰，体现了丰收年景 下农家富足安定的生活面貌， 16.有评论指出，本诗无一字直接写社日的情景，却也写出了社日的热闹欢乐，请结合诗歌内容简要分析. (6分) 三、名篇名句歇写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分.(6分) (1)针对司马光认为新法“生事”的指责，王安石在《答司马谏议书》中指出，推行变法是为了 ”,不是为了生事扰民 (2)魏征在《谏太宗十思疏》中提醒唐太宗：历代帝王中有好开局的很多，然而“ 这并非因为创业易而守业难，而是因为人一旦得志，“ ”，最终导致民心背离 (3)“舟”在古诗词中不仅是交通工具，更是诗人的“情绪容器”，请写出相应的诗句： 四、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成18~19题. 风景与天气的关系极为密切，虽然有的景点在阴天也别有一番趣味，但大部分景点都是在晴天更美， A,这是因为，阴天缺少一个重要元素，一太阳。太阳意味着什么？意味着蔚蓝色的天空作为幕布 灿烂的阳光作为补光灯，景点的“美貌”直接提升了一个度，连人的心情都会变得更好. 我说的这些，其实古人早就发现了，而且把它藏在了“景”这个字里。我们把它拆开：上面是“日”，表 示太阳；下面是“京”，代表读音。“景”的本义是日光。有日光，必然有影子，所以“景”这个字既表示日光， 也表示影子.后人给“景”增加了表示阴影的三搬，造出了“影”，从而把“景”和“影”的意义区分开了. 那“景”是怎么从日光引申为景色的呢？其实“京”除了代表读音，B一·我们想象一下画面：灿 烂的阳光照耀着亭台楼阁，呈现在我们眼前的是不是难得的美景？在明媚的阳光下，我们登上高大的建筑， 美丽的景色是不是一览无余？ 我们常说“景色”，除了日光，“色”也特别重要，春天有哪些色彩？迎春、连翘、蒲公英，为春天描画 了漫山遍野的黄；桃花、樱花、海棠花，为春天涂抹了深深浅浅的粉：紫丁香、紫花地丁、紫藤，为春天 增添了动人心魄的紫。在阳光的映照下，色彩会变得更加明丽，景色也就更美。夏天是“接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”，C,对比鲜明。秋天是“睛空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，晴空的蓝与鹤的 白，相唤成趣，冬天是“须睛日，看红装素襄，分外妖姥”，是光与色的完美结合。 18.下列选项中，与文中“景”和“影”的造字关系不同的一项是()(3分) (风) (莫) (州) (然) A.风一枫 B.莫一暮 C.州一洲 D.然一燃 高一语文试卷 第7页共8页 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个 字.(6分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成20~22题. ①从语言学角度来看，芙话是一种特殊的言语交际类型，与直战了当的日常交流不同，笑话以间接的、 暗示的方式来传递信息和交际意图。 ②在中国古代笑话发展的历程中，以邯郸淳的《笑林》为代表的魏晋笑话具有莫基性的作用。六朝的 笑话并没有什么显著的发展和代表作品，直到隋末唐初侯白《启颜录》的问世，笑话的文学天空才被点亮。 笑话在唐宋时得到了进一步发展，唐《太平广记》中专门编幕了嘲远逸事五卷，而宋朝则有《调虐编》《拊 掌录》等，笑话在明代迎来了繁荣时期。随着明清两代城市经济的发展，为了满足进一步壮大的市民阶层 的精神需求，通俗文学兴盛起来，笑话在此时和小说一样呈现出了精彩纷呈的态势，许多文人如李贺、冯 梦龙等人也开始创作笑话.清代时，笑话专集《笑林广记》诞生了，其中的笑话文字简短，内涵丰富，可 谓短小精悍. ③从历代笑话典暗来看，笑话作品的数量非常可观，细究其类别，主要有三种：讽喻型笑话是对各种 丑恶现象的讽刺揭露，起到了发人深省、让人警戒的作用；启智型笑话则承裁着启发人们智急的内容，让 人们在意兹深长地笑过后，有所启发；谐谑型笑话轻松忧默，具有较强的娱悦性，可以起到“替沉闷的人生 透一口气”的作用. 20.下列句子中的“可以”与文中加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（ )(3分) A.从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论的。 B.费孝通的《乡土中国》写得很不错，可以读一读。 C.不会以为我会让你这么轻易地离开吧，我可没说你可以走了， D.今天的天气还可以，不算太热，我们出去散个步吧. 21.文中第三段有多处错别字，请找出三处并加以改正.(3分) 22.著名语言学家吕叔湘认为，很多笑话利用谐音、歧义、熟语等方式达到引人发笑的目的，请据此分析 以下两则笑话的表达效果。（⑤分） (1)有一官员下乡，问父老曰：“近来黎庶何如？”父老曰：“今年梨树好，只是虫吃了些。”（选自赵 南星《笑赞》） (2)有一穷书生为好友祝寿而无钱买酒，只好奉上一瓶水祝福道：“君子之交淡如”。好友解其意，回道： “醉翁之意不在”。（选自冯梦龙《古今谭概》） 五、写作(60分) 23.阅读下面材料，根据要求写作。(60分) 人生如玉，风骨成于磨所；人格如金，光华出自煅造。岁月的打磨、困境的考验、风雨的洗礼，便是 对生命最好的淬炼。 请以“淬栋”为话题，写一篇文章 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袋：不少于800字. 高一语文试卷第8页共8页