江苏南京市第十三中学等校2025-2026学年高一下学期期末学情检测语文试题

2028届高一年级期末学情检测 语文 （时间：150分钟 满分150分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 你所在的研究性学习小组开展“智能时代的阅读生态转型”主题探究，请结合下列组内同学搜集到的材料完成相关任务。 材料一： 媒介物质性始终规训着人类阅读的认知范式，生成式人工智能依托对话式交互界面，对阅读认知链进行底层重构，将千年线性阅读传统转变为界面化交互的新形态。这场变革不只是工具迭代，更是认知逻辑与知识生产关系的深层转型。 尼古拉斯·尼葛洛庞帝曾预言“阅读者将不仅是人，也有计算机程序”，这一论断在智能体介入阅读生态后成为现实。传统阅读遵循“搜索—筛选—获取”的线性路径，受信息茧房、注意力疲劳、资源获取受限等问题制约，存在诸多认知桎梏。以DeepSeek为代表的生成式智能体，以自然语言对话重置阅读起点，用动态内容生成取代静态资源调用，整合多模态数据、打通领域知识壁垒，将单向资源检索转化为人机协同知识生产。读者彻底摆脱被动解码的身份，参与到知识生产中，改写了认知主体与知识资源的关系，大幅提升了信息获取效能。 马歇尔·麦克卢汉“媒介即人的延伸”的论断，在智能阅读的认知重塑中得到充分体现。传统阅读以单向文本解码为核心，常因认知障碍陷入“阅读—中断—检索—回归”的循环，造成认知流断裂，难以形成深度理解。依据保罗·莱文森的媒介补偿性理论，新媒介会修正旧媒介缺陷并催生新认知关系。智能体以连续的流式交互、动态的生成模式，替代传统离散式单向阅读，依托专业推理引擎突破通用模型的知识局限，搭建动态认知脚手架，让读者无需中断阅读即可完成知识勾连。深阅读、浅阅读、碎片化获取可根据需求动态适配，信息加工从被动接收转向人机协同主动建构。 王阳明“知行合一”的理念，界定了知识内化的核心本质，智能技术对阅后知识存储的重构，推动这一认知模式实现现代转型。传统阅读的知识内化完全依赖个人记忆、笔记与逻辑梳理，碎片化信息难以形成系统认知，内化效率受个人能力制约极大。智能体依托自然语言处理与云端存储技术，打造突破人体局限的“云端大脑”可同步提取知识、生成思维图谱，通过云端同步优化搭建个人认知资产库。这重构了认知分工，人类专注高阶思维创造，技术承担认知辅助工作，极大拓展了认知边界，但也带来思辨能力弱化、阅读主体性让渡的潜在隐患。 电子媒介会重构认知场景与社会行为，技术发展更需坚守人文本位。智能体对阅读的界面化改造，实现了认知场景与思维模式的双重革命，彻底打破线性阅读的认知惯性。如今，知识获取效率提升与认知主体性守护、技术赋能与人文价值平衡，成为智能阅读生态的核心命题。这场认知革命重塑了人与知识、技术与主体的关系，也为智能阅读的发展划定了认知与伦理边界。 （摘编自杨雅兰等《智能体介入下的阅读生态重构与潜在风险研究》，有删改） 材料二： 身心相契：传统阅读的具身耦合逻辑 传统阅读依托具身性、物质性与情境性的深度耦合，并非简单的符号解码，而是读者结合社会文化语境，以身体感知为核心、纸质媒介为载体、场景氛围为依托的个性化意义建构。阅读时，纸张触感、翻页动作、沉浸式姿态会与文本情感深度交融，依托身体体验完成默会知识的隐性内化。文本阐释紧密绑定读者的生命经验、文化积淀，自上而下的经验预判与自下而上的文字解码相互激荡，形成无法被数据量化、算法复刻的意义生成路径。这赋予阅读多元阐释空间，也让传统阅读承载着个体认知成长与社会文化传承的人文价值。 ____________：AI阅读的离身算法困局 AI阅读以数据化、计算化为核心逻辑，将完整文本拆解为离散的语义单元，通过统计建模、概率匹配完成浅层符号解析，具备彻底的离身性，无法承载人类阅读的具身体验与情感认知。约翰·塞尔的中文屋实验揭示了AI阅读的核心悖论：其可依托预设规则完成精准的符号操作与文本解读，却无法理解文字背后的情感温度、隐喻内涵与文化底蕴。人工智能本质是“概率游戏”，依托海量语料复刻文本范式，只能实现高效的信息处理，却无法达成人类的精神共鸣与深层意义领会，形成了效率与认知缺失的内在矛盾。 定于一尊：意义生成的算法收编嬗变 印刷时代的阅读以作者为核心，文本意义单一固化。数字媒介让“作者之死”成为现实，读者可通过互动解读、内容创作实现去中心化的多元意义阐释，构建了丰富的文本意义生态。而AI阅读通过标准化的摘要、解析、问答模式，完成了对文本意义的算法收编。看似提供了个性化解读服务，实则以概率性阐释消解文本多义性，用框架化解读压缩认知多样性。读者从主动的意义创造者，沦为算法框架下的被动跟随者，多元开放的意义协商网络，被单向度的算法输出取代，造成智能阅读效率提升与意义生态单一化的尖锐悖论。 （摘编自向志强等《AI阅读运行机制转换与意义生成嬗变》，有删改） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．媒介物质性对认知范式的塑造贯穿阅读史，生成式人工智能以对话式交互界面推动线性阅读向交互适配转型，这一变革体现为认知逻辑与知识生产关系的调整。 B．以DeepSeek为代表的生成式智能体以自然语言对话重置阅读起点，用动态内容生成取代静态资源调用，整合多模态数据打通领域知识壁垒，可独立完成知识生产。 C．传统阅读中，纸张触感、翻页动作等身体体验是默会知识传递的重要载体，文本阐释与读者的生命经验深度绑定，由此形成了难以被技术复刻的意义生成路径。 D．智能阅读以数据化、计算化为运行逻辑，它对文本的处理依托符号层面的统计匹配，难以抵达人类阅读的情感共鸣与意义领会层面，这与其离身性特征直接相关。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A．马歇尔·麦克卢汉“媒介即人的延伸”的观点，常被用于阐释媒介对阅读行为的塑造作用，也能直接说明智能阅读消解文本多义性的内在特征。 B．智能体以流式交互与动态生成模式规避了传统阅读认知断裂问题，凭借算法实现高效文本解读，因而更适配精细化、深度化的文本研读场景。 C．王阳明“知行合一”的理念强调知识内化离不开主体的亲身参与，智能工具带来的认知外包倾向，可能弱化读者的思辨能力，与这一理念形成反差。 D．数字媒介打破了传统阅读的固化模式，使文本意义生成趋于去中心化，读者可通过互动阐释获得自主解读空间，从根本上颠覆了传统文本的作者权威。 3．小组需为材料二优化小标题，请结合第二段内容，为文中横线处拟写恰当的成语，简要阐释理由。（3分） 4．本次主题探究中，组员需厘清两则材料的论述脉络，请你帮助他们梳理两则材料的论证思路，并简析二者在论述逻辑上的互补关系。（4分） 5．本次探究活动进入成果总结阶段，请结合两则材料内容与智慧阅读平台应用实例，谈谈你对智能阅读辅助工具作用的看法。（6分） 【应用实例】某大学图书馆搭建智慧阅读服务平台，可梳理文献内容、匹配馆藏读物，馆内设纸质阅读区。平台便利了资料整理与阅读流程，但不少学习者过度依赖平台成果，放弃文本细读，解读视角趋同，沉浸式阅读体验消减，独立思考能力逐步弱化。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 三人行 王愿坚 “一定要走到那棵小树再休息！”指导员王吉文望着前面四五百米处的一株小树，又暗暗地下了一次决心。那棵小树的叶子早被前面的部队摘下来吃掉了，只剩下些光秃秃的枝丫，挑着几个干巴叶片。 几天来，他一直用这个办法来给自己打气，但却渐渐失去了效用，他定的目标越来越近，而且也开始常常怀疑起自己的眼睛：该不是眼有什么毛病吧，为什么看来很近，走起来却这么远？ 这次又是这样，他走到一半，就有些支持不住了，头开始发晕，腿也软绵绵的，脖颈因为用力往前探着，扯得脖筋暴跳作痛。特别是胸前的伤口更是讨厌，随着他急促的呼吸，里面那条纱布捻子像一把小锉在来回拉动。就连路也像突然变得崎岖不平了。一星期前，他带着连队踏进这茫茫草地的时候，这草地是多么平坦啊；可是现在，这路却变得那么坑坑洼洼，水草那么滑，简直站不稳脚；草根太多了，稍不留神就会摔倒…… 通信员小周伏在指导员的身上，觉得身体晃得厉害，他知道指导员又撑不住了，便说道：“指导员，快休息一下吧！” “不！”王吉文故意把声音提高，他知道第一次动摇了，就会有第二次，第三次……为了不让小周那双溃烂了的脚落到泥水里，他把小周的屁股用力往上托了托，说：“不要紧。” 好容易走到那棵树底下，王吉文刚弯下身，就听见小周喊了声：“喂，同志，哪个单位的？” 这时王吉文才发现树旁还躺着一个人。见有人来，他慌忙抹了抹眼睛，却没有说话。 王吉文连忙凑近去，亲切地问道：“怎么，也掉队了？” “不……不行啦！”那同志指着小腿肚上一处被水浸坏了的伤口，有气无力地说。 “别泄气嘛，同志，我们来想办法走吧！”王吉文安慰他说。 “不，自己的身子自己明白。呶，拿走吧！”那同志指指身旁那支步枪，“要是碰到十三团二连的同志，请说一声：黄元庆已经‘革命到底’了。”说到这里，他喘了口气，休息了一下，从挎包里掏出了一副绑腿，递给小周，动情地说：“给你，小同志。你好好地活，把我的那一份工作一块干了吧！” 一阵风吹过，树上那几片孤零零的叶子“啪啪”响了几声。小周哽咽着接过了那副绑腿。 王吉文也觉得心里一阵酸楚，但更发愁：这两个不能行动的同志可怎么带他们走？ 正在想着，忽然远处出现了一簇人影，人影走近了，还有一匹马。他顿时高兴起来。但当走到近前，他却失望了。只见马上挤坐着两个人，牵马的那个人肩上背着两支步枪，一手牵马缰，一手搀着一个病号。王吉文认出，那人正是本师的师长。 师长向着他们三个人看了看，默默地从枪筒上解下半截米袋子，抓了一把炒面递给王吉文，然后厉声地问道：“为什么不走？” “这个同志伤口犯了……”王吉文指着黄元庆回答。他知道师长是个严厉的人，不由得有些心慌。 “背上他走！” “我，我已经背了一个……” “同——志——”师长向前跨了一步，直看着王吉文的脸，话说得又低又慢还有些沙哑。王吉文看见师长的眼里闪过一种焦灼、痛苦的神情。师长没有把话说下去，却突然提高了声音说：“背上他！” 说完，师长霍地扭转身、挽起马缰，扶起伤员，又蹒跚地向前走了。 一个人背两个人，王吉文思索着这个似乎不近情理的命令，不禁有些茫然了。但他很快又想起了师长那痛苦、焦灼的眼神。这，仿佛是对这个命令的补充说明。 “对，背上他！”想着师长的话，他蓦地想出了办法。他迅速的用水洼里的水拌好了炒面，吃完后他抓起黄元庆的一只手，背向着他蹲下来，果断地说：“黄元庆同志，我以指导员的身份命令你：走！” 他背起黄元庆，对小周说：“你在这里等着，我一会儿回来接你！”说完便大步向前走去。 当他到了一个新的目标，觉得体力有些不支的时候，便把黄元庆放下来，然后走一段回头路，再背上小周继续赶上去。 一趟、两趟，三趟…… 目标一个个留在身后。王吉文觉得惊奇：哪里来的力量又走了这么远？可是他也发现，自己是渐渐不能支持了，特别是这一次，似乎黄元庆的体重忽然增加了许多，脚下的泥水也好像更软了，眼前的景物渐渐变成了两个，身子在晃荡起来。“已经走了几个来回了？十七次，还是十八次？……”他正想着，突然脚下一滑，身子一拧，他连忙挣扎了一下，总算没有摔倒，可是胸前的伤口却剧痛起来，痛得他忍不住“哎哟”一声。 “指导员，你怎么啦？” “没有什么。”王吉文回答，一眼看见自己的手正捂着伤处，慌忙拿下来，扭头望了黄元庆一眼，心想：可别被他发觉呀！ 这时，黄元庆却惊叫起来：“指导员，放下我！你……” “别说话！”觉得眼前一阵昏黑，一口甜甜的带点腥味的东西涌到了嘴边。他慢慢地歪倒了。 当王吉文醒来的时候，他发现自己正仰脸躺着，身子却在缓缓移动。“这是怎么啦？……刚才的伤口？……他往伤处摸了一把，一条绑腿已经把它包扎得好好的了。他惊奇地扭头看去，只见自己正躺在油布上，油布旁边的水草里，两条糊满泥巴的腿在往前移动，一条小腿上正涔涔地流着血水。再往前看，黄元庆和小周并排着匍匐在草地上，每人肩上挂着半截绑腿，拉住了油布的两角，正在吃力地拖着往前爬。油布沿着光滑的水草往前移去。他俩一边爬，一面说着话： “……一个人该有多大的劲啊！负了伤，还背了我们那么远。”这是黄元庆的声音。 “人就是有那么股子劲，有时自己也摸不透。你刚才还说，自己的身子自己明白，可这会儿……” 王吉文看着，听着，他弄明白了这一切，心里顿时激动起来。他仰起脸，望着天空轻轻地吁了口气。天无边无垠的，好像为了衬托那令人目眩的蓝色，几朵像绒毛似的白云轻轻地掠过去。在那白云下面，一长串大雁正排成“人”字形的队伍，“喽——嘎！”地叫着，轻盈地向南飞去。它们挤得那么紧，排得那么整齐。 文本二： 王愿坚的短篇小说创作，始终以革命历史为根基，却不困于历史的复述，其核心成就在于对人物精神世界的深度挖掘与细腻呈现。不同于彼时部分革命题材作品对人物的符号化塑造，王愿坚将笔墨聚焦于平凡战士的内心挣扎与精神成长，让革命精神变得可触可感，有血有肉。王愿坚的这种创作手法，打破了革命题材小说“重叙事、轻心理”的局限，将个人的精神成长与革命队伍的精神风貌紧密结合，既展现了红军战士的坚韧与温情，也让作品超越了单纯的历史叙事，兼具思想深度与情感温度。这种对人物内心的精准捕捉与细腻刻画，正是王愿坚文学表现力的核心体现，也让他的作品在历经岁月沉淀后，依然具有震撼人心的力量，成为革命题材短篇小说创作的典范。 （节选自吴秉杰《于细微处见精神——评王愿坚短篇小说创作》） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说开头写小树残叶、草地崎岖泥泞，既如实描绘出红军过草地的恶劣环境，也烘托出王吉文身负重伤、体力透支的疲惫与艰难，为后文情节推进做铺垫。 B．黄元庆自知难以坚持，坦然做好牺牲准备，牵挂战友、托付工作、赠送绑腿，寥寥数语与动作细节，凸显革命战士舍己为人、忠诚无私的崇高品格。 C．师长的命令“背上他”简短强硬，神情焦灼痛苦，看似不近人情的指令，暗含着对每一位战士的珍视，体现了军队不抛弃、不放弃的集体信念。 D．小说大量运用心理描写刻画人物，完整展现王吉文从疲惫动摇、茫然为难到坚定担当、内心激荡的心理变化，以此凸显人物成长，推动情节层层递进。 7．下列关于小说次要人物的分析，正确的一项是（ ）（3分） A．师长命令强硬，严厉果决，彰显军队的纪律威严，反衬王吉文面对困境时的迟疑，通过对比突出他犹豫不决的性格。 B．小周接过黄元庆的绑腿时“哽咽着”。这一细节表现了他对战友即将牺牲的悲伤，同时也暗示了他性格中的多愁善感。 C．小说借助次要人物与主要人物的多方互动，弱化了主要人物的个人光辉，突出革命队伍集体大于个人的宏大主题。 D．师长、小周、黄元庆三位次要人物各司其职、各有侧重，相互映衬，塑造出鲜活的红军战士群像，丰富了小说内涵。 8．小说结尾画横线的句子运用了环境描写，请简要赏析其表达效果。（4分） 9．文本二提出，王愿坚的创作“核心成就在于对人物精神世界的深度挖掘与细腻呈现”。请结合文本一，谈谈作者是如何体现这一创作特色的。（6分） 二、古代诗文阅读（29分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14小题。 微之①足下：自足下谪江陵至于今，凡枉赠答诗仅百篇。每诗来，或辱序，或辱书，冠于卷首，皆所以陈古今歌诗之义，且自叙为文因缘与年月之远近也。仆既受足下诗，又谕足下此意，常欲承答来旨，粗论歌诗大端，并自述为文之意，总为一书，致足下前。仆数月来，检讨囊帙中，得新旧诗，各以类分，分为卷目。自拾遗来，凡所遇所感，关于美刺兴比者；又自武德至元和因事立题，题为“新乐府”者，谓之“讽谕诗”。又或退公独处，或移病闲居，知足保和，吟玩性情者，谓之“闲适诗”。又有事物牵于外，情理动于内，随感遇而形于叹咏者，谓之“感伤诗”。又有五言、七言、长句、绝句，自一百韵至两百韵者，谓之“杂律诗”。凡为十五卷，约八百首。异时相见，当尽致于执事。微之，古人云：“穷则独善其身，达则兼济天下。”仆虽不肖常师此语大丈夫所守者道所待者时时之来也，为云龙，为风鹏，勃然突然，陈力以出；时之不来也，为雾豹，为冥鸿，寂兮寥兮，奉身而退。进退出处，何往而不自得哉！故仆志在兼济，行在独善，奉而始终之则为道，言而发明之则为诗。谓之讽谕诗，兼济之志也；谓之闲适诗，独善之义也。故览仆诗者，知仆之道焉。微之，夫贵耳贱目，荣古陋今，人之大情也。仆不能远征古旧，如近岁韦苏州②歌行，才丽之外，颇近兴讽；其五言诗又高雅闲淡，自成一家之体，今之秉笔者谁能及之？然当苏州在时，人亦未甚爱重，必待身后，人始贵之。今仆之诗，人所爱者，悉不过杂律诗与《长恨歌》已下耳。时之所重，仆之所轻。至于讽谕者，意激而言质；闲适者，思澹而辞迂。以质合迂，宜人之不爱也。今所爱者，并世而生，独足下耳。然百千年后，安知复无如足下者出，而知爱我诗哉？故自八九年来，与足下小通则以诗相戒，小穷则以诗相勉，索居则以诗相慰，同处则以诗相娱。知吾罪吾，率以诗也。 （选自白居易《与元九书》，有删改） 【注】①唐朝诗人元稹的字。元稹因排行第九，也被称为元九。②指唐朝诗人韦应物，曾任苏州刺史，世称韦苏州。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 仆虽不肖A常师B此语C大丈夫D所守者E道F所待G者时 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．“或辱书”的“辱”与《烛之武退秦师》中“敢以烦执事”的“敢”均为谦辞。 B．遇，遭遇，与《答司马谏议书》中“重念蒙君实视遇厚”的“遇”字意思相同。 C．“仆之所轻”与《齐桓晋文之事》中“故民之从之也轻”的“轻”字用法不同。 D．率，全都。与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“子路率尔对曰”的“率”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．白居易写此信，既是回应元稹，探讨诗歌的创作原则，也是陈述自己写作的心得。 B．白居易的讽喻诗多是关注社会现象，表达褒贬，他担任拾遗以来的诗作收录其中。 C．白居易始终奉行“穷则独善其身，达则兼济天下”原则，并用诗歌将其表达出来。 D．韦应物的诗歌以讽喻著称，自成一体，无人能及，但他在世时诗歌并未被众人认可。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫贵耳贱目，荣古陋今，人之大情也。（4分） （2）然百千年后，安知复无如足下者出，而知爱我诗哉？（4分） 14．对白居易的诗歌，元稹和当时人们的态度有何不同？请简要概括。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 社日 王驾 鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。 桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．“社”指土地神，“社日”是古代劳动人民祭祀土地神、祈求丰收的日子。“一片神鸦社鼓”的“社鼓”就是社日祭祀的鼓声。 B．“半掩扉”写出村民急于外出参与社日的活动，忘记了关门，侧面衬托出村民对社日的重视，也体现出村民的兴奋与欢喜之情。 C．“桑柘影斜”指桑树和柘树的影子在地，拉得越来越长，说明春社散场时天色已晚，暗示社日活动历时之久、村人兴致之浓。 D．诗人由远及近、由景及人，先写田园之丰，再写村落之安，后写节日之乐，层次清晰，体现了丰收年景下农家富足安定的生活面貌。 16．有评论指出，本诗无一字直接写社日的情景，却也写出了社日的热闹欢乐，请结合诗歌内容简要分析。（6分） 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）针对司马光认为新法“生事”的指责，王安石在《答司马谏议书》中指出，推行变法是为了“_________________________，_________________________”，不是为了生事扰民 （2）魏征在《谏太宗十思疏》中提醒唐太宗：历代帝王中有好开局的很多，然而“_________________________”；这并非因为创业易而守业难，而是因为人一旦得志，“_________________________”，最终导致民心背离。 （3）“舟”在古诗词中不仅是交通工具，更是诗人的“情绪容器”，请写出相应的诗句：_________________________，_________________________。” 四、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成18～19题。 风景与天气的关系极为密切，虽然有的景点在阴天也别有一番趣味，但大部分景点都是在晴天更美， A 。这是因为，阴天缺少一个重要元素——太阳。太阳意味着什么？意味着蔚蓝色的天空作为幕布，灿烂的阳光作为补光灯，景点的“美貌”直接提升了一个度，连人的心情都会变得更好。 我说的这些，其实古人早就发现了，而且把它藏在了“景”这个字里。我们把它拆开：上面是“日”，表示太阳；下面是“京”，代表读音。“景”的本义是日光。有日光，必然有影子，所以“景”这个字既表示日光；也表示影子。后人给“景”增加了表示阴影的三撇，造出了“影”，从而把“景”和“影”的意义区分开了。 那“景”是怎么从日光引申为景色的呢？其实“京”除了代表读音， B 。我们想象一下画面：灿烂的阳光照耀着亭台楼阁，呈现在我们眼前的是不是难得的美景？在明媚的阳光下，我们登上高大的建筑，美丽的景色是不是一览无余？ 我们常说“景色”，除了日光，“色”也特别重要。春天有哪些色彩？迎春、连翘、蒲公英，为春天描画了漫山遍野的黄；桃花、樱花、海棠花，为春天涂抹了深深浅浅的粉；紫丁香、紫花地丁、紫藤，为春天增添了动人心魄的紫。在阳光的映照下，色彩会变得更加明丽，景色也就更美。夏天是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”， C ，对比鲜明。秋天是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，晴空的蓝与鹤的白，相映成趣。冬天是“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，是光与色的完美结合。 18．下列选项中，与文中“景”和“影”的造字关系不同的一项是（ ）（3分） A．风—枫 B．莫—暮 C．州—洲 D．然—燃 19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成20～22题。 ①从语言学角度来看，笑话是一种特殊的言语交际类型，与直截了当的日常交流不同，笑话以间接的、暗示的方式来传递信息和交际意图。 ②在中国古代笑话发展的历程中，以邯郸淳的《笑林》为代表的魏晋笑话具有奠基性的作用。六朝的笑话并没有什么显著的发展和代表作品，直到隋末唐初侯白《启颜录》的问世，笑话的文学天空才被点亮。笑话在唐宋时得到了进一步发展，唐《太平广记》中专门编纂了嘲远逸事五卷，而宋朝则有《调虐编》《拊掌录》等。笑话在明代迎来了繁荣时期。随着明清两代城市经济的发展，为了满足进一步壮大的市民阶层的精神需求，通俗文学兴盛起来。笑话在此时和小说一样呈现出了精彩纷呈的态势，许多文人如李赞、冯梦龙等人也开始创作笑话。清代时，笑话专集《笑林广记》诞生了，其中的笑话文字简短，内涵丰富，可谓短小精悍。 ③从历代笑话典籍来看，笑话作品的数量非常可观，细究其类别，主要有三种：讽喻型笑话是对各种丑恶现象的讽刺揭露，起到了发人深省、让人警戒的作用；启智型笑话则承栽着启发人们智惠的内容，让人们在意蕴深长地笑过后，有所启发；谐谑型笑话轻松忧默，具有较强的娱悦性，可以起到“替沉闷的人生透一口气”的作用。 20．下列句子中的“可以”与文中加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（ ）（3分） A．从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论的。 B．费孝通的《乡土中国》写得很不错，可以读一读。 C．不会以为我会让你这么轻易地离开吧，我可没说你可以走了。 D．今天的天气还可以，不算太热，我们出去散个步吧。 21．文中第三段有多处错别字，请找出三处并加以改正。（3分） 22．著名语言学家吕叔湘认为，很多笑话利用谐音、歧义、熟语等方式达到引人发笑的目的，请据此分析以下两则笑话的表达效果。（5分） （1）有一官员下乡，问父老曰：“近来黎庶何如？”父老曰：“今年梨树好，只是虫吃了些。”（选自赵南星《笑赞》） （2）有一穷书生为好友祝寿而无钱买酒，只好奉上一瓶水祝福道：“君子之交淡如”。好友解其意，回道：“醉翁之意不在”。（选自冯梦龙《古今谭概》） 五、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 人生如玉，风骨成于磨砺；人格如金，光华出自锻造。岁月的打磨、困境的考验、风雨的洗礼，便是对生命最好的淬炼。 请以“淬炼”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $