28《海的女儿》作业设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文作业设计方案针对四年级学生热爱童话但缺乏深度体会、语言品析及整本书阅读能力的特点，构建“基础夯实—能力提升—创意拓展”三级分层体系，基础作业全员必做，提升与拓展作业供不同层次学生选做。 通过多样化练习提升学习效果，基础作业摘抄积累优美词句强化语言运用，提升作业批注感悟语句培养思维能力，拓展作业创意小练笔与整本书阅读促进审美创造。评价采用多元星级方式，结合自评、互评与师评，注重鼓励性，助力学生涵养心灵之善。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第八单元第28课《海的女儿》作业设计 课程基本信息 主备人 胡超群 课型 新授课（略读提高课） 学科 语文 年级 四年级 学段 中段 版本章节 第八单元第28课 作业设计 课标要求 本课紧扣小学第二学段文学阅读与创意表达任务群要求，立足四年级语文核心素养。引导学生初步感受童话生动奇妙的语言与丰富的想象，把握课文主要内容，体会人物的喜怒哀乐与精神品质；积累优美词句，提升语言品鉴与运用能力；在阅读中感悟真善美的价值，滋养美好心灵，激发课外阅读经典童话的兴趣，实现以读悟情、以练促思、以创提质的语文学习目标。 教材分析 《海的女儿》是部编版四年级下册第八单元的一篇经典略读童话。本单元以“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”为核心语文要素，课文语言优美、意境浪漫，描绘了奇幻绚丽的海底世界，塑造出善良纯粹、勇敢执着、甘于成全他人的小人鱼形象。 文本兼具画面美、语言美、人格美，既适合学生感受童话的想象魅力、积累唯美语句，又是引导学生理解善良、坚守纯粹、无私成全的绝佳文本载体。作为单元收尾经典篇目，承接单元童话学习方法，同时衔接整本书阅读，是落实审美教育、德育渗透和创意表达的关键课文。 学情分析 四年级学生热爱童话、想象力丰富，已具备梳理故事情节、朗读感知文本、积累基础字词的能力，对海底奇幻场景、人鱼形象充满兴趣。但学生思维以具象思维为主，存在明显学习短板：一是仅能感知故事表层趣味，难以深度体会小人鱼隐忍、牺牲、成全他人的内在精神；二是擅长欣赏画面，却不擅长品析优美语句、内化运用；三是阅读碎片化，对安徒生童话的人文内涵理解浅薄，缺乏深度品读与创意表达的能力。 基于学情差异，作业设计兼顾基础巩固、能力提升与素养拓展，适配不同层次学生的学习需求。 作业设计思路 本次作业立足减负提质、分层进阶、素养落地的设计原则，紧扣本课语文要素与教学重难点，构建“基础夯实—能力提升—创意拓展”三级作业体系。 以学生认知规律为依托，摒弃机械刷题，立足文本、立足素养、立足运用。基础层聚焦字词积累、文本梳理，落实课内基础知识；提升层聚焦语句品鉴、人物赏析，突破教学难点；拓展层聚焦创意表达、整本书延伸，实现课内知识向外迁移。层层递进、学练结合、读写相融，让学生在作业中读懂童话之奇、品味人物之美、提升语文之能、涵养心灵之善。 作业设计内容 基础性作业（全员必做） 1. 摘抄课文中描写海底美景、小人鱼神态动作的优美词句，工整积累，熟读背诵。 2. 简洁梳理课文主要内容：用几句话概括小人鱼在海底的生活以及她对人类世界的向往。 设计意图：夯实字词与文本基础，培养学生积累语言、梳理文本的基本阅读能力，落实课内基础目标。 提升性作业（大部分选做） 1. 品读感悟：找出文中最打动你的语句，写下简短批注，说说从语句中感受到小人鱼怎样的品质。 2. 思考简答：结合课文内容，说一说你心中的小人鱼是一个怎样的女孩？ 设计意图：引导学生抓关键词句品读文本，走进人物内心，突破“体会人物真善美形象”的单元重难点，培养文本赏析与概括表达能力。 拓展性作业（学有余力选做） 1. 创意小练笔：发挥想象，续写或改写片段——《小人鱼的海底心愿》，写出她的期待与坚守。 2. 阅读延伸：自主阅读《安徒生童话》原著片段，记录一个自己喜欢的童话人物及理由。 设计意图：激活学生想象力，实现读写结合，深化童话审美感知，引导学生从单篇阅读走向整本书阅读，提升语文综合素养。 作业评价方式： 采用多元星级评价：基础作业重工整积累，提升作业重思考感悟，拓展作业重创意个性。结合学生自评、同桌互评、教师点评，注重鼓励性评价，尊重学生个体差异，让每一位学生都能在作业中获得成长与成就感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $