浙江省宁波市海曙区2025-2026学年八年级下学期期末考试语文试题

2025学年第二学期海曙区八年级期末调研 语 文 试 题 卷 （满分120分，考试时间120分钟） 考生须知： 1．全卷分试题卷和答题卷。试题卷共8页，15个小题。 2．答题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。 3．请将姓名、准考证号分别填写在试题卷和答题卷的规定位置上。 温馨提示：全卷含书写分3分，请你在答题时努力做到书写规范、工整。 第一站 行走·寻根 ◎班级开展“行走”主题活动，请你参与，完成以下任务。（20分） 活动前言 人生是一场不断前行的旅程。一路向前，是行走，心之所向，是寻根。正如三毛所言：“心若没有①qī ▲ 息的地方，哪里都是在流浪。”树木长得再高，也要靠着深扎泥土的根系稳稳伫立； ▲ ， ▲ 。远行不是【甲】 ▲ 的漂泊，也不是【乙】 ▲ 的闯荡，而是锚定初心，脚步踏实从容，那最终立定的方向，是眼眶②（A.kuāng B.kuàng）深处的故乡。 1．上面是同学拟写的活动前言，请按要求完成任务。（6分） （1）根据拼音填写汉字，并给加点字选择正确的读音。（2分） ① ▲ ②眼眶 A．kuāng B．kuàng（ ▲ ）（填序号） （2）请在括号中选择恰当的成语填入【甲】【乙】处。（2分） 【甲】 ▲ 【乙】 ▲ （填序号） A．随心所欲 B．漫无目的 （3）仿照上文的划线句，在横线上续写一句话，使文段更有力量。（2分） ▲ ， ▲ 。 2．根据要求，完成古典诗文中关于“行走”的名句梳理探究。（14分） 诗文 “心”之所向 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，① ▲ ，② ▲ 。（陶渊明《桃花源记》） 醉心于世外桃源的美景 伐竹取道，下见小潭，③ ▲ 。（柳宗元《小石潭记》） ⑦ ▲ 乡书何处达？④ ▲ 。（王湾《次北固山下》） ⑧ ▲ 安得广厦千万间，⑤ ▲ 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 在辗转流离中呼唤幸福安宁的生活 无意苦争春，一任群芳妒。⑥ ▲ ，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 借驿外断桥边所见之梅，抒发心志 同诸隐者夜登四明山 ［唐］施肩吾① 半夜寻幽上四明，手攀松桂触云行。 相呼已到无人境，何处玉箫吹一声。 【注释】①唐代诗人、道学家。 ⑨ ▲ （2分） （1）补全横线处①-⑥的填空。（6分） （2）根据表格要求填写⑦-⑨处。（4分） （3）古代文人“行走”的意义是丰富的，请参考示例，写下你的两个探究发现。（4分） 示例：行走，是对精神家园的追寻，也借机表达对黑暗现实的强烈不满，如陶渊明。 ① ▲ ② ▲ 第二站 思辨·问道 ◎憧憬美好社会，反思现实问题，是经典作品的永恒主题。请阅读以下文章，完成相关任务。（19分） 【甲】大道之行也 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 【乙】教战守策①（节选） 宋·苏轼 夫当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳。此其患不见于今，而将见于他日。今不为之计，其后将有所不可救者。 昔者先王知兵之不可去也是故天下虽平不敢忘战。及至后世，用迂儒之议，以去兵②为王者之盛节③，天下既定，则卷甲而藏之。数十年之后，甲兵顿弊④，而人民日以安于佚乐，卒⑤有盗贼之警，则相与恐惧讹言⑥，不战而走。 夫民亦然。今者治平之日久，天下之人骄惰脆弱，如妇人孺子，不出于闺门。论战斗之事，则缩颈而股栗，闻盗贼之名，则掩耳而不愿听。而士大夫亦未尝言兵，以为生事扰民，渐不可长。此不亦畏之太甚，而养之太过欤？ 【注释】①本文是苏轼针对当时重文轻武、国防意识松懈的隐患而写的策论。②去兵：废除军备。③盛节：美事，好的举措。④顿弊：破败，荒废。⑤卒：同“猝”，突然。⑥讹言：散布谣言。 任务一：梳理明义 3．解释下列句中加点的词。（4分） ①选贤与能 ▲ ②讲信修睦 ▲ ③能逸而不能劳 ▲ ④不战而走 ▲ 4．文中画波浪线的部分，有两处需要断句，从下列A-D中选出正确的两处。（ ▲ ）（ ▲ ）。（2分） 昔者先王A知兵之不可去也B是故天下C虽平D不敢忘战。 任务二：比较揣摩 5．请帮小海解决疑问。（3分） 小海：题目是“大道之行也”，这个“也”字给人郑重庄严、神圣不可侵犯的感觉，结尾的“是谓大同”，如果加个“也”字，表达效果是否会更好呢？ 你的解释： ▲ 6．请结合文本内容，完成下面的梳理。（4分） 说理方法 相关语句 效果分析 （1） ▲ 货恶其弃于地也，不必藏于己； 力恶其不出于身也，不必为己。 呈现“大同社会”的安定有序及现实社会的混乱黑暗，突出大同理想的美好与可贵 设问说理 夫当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳。 （2） ▲ 类比说理 （3） ▲ 将承平已久的天下人与大门不出的妇人小孩相提并论，突出他们因长期安逸而形成的缺乏勇气、充满惰性的懦弱状态。 任务三：思辨发声 7．请结合两文内容，联系历史或现实生活，针对小曙的疑问，负责任地表达你的看法。（150字内）（6分） 小贴士：观点明确，条理清晰，言之有据；客观公允，理智平和。 小曙：追求大同和居安思危是不是有冲突？大同社会都这么安定了，还用得着忧患意识吗？ ▲ 第三站 阅读•揽胜 ◎班级开展游记阅读专题活动，请你参与，完成以下任务。（15分） ▲ 毕淑敏 ①重新回到伊尔库茨克，重头戏就是拜谒贝加尔湖。这一次，和我们同行的导游是个小伙子，名叫万尼亚。 ②贝加尔湖几乎是在没有征兆的情况下突然出现。目之所及皆为蔚蓝，鸥鸟飞翔，水波不兴，湖岸线仿佛画框，将西伯利亚瑰丽的巨大蓝宝石——贝加尔湖镶嵌其中。 ③契诃夫曾写道：“贝加尔湖异常美丽，难怪西伯利亚人不称它为湖，而称之为海。湖水清澈透明，透过水面像透过空气一样，一切都历历在目。” ④我们上了一艘小游轮。游轮向贝加尔湖深处驶去，很快周边的景色就退向远方，只剩下碧蓝的湖水和天上变幻莫测的白云。 ⑤万尼亚从船舷摘下一个水桶，把桶抛下，荡起绳子，小桶翻着筋斗进入湖中，盛满水后被提起来。万尼亚举着滴滴答答落着水珠的小桶对大家说：“请，喝吧。” ⑥我们说：“就这样喝？” ⑦万尼亚说，贝加尔湖中心的水是可以直接饮用的，非常洁净。在盛夏，水温也只有三摄氏度，冰镇的，矿泉水。 ⑧我们就一仰脖，咕咚咕咚喝下去，果真甘美如泉。 ⑨我和万尼亚站在船边看天上的流云，万尼亚说：“我很想请教您一个问题。为什么你们中国人对贝加尔湖情有独钟呢？” ⑩我说：“你知道我们汉代的‘苏武牧羊’吗？” ⑪他说：“知道。”说到这里，他手搭凉棚眺望天边，蓝色的眸子反射出天空的白云。他说：“每次来到贝加尔湖，我就会想，当年你们的苏武在这里的哪个地方牧过羊呢？” ⑫大地苍凉。是啊，他一个外国人都在想，我这个中国人更要想了。 ⑬苏武牧羊的“北海”并非大海，而是我们脚下的这个贝加尔湖。 ⑭贝加尔湖周边是无尽的山脉和丘陵，历史上这里曾是中国北方部族的主要活动地区。现在是盛夏时分，正是这里最好的季节，在船上还能感到沁骨的寒意。一过了九月，严寒就奔驰而来。秋天，湖畔在零摄氏度左右，而周围山峰和盆地的温度为零下四十至零下三十摄氏度。到了冬天，这里更是刺骨的寒冷。如果你在此时走到外面猛地呼吸一口冷空气，那你就对自己的呼吸系统的分布有了最形象的了解。贝加尔湖湖面就是一整块巨冰，把天地万物的每一丝暖气都吸入脏腑，几米深的积雪将所有的地方都覆盖成一片银白。 ⑮公元前一百年，匈奴的新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人出使匈奴。不料，匈奴要求他们背叛汉朝。单于软硬兼施，对苏武都没有起作用，就把苏武流放到西伯利亚一带。单于对苏武说：“既然你不投降，那我就让你去放羊，什么时候公羊生了羊羔，我就让你回到中原去。” ⑯苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边，唯一与苏武做伴的是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊。苏武每天拿着这根使节棒放羊，日复一日，年复一年，使节棒上面的毛都掉光了，苏武的头发和胡须也都变白了。十九年后，汉朝皇帝派使臣把苏武接了回来。苏武受到热烈欢迎，从政府官员到平民百姓，都向这位富有民族气节的英雄表达敬意。 ⑰万尼亚说：“苏武牧羊就在此地，可那时候这里还不是你们国家的啊。” ⑱我说：“那时这里是匈奴的地盘，匈奴后来也成了中国的一部分啊。” ⑲万尼亚说：“好吧。就算是这样吧，但现在贝加尔湖是我们的。” ⑳我无言。 ㉑航行至贝加尔湖深处，万尼亚拿出几枚小戈比，发给我们一人一枚。我们问：“干什么用呢？” ㉒万尼亚说：“看我的。”说着，他就一扬胳膊，把戈比投向远远的湖水。他说：“把硬币交给贝加尔湖，然后许一个愿，不要讲出声来，就放在你心里。贝加尔湖会听到的，它会帮助你实现愿望，很灵的。” ㉓我们感谢他的好意，依次把手中的戈比投向贝加尔湖。 ㉔我的那枚硬币画出一条流畅的弧线，边缘如切割原木的轮锯，划开贝加尔湖水晶般的湖面，缓缓沉入。 ㉕至于我的那个愿望，不告诉你，只有贝加尔湖知道。 （选自旅行散文集《追风去》，有删改） 任务一：理清游踪 8．请根据文章内容，梳理作者舟游贝加尔湖的游踪和事件，完成下图。（3分） 任务二：欣赏风景 9．请体会下列句子的表达效果。（3分） 目之所及皆为蔚蓝，鸥鸟飞翔，水波不兴，湖岸线仿佛画框，将西伯利亚瑰丽的巨大蓝宝石——贝加尔湖镶嵌其中。 ▲ 任务三：体悟情思 10．对于文中第⑨段万尼亚的提问 “为什么你们中国人对贝加尔湖情有独钟”，作者并未直接回答。请你联系上下文，为万尼亚进行解答。（4分） ▲ 任务四：探究标题 11．下面两个标题，你认为哪个更适合作为本文的标题？请结合全文，分点说明理由。（5分） A．《苏武在何处牧羊》 B．《只有贝加尔湖知道》 我选 ▲ （序号），理由： ▲ 第四站 追问·求知 ◎同学们分三个学习小组搜集了数字化阅读的相关材料，追问数字时代的求知之道。请你根据探究成果，完成学习任务。（13分） 第一小组 探究主题：数字时代的阅读现状 探究成果： 群体 图书阅读率 年人均阅读量（本） 数字化阅读接触率 数字用户规模（亿） 成年国民 60.0% 4.81 80.8% 6.89亿，同比增长2.95% 未成年人 86.7% 11.72 75.9% 数据一：2025年成年国民和未成年人阅读数据比较 年龄 阅读偏好 9—13岁 漫画、绘本、科普、百科 14—17岁 网络小说、文学作品、学科知识 数据二：2025年未成年人阅读偏好 第二小组 探究主题：数字时代的阅读反思 探究成果： 记者提问： ▲ 北京大学张颐武：阅读的坚守是人类守护自身精神力量的核心路径，其价值与意义体现在多个维度。首先，AI的“阅读”本质上是信息的全面收集整理，而人类的阅读是系统性的思维建构，这正是原创力的源头。其次，AI擅长信息整合与输出，但无法替代人类在阅读中产生的情感共鸣、批判性思考和个性化认知。再者，书籍承载着人类文明的精神遗产，AI还难以完全理解文化的深层意蕴与情感温度。要言之，阅读能实现“无用之用”的精神滋养，在快节奏的当下陶冶性情、丰富生命体验，帮助人们获得精神安顿。 （选自求是网《数字时代，我们失去慢阅读了吗》，2026年4月14日，有删改） 第三小组 探究主题：数字时代的阅读实践 探究成果： 《昆虫记》阅读成果 昆虫 外形特征 生活习性 蝉 通体黝黑，翅膀透明，雄蝉腹有发声器 幼虫久居地下，成虫鸣唱、吸食树汁 螳螂 身形修长，前足如镰刀，体态似祈祷 肉食善捕，擅长伪装，雌虫交配后食雄虫 昆虫 原文摘抄 蝉 幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。 螳螂 螳螂将两只大弯钩猛压下来，爪子一抓，双锯合拢，夹紧。不幸的蝗虫已无还手之力：它的大颚咬不着螳螂，后腿只是胡乱地蹬踢。它的小命休矣。螳螂收起它的战旗——翅膀，复现常态，开始美餐。 《经典常谈》阅读成果 篇目 AI摘要 原文摘抄 《说文解字》 第一 本章考辨“仓颉造字”传说，指出文字乃众人创造。重点介绍许慎《说文解字》：分540部首、收九千字、创“六书”理论。强调识字是教育根本，是研究一切古典的门径。 东汉和帝时，有个许慎，作了一部《说文解字》。…… 造字和用字有六个条例，称为“六书”。“六书”这个总名初见于《周礼》，但六书的各个的名字到汉人的书里才见。一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。 《诗经》第四 本章考辨“诗言志”传统，指出诗源于歌谣。重点介绍《诗经》成书与流传：春秋时断章取义、赋诗言志，孔子借诗论道，汉代毛氏、郑玄以史证诗。强调《诗经》是理解古代文化与文学的重要源头。 那“志”总是关联着政治或教化的。春秋时通行赋诗。在外交的宴会里，各国使臣往往得点一篇诗或几篇诗叫乐工唱。这很像现在的请客点戏，不同处是所点的诗句必加上政治的意味。这可以表示这国对那国或这人对那人的愿望、感谢、责难等等，都从诗篇里断章取义。 类型 代表作 知识性作品核心阅读方法 自然科学类 《昆虫记》 ①观其大略，把握全书。 ②注重把握内容的条理，了解知识的系统。 ③借助工具书和其他材料，化未知为已知。 ④通过阅读得到多方面的收获，体会作品高超的语言艺术，领受美的熏陶和感染。 人文社科类 《经典常谈》 （摘自八年级下册《语文》） 任务一：分析数据 12．根据第一小组的探究成果，你可以得出哪些关于数字化阅读的结论？写出两点。（4分） ▲ 任务二：还原问题 13．请你根据第二小组搜集的北京大学张颐武教授的回答内容，推测记者可能提出的问题。（3分） 记者提问： ▲ 任务三：辩证思考 14．结合上述材料，从《昆虫记》或《经典常谈》中任选一部，评价小海的提议是否可行。（6分） 我选 ▲ （《昆虫记》或《经典常谈》二选一）， ▲ 第五站 立心·向远 ◎班级举行班刊制作活动，请你投稿。（50分） 15．阅读材料，根据要求作文。 走向远方是为了让生命更辉煌， 走崎岖不平的路上， 年轻的眼眸里装着梦更装着思想， 不论是孤独地走着还是结伴同行， 让每一个脚印都坚实而有力量。 ——汪国真《走向远方》（节选） 远行，从不是一蹴而就的抵达，而是边走边悟、日渐丰盈的过程。这一路，或许是山水相伴的行走，或许是叩问内心的追梦，或许是伏案苦读的跋涉…… 请选择一个任务，写一篇文章投稿。 【任务一】以“行走”为话题，写一篇游记。 【任务二】以“追梦”为话题，写一篇演讲稿。 要求：（1）题目自拟；（2）游记要体现所至、所见、所感，演讲稿要体现听众意识，明确观点，并富有感染力；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期海曙区期末调研八年级语文试题卷答案 书写（3分） 一类（3—2.5分） 二类（1.5—2分） 三类（1～0分） 书写端正、美观，卷面整洁。 规范涂改仍保持整洁，亦可。 书写较端正、清楚，卷面 较整洁。 书写潦草，涂改过多过乱， 卷面不整洁。 第一站 行走·寻根（20分） 1．（6分） （1）①栖 ②B （2）【甲】B 【乙】A （3）示例1：河流奔得再远，也要靠着源头不竭的活水前行。 示例2：游子行得再远，也心系烟火寻常的故里。 2．（14分） （1）①芳草鲜美 ②落英缤纷 ③水尤清冽 ④归雁洛阳边（1分一格） ⑤大庇天下寒士俱欢颜 ⑥零落成泥碾作尘 （其中5、6错一字扣0.5分，错两字该格全扣） （2）⑦示例：沉醉于清幽静谧的美景（沉醉于小石潭的美景）（寄情山水） ⑧示例：传递乡愁（思乡之情） ⑨示例：寻幽探胜充满乐趣（写明具体情感即得满分） （3）（4分）示例：行走，是寄情山水，排遣仕途失意的苦闷，如柳宗元。 行走，是登高探险，抒发对自由脱俗生活的向往，如施肩吾。 行走，是羁旅漂泊，传递对亲人的深切思念和对归乡的期盼，如王湾。 行走，是乱世流离，也传达兼济天下的济世情怀，如杜甫。 （要点：结合诗人经历与诗句情感，点明“行走”的不同内涵） 第二站 思辨·问道（19分） 3．（4分）①同“举”，选拔（不写本字，不扣分；按教材注释写同“举”，没写意思也对） ②培养、增进 ③安逸，舒适 ④逃跑 4．（2分）B D 5．（3分）不加效果更好。“是谓大同”用陈述语气收束，干净利落，沉稳有力，点明主旨，若加“也”，反而拖泥带水，削弱了结尾的力度。（判断1分，结合内容与语气分析2分） 6．（4分）（1）对比说理（1分） （2）以设问引发读者思考与关注，引人警醒。（2分） （3）今者治平之日久，天下之人骄惰脆弱，如妇人孺子，不出于闺门。（1分） 7．（6分）示例一：我认为两者并不冲突。大同社会的安定有序幸福美好，要长久维持，就需要我们居安思危，时刻防备外族入侵破坏。苏轼的文章就在警示我们这一点，安定不等于安逸懈怠。就像唐玄宗开元盛世后期，安于享乐、疏于武备，最终爆发安史之乱，生灵涂炭，国力大衰，这正是“知安而不知危”的深刻教训。 示例二：两者并不冲突。大同社会安定有序幸福美好，需要具备忧患意识，正如苏轼所言，即便天下太平，也不敢忘战，只有居安思危，才能长治不衰。我国始终重视国防建设与应急演练，正是为了在和平时期筑牢防线，防止异族入侵，守护来之不易的安定生活。 （观点明确1分，条理清晰1分，结合两文内容2分，有事例2分） 第三站 阅读·揽胜（15分） 8．（3分）（1）饮用湖水（2）谈论苏武（3）湖水深处（每空1分，意近即可） 9．（3分）示例一：运用比喻修辞（1分），将“湖岸线”比作“画框”，将“贝加尔湖”比作“西伯利亚瑰丽的巨大蓝宝石”，生动形象地写出了贝加尔湖的辽阔、纯净与美丽（1分），表达了作者初见贝加尔湖时的震撼与喜爱之情（1分）。 示例二：“鸥鸟飞翔”“水波不兴”等四字短语，节奏明快，语言凝练典雅（1分），展现了贝加尔湖开阔宁静的画面（1分），表达了作者初见贝加尔湖时的震撼与喜爱之情（1分）。（写出修辞、句式特点或动静结合1分，表达效果1分，情感1分，意近即可） 10．（4分）①贝加尔湖是苏武手持使节棒、牧羊十九年之地，是中华民族精神气节的象征；②贝加尔湖古代曾属中国，中国人对贝加尔湖的深情，实则是对历史的追怀；③贝加尔湖风景优美，令人神往。（（每点2分，答出任意两点，意近即可。其他合理亦可。） 11．（5分）示例一：选B（1分）。①首尾呼应，与结尾“不告诉你，只有贝加尔湖知道”形成呼应。②意蕴更丰富，意境更开阔，能表达更多丰富复杂的情感。③留有悬念，引发读者好奇，而《苏武在何处牧羊》过于直白。（选择1分，理由1点2分，写出2点即可） 示例二：选A。①突出核心内容。本篇游记用大量篇幅写苏武牧羊的故事。②点明文化内涵。“苏武在何处牧羊”直接点明了中国人对贝加尔湖“情有独钟”的历史原因。③以问句形式引发读者对苏武牧羊地点的好奇。（选A最多得2分，只选序号不写理由不给分，意近即可） 第四站 追问·求知（13分） 12．（4分）①成年国民的数字化阅读接触率高于未成年人。②成年人比未成年人更依赖数字化阅读。③成年国民人均每天手机接触时长远超其他媒介④数字化阅读已成为主流阅读方式。（每点2分，答出任意两点，意思对即可） 13．（3分）示例：阅读的坚守，价值何在？（或：数字时代，我们为什么还需要坚守阅读？在人工智能快速发展的背景下，人类阅读还有什么独特意义？） （围绕“阅读的价值”“阅读的坚守”“AI与阅读的关系”等核心话题，意思对即可） 14．（6分） 示例一：我选《昆虫记》 我认为小海的提议不完全可行。（2分） （1）AI确实可以帮助我们快速把握内容，负责信息的收集整理，有优点（2分）。 （2）从《昆虫记》写作特点来看，这部作品科学性和文学性兼具，这种阅读体验和情感共鸣是AI摘要无法传递的（2分）。 （3）无法获取丰富度阅读体验，得到多方面的收获（2分）。 示例二：我选《经典常谈》 我认为小海的提议不完全可行。（2分） （1）AI确实可以帮助我们快速把握内容，负责信息的收集整理，有优点（2分） （2）从知识性作品阅读策略和《经典常谈》的写作特点来看，朱自清用通俗流畅的散文手法谈学术，娓娓道来，如《诗经》第四中讲述“断章取义”的来龙去脉，这种语言的体验和情感共鸣是AI摘要无法传递的（2分）。 （3）无法获取丰富度阅读体验，得到多方面的收获（2分）。 （观点正确2分，理由各2分，写出2点即可，选择书目不给分。） 第五站 立心·向远（50分） 15．略。 学科网（北京）股份有限公司 $