2.2基因在染色体上(1)课件2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件聚焦“基因在染色体上”核心内容，以“遗传因子失踪案”情境导入，通过“探案笔记”梳理萨顿假说的类比推理，再以摩尔根果蝇实验的假说-演绎法展开，搭建从孟德尔遗传定律到基因载体认知的学习支架。 其亮点在于情境化探究实践，以“侦探任务”引导学生分析果蝇杂交实验、设计测交方案，培养科学思维。通过标注基因在染色体上解释孟德尔实验，形成生命观念，助力学生掌握科学方法，也为教师提供结构化教学资源，提升教学效率。

高中生物学人教版必修2 第2节 基因在染色体上 第2章 基因和染色体的关系 课标要求： 1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联。 2.能清晰地阐述性染色体上基因的遗传规律，并能解释其如何导致性状表现与性别相关联。 学习目标： 1.通过阅读课本，说出基因位于染色体上的理论依据，形成遗传物质具有特定载体的生命观念； 2.通过知识梳理，复述摩尔根用假说—演绎法证明基因位于染色体上的过程，掌握科学探究的思维方法。 1900年，孟德尔定律被重新发现，生物学家们知道了控制性状的“遗传因子”（基因）的存在，但它们看不到，摸不着，到底藏在细胞的哪里呢？ “遗传因子”的藏身之处 3 侦探任务一：阅读课本P29的萨顿手稿，完成基因与染色体行为对比 4 基因成对 存在 只有成对的基因中的一个 成对的同源染色体一条来自父方，一条来自母方。 成对的基因一个来自父方，一个来自母方。 基因行为（遗传学） 染色体行为（细胞学） 体细胞 染色体成对 存在 只有成对染色体中的一条 配子 来源 配子形成和受精过程中有相对稳定的结构。 杂交过程中基因保持完整性和独立性。 传递性质 分析 配子的组合方式 等位基因分离，非等位基因自由组合。 同源染色体分开，非同源染色体自由组合 探案笔记一 萨顿的假说 P 配子 F1 DD ♂ dd ♀ × d D Dd P 配子 F1 ♂ ♀ × 存在平行关系 ⚛ 科学方法： 类比推理 ‹#› 高 茎 高 茎 矮 茎 高 茎 D d D D d d D d d d × 减数 分裂 受 精 减数 分裂 高茎 减数 分裂 P 配子 F1 F1配子 高茎 矮茎 F2 d D d D D D D D d d 结合萨顿假说，在图中的染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验（图中染色体上的横线代表基因的位置，用字母D/d表示） 探案笔记一 萨顿的假说 SZ-LWH 1.下列各项中，不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是 A. 基因和染色体在生殖过程中的完整性和独立性 B. 体细胞中基因、染色体成对存在，配子中二者都是成单存在的 C. 体细胞中成对的基因、同源染色体都是一个来自母方，一个来自父方 D. 等位基因分离，非同源染色体自由组合 D 萨顿的假说一定正确吗？ 7 不一定 这样推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否还需要实验的验证 孟德尔遗传理论 萨顿假说 摩尔根 T.H.Morgan (1866-1945) 果蝇实验 我是一个文明有风度的黑粉！ 我有两个定律： 1.**********, *************。 2.***********, **********。 我有一个假说： ********， ********， ***********。 你的假说我连标点符号都不信！ 你说的好有道理，但我不信。 ‹#› 探案笔记二 摩尔根的果蝇实验 1.适于遗传学研究材料的优点： ①个体小，易饲养 ②繁殖快，后代数量多，培养周期短 ③成本低 ④有许多易于区分的相对性状 ⑤染色体数目少，便于观察 触角足 卷翅 黑体 无翅 侦探任务二：阅读课本P30-31的摩尔根探长手稿，思考他为什么选择果蝇做材料？果蝇的染色体组成是什么样的？ 9 探案笔记二 摩尔根的果蝇实验 常染色体 性染色体 常染色体：雌雄个体细胞中相同，与性别决定无关的染色体（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ） 性染色体：雌雄个体细胞中不同，与性别决定有关的染色体（X、Y） 果蝇的染色体组成：3对常染色体+1对性染色体 雌性：XX（同型） 雄性：XY（异型） 2.果蝇的染色体组成: 【注意】(1) 并非所有的生物都有性染色体。 (2) 并非所有的X染色体都比Y染色体短，如人类的X染色体比Y染色体长。 10 探案笔记二 摩尔根的果蝇实验 雌性： 雄性： 雌性： 雄性： 3.基因在染色体上的不同位置，个体基因型的表示方法 如果基因在常染色体上: DD、Dd、dd 如果基因在性染色体上: X Y Ⅰ Ⅱ Ⅲ (1)非同源区段：Ⅰ、Ⅲ ②基因只存在Y（Ⅲ区段）上 (2)同源区段：Ⅱ X X - - X Y - 雌性： 雄性： XY - X X 先写性染色体后写基因，基因符号写在性染色体符号右上角。 ①基因只存在于X染色体（Ⅰ区段）上 Ｘ、Ｙ同源区段的基因是成对存在的。 X X - - X Y - - 11 红眼（雌） 白眼（雄） 红眼 （雌、雄） F1 雌雄交配 红眼（雌、雄） 白眼（雄） 3/4 1/4 P F1 F2 3.果蝇眼色杂交实验的遗传有何特殊之处？ 2.果蝇眼色遗传是否符合分离定律？ 1.果蝇的红眼和白眼哪个是显性性状? 为什么? 提出问题：为什么白眼性状的表现总是与性别相关联？ F2中，红 : 白≈3:1，符合分离定律 白眼性状的遗传，总是与性别相关联。 红眼为显性，白眼为隐性 这表明果蝇的红眼和白眼是受 等位基因控制的。 一对 （1） 观察现象，提出问题 线索二 探案笔记二 摩尔根的果蝇实验 探案笔记二 摩尔根的果蝇实验 (2)解释问题——作出假说 假说1：“控制白眼的基因（w）在X染色体上，而Y染色体上不含它的等位基因“ 雌果蝇种类： 红眼（ＸＷＸw 、ＸＷＸＷ） 白眼（ＸWＸW） 雄果蝇种类： 红眼（ＸＷＹ） 白眼（ＸwＹ） P × 白眼（雄） 红眼（雌） F1 红眼（雌、雄） F1雌、雄交配 F2 白眼（雄） 1/4 红眼（雌、雄） 3/4 13 P × 白眼（雄） 红眼（雌） F1 红眼（雌、雄） F1雌、雄交配 F2 白眼（雄） 1/4 红眼（雌、雄） 3/4 (2)解释问题——作出假说 XW Y Xw F1： 配子： × P ： XwY 白眼♂ 红眼♀ XWXW XWXw 红眼♀ Xw Y XW XW 配子： XWXW 红眼♀ XWY 红眼♂ XWXw 红眼♀ XwY 白眼♂ F2： 3/4 1/4 XWY 红眼♂ 侦探任务三：根据摩尔根的假说，试着用遗传图解来解释果蝇杂交实验 14 探案笔记二 摩尔根的果蝇实验 (3)演绎推理——设计测交： F1中的红眼雌果蝇和白眼雄果蝇进行测交 Xw Y Xw F1： 配子： × P ： XwY 白眼♂ 红眼♀ XWXw XWXw 红眼♀ XWY 红眼♂ XW XwXw 白眼♀ XwY 白眼♂ Y XW F1： 配子： × P ： XWY 红眼♂ 白眼♀ XwXw XWXw 红眼♀ XwY 白眼♂ Xw 测交方案1 测交方案2 该结果与基因位于常染色体上时结果相同，因此，该结果无法验证假说，但通过本实验得到了白眼雌果蝇 F1中的红眼雄果蝇和白眼雌果蝇进行测交 15 探案笔记二 摩尔根的果蝇实验 (4)实验验证： 红眼雌蝇 红眼雄蝇 白眼雌蝇 白眼雄蝇 126 132 120 115 测交1： 测交2： 子代中雌蝇均为红眼，雄蝇均为白眼。 (5)得出结论： 假说正确，即控制果蝇白眼的基因只位于X染色体上，而Y染色体不含其等位基因。基因在染色体上。 科学方法：假说——演绎法 16 萨顿 假说：基因在染色体上 类比推理 摩尔根 实验证据：将基因定位在染色体上 假说-演绎法 回顾整个探案过程： 结案陈词—总结与展望 “遗传因子失踪案”告破，但其背后仍有更多奥秘等待探索！ 17 $