12 精卫填海 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《精卫填海》教学设计聚焦文言文故事理解与精卫坚韧执着形象感悟，通过课前布置神话人物小名片制作任务，结合《山海经》介绍导入课题，搭建朗读测评、范读标节奏等学习支架，梳理故事脉络。 此资料亮点在于智慧课堂深度融合，课前用平板完成朗读测评掌握学情，课中通过字词匹配互动、抢答梳理脉络、推送视频感受精神，既落实语言运用（文言文朗读与字词理解），又厚植文化自信（传承神话文化），帮助学生高效学习古文，教师实现精准教学。

学校 课题 《精卫填海》 教材分析 《精卫填海》是一篇文言文，选自《山海经 · 北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺亡，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。 课文简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份。第二句前半部分交代了故事的起因，后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。 文中多为单音节词，有的与现代汉语的意思接近，如“溺 ”是溺水 、淹没的意思；有的与现代汉语意思有区别，如，“少女 ”在文中指“小女儿”。 课文插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正振翅高飞；下方和左上方是滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可引导学生通过看图感受精卫的坚韧与执着。 学情分析 这是一篇小古文，篇幅较短，课前，可利用平板发布朗读测评，根据学生的朗读情况，进行针对性指导，指导学生读准音；文言文朗读注重节奏和韵律，教学时，可利用智慧课堂的课文范读，让学生边听边标画节奏；要弄懂小古文的意思，就要对文中的重点字词进行指导，此时可利用智慧课堂发布互动小活动，让学生将重点字词与对应意思进行匹配，再根据学生的答题情况针对性巩固字词的意思；此外，还可以通过推送视频的形式让学生感受精卫的坚持不懈。 教学目标 1.认识“帝、曰 ”等4个生字，读准多音字“少 ”，会写“帝、曰”等5个字。 2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 能借助注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4. 能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学重难点 能发挥想象，用自己的话讲精卫填海的故事。能和同学交流精卫留给自己的印象，感受“精卫精神 ”。 教学准备 1．学生课前自主预习，利用平板完成预习作业。 2．教师准备课件、平板资源和教具等。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 一、分享交流，引题入题。 1.展示学生做的神话人物小名片。 2.介绍《山海经》 3.引入课题《精卫填 海》，板书课题。 1.教师在平板上布置前 置性预习作 业——七彩 任务之为你 喜欢的神话 人物制作名片，并评 价，挑选优 秀作业进行 全班分享。 2.介绍《山海经》。 3.引入课 题，板书课题。 1.学生利用平板完成七 彩任务，通 过各种方式 分享自己喜 欢的神话人物及其故 事。 2.学生通过教师的介 绍，了解《山海 经》。 3.学生书空课题，齐读课题。 1. 功能选择 利用畅言智慧课堂里的作业布置布置七彩任务 2. 应用价值 引导学生了解什么是神话，帮助学生回顾自己读过哪些神话，激发学生学习神话的兴趣。 3. 评价体现 对于学生提交的作业，教师先利用平板进行评价，给予点赞或设置成优秀作业，再挑选优秀作业，全班讲评，实现生生互评。 3 分钟 二、检查预习，初读古文。 1. 指导学生读文，重点指导读准 “少、溺、 衔、堙”等 字的读音， 帮助学生读准字音。 2. 指导学生读出节奏。 1. 教师在 平板上布置 前置性预习 作业——课文朗读测 评。 2. 随机挑 选学生进行 课文朗读， 指导“少、 1.利用平板完成课文朗读测评。 2 读课文。 3.观察 “衔”字的 书写要点， 跟随教师书 空后自行临 写“衔”， 1.功能选择 （1）布置作业“课文朗读测评” （2）互动中的“全班作答” （3）电子课本的示范朗读 （4）互动中的学生讲。 5 分钟 3. 指导书写“衔” 溺、衔、 堙”等字的读音。 3. 对学生进行书写指导，范写 “衔” 4.播放畅言电子课本中的示范朗 读，并进行互动“学生讲”，指名学生在平板上标画节 奏，引导学生读好节 奏。 并拍照上 传。同时对对书写美观的同学进行点赞。 4.听范读， 标画节奏，并有节奏地读文。 2. 应用价值 （1）课前的“朗读测评作业”能调动学生读课文的积极性，也能提高教师教学的目的性，教师通过查看测评结 果，便能对学生的易错字音一目了然 （2）书写指导中，学生通过全班作答，能看到同学的书写，有助于实现生生互评，能调动学生写字的积极性。 （3）电子课本的示范朗读，能有效指导学生读准课文节奏。 （4）学生讲标画节奏能调动学生学习的积极性。 3. 评价体现 （1）朗读测评中首先是平板自动识别朗读等级，其次是课堂上指名读的师生共同评价。 （2）写字指导时可以实现教师评价和生生之间的互评。 三、疏通文意，理清脉络。 1.指导重点词“少女、曰、溺、 故、堙”的 意思。总结 学习古文的方法。 3.小组合 作，用自己 的话讲一讲 课文意思。 4.指名学生交流课文意 思，先逐句 交流，再连 1. 指导重 点字词的意 思，并总结 学习文言文 的方法：借 助注释；借助工具书；借助插图、联系上下 文。 2. 课堂互 动：用平板 设置关于重 点字词意思 的选择题， 1. 总结学 习文言文的 方法，并用 这些方法自 己试着去学习课文。 2. 利用平 板完成填空 题，理清课 文重点词的 意思，试着 说一说课文 的意思，再 点击抢答全 班汇报交流 1. 功能选择 （1）互动中的“全班作答” （2)互动中的“抢答” （3）拍照讲评 2. 应用价值 （1）使用抢答和学生讲，能激发学生学习兴趣，提高学习积极性。 （2）对重点字词的意思设置选择题，全班作答，这样教师就能知道学生对哪个字的意思不理解，课堂教学就会更 12分钟 起来说一说全文的意 思。 4.完成表 格，疏通脉络：精卫为什么要填 海？精卫怎样填海？ 全班作答， 对重点字意 进行再次强调。 3. 进行互 动抢答，指 名学生说课 文意思，相机指导。 4. 对学生 学习单上的 表格完成情 况进行拍照 讲评，指名 学生理清事 件的起因、经过 课文意思。 3. 学生完成表格，疏通脉络。 高效，更有针对性。 3. 评价体现 “抢答”和“学生讲”实现了师生共同评价，而选择题的作答则是智慧课堂自动评价生成。 四、感悟 象，深悟形象。 1、交流神话故事中的神奇之处。 2..展示“精卫填海”的部分视频。 3.交流：精卫给你留下了怎样的印象？ 4.尝试背诵课文。 5.交流：现代有哪些具有“精卫”精神的人？ 6.感悟中华民族的“精卫精神” 1.设置“抢答”，学生 交流课文哪 些地方让自己觉得神 奇。 2.指名交 流：精卫给 你留下了怎 样的印象？ 3.推送屏 幕，播放 “精卫填海”的视频。 4.引导学生背诵课文。 5..交流:你知道的“现代精卫” 6.推送屏幕播放视频， 展示中华民族的“精卫”精神。 1.点击抢答并交流：课 文哪些地方 让你觉得神 奇与充满想象？ 2.通过平板观看精卫填 海的部分视频。 3.思考并交流：精卫给 你留下了怎 样的印象？ 4.尝试背诵课文。 5.思考并交流：你知道 的“现代精卫”有哪 些？ 5.通过平板观看视频， 感受中华， 民族的“精卫精神” 1. 功能选择 （1）互动中的“抢答” （2）互动中的“屏幕推送” 2. 应用价值 （1）“抢答”能调动学生学习的积极性。 （2）“屏幕推送”可以让坐在后排看不见黑板的学生或者因反光看不清黑板的学生看到推送的视频。 18分钟 五、延伸拓展 推荐阅读《少年读山 海经》《古 希腊神话故 事》《中国 古代神话故 事》，完成 读书小报， 提交至七彩任务。 推荐阅读，并布置七彩任务。 学生阅读相关书籍，完成读书小 报，提交至七彩任务，生生互评。 1. 应用选择 七彩任务 2.应用价值 学生完成作业后，提交至七彩任务，可以实现生生互评，调动学生学习的积极性。 3.评价体现 学生对同学提交的作业可以进行点赞评价，实现了生生互评和师生共评。 2 分钟 板书设计 （主板书） (副板书） 教学反思 《精卫填海》是中国神话故事中的经典之作，课文向我们介绍了炎帝的小女儿在东海游玩，溺水身亡后化身精卫，从西山衔来木头和石子填塞东海，为我们展现了一只坚韧执着、永不言弃的精卫鸟。 本文的教学重点是： 1. 能发挥想象，用自己的话讲精卫填海的故事。 2. 能和同学交流精卫留给自己的印象，感受“精卫精神”。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1. 能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用智慧课堂展现中国传统文化的魅力，厚植孩子们的文化自信。如为了让同学们感受神话的神 奇，体会神话人物的品质，课前我设计了学习单，布置了七彩任务，学生为自己喜欢的神话人物制作了人物名片，再由此引入《山海经》这本书的介绍，水到渠成，自然巧妙。学生既分享了神话的奇妙之处，又了解了《山海经》这本书，比直接讲注释要有趣多了。 2. 学生对古典神话文本的认读难度较大，为此我设置了三部曲：读好课文——理解课文意思，理清脉络——感受人物形象，升华主题。在读好课文环节，课前我布置了朗读测评。学生完成课文朗读后，我从学习机上可以看到学生的朗读情况，对于易读错的字词，我课堂上做了重点指导，所以这大大提升了指导孩子读准音的效率。其次，我播放智慧课堂的示范朗读，学生听节奏，标节奏，读节奏，这为学生读好古文提供了一个支架。在理解课文意思环节，我利用智慧课堂设置了选择题， 能了解学生对重点字词的掌握情况，能让我视学情而教，教学变得更扎实，更有靶向。在感受人物形象环节，我及时推送相关视频，将中华民族的民族精神具象化，学生更好理解。 3. 部编版教材提倡“1+x”阅读模式，学完本课后，我还及时地推荐学生阅读《少年山海经》《中国古代神话故事》《古希腊神话故事》这三本书，这让学生的神话阅读范围更广更全面，也能提升学生阅读神话的兴趣。 二、成功之处 在上这节课时，我最大的成功之处就是利用智慧课堂，增强了自 己在课前课中课后对学情的掌握，我真正做到了视学情而教，从学生的实际出发进行教学。也因为智慧课堂的加入，语文教学变得更为新奇有趣，更具时代特征。 三、不足之处与改进措施 由于课程时长的限制，未能在课上与每个学生更全面的交流。为了改善这一问题，可在平板上布置相关的拓展作业，这样既能给学生展示的机会，又能实现生生互评与师生共评。 学科网（北京）股份有限公司 $