习作：让真情自然流露 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第三单元 《习作：让真情自然流露》 教学设计

课程基本信息:
学科·版本	语文·统编版	授课班级		授课教师
年    级		学    期		单    元	第三单元
课    题	《习作：让真情自然流露》

 

《习作：让真情自然流露》教学设计

一、教学基本信息

• 教材版本：统编版六年级下册

• 习作题目：《让真情自然流露》

• 课时安排：2课时（第1课时：审题选材，搭建框架；第2课时：习作修改，交流互评）

• 学情分析：六年级学生已能写出完整的叙事作文，但普遍存在“情感空洞、不会细节描写、情感表达不自然”的问题，常出现“直接喊口号抒情”的现象，难以将真实情感融入具体叙事中。本课旨在引导学生通过回忆生活经历，学习融情于事、融情于景的方法，让真情自然流露。

二、教学目标

1. 知识与技能：能从生活经历中选择印象最深的情感体验，理清事情的经过和情感变化；学习用细节描写、融情于事、融情于景的方法表达真情实感。

2. 过程与方法：通过情境唤起、选材指导、片段练写、互评修改，掌握“写具体事情+写清楚心情变化”的写作技巧，提升情感表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受生活中的情感体验，体会真情实感的力量，养成留心观察生活、记录真实感受的习惯。

三、教学重难点

• 教学重点：选择印象最深的情感体验，把事情的经过写具体，把情感真实自然地表达出来。

• 教学难点：在事情发展过程中，写出情感的变化，学会用细节描写、融情于事/景的方法让情感自然流露。

四、教学准备

1. 多媒体课件（包含情感唤起情境、选材支架、细节描写范例、互评量表）

2. 学生课前准备：回忆生活中印象最深的一次情感体验（如欣喜若狂、忐忑不安、追悔莫及等），梳理事情的经过和心情变化。

五、教学过程

第1课时：审题选材，搭建框架

（一）情境导入，唤起情感共鸣（5分钟）

1. 谈话导入：“生活中的每一件事，都会带给我们不同的感受。比如考了满分时的欣喜若狂，做错事时的忐忑不安，和朋友吵架后的追悔莫及……这些真实的感受，就是我们习作最好的素材。今天，我们就一起学习《让真情自然流露》，把这些难忘的情感写进作文里。”

2. 出示情感词语：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望、惧怕、愤怒、沮丧、愧疚、难过、忐忑不安、追悔莫及。引导学生回忆：你有过这些感受吗？是什么事情让你产生了这样的感受？

（二）审题指导，明确习作要求（5分钟）

1. 明确习作要求：

◦ 选择一种印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情；

◦ 把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来；

◦ 如果事情发展过程中情感有变化，要把情感的变化写清楚。

2. 关键词解读：

◦ “写具体”：要有细节描写（动作、语言、神态、心理），不能只说“我很开心”“我很害怕”；

◦ “自然流露”：情感要融入叙事中，不要生硬喊口号；

◦ “写变化”：如果心情有变化（如从紧张到放松，从期待到失望），要写出变化的过程。

（三）选材指导，搭建写作框架（15分钟）

1. 选材支架：以“忐忑不安”为例，梳理事情的经过和心情变化：

◦ 起因：考试没考好，怕被父母批评；

◦ 经过：回家路上的忐忑（脚步沉重、不敢抬头、手心出汗）→ 看到父母时的紧张（说话结巴、不敢直视）→ 父母的反应让我放松；

◦ 结果：和父母沟通，心情平复；

◦ 心情变化：紧张→忐忑→害怕→放松。

2. 小组交流：选择自己要写的情感，和同学说说事情的经过和心情变化，互相补充细节。

3. 搭建写作框架：

◦ 开头：点出事情的起因和当时的感受；

◦ 中间：具体写事情的经过，用细节描写表现心情变化；