19《咕咚》作业设计 -2025-2026学年一年级语文下册统编版

该小学语文作业设计方案针对一年级《咕咚》，围绕“梳理文本—积累语言—句式运用”三层梯度，结合低年级学生具象思维特点，采用思维导图等可视化工具分层设计，先填动作再梳理声音，兼顾动笔与口头任务。 通过思维导图梳理故事脉络，培养逻辑思维与复述能力，拟声词积累从课内到课外丰富词汇，“一边……一边……”句式训练用支架降低难度规范表达，结合口头讲述与书面作业，助力学生感悟道理，提升语言运用与思维能力。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---一年级下册第八单元第19课《咕咚》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 高雯玉 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 部编版 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）相关要求： 1. 识字与阅读：喜欢阅读，感受阅读乐趣；能借助图画、思维导图梳理课文主要内容，简单复述故事；积累表示声音的象声词，丰富词语储备。 2. 表达运用：学习简单关联句式“一边……一边……”，能观察生活，用句式说、写完整句子，做到语句通顺；乐于口头表达，能完整讲述小故事。 3. 思维与素养：初步培养思辨意识，明白遇事不盲目跟风、主动探究真相的道理；借助思维导图梳理信息，发展逻辑思维、图文转化能力。 4. 习惯培养：乐于完成实践性作业，愿意主动分享、讲述课文，养成积累词语、主动表达的学习习惯。 教材分析 1. 文本定位 《咕咚》是部编版一年级下册一篇趣味民间童话，故事浅显易懂、角色丰富，充满童趣，是训练低年级学生复述课文、积累词语、学习简单句式的经典篇目。课文围绕小动物听见“咕咚”声盲目逃跑，最后探寻真相展开，兼具语言训练与德育价值。 2. 文本特点 • 大量象声词（叽叽喳喳、哗啦啦、咕咚），是低年级积累拟声词绝佳素材； • 情节重复，角色动作清晰，适合用思维导图梳理故事脉络； • 文中出现“一边……一边……”典型并列动作句式，是低年级句式训练重点； • 故事蕴含道理：遇到事情不要慌张盲从，要主动弄清真相，落实语文立德树人目标。 3. 单元训练要素 本单元重点训练：借助图画梳理故事、复述课文；积累词语；学习简单句式写话。本次作业单紧扣单元语文要素，将梳理课文、词语积累、句式运用三大核心训练点整合，实现“读、记、说、写”一体化训练。 学情分析 1. 已有基础 一年级下册学生已具备基础看图、读图能力，能看懂简单思维导图；接触过少量拟声词，会简单口头造句；能够连贯朗读课文，大致说出故事主要情节；掌握基础汉字书写，能写简短完整句子。 2. 认知短板 • 梳理故事逻辑能力弱，容易混淆小动物行为顺序，完整复述故事难度较大； • 对拟声词归类、拓展积累缺乏方法，自主积累词语意识不足； • “一边……一边……”句式易出现逻辑错误（两个动作不能同时发生），书面表达句子残缺； • 思辨能力薄弱，很难自主梳理故事蕴含的道理，需要借助作业引导感悟。 3. 学习特点 低年级学生具象思维为主，喜欢图画、思维导图等可视化工具；乐于口头表达、讲故事，单一抄写类作业易产生倦怠；适合分层、趣味化、实践性作业，兼顾动笔、动口任务。 作业设计思路 本次作业单围绕“梳理文本—积累语言—句式运用”三层梯度设计，贴合一年级学生认知，兼顾基础巩固、能力提升与素养渗透，分为三大板块，层层递进： （一）板块一：思维导图梳理课文，落实复述能力 1. 设计目的 依托思维导图可视化工具，降低学生梳理故事的难度，拆解课文两大主线“怕咕咚逃跑”“寻找咕咚真相”，理清小动物动作、声音、结局，帮助学生理清故事脉络，完成复述课文的核心目标。 2. 作业内容设计逻辑 • 分层梳理情节：先填小动物“拔腿就跑”等动作，再梳理各类声音，最后填写咕咚的真相，由浅入深； • 融合口头任务：要求填完后讲故事，实现“动笔梳理+口头表达”结合，避免纯书面作业枯燥； • 隐性渗透道理：梳理完故事后，学生能自主发现小动物盲目逃跑的问题，自然感悟故事寓意。 （二）板块二：拟声词积累拓展，夯实词语基础 1. 设计目的 聚焦课文特色语言——象声词，引导学生区分不同事物对应的声音，建立词语与生活场景的联结，同时自主拓展同类词语，丰富词汇库，落实课标积累词语的要求。 2. 设计逻辑 先依托课文原有词语（叽叽喳喳、哗啦啦、咕咚）巩固课内积累，再让学生联系生活补充新词，实现“课内迁移课外”，培养主动积累词语的习惯。 （三）板块三：“一边……一边……”句式训练，落实写话目标 1. 设计目的 针对本课文重点句式，借助思维导图拆分两个同步动作，降低造句难度，纠正学生句式使用误区；先梳理动作，再连词成句，循序渐进训练完整写话能力。 2. 设计逻辑 采用思维导图支架拆解句式结构，给学生搭建表达支架，降低写话难度；兼顾思维训练与书面表达，实现从看图、梳理到规范写句的完整训练。 作业设计内容 《咕咚》作业单 姓名（ ） 1、 看着思维导图回顾课文内容，填一填，并试着把课文讲给大家听。 《咕咚》 怕“咕咚” 找“咕咚” 拔腿就跑 其他动物 原来，“咕咚”是 二、读读表示声音的词语，想想它们是什么声音呢?再说几个这样的词语吧！听声音 叽叽喳喳 哗啦啦 咕咚 三、课文中出现的“一边……一边……”,表示两个动作是同时发生的。请你完成思维导图,并连起来在横线上写完整的句子! 一边 一边 学科网（北京）股份有限公司 $