第1章 探索自然的科学 本章整体评价（主书）-【精彩三年·就练这一本】2025-2026学年七年级上册科学教师用书课件PPT（浙教版·新教材）

该初中科学单元复习课件系统梳理了实验基本操作、长度与体积测量、温度计使用及实验探究等核心知识，通过知识点分块讲解与递进式练习，将操作规范、测量方法、探究步骤等内容串联，帮助学生构建完整的实验技能知识体系。 其亮点在于注重探究实践与科学思维培养，如通过甲、乙同学测量石块体积的方法对比分析误差来源，借助菊花开放与日照时间关系的探究题训练变量控制能力，章末提升训练分层设计基础与综合题，让学生巩固知识，教师也能精准教学。

第1章　探索自然的科学 本章整体评价 1 1.下图所示的有关实验的基本操作,正确的是(　　) 知识点1　实验的基本操作 　A.点燃酒精灯　　 B.取用固体粉末 　C.塞紧橡皮塞　 　D.用酒精灯加热试管 B 2.下图是取用液体和加热液体的实验操作。 (1)操作1中用滴管滴加液体时,正确的是_______ (填“A”或“B”)。  (2)操作2中加热液体,用试管夹夹持试管时,应由试管__________ (填“底部”“中部”或“口部”)套入和取下。  知识点1　实验的基本操作 　B　 　底部　 (3)操作3中倾倒液体时不宜过快的原因有________ (填字母,多选)。  A.防止倾倒过快而使液体洒出 B.容易控制液体的加入量 C.防止试管破裂 知识点1　实验的基本操作 　AB　 3.右图为用A、B两把刻度尺同时测量一个木块的长度的情形,则刻度尺A、B的测量结果分别为(　　) A.刻度尺A:3.80 cm,刻度尺B:3.80 cm B.刻度尺A:3.80 cm,刻度尺B:2.80 cm C.刻度尺A:2.80 cm,刻度尺B:2.80 cm D.刻度尺A:2.80 cm,刻度尺B:2.8 cm 知识点2　长度和体积的测量 D 4.甲、乙两同学分别用量筒测量小石块的体积。甲同学的做法是在量筒里注入适量的水,记下水的体积 V1, 然后轻轻放入石块,使量筒内的水完全浸没石块,记下此时水及石块的体积V2,计算石块的体积为V2-V1。 乙同学的做法是先将石块置于量筒中,同时往量筒中注入水,使水全部浸没石块后记下水和石块的体积V'1,然后取出石块,记下取出石块后水的体积V'2,计算石块的体积为V'1-V'2。比较这两种方法,回答下列问题。 (1)用量筒测量液体体积,读数时视线应与_____________________相平。  知识点2　长度和体积的测量 　凹形液面最低处　 (2)放入小石块时要用细线系住,以下目的不能达到的是_____ (填字母)。  A. 防止石块撞破量筒 B.防止水溅起　 C.实验结束后便于取出石块 D.便于读出示数 (3)如果两位同学读数都正确,两位同学计算出来的石块体积可能不相等,计算出石块体积比较大的是______ (填“甲”或“乙”) 同学。若甲同学实验读数如图所示,则这块石块的 体积是________cm3。  知识点2　长度和体积的测量 　D　 　20　 　乙　 5.某种疫苗需保存在低于8 ℃的环境中。夏季,在运输过程中,为监测疫苗温度是否超标,应在冷藏箱内放置图_____ (填“甲”或“乙”)所示的温度计。在接收点,为正确读数,验收人员________ (填“能”或“不能”)把温度计从冷藏箱中取出读数。如图所示,温度计的示数是_____℃,表明疫苗________ (填“安全”或“不安全”)。  知识点3　温度计的使用 　乙　 　不能　 　5　 　安全　 6.菊花通常在秋天开放,秋天日照时间变短。小明想:究竟是什么因素影响着菊花的开放?于是小明和小李对“菊花是否开放与日照时间长短的关系”进行了探究。 (1)假如你是他俩其中的一位,研究时,你的假设是 _______________________________。  (2)进行实验:取十盆大小、长势都差不多且未开花的菊花平均分为甲、乙两组,放在其他环境条件都适宜且相同的地方,用灯光模 知识点4　实验探究 　菊花的开放受短日照的影响　 拟日光。其中甲组五盆放在光照时间短的地方,乙组五盆放在光照时间长的地方,经过一段时间后,观察开花情况。该实验的主要变量是 ______________。  (3)小明和小李他们做实验时为什么每组取五盆菊花而不是取一盆菊花? ___________________________________________。  (4)如果你的假设成立,那么观察到的现象应是 _____________________________________。  知识点4　实验探究 　光照时间　 　避免实验结果的偶然性,使实验更具有说服力　 　放在光照时间短的地方的菊花早开花　 1.用酒精灯给试管里的液体加热时,发现试管破裂了,下列关于造成试管破裂的原因分析合理的有 (　　) ①用酒精灯的外焰给试管加热　②加热前没有擦干试管外壁的水　③加热时试管底部触及灯芯　④被加热的液体超过试管容积的　⑤没有进行预热,直接集中加热试管里液体的中下部 A.①③⑤　　　　　 B.②③⑤ C.②④ D.③④⑤ ——章末 提升训练—— B 2.生活处处是科学,留心观察皆学问。对需测量的科学量进行估计,是中学生应具有的基本技能之一。凭你的生活经验,下列估计不正确的是(　　) A.教室内空气的体积约为 200 立方米 B.班级内课桌高度约为 750 毫米 C.一只成年人鞋子的长度大约是 0.25 米 D.一个茶杯的高度大约为 15 分米 ——章末 提升训练—— D 3.某刻度均匀但读数不准的温度计,用它测量标准大气压下冰水混合物的温度时,示数是4 ℃。当冰熔化后,水的温度升高到某一数值时,发现温度计的示数恰好与真实温度相等;让水温再升高 10 ℃,而温度计的示数只增加了 9 ℃。当用此温度计去测量标准大气压下沸水的温度时,示数变为(　　) A.92 ℃　　　　　　 B.94 ℃ C.96 ℃ D.98 ℃ ——章末 提升训练—— B 4.流感高发季,班级的卫生委员小延负责使用红外测温仪测量同学们的体温,在测量过程中发现同学们的体温相差较大,同一位同学连续三次体温测量值不相同。为了能够提高测量的精确度,小延提出猜想:体温的测量值可能与测温的部位、测温的距离有关,并进行了下面的探究活动。 (1)探究体温测量值与测温部位的关系时,保持测温仪与人体的________相同。小延对四位同学的额头与手腕分别进行了测量,数据记录如表:  ——章末 提升训练—— 项目 t甲/℃ t乙/℃ t丙/℃ t丁/℃ 额头 36.6 37.0 36.8 36.8 手腕 36.4 36.4 36.2 36.3 　距离　 实验数据表明,小延的猜想是_________ (填“正确”或“错误”)的。小延建议_______ (填“要”或“不要”)考虑不同部位对测量结果的影响。  (2)探究与测温距离的关系时,保持______________相同,实验数据如表:  由数据可知,在有效测温距离内,所测体温值与测温距离_______ (填“有关”或“无关”),小明建议这种型号测温仪的有效测温距离在______cm以内。  ——章末 提升训练—— 间距/cm 1 2 3 4 5 温度/℃ 36.5 36.5 36.5 36.4 36.3   间距/cm 10 15 20 25 30 温度/℃ 36.1 35.7 35.1 34.7 34.1 　正确　 　要　 　测温的部位　 　无关　 　3　 本课结束！ $