14 故都的秋（素养进阶教学课件）语文统编版高一必修上册

该高中语文课件围绕《故都的秋》“清、静、悲凉”的情感线索及情景交融写法展开教学，以“提起秋天想到的词语诗句”设问，结合“霜叶红于二月花”与“枯藤老树昏鸦”的对比，搭建从学生既有秋印象到作者独特秋景及情感的学习支架。 其亮点在于融合文化自信、审美创造与语言运用素养，通过郁达夫生平与创作背景解读家国情怀，以秋槐落蕊的多感官描摹、秋雨话凉图的意象分析等引导学生赏析以小见大的审美特质，积累“落蕊”“萧索”等词语。板书设计清晰呈现秋景与情感对应，助力学生提升审美与语言能力，也为教师提供结构化的重难点突破路径。

秋 的 都 故 第七单元/阅读/第14课 秋天，在你的印象中是什么样子的？是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的绚烂热烈，还是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的清冷萧瑟？不同的心境，赋予了秋天截然不同的色彩。 今天，我们将一同走进郁达夫先生的内心世界，跟随他的笔触，推开故都的窗，去看一看、品一品他笔下那幅独一无二、清寂隽永的秋景图，探寻他心中那份别样的秋之韵味。 导语启示：秋是复杂的，它既是自然的季节更替，更是情感的载体。让我们带着对秋的多元感知，开启《故都的秋》的品读之旅。 思考：提起秋天，你会想到哪些词语或诗句？ 新课导入 1.7.2013 在正式学习课文之前，我们先来聊一聊。提到秋天，大家脑海里会浮现出哪些词语或者诗句呢？是丰收的喜悦，还是落叶的伤感？不同的人，在不同的心境下，对秋天的感受是截然不同的。今天，就让我们带着这些思考，走进郁达夫先生的《故都的秋》，去品味他心中独一无二的秋天。 ‹#› 1.【文化素养】了解郁达夫的生平与创作风格，深入体会作者在特定时代背景下交织的家国情怀与个人感伤，理解作品背后的情感根基。 2.【语言运用】积累并掌握文中重点字词与优美语句，反复诵读品味其清新隽永、凝练含蓄且富有音韵美的语言特色，提升语言感知力。 3.【思维能力】探究文章情景交融、以情驭景的写作手法，深入剖析故都秋景背后“清、静、悲凉”的深刻内涵，把握景与情的内在关联。（难点） 4.【审美创造】赏析作者选取槐蕊、落蕊、秋雨等寻常景物营造独特意境的艺术技巧，感悟散文“以小见大”的审美特质，培养对散文美的鉴赏与创造能力。（重点） 素养目标 1.7.2013 通过本课的学习，我们希望达到以下几个目标。首先，我们将了解作者郁达夫，理解他的个人经历和时代背景如何影响了他的创作。其次，我们会积累文中的重点字词，感受其语言魅力。最重要的是，我们将深入分析文章的核心手法——情景交融，理解“清、静、悲凉”这三个字背后的深意，并学习作者是如何从寻常事物中发现独特的美。 ‹#› 走近作者 01. 生平剪影 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。中国现代著名作家、革命烈士，是“创造社”的发起人之一。他早年留学日本，深受西方浪漫主义文学影响，归国后投身新文化运动，在中国现代文学史上留下了独特的印记。 02. 风格特质 其作品笔调抒情浓郁，情感真挚热烈，擅长以自我为中心，描写知识分子的精神苦闷与对自由的追求。文字清丽婉约，兼具感伤与浪漫，在写景状物中融入深沉的主观情感，形成了“自叙传”式的独特创作风格，极具艺术感染力。 03. 经典回响 代表作有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》《江南的冬景》等。其中《故都的秋》以细腻的笔触描绘北平的秋味，将自然之景与心境完美融合，是中国现代散文史上的经典名篇，尽显其文字的独特魅力。 核心感悟：郁达夫的文字是心灵的独白，读懂他的人生与追求，才能真正触摸到《故都的秋》中那份深沉、悲凉又隽永的秋之神韵。 探究新知 1.7.2013 要读懂一篇文章，必先读懂写文章的人。接下来，让我们一起走近《故都的秋》的作者——郁达夫，了解这位在中国现代文学史上留下浓墨重彩一笔的作家。 ‹#› 郁达夫：铁骨与诗情 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。他是中国现代著名小说家、散文家、诗人，也是创造社的重要发起人之一，其人生轨迹交织着文学的浪漫与民族的大义。 在文学创作上，他著有小说集《沉沦》、散文集《屐痕处处》等经典作品。其文风大胆率真，充满强烈的主观抒情色彩，字里行间流露着独特的感伤忧郁情调，开创了现代文学抒情小说的新范式。 在民族大义前，他毅然投身抗日救亡运动，奔走呼号。太平洋战争爆发后，他在印尼坚持抗日活动，最终惨遭日军杀害，被追认为革命烈士，用生命诠释了文人的家国情怀。 走近作者 1.7.2013 郁达夫先生的一生，是文学创作的一生，也是追求民族解放的一生。他的小说大胆率真，散文清新隽永。更值得我们敬佩的是，在国家危难之际，他放弃了安稳的生活，投身抗日洪流，最终为国家献出了生命。了解他的生平和品格，将帮助我们更深刻地理解《故都的秋》中那份复杂的情感。 ‹#› 创作背景 01. 风雨飘摇的时代底色 创作于1934年，彼时的中国正处于北洋军阀统治末期与国民党政权建立初期的动荡阶段，北平作为故都，虽保留着千年古都的风貌，却也笼罩在社会黑暗、民生凋敝的阴影之下。时代的压抑感与古都的沧桑感相互交织，为作品奠定了沉郁的基调。 02. 漂泊孤寂的个人境遇 郁达夫一生颠沛流离，彼时正处于从南方迁居北平的阶段，饱尝人生的失意与漂泊的苦楚。他内心充满着对现实的不满、对家国的忧虑，以及个人理想难以实现的落寞。这种悲凉的心境，让他对北国秋天“清、静、悲凉”的特质产生了强烈的情感共鸣。 03. 南北秋色的诗意碰撞 作者厌倦了南方秋色的“淡”与“润”，独独偏爱北平之秋的浓烈与深沉。他漫步于陶然亭、钓鱼台、潭柘寺，将自己的主观情感投射于牵牛花、槐树落蕊、秋蝉残声等寻常景物中，以细腻的笔触捕捉故都秋的神韵，完成了心境与自然的完美融合。 核心感悟：《故都的秋》不仅是对北平秋天的描摹，更是作者用生命体验书写的时代悲歌与个人心曲，景与情浑然一体，成就了中国现代散文的经典之作。 探究新知 1.7.2013 每一篇经典作品的诞生，都离不开其特定的时代土壤和作者的个人心境。那么，《故都的秋》是在怎样的背景下创作的呢？ ‹#› 活动：背景探究 《故都的秋》创作于1934年，那是一个内忧外患、风雨飘摇的特殊年代。作者郁达夫将对国家前途的忧虑与个人坎坷的际遇融入故都秋色的描摹中，造就了文章独特的“悲凉”基调。这种悲凉从何而来？我们需要结合时代与个人双重维度深入探究。 风雨飘摇的时代底色：1934年东北沦陷、华北危急，北平笼罩在日军侵略的阴影下。国家山河破碎，民族危机深重，作者将对家国命运的深切忧虑，悄无声息地融入故都秋景的笔触里，让秋色染上了一层时代的感伤与沉重。 苦闷彷徨的个人心境：郁达夫因躲避白色恐怖移居杭州，过着闲散又压抑的生活。坎坷的经历与敏感的性格，让他极易感知秋日的萧瑟，笔下的“悲凉”既是景语，更是情语，是个人心境的真实投射。 探究新知 1.7.2013 《故都的秋》写于1934年。当时的中国，正处于风雨飘摇之中。一方面，外有强敌压境，北平危在旦夕；另一方面，作者个人也因政治原因过着颠沛流离的生活。正是在这样宏大的时代背景和个人的苦闷心境交织下，郁达夫写下了这篇文章。他笔下的“悲凉”，既是对时代的感伤，也是个人心境的真实写照。 ‹#› 字词积累，整体感知 第 一 部 分 1.7.2013 了解了作者和背景，现在让我们正式进入课文的学习。首先，我们来解决阅读中的字词障碍，并从整体上把握文章的结构脉络。 ‹#› 字音字形 请结合课文《故都的秋》，准确认读下列重点字词，留意生僻字与多音字的读音。 潭柘（ ）寺 椽（ ）子 混沌（ ） 落蕊（ ） 平仄（ ） 凋（ ）零 廿（ ）四桥 着（ ）着 颓（ ）废 tuí zhè chuán dùn ruǐ zè diāo niàn zhuó 探究新知 1.7.2013 请同学们看屏幕上的这些词语，它们是我们阅读本文需要掌握的重点。请大家注意它们的读音，特别是“柘”、“椽”、“蕊”、“廿”、“仄”这几个字，在文中都有重要的表达作用。大家可以跟着我一起读一遍。 ‹#› 词语意思 结合课文语境，理解下列重点词语的含义，体会其中蕴含的情感色彩。 混混沌沌： 落 蕊： 萧 索： 领 略： 形容模糊不清、不分明的样子，也可形容人精神迷茫的状态。 指植物凋谢后自然脱落的花蕊，文中是秋天景物的典型特征。 形容环境荒凉、冷落，缺乏生机，点明了秋天的整体氛围。 了解事物情况，进而认识意义，或辨别、欣赏事物的滋味。 颓 废： 指意志消沉，精神萎靡，文中体现出一种消极的精神状态。 探究新知 1.7.2013 理解了字音，我们再来看看这些词语的含义。比如“混混沌沌”，它不仅形容视觉上的模糊，也暗示了作者当时迷茫的心境。“萧索”则直接点明了秋天的整体氛围。理解这些词语的深层含义，有助于我们把握文章的情感基调。 ‹#› 整体内容感知 通读全文后，文章是按照怎样的结构展开的？作者如何通过巧妙的结构安排，层层递进地凸显故都之秋“清、静、悲凉”的独特美学意蕴？ 开头（第1-2段） 主体（第3-12段） 结尾（第13-14段） 总起开篇：通过南北之秋的对比，直接点出故都秋“清、静、悲凉”的核心特点，为全文奠定了深沉、细腻的情感基调。 分绘秋景：精心描绘秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅画面，辅以议论抒情，具象化阐释“清、静、悲凉”的深层内涵，让情感有了依托。 总括抒情：再次对比南北之秋，直抒胸臆，将对故都之秋的眷恋之情推向极致，收束全文，让情感与结构形成完美的闭环。 探究新知 1.7.2013 文章的结构非常清晰，是典型的“总—分—总”结构。开篇，作者就用“清、静、悲凉”三个字定下了全文的调子。中间部分，他用五幅生动的画面来具体展现这三个特点。最后，再次通过对比和直抒胸臆，将对故都秋的热爱推向高潮。这个结构使得文章脉络分明，层层递进。 ‹#› 第 二 部 分 细节分析，重难点突破 1.7.2013 ‹#› 细节探究：秋晨院落图 作者选取北平寻常的秋晨院落场景，以极简的笔墨勾勒画面。阅读经典语段，结合意象分析，体会其中蕴含的“清、静、悲凉”的独特意境。 “在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。” 意象一：破屋破壁 —— 环境萧瑟，奠定“悲凉”情感基调 冷色绘“清”：以“碧绿的天色”“蓝朵牵牛花”等冷色调意象，勾勒出画面的清冷质感，营造出疏朗、淡雅的秋日氛围，传递出秋的纯净与素净。 以声衬“静”：捕捉“青天下驯鸽的飞声”，用极细微的声响反衬出环境的极致宁静，让读者在听觉的微妙体验中，感受到秋晨院落的清幽与静谧。 探究新知 1.7.2013 我们来看第一幅图：秋晨院落图。作者选择的不是高楼大厦，而是“一椽破屋”，这本身就带有一种萧瑟感。但就在这破屋小院里，他看到了“很高很高的碧绿的天色”，听到了“驯鸽的飞声”。碧绿的冷色调是“清”，驯鸽的微声反衬出极致的“静”，而破屋则透出一丝“悲凉”。作者正是通过这些寻常景物，将“清、静、悲凉”完美地融合在了一起。 ‹#› 探究新知 秋槐落蕊图探究 “像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。” 多感官的极致描摹：作者调动视觉、听觉、嗅觉、触觉全维度感官，刻画落蕊“铺得满地”却无声、无味的状态，仅留触觉上“极微细极柔软”的体验，勾勒出秋日清晨里一种近乎空灵的静谧之美。 景与情的深度交融：这种无人察觉的悄然凋零，正是作者内心孤独与“悲凉”的投射。以极致的静烘托深沉的情，让景物描写成为情感的载体，意蕴悠长。 1.7.2013 第二幅图，秋槐落蕊图。想象一下，清晨起来，院子里铺满了槐树的落蕊。作者用了非常细腻的笔触来描写：“声音也没有，气味也没有”，只剩下触觉上“极微细极柔软”的感觉。这是一种怎样的安静啊！这种极致的静，恰恰烘托出作者内心深处的孤独与落寞，也就是“悲凉”。 ‹#› 活动：细节探究 思考：为什么作者说秋蝉的“衰弱的残声”是北国的“特产”？这独特的残声背后，又蕴含着怎样的艺术手法与深沉的情感色彩呢？ 以声衬静，匠心独运：秋蝉的嘶叫非但没有打破秋日的沉寂，反而通过“蝉噪林逾静”的艺术效果，反衬出故都秋天的幽静与深邃。这残声如细丝般缠绕在空寂的环境中，让静谧的氛围更浓，也让读者更能感受到秋日特有的清冷静谧。 残声寄情，悲凉弥漫：“衰弱的残声”是生命走向终结的哀歌，直接传递出悲凉、感伤的情绪。这无处不在的蝉鸣，成为故都秋日的标志性背景音，将深沉的落寞与沧桑感渗透在整个故都的秋意之中。 探究新知 1.7.2013 第三幅图，秋蝉残声图。作者捕捉到了秋蝉“衰弱的残声”。这声音不仅没有打破寂静，反而让周围的环境显得更加安静，这就是“以声衬静”。更重要的是，这“衰弱的残声”本身就象征着生命的即将终结，充满了悲凉的意味。这独特的声音，成为了故都秋天一种标志性的背景音。 ‹#› 活动：秋雨话凉图细读 讨论分析：细读《故都的秋》中“秋雨话凉”段落，作者如何通过灰沉的雨景与都市闲人的闲谈，构建出故都秋天“清、静、悲凉”的独特意境？请结合具体语句分析秋雨的特质与人物对话的妙处。 秋雨话凉 雨景 秋凉 对话 意蕴 “灰沉沉的天，息列索落的雨”，勾勒出秋雨清冷、淅沥的视觉与听觉景象。 雨后带来沁人的凉意，触感上的清冷，强化了故都秋天“凉”的核心特质。 闲人闲谈：“唉，天可真凉了——”“一层秋雨一层凉啦！”充满生活的烟火气。 以人物对话衬雨景，增添故都闲适宁静的氛围，在日常闲谈中透出时光流逝的淡淡悲凉，完美契合文章基调。 探究新知 1.7.2013 第四幅图，秋雨话凉图。作者描绘了北方秋雨的特点：来得突然，去得也快。雨后，天凉了，几位“都市闲人”慢悠悠地谈论着天气。这“一层秋雨一层凉”的对话，充满了生活气息，也透露出一种时光流逝的淡淡伤感。整个画面是安静的，清冷的，完美契合了“清、静、悲凉”的主题。 ‹#› 探究新知 细节探究：秋日胜果图 在《故都的秋》的秋日胜果图景中，作者对牵牛花的描写极具讲究。品读文中关于牵牛花的文字，探究其色彩选择与景物搭配背后的情感与审美意蕴。 “说起了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。” 核心品读：冷色调的偏爱与疏落秋草的陪衬，勾勒故都秋的清、静、悲凉。 色彩选择：作者独爱蓝、白冷色调，摒弃艳俗的淡红，只因冷色最能契合故都秋天“清”与“静”的神韵，传递出素雅、沉静的审美追求。 景物搭配：以“疏疏落落的尖细秋草”为陪衬，强化了画面的稀疏与清冷感，在素净的色调中融入淡淡的悲凉，尽显秋的深沉与生命的成熟孤寂。 1.7.2013 最后一幅图，秋日胜果图。作者特别提到了牵牛花，他认为蓝色或白色最好。为什么呢？因为这两种冷色调最能体现秋天的“清”和“静”。再配上“疏疏落落”的秋草，整个画面显得格外雅致，也透出一种生命走向成熟后的孤寂与悲凉。这五幅图，共同构成了故都秋天的完整画卷。 ‹#› 主旨概括 《故都的秋》以“清、静、悲凉”为情感线索，细致描绘了北平秋日的陶然亭芦花、钓鱼台柳影、西山虫唱等寻常景象，凝练出故都秋天独有的神韵与美感。文章既饱含着作者对故都深沉的眷恋与热爱，又交织着身处动荡时代、历经个人坎坷所滋生的孤寂与悲凉。它是一曲献给故都秋色的深情颂歌，更是一首揉合了时代忧郁与个人感伤的悲凉诗篇，将自然风物与生命体悟完美交融。 课堂小结 1.7.2013 学完了全文，我们来总结一下。《故都的秋》的主旨是复杂而深刻的。它不仅仅是在赞美秋天，更是在抒发一种复杂的情感。作者对故都的爱是深沉的，但这种爱又与时代的悲凉、个人的孤寂交织在一起。所以，这篇文章既是一首颂歌，也是一首悲歌，二者完美地融合在一起，构成了其独特的艺术魅力。 ‹#› 秋院清晨 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋果奇景 清 静 悲凉 故都的秋 热爱 眷念 写法技巧—— 情景交融、对比，首尾呼应，结构严谨，语言简洁，清新淡雅 观秋色: 清 听秋声：静 品秋味：悲凉 板书设计 1.7.2013 这篇文章的艺术成就非常高，主要体现在这些写作手法上。最核心的是“情景交融”，景是情中之景，情是景中之情。此外，对比、以动衬静、多感官描写等手法的运用，使得文章的表现力大大增强。这些都是我们在写作中可以学习和借鉴的。 ‹#› 1. 下列对《故都的秋》一文的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者笔下的“清、静、悲凉”既是故都秋的客观特征，也是作者主观情感的投射，将景与情完美交融。 B. 文章通过描绘秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜果等五幅画面，具体展现了故都秋的独特韵味。 C. 作者在文中反复强调“悲凉”，表明他对秋天持完全消极和否定的态度，流露的是对秋的厌恶之情。 D. 结尾用“黄酒之与白干”“稀饭之与馍馍”等比喻，形象地对比了南北之秋的不同，突出故都秋的浓烈与醇厚。 C 【解析】“悲凉”并非否定，而是欣赏深沉之美，是主观情感的艺术投射。 课堂练习 1.7.2013 现在我们来做一个小练习，检验一下大家的学习成果。请看这道选择题，思考一下哪个选项的说法是不正确的。（稍作停顿）好，我们一起来分析。A、B、D的说法都是正确的。而C选项说作者对秋天持完全消极和否定的态度，这是错误的。作者写“悲凉”，并非否定秋天，而是在欣赏秋天独特的、深沉的美。 ‹#› 1. 朗读并背诵你最喜欢的段落。 2. 认真完成本课的课后练习题，巩固知识点。 3. 借鉴《故都的秋》写法，以“家乡的秋”为 题，写一篇情景交融的短文，不少于300字。 布置作业 1.7.2013 今天的课就上到这里。课后请大家完成这几项作业。特别是第三项写作练习，希望大家能运用今天学到的情景交融的手法，写出你眼中家乡秋天的独特韵味。 ‹#› 统编版高一语文必修上册 历经清寂方知厚重， 潜心苦读终有回甘 1.7.2013 今天的课就上到这里。课后请大家完成这几项作业。特别是第三项写作练习，希望大家能运用今天学到的情景交融的手法，写出你眼中家乡秋天的独特韵味。 ‹#› ¹Ê¶¼µÄÇï-¸µ³ÉÀø °×ÔƳöᶴæ ÀÊËа®ºÃÕß-´óÒô 573010.06 $