6.《珍珠鸟》（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《珍珠鸟》中“我”与珍珠鸟从陌生到信赖的过程展开，聚焦“信赖创造美好境界”主题。通过谜语激趣、图片观察及作者简介导入，搭建直观认知支架，引导学生初步感知珍珠鸟特点与文本情感基调。 特色在于融合情境教学与问题驱动，以核心素养为导向。语言运用上引导学生抓动作神态关键词句品读，思维能力通过梳理活动范围变化图表培养逻辑归纳，审美创造借助想象肩头安睡画面深化情感。分层作业设计兼顾基础与拓展，助力学生提升语言表达与思维深度，为教师提供清晰教学路径与互动策略。

课题 珍珠鸟 统编版 五年级上册 第二单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《珍珠鸟》是冯骥才先生的一篇散文，选自统编版五年级上册。课文生动细腻地描述了“我”与珍珠鸟从陌生、怕人到逐渐熟悉、信赖的过程，展现了人与动物和谐相处的美好境界。文章语言优美，情感真挚，通过细节描写刻画了珍珠鸟的可爱形象，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻主题。本文在单元中承担着引导学生体会作者情感、学习细致观察和描写的方法的重要任务。 学情分析 五年级学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握文章主要内容，但对文中细腻的情感变化和深层含义的理解可能尚显不足。学生在生活中可能接触过小动物，但缺乏像作者那样长期、耐心观察和呵护的经验，难以完全体会“信赖”建立的艰难与美好。部分学生可能在概括段落大意时存在困难，需要教师引导梳理线索。教学中应注重创设情境，激发学生的共情能力，通过朗读和品析关键语句突破难点。 课时教学目标 文化自信 1. 感受人与自然和谐共生的传统文化理念，增强对中华优秀文学作品中蕴含的生命观的认同感。 2. 通过阅读名家名篇，提升对汉语文学语言的审美情趣，传承热爱自然、关爱生命的文化精神。 语言运用 1. 能正确读写“幽、悉、雏、哟、啄、嗒、陪、睑、眸”等生字词，并能准确理解其在文中的含义。 2. 能找出文中描写珍珠鸟动作、神态的关键语句，有感情地朗读课文，体会作者用词的精准与生动。 思维能力 1. 能通过梳理“我”与珍珠鸟关系变化的过程，培养逻辑归纳与因果分析的能力。 2. 能从具体的描写中推断出珍珠鸟心理变化的轨迹，提升由表及里的深度思考能力。 审美创造 1. 能想象并描绘出珍珠鸟在“我”身边活动的美好画面，感受文字构建的意境美。 2. 能结合生活体验，表达对“信赖”这一主题的独特感悟，尝试创作简短的感悟语段。 教学重点、难点 重点 1. 理清文章脉络，梳理“我”是如何一步步得到珍珠鸟信赖的过程。 2. 抓住描写珍珠鸟动作、神态的关键词句，体会其可爱之处及作者的情感变化。 难点 1. 深入理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻内涵及其在全文中的点睛作用。 2. 体会作者如何通过细腻的笔触将人与动物之间微妙的情感变化写得真实动人。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、问题驱动法、合作探究法、朗读指导法 教具准备 多媒体课件（含珍珠鸟视频、图片）、生字词卡片、板书磁贴、导学案 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、谜语激趣，初识小鸟 （一）、出示谜语，引发猜想 同学们，上课前老师给大家带来了一个有趣的谜语，请大家仔细听，看谁能最先猜出谜底： “身穿灰蓝衣，腹白如雪堆，头顶红点点，爱把草窝回。” 1. 引导思考：同学们，这个谜语描述的是什么动物呢？它的名字里有一个“珠”字，为什么叫珍珠鸟呢？ 2. 揭晓谜底：没错，就是我们要认识的这位新朋友——珍珠鸟。 3. 展示图片：课件出示珍珠鸟的特写图片，引导学生观察：它长得什么样？（羽毛主要是灰色，腹部白色，头部有橙色斑点，嘴是红色的）。 4. 过渡引入：这种小鸟非常美丽，但它却有一种特殊的性格，据说它特别怕人。可是，有一位作家叔叔却和它成为了好朋友，甚至让它睡在了自己的肩膀上。这是为什么呢？让我们走进今天的课文《珍珠鸟》，一起去寻找答案。 二、简介作者，背景铺垫 （一）、认识作家冯骥才 1. 介绍作者：这篇文章的作者是著名的作家、画家冯骥才先生。他不仅文笔优美，而且非常热爱生活，尤其喜爱观察小动物。 2. 分享故事：冯骥才先生曾写过很多关于动物的文章，他常说：“生命是平等的，每一个小生命都值得被温柔以待。” 3. 引出课题：今天，就让我们跟随冯骥才先生的脚步，去体验一段人与鸟之间动人的故事。 4. 板书课题：师生共同板书课题《珍珠鸟》，并齐读课题。 1. 听谜语，积极思考并抢答谜底。 2. 观察图片，交流对珍珠鸟外形特点的认识。 3. 聆听作者介绍，了解写作背景。 4. 齐读课题，进入学习状态。 评价任务 谜语竞猜：☆☆☆ 观察描述：☆☆☆ 齐读课题：☆☆☆ 设计意图 通过谜语导入，激发学生的学习兴趣，迅速集中注意力。结合图片直观感知珍珠鸟的外形特征，为后续理解其“怕人”又“可爱”的特点做铺垫。同时简要介绍作者，拉近学生与文本的距离，营造温馨和谐的课堂氛围。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、检测预习，扫清障碍 （一）、自由朗读，圈画生字 1. 布置任务：请同学们打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字或不理解的词语，先联系上下文猜猜意思，或者用铅笔圈出来。 2. 巡视指导：教师在教室中巡视，关注学生的朗读情况，对读音不准的学生进行个别指导。 3. 收集问题：将学生普遍读不准或难理解的词语记录下来，准备重点讲解。 （二）、游戏闯关，巩固字词 1. 出示词语：课件展示本课生字词：幽、悉、雏、哟、啄、嗒、陪、睑、眸；以及词语：深幽、熟悉、雏儿、哟、啄食、哒哒、陪伴、眼睑、眼眸、索性、流泻。 2. 开火车读：请几位同学开火车读这些词语，其他同学认真听，及时纠正错误读音。 3. 重点指导： - “雏”（chú）：注意是翘舌音，意思是幼小的鸟。 - “睑”（jiǎn）：意思是眼皮，不要读成“检”。 - “眸”（móu）：指眼睛，注意右边是“牟”。 - “咂”（zā）：读一声，表示吮吸的声音。 4. 组词练习：请学生用“雏”、“眸”、“啄”分别组两个词，加深记忆。 （三）、书写指导，规范汉字 1. 观察字形：出示“雏、陪、眸”三个生字，引导学生观察它们的结构特点和笔画顺序。 2. 示范书写：教师在黑板上范写“雏”字，强调左边“刍”的写法，右边“隹”的四横间距要均匀。 3. 学生练写：学生在田字格本上描红并临写这两个字，教师巡视，及时表扬书写工整的同学。 1. 自由朗读课文，圈画生字新词。 2. 参与开火车读词游戏，纠正读音。 3. 认真听讲，记录易错字音。 4. 观察字形，模仿教师范写，规范书写。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 组词丰富：☆☆☆ 设计意图 通过自由朗读和游戏闯关的形式，有效检查学生的预习效果，扫清阅读障碍。重点指导易错字音和字形，帮助学生夯实基础。规范的书写指导有助于培养学生良好的学习习惯，为深入理解课文内容打下坚实基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、默读课文，提取信息 （一）、明确任务，默读思考 1. 提出任务：请同学们默读课文，思考一个问题：课文主要写了什么？试着用一句话概括。 2. 引导方向：提示学生可以从“谁”、“做了什么”、“结果怎样”这几个角度去思考。 3. 交流反馈：请几位同学分享自己的概括，教师适时点拨，引导学生补充完整。 4. 总结概括：这篇课文主要写了“我”精心照料一对珍珠鸟，它们逐渐从怕人到信赖“我”，最后竟然在“我”的肩头睡着了的故事。 （二）、梳理线索，划分层次 1. 寻找变化：引导学生再次阅读课文，找出描写珍珠鸟行为变化的关键词句。例如：起先在笼子四周活动 -> 随后在屋里飞来飞去 -> 渐渐落在书桌上 -> 蹦到杯子上喝茶 -> 跑到稿纸上 -> 落到肩头睡觉。 2. 绘制图表：教师在黑板上画出时间轴或关系图，邀请学生上台将找到的关键词填入相应位置。 3. 分段概括：根据珍珠鸟的活动范围变化，将课文分为几个部分，并尝试给每部分加个小标题。 - 第一部分（1-2自然段）：喜得珍珠鸟。 - 第二部分（3-6自然段）：雏儿出生，逐步亲近。 - 第三部分（7-9自然段）：完全信赖，相伴入梦。 4. 验证完善：全班讨论，确认分段是否合理，小标题是否准确。 （三）、聚焦核心，提出问题 1. 核心提问：是什么力量让一只怕人的小鸟最终敢于在人的肩头安睡？ 2. 引导猜测：鼓励学生大胆猜测，可能是“我”的爱护，可能是环境的安静，也可能是时间的积累。 3. 锁定目标：告诉学生，带着这个问题，我们继续深入学习课文，去寻找那个神奇的答案。 1. 默读课文，提炼主要内容。 2. 圈画描写珍珠鸟活动的词句。 3. 参与小组讨论，划分段落并拟题。 4. 思考核心问题，形成初步猜想。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 问题聚焦：☆☆☆ 设计意图 通过默读和梳理，帮助学生快速把握文章的主要内容和发展脉络。利用图表辅助教学，使抽象的故事情节具象化，降低理解难度。设置核心问题，激发学生的探究欲望，为下一环节的深入品读做好铺垫。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【17分钟】 一、细读文本，品味细节 （一）、聚焦“怕人”与“安全” 1. 出示原文：课件展示课文第2自然段：“有人说，这是一种怕人的鸟。我把鸟笼挂在窗前……我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全……” 2. 提问引导：作者为了营造安全的环境，做了哪些努力？（挂窗前、放吊兰、蒙盖鸟笼）。为什么要这样做？ 3. 深入分析：引导学生体会“深幽的丛林”这个比喻，说明作者用心良苦，希望给小鸟一个像家一样的安全感。 4. 朗读指导：指导学生读出那种宁静、安全的氛围，语速稍慢，语调轻柔。 （二）、赏析“小家伙”的可爱 1. 查找语句：请学生找出文中描写珍珠鸟雏儿外形的句子。 - 原文：“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 2. 品味修辞：引导学生分析“蓬松的球儿”这个比喻，想象雏儿的样子，体会作者的喜爱之情。 3. 动作描写：找出描写雏儿活动的句子，如“一会儿落在柜顶上……一会儿神气十足地站在书架上……" 4. 角色代入：请学生模仿雏儿的动作，边演边读，感受它的淘气、活泼和无拘无束。 （三）、探究“信赖”的建立过程 1. 对比阅读：对比大鸟和小鸟的表现。大鸟生气时小鸟立即飞回，而后来小鸟却敢落在书桌上。 2. 关键情节：重点研读第8自然段：“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意……索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。” 3. 提问讨论：为什么“我”不动声色？如果“我”突然伸手去抓，会发生什么？这说明了什么？ 4. 情感升华：引导学生体会作者对小生命的尊重、包容和爱护，正是这种无声的守护，换来了小鸟的完全信赖。 二、精读结尾，领悟主旨 （一）、情境再现，感受温馨 1. 深情朗读：配乐朗读课文最后三段，特别是“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……” 2. 画面想象：闭上眼睛，想象当时的情景：夕阳西下，作者正在写作，一只可爱的小鸟趴在肩头呼呼大睡，偶尔还咂咂嘴。 3. 情感共鸣：问学生：看到这样一幅画面，你的心情是怎样的？（温暖、感动、幸福）。 （二）、揭示中心，深化主题 1. 出示金句：课件展示最后一句：“我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。” 2. 解读含义：引导学生结合全文，谈谈对这句话的理解。“美好的境界”指的是什么？（人与动物和谐相处，互相信任）。 3. 拓展延伸：联系生活实际，说说在生活中还有哪些地方体现了“信赖创造美好”？（朋友间的信任、师生间的默契等）。 4. 总结全文：正是因为有了“信赖”，珍珠鸟才敢在人的肩头安睡，也正是因为这份信赖，作者感受到了前所未有的美好。 1. 朗读指定段落，体会环境描写的作用。 2. 找出描写外形和动作的句子，进行批注。 3. 分角色表演，体验小鸟的活泼可爱。 4. 讨论作者的行为，感悟“信赖”的力量。 5. 想象画面，分享内心感受，理解中心句。 评价任务 品读深入：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 通过层层递进的品读活动，引导学生从语言文字入手，深入文本内部，捕捉细节，体会情感。借助朗读、表演、想象等多种方式，让学生身临其境地感受人与鸟之间的温情。最后水到渠成地揭示中心思想，实现情感态度价值观的升华。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、分层作业，巩固提升 （一）、基础巩固：抄写与积累 1. 抄写生字词：选择本课最难的五个生字，每个字抄写两遍，并组两个词。 2. 摘录佳句：摘抄文中你最喜欢的三个描写珍珠鸟的句子，并写出喜欢的理由。 （二）、能力提升：仿写与创作 1. 片段仿写：模仿课文中描写珍珠鸟动作的写法（如“一会儿……一会儿……”），写一段话描写一种你喜欢的小动物（如小猫、小狗、小兔子等）玩耍的情景。 2. 创意写作：以“假如我是那只珍珠鸟”为题，写一篇短文，想象你在“我”的肩膀上睡着后做了什么梦，醒来后看到了什么。 （三）、拓展实践：观察与记录 1. 家庭观察：回家后仔细观察家里的宠物或植物，记录下它们的一个有趣瞬间。 2. 制作卡片：将观察到的内容画下来或写下来，制作一张“我的心爱之物”小卡片，下节课分享。 1. 明确作业要求，记录作业内容。 2. 根据自己的兴趣和能力选择作业项目。 3. 承诺按时保质完成作业。 评价任务 字迹工整：☆☆☆ 内容丰富：☆☆☆ 按时完成：☆☆☆ 设计意图 作业设计遵循分层原则，既照顾到基础薄弱的学生，又满足学有余力学生的需求。通过抄写、摘录夯实基础，通过仿写、创作提升表达能力，通过观察实践连接生活，全方位巩固本节课的学习成果。 作业设计 一、基础巩固：字词乐园 1. 抄写下列生字，每个字抄写两遍，并为每个字组两个词语。 幽（ ）（ ）   悉（ ）（ ）   雏（ ）（ ）   啄（ ）（ ）   眸（ ）（ ） 2. 选词填空。 信赖   依靠 （1）人与人之间的______，是建立良好关系的基础。 （2）遇到困难时，我们要学会自己解决，不能总是______别人。 3. 把下列成语补充完整。 （ ）（ ）可掬   神气（ ）（ ）   （ ）（ ）不安   安然（ ）（ ） 二、能力提升：妙笔生花 1. 仿写句子。 例句：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 请你用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式，写一段描写小猫玩耍的话。 __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 片段练习。 课文中写道：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这是一个非常生动的比喻句。请你仔细观察一种你熟悉的小动物，运用比喻的修辞手法，写一句话来描写它的外貌。 __________________________________________________ __________________________________________________ 三、拓展实践：心灵对话 1. 如果你就是那只趴在作者肩头睡觉的珍珠鸟，当你醒来时，你会对作者说些什么呢？请写下你的心里话。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解，并举一个生活中的例子。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固：字词乐园 1. 参考答案（示例）：幽静、幽深；熟悉、悉心；雏鸡、雏鹰；啄木鸟、啄食；眼眸、回眸。（答案不唯一，符合题意即可） 2. （1）信赖   （2）依靠 3. 憨态可掬；神气活现；忐忑不安；安然无恙 二、能力提升：妙笔生花 1. 参考答案：小猫真调皮，它在沙发上跳来跳去，一会儿追着自己的尾巴转圈圈，一会儿扑向飘落的树叶，一会儿又躲在沙发底下探出头来张望。 2. 参考答案：小狗的耳朵软软的，像两片刚摘下的嫩树叶，贴在脑袋两侧。 三、拓展实践：心灵对话 1. 参考答案：亲爱的朋友，谢谢你没有惊扰我的美梦。你的肩膀很温暖，让我感到无比的安全。我会一直信任你，和你成为永远的好朋友。 2. 参考答案：这句话的意思是只要彼此信任，就能消除隔阂，建立起和谐美好的关系。比如我和同桌小明，刚开始我们不太说话，后来我主动借给他文具，他也帮我讲题，现在我们成了最好的朋友，这就是信赖创造的美好境界。 板书设计 6 珍珠鸟 冯骥才 怕人 <---> 熟悉 <---> 信赖 （蒙盖）  （不惊动）  （不动声色） 活动范围： 笼子四周 → 屋里 → 书桌 → 肩头 结论：信赖，往往创造出美好的境界。 （爱心 + 尊重 = 和谐） 教学反思 成功之处 1. 情境导入巧妙：通过谜语和图片导入，迅速抓住了学生的注意力，激发了学习兴趣，使课堂氛围轻松愉快。 2. 线索梳理清晰：利用时间轴和关键词，帮助学生清晰地梳理了珍珠鸟与“我”关系变化的脉络，突破了整体感知的难点。 3. 情感体验深刻：通过反复朗读和细节品析，学生能够深入体会作者对小鸟的关爱以及“信赖”带来的美好境界，实现了情感目标的达成。 不足之处 1. 朗读指导不够多样：虽然进行了朗读指导，但形式较为单一，可以更多地采用配乐朗读、分角色朗读等形式，增强感染力。 2. 学生互动深度不足：在讨论环节，部分学生的发言还不够深入，教师未能及时给予更有效的引导和追问，导致思维火花未能充分迸发。 3. 时间把控略显紧张：由于前面字词教学和整体感知花费时间较多，导致最后的拓展延伸环节略显仓促，部分学生未能充分表达自己的观点。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $