第6课 战国时期的社会变革（主书）-【精彩三年·就练这一本】2025-2026学年七年级上册历史教师用书课件PPT（统编版·新教材）

该初中历史课件聚焦战国时期的社会变革，涵盖政治格局演变、经济发展与变法运动等核心内容，通过判断题回顾晋国瓜分等基础史实，以选择题衔接春秋与战国的历史脉络，搭建从基础到综合的学习支架。 其亮点在于融合时空观念与史料实证，借助诸侯国数量变化示意图、战国铜壶纹饰拓片及《战国策》引文，引导学生分析历史现象。采用比较法和材料分析法，帮助学生形成历史解释，既提升学生的历史思维能力，也为教师提供丰富的教学素材与多样化题型支持。

第6课　战国时期的社会变革 第二单元　夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 1 一、判断题(每题1分，共3分，正确的写T，错误的写F) 1．战国初年，晋国的卿大夫们瓜分了晋国，形成的三个国家是齐、赵、魏。(　　) 2．战国时期，中国开始进入封建社会。(　　) 3．都江堰是杰出人物的智慧和勤劳精神的集中体现。(　　) F T F 二、选择题(每题2分，共14分) 4．右图是春秋战国时期诸侯国数量变化示意图。该图反映了(　　) A．争霸战争中秦国崛起 B．战争加速了统一的进程 C．富国强兵是时代主题 D．人民都渴望和平与统一 B 5．右图中的战国铜壶壶身刻有水陆攻战等场景，可以佐证战国时期(　　) A．经济繁荣 B．社会稳定 C．交战区域广 D．战争频繁 D 6．比较法是学习历史的重要方法之一。下列既是在春秋时期参与争霸的诸侯国，又是战国七雄之一的有(　　) ①齐国　②晋国　③秦国　④赵国 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ C 7．西周时，“一人跖(踏)耒而耕，不过十亩”；战国时，“一夫挟五口，治田百亩”。引起这一变化的根本原因是(　　) A．春秋时期诸侯争霸 B．铁制农具、牛耕的推广 C．战国时期社会动荡 D．劳动者积极性的提高 B 8．下列选项中对右下图所示秦国有关信息，理解正确的是(　　) A．商鞅变法成效显著 B．分封制基本瓦解 C．诸侯混战破坏经济 D．改革图强成为风潮 A 9．诗人岑参在《石犀》一诗中说：“江水初荡潏(yù)，蜀人几为鱼……始知李太守，伯禹亦不如。”“李太守”的主要贡献是(　　) A．治理黄河 B．主持修建都江堰 C．奖励耕战 D． 主持变法 B 10．某历史学习小组展示学习成果：“诸侯国之间兼并战争不断”“铁制农具和牛耕进一步推广”“商鞅变法成效最大”。根据所学知识可知，他们探究的主题应是(　　) A．夏商西周的更替 B．战国时期的社会变革 C．春秋时期的诸侯争霸 D．早期国家的产生 B 三、综合题 11．阅读材料，回答问题。(15分) 【战国之格局】 材料一： (1)请分别写出图中①②处诸侯国的名称。并写出图中A、B两处重要战役的名称。(4分) 【答案】 ①：秦国；②：燕国。A：长平之战；B：马陵之战。 【战国之变法】 材料二： (2)结合材料二，说明商鞅变法的内容。(3分) 【答案】 “平权衡、正度量、调轻重”指统一度量衡；“决裂阡陌”指废除旧的土地制度；“教民耕战”指鼓励耕织，奖励军功。 (3)请结合材料和所学知识，对材料中画线部分的观点加以阐释。(4分) 【答案】 商鞅变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 【战国之经济】 材料三： (4)根据材料三中①，概括战国农业发展的原因。简要说明材料三中①和②的关系。(4分) 　　①战国时，铁制农具已普遍用于生产中，在深耕除草的同时，农民们注意识别土壤性质，因地制宜地选择不同的作物进行种植。施肥技术提高，粪肥、绿肥和草木灰被普遍施用。 　　②战国时期虽然社会动荡，但手工业得到较大发展，类似冶金、竹木器、漆器、制陶、皮革、煮盐和纺织等，都有了更为细致的专业分工。 【答案】 原因：铁制农具广泛使用，耕作技术明显进步。 关系：冶铁技术的提高，使铁器更广泛地运用于农业，促进农业的发展。农业进步推动了社会分工，促进了手工业的发展。 本课结束！ $