第一单元 第2课时 十万有多大（教学设计）数学北师大版四年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“十万”的认识及十进制计数规律，课堂导入通过万以内数的读写、数位含义练习巩固旧知，以“比一万更大的数是谁”设问激趣，搭建从万到十万的知识支架，自然引出新课。 该设计亮点在于融合直观操作与生活感知，借助方块模型和计数器梳理计数单位关系，发展抽象能力，结合400米跑道25圈、2500个班级等实例感知十万大小，培养用数学眼光观察现实世界，分层练习巩固数数方法与十进制规律，提升运算能力，既帮助学生建立大数表象，又为教师提供可操作的教学路径。

第一单元 第2课时 十万有多大 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 认识更大的数 课 题 第2课时 十万有多大 教学目标： 1.知识技能：借助方块与计数器，能熟练用多种方法数万以内、十万以内的数；准确辨析数位含义，能说明不同数位上数字各自代表的计数意义。 2.素养能力：结合生活场景，运用更大的数知识解决实际问题。 重点难点： 1.教学重点：巩固十万的计数含义，熟练掌握十进制满十进一的计数规律。 2.教学难点：灵活选用不同数数方法，按要求在计数器上有序完成数数练习。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】通过万以内数的读法、数位含义、看图写数练习，巩固旧知，为本节课认识十万、学习十进制计数法做好铺垫；结合问题激趣，自然引出新课内容。 1．旧知回顾： （1）北京世园会中国馆施工用到 2184 根拉杆和696根水平支撑杆。横线上的数读作(二千一百八十四)，最高位是(千)位，其中最高位上的“2”表示(2个千)。 （2）看图填数。 （1205） （560） （4002） （1034） 要求：学生独立完成，集体订正，巩固万以内数的读写与数位相关知识。 2．情境导入： 师：同学们，我们上一节课已经认识了“万”这个计数单位，想一想，比一万更大的数会是谁？它和我们的生活又有什么关系呢？ 3．引出新课： 师：带着这些问题，我们一起走进今天的课堂，来探究“十万有多大”。（板书课题：第2课时 十万有多大） 二、探究新知 学习任务一：探究十进制关系，认识更大的数“十万” 【设计意图】借助方块模型、计数器开展数数活动，梳理相邻计数单位之间的关系，理解十进制“满十进一”规律，认识新计数单位十万，落实本节课重点。 1．梳理信息： 师：我们先来借助方块模型数一数，认一认。 2．分析解答： 师生共同数数，梳理已经学过的计数单位关系： 10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，10个一万是十万 师：接下来我们借助计数器拨一拨、数一数，进一步认识十万。 （1）先在计数器上拨出一万零三，一个一个往后数，数到一万零一十。 依次数数：一万零三、一万零四、一万零五、一万零六、一万零七、一万零八、一万零九、一万零一十。 （2）先在计数器上拨出九万九千九百九十六，一个一个往后数，一直数到十万。 依次数数：九万九千九百九十六、九万九千九百九十七、九万九千九百九十八、九万九千九百九十九、十万。 （3）先在计数器上拨出四万八千，一千一千地接着数，数到五万三千。 依次数数：四万八千、四万九千、五万、五万一千、五万二千、五万三千。 （4）先在计数器上拨出七万，一万一万地接着数，数到十万。 依次数数：七万、八万、九万、十万。 3．任务小结： （1）我们认识了比万更大的数“十万”，明确10个一万是十万。 （2）相邻计数单位间的进率为10，掌握十进制满十进一的计数规律。 学习任务二：借助生活实例，感知十万的大小 【设计意图】结合学生熟悉的生活场景，引导学生直观感受一万、十万的实际大小，建立大数表象，深化对十万的认知，发展数感。 1．梳理信息： 师：我们认识了一万和十万，那大家知道一万有多大？十万又有多大吗？我们结合身边的生活场景一起来感受。 2．分析解答： （1）在400米的跑道上，绕25圈的长度就是一万米。 （2）按照常规班级人数估算，2500个班级大约有十万名学生。 学生结合实例交流感受，说一说对一万、十万大小的理解。 3．任务小结： 借助熟悉的生活实例，我们建立了一万、十万的直观表象，感受了大数的实际大小，进一步发展了数感。 三、课堂练习 【设计意图】通过看图识数、计数器数数、结合实物计算等分层练习，巩固数数方法、十进制规律以及十万的实际大小，检验学生课堂掌握情况，突破教学难点。 1.看图说一说一共有多少个 对应数：一万二千二百一十一 对应数：三万四千三百。 2.拨一拨，数一数。 （1）一万一万地数，从一万数到十万； （2）一千一千地数，从八万五千数到十万； （3）一个一个地数，从五万九千九百九十八数到六万零五。 3.100张纸摞在一起高度大约是1厘米。 （1）算一算：一万张纸摞在一起大约有多高？十万张纸呢？ 解答：10000÷100＝100，100×1＝100（厘米）＝1米 100000÷100＝1000，1000×1＝1000（厘米）＝10米 答：一万张纸高1米，十万张纸高10米。 （2）借助生活中熟悉的物品描述十万张纸的高度。 参考：一层楼房大约高3米，10米大约相当于3层多教学楼的高度；标准旗杆高度约10米，十万张纸摞起来和旗杆高度差不多。 要求：学生独立完成，同桌互相检查，数数练习要求边拨珠边口述过程。 四、课堂延伸 【设计意图】拓展生活观察任务，引导学生在生活中寻找以“万、十万”为单位的数据，深化大数认知，做到学以致用。 课后任务：找一找生活中用到一万、十万这些大数的场景，记录下来，下节课分享。 五、课堂总结 【设计意图】梳理本节课核心知识点、数数方法与十进制规律，帮助学生构建完整知识体系，巩固所学内容。 1．师生共同回顾： 师生一起总结本节课知识点： （1）我们认识了计数单位“十万”，知道10个一万是十万。 （2）相邻两个计数单位之间进率是10，遵循十进制满十进一的规律。 （3）结合生活实例，我们直观感受了一万和十万的实际大小，建立了大数表象。 2．学生分享收获：邀请学生说一说本节课学会的数数方法和学习体会。 3．教师总结：今天我们认识了十万，掌握了十进制计数规律，也结合生活感受了大数的大小。希望大家继续用数学眼光观察生活，发现更多大数，探索数学的乐趣。 六、板书设计 第2课时 十万有多大 1.计数单位关系 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万 10个一万是十万 2.计数规律 满十进一，相邻计数单位进率是10 3.数数方法 一个一个数 一千一千数 一万一万数 4.大数感知 400米跑道绕25圈= 一万米 2500个班级大约有十万名学生 8 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $