第一单元 第4课时 人口普查（教学设计）数学北师大版四年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识更大的数”单元中“人口普查”课时，核心知识点为大数的读写。课前通过数的组成辨析、计数单位与数位判断题巩固旧知，厘清数位和计数单位区别，再结合第七次人口普查真实数据情境引出新课，搭建从旧知到新知的学习支架。 该资料特色是以真实人口普查数据为探究载体，通过分级读写（四位一级）和数位顺序表辅助，突破含0大数的读写难点，体现“数学眼光”（抽象数感）、“数学思维”（推理运算）、“数学语言”（模型应用）。如全国人口数1443497378的分级读数、山东人口数“一亿零一百五十二万七千四百五十三”的规范写法实例，帮助学生提升数感与应用能力，为教师提供清晰教学流程和实用实例。

第一单元 第4课时 人口普查 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 认识更大的数 课 题 第4课时 人口普查 教学目标： 1.知识技能：观察不同大数结构，准确说出数中每个数字所在的对应数位；准确处理大数中“0”的读写，避免多写多读或漏写漏读。 2.素养能力：运用大数的读写方法，解决生活中的实际问题。 重点难点： 1.教学重点：牢记大数读写法则，按分级要求规范完成含亿级大数的读与写。 2.教学难点：分清不同位置0的读写规则，空位处正确补0，减少读写失误。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】通过数的组成辨析、计数单位与数位判断题巩固旧知，厘清数位和计数单位的区别；结合第七次全国人口普查真实情境，自然引出大数读写的学习内容，激发学生探究兴趣。 1．旧知回顾： （1）在计数器上拨出2345678，说一说这个数是由几个百万、几个十万、几个万、几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 答案：这个数是由2个百万，3个十万，4个万，5个千，6个百，7个十和8个一组成。 （2）判断题： ①万级的四个计数单位是万位、十万位、百万位、千万位（×） 解析：个位、十位、百位、千位、万位、十万位……是数位；个、十、百、千、万、十万……是计数单位。 ②十亿位的计数单位是十亿。（√） ③两个计数单位之间的进率是10。（×） 解析：相邻两个计数单位之间的进率是10。 要求：学生独立完成，集体订正，强化数位、计数单位的概念认知。 2．情境导入： 师：2020年，我国进行了第七次全国人口普查，全国总人口为1443497378人。下面是部分省、直辖市、特别行政区及地区的普查结果，大家观察这些人口数据，发现它们的书写形式有什么区别？ 学生回答：数据有的写成阿拉伯数字，有的写成汉字。 3．引出新课： 师：这节课我们就结合人口普查的真实情境，学习大数的读法和写法。（板书课题：第4课时 人口普查） 二、探究新知 学习任务一：探究更大数的读法 【设计意图】借助数位顺序表引导学生掌握分级读数的方法，通过全国、北京、广东、香港人口数的实例，突破含0大数的读写难点，总结系统的读数法则。 1．梳理信息： 师：你能读出全国总人口数吗？北京、广东、香港的呢？大家看这些数的位数这么多，谁有好办法能准确地读出它们？ 出示数据：北京：21893095；广东：126012510；香港：7474200；全国：1443497378。 2．分析解答： 师：我们可以借助数位顺序表，先分级，再读数。 （1）全国总人口数1443497378： 先从右向左每四位划为一级，分为个级、万级、亿级；先读亿级，再读万级，最后读个级；亿级、万级上数的读法和个级上的数的读法一样，亿级的数后面加“亿”字，万级的数后面加“万”字。 读作：十四亿四千三百四十九万七千三百七十八。 （2）广东人口数126012510： 读中间和末尾有0的数要注意，每级末尾不管有几个0，都不读；其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。 读作：一亿二千六百零一万二千五百一十。 （3）北京人口数21893095： 读作：二千一百八十九万三千零九十五。 （4）香港人口数7474200： 读作：七百四十七万四千二百。 3．任务小结： （1）读数先分级，从右向左每四位划为一级，分为个级、万级、亿级。 （2）遵循从高位往低位的顺序读数，依次读完亿级、万级、个级。 （3）亿级、万级数字参照个级读法读数，末尾分别添写亿、万字。 （4）各级末尾的0全部不读，其余数位单个或连续多个0，只读一个零。 学习任务二：探究更大数的写法 【设计意图】通过澳门、台湾、山东人口数的书写实例，引导学生掌握从高位写起、分级写数的方法，重点突破“数位无单位时用0占位”的难点，总结写数法则。 1．梳理信息： 师：我们已经会读更大的数了，那澳门、台湾、山东的人口数该怎么写呢？ 2．分析解答： 师：我们可以借助数位顺序表，从最高位写起，一级一级地往下写，哪个数位上是几，就在那个数位上写几。 （1）澳门人口数六十八万三千二百一十八：对应数位写数 结果为683218。 （2）台湾人口数二千三百五十六万一千二百三十六：对应数位写数 结果为23561236。 （3）山东人口数一亿零一百五十二万七千四百五十三：如果某个数位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位 结果为101527453。 师：结合刚才的学习，说一说你是怎么读数和写数的？ 学生分享：先把数分级，从最高一级开始依次读数；可以请数位顺序表帮忙，借助计数单位读数或写数。 3．任务小结： （1）写数时，从高位写起，一级一级地往下写。 （2）哪一位上是几，就在那一位上写几。 （3）哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”占位。 三、课堂练习 【设计意图】通过读写结合的分层练习，巩固大数读写法则，检验学生对不同位置0的读写掌握情况，强化分级读写的习惯。 1. （1）读出英国和加拿大的人口数，和同伴说一说你是怎样读的。 2022年英国人口66971395人，读作：六千六百九十七万一千三百九十五； 2022年加拿大人口38929902人，读作：三千八百九十二万九千九百零二。 （2）在数位顺序表中，写出巴西和沙特阿拉伯的人口数。 2022年巴西人口二亿零三百零八万零七百五十六人，写作：203080756； 2022年沙特阿拉伯人口三千二百一十七万五千二百二十四人，写作：32175224。 要求：学生独立完成，同桌互相检查，读写时先分级再操作，标注出数中的0并说明读写规则。 四、课堂延伸 【设计意图】将大数读写知识延伸到生活实际，引导学生关注生活中的大数，提升知识应用能力。 课后任务：搜集生活中含有亿级、万级的大数，分别写出它们的读法和写法，下节课分享交流。 五、课堂总结 【设计意图】梳理本节课大数读写的核心法则，强化分级读写和0的处理要点，帮助学生构建完整的大数读写知识体系。 1．师生共同回顾： 师生一起总结本节课知识点： （1）读数先分级，从右向左每四位划为一级，分为个级、万级、亿级；遵循从高位往低位的顺序读数，依次读完亿级、万级、个级；亿级、万级数字参照个级读法读数，末尾分别添写亿、万字；各级末尾的0全部不读，其余数位单个或连续多个0，只读一个零。 （2）写数时，从高位写起，一级一级地往下写；哪一位上是几，就在那一位上写几；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”占位。 2．学生分享收获：邀请学生说一说大数读写的关键要点和容易出错的地方。 3．教师总结：今天我们结合人口普查的数据，掌握了大数的读法和写法，核心是先分级再读写，注意不同位置0的处理规则。希望大家以后能运用这些知识，准确读写生活中的各类大数。 六、板书设计 第4课时 人口普查 1.大数读法 先分级（四位一级）：个级、万级、亿级 从高位读起：亿级→万级→个级 亿级加“亿”，万级加“万” 0的读法：末尾0不读，其余0只读一个 2.大数写法 从高位写起，一级一级写 数位上是几就写几 无单位数位写0占位 3.示例 全国：1443497378 读作：十四亿四千三百四十九万七千三百七十八 山东：一亿零一百五十二万七千四百五十三 写作：101527453 8 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $