10-人物描写的方法阅读专项提升专项训练2025-2026学年统编版语文四年级下册

**基本信息** 以“典型例题+思路导引+答题模板+专项训练”构建记叙文阅读方法体系，聚焦人物描写等核心考点，逻辑递进培养分析与表达能力 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |典型例题|1篇《巷口的修鞋匠》|分解人物描写分类（正面/侧面）与分析步骤|从具体文本感知到描写方法辨识，奠定认知基础| |思路导引|五步解题流程|建立“通读-分类-细分-分析-总结”思维链|引导逻辑思维，培养有序分析习惯| |答题模板|结构化填空框架|提供正面/侧面描写规范表述范式|将思维过程转化为规范语言，提升语言运用能力| |专项训练|2篇选文6题（基础/提升/拔高）|迁移应用描写方法分析，设置梯度训练|从单一方法到综合运用，实现知识迁移与思维深化|

四升五语文暑假衔接阅读专项提升 四升五语文 暑假衔接阅读专项提升 —— 记叙文阅读答题模板专项训练 —— （部编版四年级升五年级适用） · 共10个专题，覆盖记叙文阅读核心考点 · 典型例题 + 思路导引 + 答题模板 + 专项训练 · 原创选文，贴合四升五学情与阅读水平 · 教师版含答案解析，学生版纯题目设计 目 录 第一讲　理解关键词语的意思 第二讲　理解关键句子的含义 第三讲　筛选文章相关信息 第四讲　归纳文章中心 第五讲　体会文章语言，感受表达效果 第六讲　分析人物形象 第七讲　分析标题的含义或作用 第八讲　辨识顺叙、倒叙和插叙 第九讲　人物描写的角度 第十讲　人物描写的方法 第10讲 人物描写的方法 第一部分 典型例题 典型例题 阅读下面的文章，思考文后的问题。 《巷口的修鞋匠》 我家巷口有一个修鞋摊，摊主姓周，大家都叫他老周。老周六十来岁，一年四季都坐在那把磨得发亮的小马扎上，面前摆着一台老式手摇缝纫机，脚边堆着各式各样的鞋——破洞的运动鞋、脱胶的皮鞋、掉了跟的高跟鞋。老周的手是一双“会说话”的手。十根手指粗短有力，指节突出，像老树的根。指甲缝里永远嵌着洗不掉的黑渍，那是鞋油和胶水留下的印记。可就是这样一双粗糙的手，做起活来却灵巧得不可思议。一根小小的缝鞋针在他手中飞舞，针脚又细又密又整齐，比机器缝的还要漂亮。有一天，我拿了一双磨破了后跟的运动鞋去找他。他接过鞋，翻来覆去看了两遍，然后闷声说了句：“能修。”就开始埋头干活。隔壁水果摊的李阿姨恰好路过，笑着对我说：“找老周修鞋算你找对人了。上回有个小伙子拿了一双两万块的名牌鞋来，跑了好几家店都说修不了，最后找到老周，老周硬是给修好了。那小伙子高兴得不得了，要多给两百块，老周死活不肯收。”老周听李阿姨这么一说，头也没抬，瓮声瓮气地说了句：“修鞋就是修鞋，又不是看人下菜碟。”说完继续忙他的。阳光照在他花白的头发上，照在那双不停忙碌的手上，我觉得——这个巷口，因为有老周，多了几分不声不响的暖意。 想一想 想一想：这篇文章运用了哪些描写方法来刻画“老周”这个人物？正面描写和侧面描写分别是如何体现的？ _____________________________________________________________________ 第二部分 思路导引 思路导引 第一步：通读全文，画出所有描写人物（老周）的句子。 第二步：把这些句子分成两大类——直接写老周自己的（正面描写），和别人嘴里说的、环境衬托的（侧面描写）。 第三步：在正面描写中，再细分属于哪种角度——外貌、语言、动作、神态、心理。特别注意有没有细节描写（对某个部位或动作的精细刻画）。 第四步：在侧面描写中，分析通过别人的话反映出了人物的什么特点。 第五步：总结——正面描写让我们“看到了”什么，侧面描写让我们“验证了”什么，两者结合产生了什么效果。 第三部分 答题模板 答题模板 本文运用了______和______两种描写方法。 正面描写体现在：______（外貌/语言/动作/神态/心理），例如文中写道“______”，这直接写出了人物______的特点。 本文还使用了细节描写，如“______”，通过精细的刻画，让读者______。 侧面描写体现在：______（别人的评价/环境的烘托/他人的反应），例如“______”，这间接表现了人物______。 正面描写和侧面描写结合，正面描写让读者______，侧面描写让读者______，两者相辅相成。 通过这些方法的综合运用，一个______的人物形象跃然纸上。 第四部分 专项训练 你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！ （一） 《绣架前的守望者》 外婆家堂屋的正中间，摆着一张深褐色的绣架，像一件沉默的老家具。每天天一亮，外婆就坐在绣架前，戴上老花镜，拿起那根细细的绣花针，开始一天的“工作”。外婆六十八岁了，是苏绣的市级非遗传承人。她个子小小的，背有些微微驼了，常年的低头刺绣让她的颈椎落下了病根。她的头发已经全白，梳成一个一丝不苟的发髻，用一根银簪子别着。那根银簪子是她的师傅传给她的，算起来有上百年了。外婆的手，是小孙女苗苗最爱看的东西。那双手的皮肤已经松了，手背上布满了褐色的老年斑，可手指依然纤细修长——那是绣了几十年花的手指才能保持的形状。更神奇的是，外婆的右手食指上有一层厚厚的茧子，那是几十年来被绣花针的针尾顶出来的。这层茧子在苗苗看来，就像一枚特殊的勋章。学校放暑假，十一岁的苗苗跟着外婆学苏绣。外婆先让她练“劈丝”——把一根蚕丝线分成两股，再把每股分成八根，一根比头发丝还细。苗苗试了十几次，不是分断了就是分不均，急得满头大汗。外婆没有说话，把自己手中的绣花针和丝线递给她看。苗苗凑近一看，惊得差点叫出声来——外婆正在绣一只蝴蝶的翅膀，但那翅膀上每一片鳞片的纹路都绣得清清楚楚，翅膀的颜色从深紫到淡粉，居然过渡了七八种颜色！而这一切，都是用比头发丝还细的丝线一针一针绣出来的。“慢，不是毛病。”外婆终于开口了，声音像她手中的丝线一样软，“我一幅《百蝶图》，绣了整整三年。三年来每天坐在这里，一针一线地绣。有时候一天只能绣一朵拇指大的花。但绣完了，那一百只蝴蝶每一只都不一样，每一只都像要从绢面上飞起来——那三年就值了。”苗苗望着外婆平静的脸，忽然觉得外婆不是在“说”一个道理，而是在“秀”一个道理。隔壁的周阿姨来串门，看到苗苗在学刺绣，啧啧称赞：“苗苗好福气啊，你外婆可是我们这一带最有名的绣娘。前年市里博物馆要展出一幅苏绣作品，找了好多人都不满意，最后找到你外婆。你外婆花了一年半，绣了一幅《江南春晓》，现在还在博物馆里挂着呢！好多外国人专程坐飞机来看。”外婆在旁边听着，脸上没什么表情，只是淡淡地说了一句：“那幅绣得还不到家，有几处下针急了。”说着又低下头，继续绣她手中的蝴蝶。苗苗注意到，外婆说这句话时，右手食指不自觉地在那层老茧上摩挲了两下——那是她思考时的习惯动作，就像一位将军在抚摸自己的佩剑。下午的阳光变得柔和，从窗棂里一格一格地照进来，在地上画出一个明亮的方块。外婆坐在那方块中，手中的银针带着丝线在绢面上来回穿梭，快得让苗苗的眼睛都跟不上。屋子里很安静，只有针穿过绢面时发出的细微声响——嘶，嘶，嘶——像蚕吃桑叶的声音，又像春雨落在树叶上。外婆的侧影被阳光勾出一道金边，银发闪闪发光。她微微低着头，眼睛离绢面只有不到十厘米，脸上是一种苗苗从未见过的表情——专注、平静，又带着一种说不出的虔诚。好像她不是在绣花，而是在跟那些经线和纬线说话，在跟那根传了上百年的银簪子说话，在跟时间本身说话。那天下午，苗苗终于成功地把一根丝线分成了十六股。虽然手指被针扎了好几下，但她一点也不觉得疼。她把那几根细如发丝的丝线小心翼翼地放在掌心里，看了又看。外婆放下手中的活，走过来看了一眼苗苗掌心里的丝线，满意地点了点头。她没有说什么夸奖的话，只是把那只布满老年斑和茧子的手，轻轻地放在苗苗的头上，停了好一会儿。那个沉默的动作里，苗苗觉得自己收到了世界上最好的夸奖。 1. [基础] 文中对“外婆的手”有多处描写，请找出两处细节描写，并说说这些细节写出了什么。 2. [基础] 文中周阿姨说的话属于什么描写方法？通过周阿姨的话，读者了解到了什么信息？ 3. [提升] 文中写外婆听了周阿姨的夸奖后，说“那幅绣得还不到家，有几处下针急了”。这句话运用了什么描写方法？表现了外婆怎样的性格？ 4. [提升] 文中多处运用细节描写来刻画外婆，如“银簪子是师傅传给她的，有上百年了”“针穿过绢面的细微声响——嘶，嘶，嘶”。这些细节描写对塑造人物形象有什么共同的作用？ 5. [拔高] 本文综合运用了正面描写（外貌、语言、动作、神态、细节）和侧面描写（周阿姨的话）。你认为如果只用正面描写而不用侧面描写，外婆的形象会打多少折扣？为什么？ 6. [拔高] 文中画线部分描写了外婆刺绣时的场景——安静的环境、细微的针声、外婆的神情姿态。请分析这段文字中包含了哪几种描写方法，并说说它们共同营造了怎样的氛围和意境。 （二） 《山谷里的信使》 每星期二和星期五的清晨，布谷鸟还没叫，邮递员扎西就背着那个褪了色的绿色邮包出发了。他的路线是从镇上的邮局出发，翻过两座山，蹚过一条河，把信和包裹送到大山深处的四个村子。这一趟，来来回回要走整整一天。扎西四十岁，皮肤黑得发亮，颧骨高高的，一笑起来，眼睛就眯成两条缝。他是藏族人，会说藏语和汉语，走在山路上健步如飞。村里人送了他一个外号，叫“山谷里的信使”。十一岁的汉族小男孩小亮，是暑假来外婆家玩的。这天刚好是星期二，外婆让他跟着扎西叔叔去镇上取一个包裹。小亮一开始很兴奋，可走了不到一个小时就气喘吁吁了。山路又窄又陡，一边是悬崖，一边是峭壁，他走得战战兢兢，一步三晃。扎西走在前面，步子又快又稳，像一头在山间行走的牦牛。他看到小亮跟不上了，就停下脚步，在一块石头上坐下来等他。“不急，慢慢走，路是一步一步走出来的。”他的汉语带着浓重的口音，但每个字都像脚下的石头一样踏实。走到山腰时，扎西突然拐进了一条更窄的小路。“不是这条路吧？”小亮有些疑惑。“先送一封信，”扎西拍了拍邮包说，“加巴村的卓玛阿妈，她儿子在部队，每个月都写信回来。阿妈眼睛不好，我得念给她听。”那是一座孤零零的木屋，一位头发全白的藏族老阿妈坐在门口，手里转着经筒。看到扎西来了，老阿妈脸上的皱纹一下子舒展开了，像一朵盛开的菊花。“扎西来啦！”她的声音颤巍巍的，透着说不出的欢喜。扎西从邮包里掏出一个牛皮纸信封，蹲在老阿妈身边，一字一句地念起来。他的声音不大，但每个字都念得很慢、很清楚，遇到不认识的字还会停下来拼一下。念到“妈，您身体还好吗”的时候，老阿妈的眼眶湿了，用袖子擦了擦眼角。念完信，扎西又从邮包里掏出一小袋白糖：“你儿子寄来的，说让你泡酥油茶喝。”其实小亮后来才从外婆口中知道，那袋白糖是扎西自己掏钱买的——卓玛阿妈的儿子写来的信里说寄了白糖，但包裹还没到，扎西不想让阿妈失望，就自己带了一袋。从加巴村出来，他们继续赶路。太阳越来越高，山路越来越烫。小亮的水壶已经空了，扎西把自己的水壶递给他。“扎西叔叔，你不渴吗？”“习惯了，”扎西笑了笑，露出一排白牙，“这山路上哪有邮递员渴死的？倒是你城里来的娃，多喝点。”\ \ 下午两点，他们到了最偏远的洛巴村。村里只有七八户人家，但这恰恰是扎西每次必到的地方。村口的几个小孩看到扎西，远远地就喊起来：“扎西叔叔来啦！扎西叔叔来啦！”然后像一群小羊羔一样飞奔过来，把扎西团团围住。扎西从邮包里掏出几本旧杂志和几颗水果糖，分给孩子们。这是他自己的“小私货”——邮局废弃的杂志，他自己掏钱买的水果糖。他对小亮说：“这里的孩子去不了镇上，外面的世界什么样，他们只能从杂志上看。几颗糖，几本旧杂志，不值得一提——可对孩子们来说，那是通往山外世界的一扇小窗户。”夕阳西下的时候，他们终于走完了最后一个村子。扎西坐在村口的石头上，脱下那双磨得鞋底快要透了的解放鞋，把里面的沙土倒出来。小亮看到，扎西的脚底全是厚厚的茧子，有几处还裂了口子，裂缝里嵌着暗红色的血痕——那是走了几十里山路磨出来的。扎西注意到小亮在看他的脚，不好意思地把鞋穿上了，轻描淡写地说：“没事，磨一磨就习惯了。”回去的路上，小亮问扎西：“叔叔，你走这条山路走了多少年了？”扎西想了想说：“十六年。”“有没有想过换一个工作？”扎西站住了，望着远处被晚霞染成金色的山头，沉默了好一会儿才说：“十六年前我第一天送信的时候，也是这个季节。那时候加巴村还没有路，我扛着自行车翻了一座山。到了村里，一个老阿爸收到儿子的信，开心得在村口跳起舞来。那天我就想——这一封封信，不只是一张纸，而是一个个盼头。有人盼着孩子成绩单，有人盼着远方亲人的消息，有人盼着政府的扶贫款到没到……”他顿了顿，看着小亮的眼睛说：“你说，这么重要的东西，我能不送吗？”小亮没有说话。他望着扎西的背影走在夕阳里——那个绿色的邮包在暮色中特别显眼，像一盏会移动的灯。小亮忽然觉得，扎西叔叔背着的，不只是一个邮包，而是整座大山里的等候和希望。 1. [基础] 请从文中找出对扎西外貌的正面描写，至少找出两处。 2. [基础] 文中哪些内容属于侧面描写？请至少指出两处，并说明它们分别表现了扎西的什么品质。 3. [提升] 文中写扎西给卓玛阿妈念信的场景——“蹲在老阿妈身边，一字一句地念”，遇到不认识的字“还会停下来拼一下”。这里运用了什么描写方法？为什么作者要写扎西“遇到不认识的字还会停下来拼一下”这个细节？ 4. [提升] 文中写扎西的脚——“脚底全是厚厚的茧子，有几处还裂了口子，裂缝里嵌着暗红色的血痕”。这个细节描写和文中其他描写扎西的说笑片段（如“习惯了”“磨一磨就习惯了”）形成了怎样的对比？这种对比有什么效果？ 5. [拔高] 文章结尾处，小亮觉得“扎西叔叔背着的，不只是一个邮包，而是整座大山里的等候和希望”。请你结合全文，分析这个“升华”是如何通过前面的各种描写方法一步步铺垫出来的。 6. [拔高] 本文在描写扎西这个人物时，大量使用了侧面描写（村民和老阿妈的反应），而正面描写相对较少。如果把这篇文章改成以正面描写为主（比如大段地描绘扎西的心理活动），效果会有什么不同？你认为作者为什么选择这样的写法？ 四升五语文·暑假衔接·阅读专项提升 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $四升五语文暑假衔接阅读专项提升 四升五语文 暑假衔接阅读专项提升 —— 记叙文阅读答题模板专项训练 —— （部编版四年级升五年级适用） · 共10个专题，覆盖记叙文阅读核心考点 · 典型例题 + 思路导引 + 答题模板 + 专项训练 · 原创选文，贴合四升五学情与阅读水平 · 教师版含答案解析，学生版纯题目设计 目 录 第一讲　理解关键词语的意思 第二讲　理解关键句子的含义 第三讲　筛选文章相关信息 第四讲　归纳文章中心 第五讲　体会文章语言，感受表达效果 第六讲　分析人物形象 第七讲　分析标题的含义或作用 第八讲　辨识顺叙、倒叙和插叙 第九讲　人物描写的角度 第十讲　人物描写的方法 第10讲 人物描写的方法 第一部分 典型例题 典型例题 阅读下面的文章，思考文后的问题。 《巷口的修鞋匠》 我家巷口有一个修鞋摊，摊主姓周，大家都叫他老周。老周六十来岁，一年四季都坐在那把磨得发亮的小马扎上，面前摆着一台老式手摇缝纫机，脚边堆着各式各样的鞋——破洞的运动鞋、脱胶的皮鞋、掉了跟的高跟鞋。老周的手是一双“会说话”的手。十根手指粗短有力，指节突出，像老树的根。指甲缝里永远嵌着洗不掉的黑渍，那是鞋油和胶水留下的印记。可就是这样一双粗糙的手，做起活来却灵巧得不可思议。一根小小的缝鞋针在他手中飞舞，针脚又细又密又整齐，比机器缝的还要漂亮。有一天，我拿了一双磨破了后跟的运动鞋去找他。他接过鞋，翻来覆去看了两遍，然后闷声说了句：“能修。”就开始埋头干活。隔壁水果摊的李阿姨恰好路过，笑着对我说：“找老周修鞋算你找对人了。上回有个小伙子拿了一双两万块的名牌鞋来，跑了好几家店都说修不了，最后找到老周，老周硬是给修好了。那小伙子高兴得不得了，要多给两百块，老周死活不肯收。”老周听李阿姨这么一说，头也没抬，瓮声瓮气地说了句：“修鞋就是修鞋，又不是看人下菜碟。”说完继续忙他的。阳光照在他花白的头发上，照在那双不停忙碌的手上，我觉得——这个巷口，因为有老周，多了几分不声不响的暖意。 想一想 想一想：这篇文章运用了哪些描写方法来刻画“老周”这个人物？正面描写和侧面描写分别是如何体现的？ _____________________________________________________________________ 【答案】本文综合运用了正面描写和侧面描写两种方法。正面描写（直接描写人物本身）体现在：①细节描写老周的手——“十根手指粗短有力”“指节突出，像老树的根”“指甲缝里永远嵌着洗不掉的黑渍”，通过对手的精细刻画，让读者感受到一个常年修鞋的匠人的形象；②动作描写——“缝鞋针在他手中飞舞”“针脚又细又密又整齐”，直接表现老周的手艺精湛。侧面描写（通过别人的话或反应来间接表现人物）体现在：李阿姨讲述老周修好名牌鞋、不肯多收钱的故事，通过别人的口来证明老周的技艺高超和为人厚道。 【解析】人物描写从方法上可以分为两大类：正面描写和侧面描写。正面描写就是直接写人物的外貌、语言、动作、神态、心理，让读者“直接看到”这个人是什么样子。侧面描写（也叫间接描写），就是不直接写人物本身，而是通过周围人的评价、环境的衬托、他人的反应等来间接表现人物。好比画画——正面描写是直接画这个人，侧面描写是通过画他的影子、画别人看他的眼神来“间接画出”这个人。优秀的文章通常两种方法结合使用，让人物形象更丰满、更立体。 第二部分 思路导引 思路导引 第一步：通读全文，画出所有描写人物（老周）的句子。 第二步：把这些句子分成两大类——直接写老周自己的（正面描写），和别人嘴里说的、环境衬托的（侧面描写）。 第三步：在正面描写中，再细分属于哪种角度——外貌、语言、动作、神态、心理。特别注意有没有细节描写（对某个部位或动作的精细刻画）。 第四步：在侧面描写中，分析通过别人的话反映出了人物的什么特点。 第五步：总结——正面描写让我们“看到了”什么，侧面描写让我们“验证了”什么，两者结合产生了什么效果。 第三部分 答题模板 答题模板 本文运用了______和______两种描写方法。 正面描写体现在：______（外貌/语言/动作/神态/心理），例如文中写道“______”，这直接写出了人物______的特点。 本文还使用了细节描写，如“______”，通过精细的刻画，让读者______。 侧面描写体现在：______（别人的评价/环境的烘托/他人的反应），例如“______”，这间接表现了人物______。 正面描写和侧面描写结合，正面描写让读者______，侧面描写让读者______，两者相辅相成。 通过这些方法的综合运用，一个______的人物形象跃然纸上。 第四部分 专项训练 你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！ （一） 《绣架前的守望者》 外婆家堂屋的正中间，摆着一张深褐色的绣架，像一件沉默的老家具。每天天一亮，外婆就坐在绣架前，戴上老花镜，拿起那根细细的绣花针，开始一天的“工作”。外婆六十八岁了，是苏绣的市级非遗传承人。她个子小小的，背有些微微驼了，常年的低头刺绣让她的颈椎落下了病根。她的头发已经全白，梳成一个一丝不苟的发髻，用一根银簪子别着。那根银簪子是她的师傅传给她的，算起来有上百年了。外婆的手，是小孙女苗苗最爱看的东西。那双手的皮肤已经松了，手背上布满了褐色的老年斑，可手指依然纤细修长——那是绣了几十年花的手指才能保持的形状。更神奇的是，外婆的右手食指上有一层厚厚的茧子，那是几十年来被绣花针的针尾顶出来的。这层茧子在苗苗看来，就像一枚特殊的勋章。学校放暑假，十一岁的苗苗跟着外婆学苏绣。外婆先让她练“劈丝”——把一根蚕丝线分成两股，再把每股分成八根，一根比头发丝还细。苗苗试了十几次，不是分断了就是分不均，急得满头大汗。外婆没有说话，把自己手中的绣花针和丝线递给她看。苗苗凑近一看，惊得差点叫出声来——外婆正在绣一只蝴蝶的翅膀，但那翅膀上每一片鳞片的纹路都绣得清清楚楚，翅膀的颜色从深紫到淡粉，居然过渡了七八种颜色！而这一切，都是用比头发丝还细的丝线一针一针绣出来的。“慢，不是毛病。”外婆终于开口了，声音像她手中的丝线一样软，“我一幅《百蝶图》，绣了整整三年。三年来每天坐在这里，一针一线地绣。有时候一天只能绣一朵拇指大的花。但绣完了，那一百只蝴蝶每一只都不一样，每一只都像要从绢面上飞起来——那三年就值了。”苗苗望着外婆平静的脸，忽然觉得外婆不是在“说”一个道理，而是在“秀”一个道理。隔壁的周阿姨来串门，看到苗苗在学刺绣，啧啧称赞：“苗苗好福气啊，你外婆可是我们这一带最有名的绣娘。前年市里博物馆要展出一幅苏绣作品，找了好多人都不满意，最后找到你外婆。你外婆花了一年半，绣了一幅《江南春晓》，现在还在博物馆里挂着呢！好多外国人专程坐飞机来看。”外婆在旁边听着，脸上没什么表情，只是淡淡地说了一句：“那幅绣得还不到家，有几处下针急了。”说着又低下头，继续绣她手中的蝴蝶。苗苗注意到，外婆说这句话时，右手食指不自觉地在那层老茧上摩挲了两下——那是她思考时的习惯动作，就像一位将军在抚摸自己的佩剑。下午的阳光变得柔和，从窗棂里一格一格地照进来，在地上画出一个明亮的方块。外婆坐在那方块中，手中的银针带着丝线在绢面上来回穿梭，快得让苗苗的眼睛都跟不上。屋子里很安静，只有针穿过绢面时发出的细微声响——嘶，嘶，嘶——像蚕吃桑叶的声音，又像春雨落在树叶上。外婆的侧影被阳光勾出一道金边，银发闪闪发光。她微微低着头，眼睛离绢面只有不到十厘米，脸上是一种苗苗从未见过的表情——专注、平静，又带着一种说不出的虔诚。好像她不是在绣花，而是在跟那些经线和纬线说话，在跟那根传了上百年的银簪子说话，在跟时间本身说话。那天下午，苗苗终于成功地把一根丝线分成了十六股。虽然手指被针扎了好几下，但她一点也不觉得疼。她把那几根细如发丝的丝线小心翼翼地放在掌心里，看了又看。外婆放下手中的活，走过来看了一眼苗苗掌心里的丝线，满意地点了点头。她没有说什么夸奖的话，只是把那只布满老年斑和茧子的手，轻轻地放在苗苗的头上，停了好一会儿。那个沉默的动作里，苗苗觉得自己收到了世界上最好的夸奖。 1. [基础] 文中对“外婆的手”有多处描写，请找出两处细节描写，并说说这些细节写出了什么。 【答案】第一处细节：“右手食指上有一层厚厚的茧子，那是几十年来被绣花针的针尾顶出来的”——写出了外婆长年累月刺绣的辛苦和坚持。第二处细节：“十根手指依然纤细修长——那是绣了几十年花的手指才能保持的形状”——写出了刺绣这门手艺对外婆手指形态的长期影响。这两处细节描写用具体、可见的“茧子”和“手指形状”，让读者对“刺绣了几十年”有了真切的感受。 【解析】细节描写就是对人、事、物的某个细微之处进行具体、精细的刻画。好的细节描写，往往能做到“以小见大”——通过一个小小的茧子，写出几十年如一日的坚持。 2. [基础] 文中周阿姨说的话属于什么描写方法？通过周阿姨的话，读者了解到了什么信息？ 【答案】周阿姨说的话属于侧面描写（间接描写）。通过周阿姨的话，读者了解到：①外婆是当地最有名的绣娘；②外婆的苏绣作品《江南春晓》被博物馆收藏展出；③很多外国人也慕名来看外婆的作品。这些信息让读者在没有亲眼看到外婆作品的情况下，也能相信外婆的绣工确实非常了不起。 【解析】侧面描写就是不直接写人物本身，而是通过别人的评价、反应或环境的烘托来间接表现人物的特点。周阿姨的话就是“借别人的口”来夸外婆。 3. [提升] 文中写外婆听了周阿姨的夸奖后，说“那幅绣得还不到家，有几处下针急了”。这句话运用了什么描写方法？表现了外婆怎样的性格？ 【答案】这句话运用了语言描写（外婆说的话），同时配合了动作描写（“右手食指不自觉地在那层老茧上摩挲了两下”）。这表现了外婆谦虚、对自己的要求极其严格（甚至苛刻）的性格。别人眼中“博物馆收藏级别”的作品，在她看来还“不到家”，说明外婆对苏绣这门手艺有着极高的标准和追求，永远不会满足于已有的成绩。那个摩挲老茧的动作，又暗示了她内心的不平静——她是在认真反思自己作品的不足。 【解析】语言描写和动作描写结合起来分析，往往能更深入地理解人物。“说什么”和“怎么做”合在一起，才能全面展现人物的内心世界。 4. [提升] 文中多处运用细节描写来刻画外婆，如“银簪子是师傅传给她的，有上百年了”“针穿过绢面的细微声响——嘶，嘶，嘶”。这些细节描写对塑造人物形象有什么共同的作用？ 【答案】这些细节描写的共同作用是：让外婆这个人物从“概念”变成“画面”。只说“外婆是苏绣非遗传承人”，读者只是知道一个概念；但通过“上百年的银簪子”这个细节，读者能看到传承的悠久；通过“嘶，嘶，嘶”的针声，读者能“听见”外婆刺绣时的专注和安静。细节描写把抽象的人物特征转化成了具体的、可感知的画面和声音，让人物“活”了起来。 【解析】细节描写的核心价值在于“具体化”。一个好的细节，比十句空洞的概括都有说服力。分析细节的作用时，要思考：如果没有这个细节，读者会失去什么？ 5. [拔高] 本文综合运用了正面描写（外貌、语言、动作、神态、细节）和侧面描写（周阿姨的话）。你认为如果只用正面描写而不用侧面描写，外婆的形象会打多少折扣？为什么？ 【答案】如果只用正面描写而不用侧面描写，外婆的形象会打比较大的折扣。因为正面描写虽然能让读者“看到”外婆是什么样的人，但所有的信息都来自作者的“直接告知”，读者可能会想：“这只是作者在夸她而已，真的有这么厉害吗？”而侧面描写（周阿姨的话）提供了一种“旁证”——信息来自第三方，更有说服力。正侧结合的效果是：正面描写让读者“认识”外婆这个人，侧面描写让读者“相信”她的成就，两者结合让形象既有血有肉又令人信服。 【解析】这道题考查对正面描写和侧面描写不同作用的深度理解。正面描写的优势是直接、细腻，侧面描写的优势是客观、可信。学会分析两种方法各自的价值和局限，是提升写作和阅读水平的重要一步。 6. [拔高] 文中画线部分描写了外婆刺绣时的场景——安静的环境、细微的针声、外婆的神情姿态。请分析这段文字中包含了哪几种描写方法，并说说它们共同营造了怎样的氛围和意境。 【答案】这段文字包含了四种描写方法：①环境描写——“屋子里很安静”“阳光从窗棂里照进来”，营造了宁静的氛围；②听觉细节描写——“嘶，嘶，嘶”的针声，让读者仿佛身临其境；③外貌和神态描写——“银发闪闪发光”“脸上是一种从未见过的表情——专注、平静，又带着说不出的虔诚”，刻画了外婆刺绣时投入的状态；④作者的联想和议论——“好像在跟经线和纬线说话，在跟那根传了上百年的银簪子说话，在跟时间本身说话”，升华了整个场景的意境。这些描写方法共同营造了一种宁静、专注、敬畏的氛围——时间好像慢了下来，外婆和手中的针线融为一体，刺绣从“手艺”升华为一种“修行”。整个画面充满了庄重的美感，让读者心生敬意。 【解析】综合赏析题需要在多个描写方法之间建立关联，分析它们如何“协同工作”来创造一种整体的阅读感受。从“写了什么”到“怎么写的”再到“写得怎么样”，层层推进。 （二） 《山谷里的信使》 每星期二和星期五的清晨，布谷鸟还没叫，邮递员扎西就背着那个褪了色的绿色邮包出发了。他的路线是从镇上的邮局出发，翻过两座山，蹚过一条河，把信和包裹送到大山深处的四个村子。这一趟，来来回回要走整整一天。扎西四十岁，皮肤黑得发亮，颧骨高高的，一笑起来，眼睛就眯成两条缝。他是藏族人，会说藏语和汉语，走在山路上健步如飞。村里人送了他一个外号，叫“山谷里的信使”。十一岁的汉族小男孩小亮，是暑假来外婆家玩的。这天刚好是星期二，外婆让他跟着扎西叔叔去镇上取一个包裹。小亮一开始很兴奋，可走了不到一个小时就气喘吁吁了。山路又窄又陡，一边是悬崖，一边是峭壁，他走得战战兢兢，一步三晃。扎西走在前面，步子又快又稳，像一头在山间行走的牦牛。他看到小亮跟不上了，就停下脚步，在一块石头上坐下来等他。“不急，慢慢走，路是一步一步走出来的。”他的汉语带着浓重的口音，但每个字都像脚下的石头一样踏实。走到山腰时，扎西突然拐进了一条更窄的小路。“不是这条路吧？”小亮有些疑惑。“先送一封信，”扎西拍了拍邮包说，“加巴村的卓玛阿妈，她儿子在部队，每个月都写信回来。阿妈眼睛不好，我得念给她听。”那是一座孤零零的木屋，一位头发全白的藏族老阿妈坐在门口，手里转着经筒。看到扎西来了，老阿妈脸上的皱纹一下子舒展开了，像一朵盛开的菊花。“扎西来啦！”她的声音颤巍巍的，透着说不出的欢喜。扎西从邮包里掏出一个牛皮纸信封，蹲在老阿妈身边，一字一句地念起来。他的声音不大，但每个字都念得很慢、很清楚，遇到不认识的字还会停下来拼一下。念到“妈，您身体还好吗”的时候，老阿妈的眼眶湿了，用袖子擦了擦眼角。念完信，扎西又从邮包里掏出一小袋白糖：“你儿子寄来的，说让你泡酥油茶喝。”其实小亮后来才从外婆口中知道，那袋白糖是扎西自己掏钱买的——卓玛阿妈的儿子写来的信里说寄了白糖，但包裹还没到，扎西不想让阿妈失望，就自己带了一袋。从加巴村出来，他们继续赶路。太阳越来越高，山路越来越烫。小亮的水壶已经空了，扎西把自己的水壶递给他。“扎西叔叔，你不渴吗？”“习惯了，”扎西笑了笑，露出一排白牙，“这山路上哪有邮递员渴死的？倒是你城里来的娃，多喝点。”下午两点，他们到了最偏远的洛巴村。村里只有七八户人家，但这恰恰是扎西每次必到的地方。村口的几个小孩看到扎西，远远地就喊起来：“扎西叔叔来啦！扎西叔叔来啦！”然后像一群小羊羔一样飞奔过来，把扎西团团围住。扎西从邮包里掏出几本旧杂志和几颗水果糖，分给孩子们。这是他自己的“小私货”——邮局废弃的杂志，他自己掏钱买的水果糖。他对小亮说：“这里的孩子去不了镇上，外面的世界什么样，他们只能从杂志上看。几颗糖，几本旧杂志，不值得一提——可对孩子们来说，那是通往山外世界的一扇小窗户。”夕阳西下的时候，他们终于走完了最后一个村子。扎西坐在村口的石头上，脱下那双磨得鞋底快要透了的解放鞋，把里面的沙土倒出来。小亮看到，扎西的脚底全是厚厚的茧子，有几处还裂了口子，裂缝里嵌着暗红色的血痕——那是走了几十里山路磨出来的。扎西注意到小亮在看他的脚，不好意思地把鞋穿上了，轻描淡写地说：“没事，磨一磨就习惯了。”回去的路上，小亮问扎西：“叔叔，你走这条山路走了多少年了？”扎西想了想说：“十六年。”“有没有想过换一个工作？”扎西站住了，望着远处被晚霞染成金色的山头，沉默了好一会儿才说：“十六年前我第一天送信的时候，也是这个季节。那时候加巴村还没有路，我扛着自行车翻了一座山。到了村里，一个老阿爸收到儿子的信，开心得在村口跳起舞来。那天我就想——这一封封信，不只是一张纸，而是一个个盼头。有人盼着孩子成绩单，有人盼着远方亲人的消息，有人盼着政府的扶贫款到没到……”他顿了顿，看着小亮的眼睛说：“你说，这么重要的东西，我能不送吗？”小亮没有说话。他望着扎西的背影走在夕阳里——那个绿色的邮包在暮色中特别显眼，像一盏会移动的灯。小亮忽然觉得，扎西叔叔背着的，不只是一个邮包，而是整座大山里的等候和希望。 1. [基础] 请从文中找出对扎西外貌的正面描写，至少找出两处。 【答案】正面描写扎西外貌的句子有：①“皮肤黑得发亮，颧骨高高的，一笑起来，眼睛就眯成两条缝”；②“脚底全是厚厚的茧子，有几处还裂了口子，裂缝里嵌着暗红色的血痕”；③“步子又快又稳，像一头在山间行走的牦牛”。这些正面描写直接展现了扎西常年在户外工作、饱经风吹日晒的外形特征。 【解析】正面描写就是作者直接告诉读者人物长什么样、做什么动作、有什么特点。这些描写都来自叙述者（作者）的视角，直接呈现在读者面前。 2. [基础] 文中哪些内容属于侧面描写？请至少指出两处，并说明它们分别表现了扎西的什么品质。 【答案】第一处侧面描写：卓玛阿妈看到扎西来“脸上的皱纹一下子舒展开了，像一朵盛开的菊花”——通过卓玛阿妈的反应，侧面表现扎西深受村民的喜爱和期盼。第二处侧面描写：洛巴村的孩子们远远看到扎西就飞奔过来，把他团团围住——通过孩子们的反应，侧面表现扎西在孩子们心中的地位，他不是普通的邮递员，而是“带来希望的人”。第三处侧面描写：小亮听外婆说白糖是扎西自己买的——通过他人的讲述，侧面表现扎西的善良和细腻。 【解析】侧面描写（间接描写）就是不直接写人物本身，而是通过写别人的反应、评价或环境来间接表现人物。要判断是否属于侧面描写，关键是看描写的“对象”是谁——如果写的是别人对主角的反应，那就是侧面描写。 3. [提升] 文中写扎西给卓玛阿妈念信的场景——“蹲在老阿妈身边，一字一句地念”，遇到不认识的字“还会停下来拼一下”。这里运用了什么描写方法？为什么作者要写扎西“遇到不认识的字还会停下来拼一下”这个细节？ 【答案】这里运用了动作描写和细节描写。“遇到不认识的字还会停下来拼一下”这个细节非常重要——它写出了扎西文化水平不高但极其认真的态度。他不是随口念过去就算了，而是尽量准确地把每一个字都念对。这个细节也让人物更真实——一个山区邮递员不需要“完美”，他的真诚和认真才是打动人心的东西。正是这些“不完美”的细节，让人物从“高高在上的模范”变成了“有血有肉的普通人”。 【解析】好的细节描写不一定非要写人物“有多厉害”，有时候写人物的“不完美”和“努力”，反而更动人。因为真实的人就是有缺点的，而克服缺点所做的努力，才是闪光点。 4. [提升] 文中写扎西的脚——“脚底全是厚厚的茧子，有几处还裂了口子，裂缝里嵌着暗红色的血痕”。这个细节描写和文中其他描写扎西的说笑片段（如“习惯了”“磨一磨就习惯了”）形成了怎样的对比？这种对比有什么效果？ 【答案】这个细节描写展现了扎西默默承受的辛苦和疼痛（脚裂了、流血了），而他说“磨一磨就习惯了”则展现了他对此轻描淡写、不愿诉苦的态度。这两者形成了一种“言行对比”——他的身体在承受着真实的痛苦，但他的语言却在淡化这些痛苦。这种对比的效果是：让读者更加心疼和敬佩扎西。他不说自己有多辛苦，轻描淡写的态度反而比大声诉苦更能让读者感受到他的坚韧和担当。 【解析】“言行对比”是一种高级的写作手法——人物的行动和语言看似矛盾，但这种矛盾恰恰揭示了人物真实而复杂的内心世界。扎西的“轻描淡写”不是冷漠，而是一种习惯了吃苦之后的坚韧和豁达。 5. [拔高] 文章结尾处，小亮觉得“扎西叔叔背着的，不只是一个邮包，而是整座大山里的等候和希望”。请你结合全文，分析这个“升华”是如何通过前面的各种描写方法一步步铺垫出来的。 【答案】这个升华是通过多层铺垫实现的：第一层——正面描写（外貌和动作）：通过写扎西走了十六年山路、脚底全是裂口，让读者知道他的辛苦和坚持程度，为“背负希望”提供了“能力基础”（他有承受这份重量的身体和意志）。第二层——侧面描写（村民的反应）：卓玛阿妈的笑容、孩子们的欢呼，让读者看到扎西对山里人的重要性——他不是可有可无的，而是被人深深需要和期盼的，这为“等候和希望”提供了“情感基础”。第三层——细节描写（念信、买糖、带杂志）：这些具体的小事，让“希望”从抽象的概念变成了具体的行为——一封信念完就是一个盼头的实现，一颗糖就是一份温暖，一本旧杂志就是一扇看世界的窗。正是这三层铺垫的层层递进，让结尾的“升华”水到渠成，不空洞，不突兀。 【解析】文章结尾的升华，不能是“突然冒出来的大道理”，必须是前面所有描写的自然提升。回答这道题时，需要“回溯”前面有哪些具体的描写在支持这个结尾，把它们一一找出来，说明它们各自贡献了什么。这是对全文结构和主题的综合理解能力的考查。 6. [拔高] 本文在描写扎西这个人物时，大量使用了侧面描写（村民和老阿妈的反应），而正面描写相对较少。如果把这篇文章改成以正面描写为主（比如大段地描绘扎西的心理活动），效果会有什么不同？你认为作者为什么选择这样的写法？ 【答案】如果改成以正面描写为主（比如大段写扎西的心理活动、他的想法和感受），效果会很不同：文章会变得更“主观”，读者会太多地进入扎西的内心世界，但可能会失去一种“观察的客观性”。现在的写法以侧面描写为主，作者像是带着读者“站在远处”看扎西——我们通过老阿妈的笑容看到扎西的善良，通过孩子们的欢呼看到扎西的受欢迎，通过山路的陡峭看到扎西的艰辛。这种写法让读者像一个“目击者”而不是“读心者”，更有身临其境的感觉。作者选择这种写法的原因可能是：扎西是一个不善言辞、默默付出的人，他不善于表达自己的内心，如果强行写很多心理活动反而不真实。通过周围人的反应来“折射”出他的人品，是一种更符合人物性格的写作策略。 【解析】这道题考查对写作策略的理解——作者为什么“这么写”而不是“那么写”。学会从写作效果和人物性格两个角度来分析，是阅读理解和写作能力的重要体现。选择什么样的描写方法，不仅关乎“技巧”，更关乎“人物适合什么样的表达方式”。 四升五语文·暑假衔接·阅读专项提升 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $