08-辨识顺叙、倒叙和插叙阅读专项提升专项训练2025-2026学年统编版语文四年级下册

四升五语文暑假衔接阅读专项提升 四升五语文 暑假衔接阅读专项提升 —— 记叙文阅读答题模板专项训练 —— （部编版四年级升五年级适用） · 共10个专题，覆盖记叙文阅读核心考点 · 典型例题 + 思路导引 + 答题模板 + 专项训练 · 原创选文，贴合四升五学情与阅读水平 · 教师版含答案解析，学生版纯题目设计 目 录 第一讲　理解关键词语的意思 第二讲　理解关键句子的含义 第三讲　筛选文章相关信息 第四讲　归纳文章中心 第五讲　体会文章语言，感受表达效果 第六讲　分析人物形象 第七讲　分析标题的含义或作用 第八讲　辨识顺叙、倒叙和插叙 第九讲　人物描写的角度 第十讲　人物描写的方法 第08讲 辨识顺叙、倒叙和插叙 第一部分 典型例题 典型例题 阅读下面的文章，思考文后的问题。 《领奖台上的回忆》 十一月的阳光透过礼堂的玻璃窗，洒在十二岁的周小宇身上。他穿着整洁的白衬衫，胸前别着"全国青少年科技创新大赛"金奖的徽章，站在领奖台上，手心全是汗。\ \ 台下响起了热烈的掌声。校长在台上念出他的名字时，周小宇的脑海里却浮现出一年前的画面——那时候，他连编程是什么都不知道。\ \ 那是去年秋天的一个下午，学校机器人社团招募新成员。同桌拉着他去凑热闹，他稀里糊涂地填了表。第一次上课，看着电脑屏幕上花花绿绿的代码，他整个人都懵了。别的同学手指在键盘上飞舞，他却连一个简单的循环语句都敲不对。\ \ 但他没有放弃。放学后，他一个人留在机房里，一遍遍地看教学视频，一行行地敲代码。失败了多少次，他已经记不清了。只记得无数个傍晚，夕阳把机房染成金色，他终于在屏幕上看到了机器人按照自己的指令缓缓行走的那一刻，他激动得从椅子上跳了起来。\ \ “周小宇同学——”校长的声音把他拉回现实。他深吸一口气，走上最高一级的领奖台，接过那座沉甸甸的奖杯。台下，他看到了班主任欣慰的笑容，看到了妈妈偷偷抹眼泪。\ \ 他对着话筒说：“谢谢我的老师，谢谢我的妈妈。我想告诉大家，任何时候开始努力，都不算晚。” 想一想 想一想：这篇文章在叙述顺序上有什么特别之处？作者为什么这样安排？ _____________________________________________________________________ 第二部分 思路导引 思路导引 第一步：通读全文，找到文章的开头和结尾分别写的是什么时间的事情。 第二步：观察文章的开头——是事情的起因、经过，还是结果？如果开头就写了结果，说明可能用了倒叙。 第三步：寻找表示时间转换的关键词或句子，比如“回想起来”“那时候”“一年前”“脑海里浮现出”等，这些词往往是倒叙的标志。 第四步：在脑海中画一条时间轴，把文章中的事件按照“真正发生的时间顺序”排列出来，再和文章中的叙述顺序对比。 第五步：思考作者为什么选择这种叙述顺序——是为了制造悬念？还是为了让开头更吸引人？ 第三部分 答题模板 答题模板 这篇文章采用了______（顺叙/倒叙/插叙）的叙述顺序。 文章先写了______（概括开头的部分），这是事件的______（起因/经过/结果/片段）。 然后通过______（过渡词或句子），转到写______。 最后又______（描述结尾如何衔接）。 从时间轴来看，事件的真正顺序应该是：______→______→______。 作者这样安排的好处是：______。 第四部分 专项训练 你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！ （一） 《山那边的牵挂》 山村的七月，阳光亮得晃眼。学校操场上，三十几个孩子整整齐齐地站着，每个人手里都举着一张奖状。这是白云村小学的毕业典礼，也是支教老师陈雨菲在这里的最后一天。\ \ “陈老师，您不要走——”一个扎着羊角辫的小女孩扑进陈雨菲怀里，哭得上气不接下气。其他孩子也围了上来，有的拉着她的衣角，有的低头抹眼泪。陈雨菲蹲下身，一个个给他们擦眼泪，自己的眼眶也红了。\ \ 三年前的九月，刚满二十二岁的陈雨菲背着大包小包，坐了六个小时的火车，又换乘了两个小时的班车，最后搭着老乡的拖拉机，一路颠簸着来到了白云村。\ \ 眼前的景象让她愣住了。学校只有一排低矮的平房，窗户上的玻璃碎了好几块，用塑料布糊着。教室里的课桌椅高高低低，没有一块平整的黑板。全村四十多个孩子挤在三间教室里，最大和最小的差了五岁。\ \ 第一个冬天是最难熬的。山里的温度降到零下十几度，水管冻住了，她只能去村头的水井打水。手冻得通红，起了冻疮，一碰就疼。那天晚上，她裹着被子坐在床上，听着窗外呼呼的山风，给妈妈打电话时差点哭出来。她甚至开始收拾行李，决定第二天就走。\ \ 可是第二天早上，她推开教室门，看到孩子们整整齐齐地坐在那里，一双双亮晶晶的眼睛望着她。那个叫小勇的男孩，手上也全是冻疮，但他第一个举手回答问题。那一刻，陈雨菲的心被击中了——这些孩子比她更需要坚持。\ \ 从那以后，她再也没有想过离开。她教孩子们语文、数学，给他们讲外面的世界——讲高铁有多快，讲大海有多大，讲大学图书馆是什么样子。孩子们的眼睛越听越亮，他们开始相信：山的外面，有一个更广阔的世界在等着他们。\ \ 三年转瞬即逝。如今，第一批她教的孩子要毕业了。陈雨菲站在操场上，望着眼前这些已经长高了不少的孩子，心里又骄傲又不舍。\ \ “老师，我以后也要像您一样，回来教更多的孩子！”小勇大声说。其他孩子也跟着喊：“我也是！”“我也是！”陈雨菲终于忍不住，眼泪夺眶而出。她知道，自己在这座大山里种下的种子，已经开始发芽了。\ \ 拖拉机发动了，陈雨菲坐在车上，孩子们追着车子跑了很远。她回过头，看着越来越小的村庄和那些不停挥舞的小手，在心里默默说：孩子们，我一定会回来看你们的。 1. [基础] 这篇文章采用了哪种叙述顺序？请从文中找出一个表示时间转换的关键词语。 2. [基础] 请按照时间先后的真实顺序，简单概括陈老师的故事（谁→什么时候→做了什么→结果怎样）。 3. [提升] 文章开头写“这是白云村小学的毕业典礼，也是支教老师陈雨菲在这里的最后一天”，这里连用两个“是”，起到了什么作用？ 4. [提升] 文中写陈老师“差点收拾行李”的段落，对表现陈老师这个人物有什么作用？ 5. [拔高] 如果你来写这个故事，你会选择顺叙还是倒叙？请说明理由（至少写两点）。 6. [拔高] 文中画线部分，小勇说的“我以后也要像您一样，回来教更多的孩子”，这句话在全文结构中起到了什么作用？请结合文章内容分析。 知识加油站 知识加油站：三种叙述顺序对比 一、顺叙：按照事件发生、发展的先后顺序进行叙述。先发生的先写，后发生的后写。这是最常见的叙述方式。 特点：脉络清晰，容易理解。 标志词：先、接着、然后、最后、后来等。 示例：“早上，我起床刷牙。接着，我吃了早餐。然后，我背着书包去上学。” 二、倒叙：把事件的结局或最精彩、最重要的片段提到开头来写，然后再按照事件原本的顺序叙述。 特点：制造悬念，吸引读者，增强感染力。 标志词：回想起、记得那一年、那时候、几年前、脑海里浮现出等。 判断技巧：看开头是否写了事件的“结果”或“中间精彩片段”，再通过时间词回到“起因”。 三、插叙：在叙述主要事件的过程中，暂时中断叙述主线，插入一段与主要事件相关的回忆或补充内容，然后再回到主线继续叙述。 特点：补充背景，丰富内容，帮助读者更好地理解人物或事件。 标志词：这让我想起、还记得、以前、那时候等。 判断技巧：看文中是否有一段“暂时离开主线”的内容，插入的片段结束后又回到了原来的叙述。 四、快速辨别口诀： 从头到尾是“顺叙”，时间顺序很清晰； 先写结果再回头，那是“倒叙”不稀奇； 中间停一停，插入一段小回忆， 然后再回来继续，那就是“插叙”啦！ （二） 《奶奶的青团》 清明前的那个周末，十二岁的林小禾跟着奶奶学做青团。厨房里弥漫着艾草特有的清香，阳光从窗户斜斜地照进来，落在奶奶花白的头发上。\ \ “小禾，艾草要选最嫩的叶子，这样做出来的青团才又绿又香。”奶奶一边挑拣着篮子里的艾草，一边笑眯眯地说。她的手虽然布满皱纹，但动作依然灵巧，每一片老叶子都被她准确地挑了出来。\ \ 林小禾学着奶奶的样子，把嫩艾叶放进开水里焯了一下，然后捞出来沥干。她小心翼翼地把艾叶放进石臼里，拿起木杵开始捣。\ \ 这让她想起了六岁那年——也是清明前后，也是这个厨房，她踩着小板凳才能够到灶台。奶奶站在她身后，用两只温暖的大手握住她的小手，一下一下地教她捣艾草。“对，就是这样，不着急，慢慢来。”奶奶的声音像春风一样柔和。那时候，小禾捣不了几下就喊累，奶奶总是笑着接过木杵，让她去旁边吃糖。\ \ “小禾？小禾！”奶奶的声音把她从回忆中拉了回来，“想什么呢？糯米粉该加了。”\ \ 林小禾不好意思地笑了笑，赶紧往石臼里加糯米粉。奶奶在一旁准备馅料——花生碎、芝麻、白糖，还有去年秋天腌的糖桂花。\ \ 说到糖桂花，林小禾又想起了另一件事。去年的中秋节，奶奶让她爬到院子里的桂花树上摘桂花。她爬到一半就不敢动了，抱着树干喊奶奶。奶奶在树下仰着头，不慌不忙地说：“右脚往上踩一步，对，就是那根粗的枝——好，再抬左脚——成了！”在奶奶的指挥下，她竟然真的爬到了能够到桂花的地方。那天晚上，奶奶用她摘的桂花做了桂花糕，说这是“小禾牌桂花糕”，是她吃过最甜的。\ \ “好了，现在要包馅了。”奶奶的声音再次打断了她的思绪。林小禾赶紧集中注意力，学着奶奶的样子，揪下一团绿色的面团，在掌心里搓圆，再用手掌轻轻压扁，舀一勺馅料放在中间，最后像包包子一样把口封起来。\ \ 她包的第一个青团结结实实地裂了条缝，馅料从缝里漏了出来。她有些沮丧，但奶奶说：“第一个能包成这样已经很好了。奶奶当年跟你太奶奶学的时候，包了十几个才包好一个呢。”\ \ 林小禾看着手中歪歪扭扭的青团，又看看奶奶手中圆润饱满的青团，忽然觉得：这不只是一道点心，更是一种传承。从太奶奶到奶奶，从奶奶到她——每一代人都在这个小小的厨房里，把青团的做法、春天的味道、还有家的温暖，一代一代地传下去。\ \ 蒸笼冒出了白腾腾的热气，艾草的清香和糯米的甜香混在一起，飘满了整个厨房。林小禾守在蒸笼旁边，像小时候一样等着第一锅青团出锅。奶奶站在她身后，就像多年前那样，轻轻地揉了揉她的头发。 1. [基础] 这篇文章主要采用了哪种叙述顺序？文中有几处插叙？ 2. [基础] 文中插入的两段回忆，分别是什么内容？请用一两句话概括。 3. [提升] 文中两处插叙都与主线有什么关联？作者为什么要插入这些回忆？ 4. [提升] 文中两次用“奶奶的声音把她从回忆中拉了回来”这样的句子来结束插叙，这样写有什么好处？ 5. [拔高] 如果把文中的两段插叙都删掉，只保留做青团的过程，文章会发生什么变化？你认为插叙在这篇文章中是不可缺少的吗？ 6. [拔高] 文中画线部分写到了“传承”。请结合全文，说说这里的“传承”包含了哪几个层面？ 四升五语文·暑假衔接·阅读专项提升 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $四升五语文暑假衔接阅读专项提升 四升五语文 暑假衔接阅读专项提升 —— 记叙文阅读答题模板专项训练 —— （部编版四年级升五年级适用） · 共10个专题，覆盖记叙文阅读核心考点 · 典型例题 + 思路导引 + 答题模板 + 专项训练 · 原创选文，贴合四升五学情与阅读水平 · 教师版含答案解析，学生版纯题目设计 目 录 第一讲　理解关键词语的意思 第二讲　理解关键句子的含义 第三讲　筛选文章相关信息 第四讲　归纳文章中心 第五讲　体会文章语言，感受表达效果 第六讲　分析人物形象 第七讲　分析标题的含义或作用 第八讲　辨识顺叙、倒叙和插叙 第九讲　人物描写的角度 第十讲　人物描写的方法 第08讲 辨识顺叙、倒叙和插叙 第一部分 典型例题 典型例题 阅读下面的文章，思考文后的问题。 《领奖台上的回忆》 十一月的阳光透过礼堂的玻璃窗，洒在十二岁的周小宇身上。他穿着整洁的白衬衫，胸前别着"全国青少年科技创新大赛"金奖的徽章，站在领奖台上，手心全是汗。\ \ 台下响起了热烈的掌声。校长在台上念出他的名字时，周小宇的脑海里却浮现出一年前的画面——那时候，他连编程是什么都不知道。\ \ 那是去年秋天的一个下午，学校机器人社团招募新成员。同桌拉着他去凑热闹，他稀里糊涂地填了表。第一次上课，看着电脑屏幕上花花绿绿的代码，他整个人都懵了。别的同学手指在键盘上飞舞，他却连一个简单的循环语句都敲不对。\ \ 但他没有放弃。放学后，他一个人留在机房里，一遍遍地看教学视频，一行行地敲代码。失败了多少次，他已经记不清了。只记得无数个傍晚，夕阳把机房染成金色，他终于在屏幕上看到了机器人按照自己的指令缓缓行走的那一刻，他激动得从椅子上跳了起来。\ \ “周小宇同学——”校长的声音把他拉回现实。他深吸一口气，走上最高一级的领奖台，接过那座沉甸甸的奖杯。台下，他看到了班主任欣慰的笑容，看到了妈妈偷偷抹眼泪。\ \ 他对着话筒说：“谢谢我的老师，谢谢我的妈妈。我想告诉大家，任何时候开始努力，都不算晚。” 想一想 想一想：这篇文章在叙述顺序上有什么特别之处？作者为什么这样安排？ _____________________________________________________________________ 【答案】这篇文章采用了倒叙的叙述顺序。文章先从周小宇站在领奖台上领奖写起（现在），然后通过他的回忆，倒回去写他一年前开始学编程、遇到困难、坚持努力的过程（过去），最后又回到领奖的现场（现在）。作者这样安排，可以让读者先看到一个成功的结果，产生好奇心——这个孩子是怎么成功的？从而更有兴趣读下去，也使文章的开头更有吸引力。 【解析】倒叙，就是把事件的结局或最精彩、最重要的片段提到前面来写，然后再按照事件原本的发展顺序进行叙述。判断倒叙的方法：看文章开头写的是不是事件的最终结果或中间最精彩的部分，然后再回头看从头开始的故事。本文开头写“周小宇站在领奖台上领奖”，这是事件的结果；接着用“脑海里浮现出一年前的画面”作为过渡，回到过去讲他学编程的经历，最后用“校长的声音把他拉回现实”再回到现场，这是典型的倒叙结构。 第二部分 思路导引 思路导引 第一步：通读全文，找到文章的开头和结尾分别写的是什么时间的事情。 第二步：观察文章的开头——是事情的起因、经过，还是结果？如果开头就写了结果，说明可能用了倒叙。 第三步：寻找表示时间转换的关键词或句子，比如“回想起来”“那时候”“一年前”“脑海里浮现出”等，这些词往往是倒叙的标志。 第四步：在脑海中画一条时间轴，把文章中的事件按照“真正发生的时间顺序”排列出来，再和文章中的叙述顺序对比。 第五步：思考作者为什么选择这种叙述顺序——是为了制造悬念？还是为了让开头更吸引人？ 第三部分 答题模板 答题模板 这篇文章采用了______（顺叙/倒叙/插叙）的叙述顺序。 文章先写了______（概括开头的部分），这是事件的______（起因/经过/结果/片段）。 然后通过______（过渡词或句子），转到写______。 最后又______（描述结尾如何衔接）。 从时间轴来看，事件的真正顺序应该是：______→______→______。 作者这样安排的好处是：______。 第四部分 专项训练 你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！ （一） 《山那边的牵挂》 山村的七月，阳光亮得晃眼。学校操场上，三十几个孩子整整齐齐地站着，每个人手里都举着一张奖状。这是白云村小学的毕业典礼，也是支教老师陈雨菲在这里的最后一天。\ \ “陈老师，您不要走——”一个扎着羊角辫的小女孩扑进陈雨菲怀里，哭得上气不接下气。其他孩子也围了上来，有的拉着她的衣角，有的低头抹眼泪。陈雨菲蹲下身，一个个给他们擦眼泪，自己的眼眶也红了。\ \ 三年前的九月，刚满二十二岁的陈雨菲背着大包小包，坐了六个小时的火车，又换乘了两个小时的班车，最后搭着老乡的拖拉机，一路颠簸着来到了白云村。\ \ 眼前的景象让她愣住了。学校只有一排低矮的平房，窗户上的玻璃碎了好几块，用塑料布糊着。教室里的课桌椅高高低低，没有一块平整的黑板。全村四十多个孩子挤在三间教室里，最大和最小的差了五岁。\ \ 第一个冬天是最难熬的。山里的温度降到零下十几度，水管冻住了，她只能去村头的水井打水。手冻得通红，起了冻疮，一碰就疼。那天晚上，她裹着被子坐在床上，听着窗外呼呼的山风，给妈妈打电话时差点哭出来。她甚至开始收拾行李，决定第二天就走。\ \ 可是第二天早上，她推开教室门，看到孩子们整整齐齐地坐在那里，一双双亮晶晶的眼睛望着她。那个叫小勇的男孩，手上也全是冻疮，但他第一个举手回答问题。那一刻，陈雨菲的心被击中了——这些孩子比她更需要坚持。\ \ 从那以后，她再也没有想过离开。她教孩子们语文、数学，给他们讲外面的世界——讲高铁有多快，讲大海有多大，讲大学图书馆是什么样子。孩子们的眼睛越听越亮，他们开始相信：山的外面，有一个更广阔的世界在等着他们。\ \ 三年转瞬即逝。如今，第一批她教的孩子要毕业了。陈雨菲站在操场上，望着眼前这些已经长高了不少的孩子，心里又骄傲又不舍。\ \ “老师，我以后也要像您一样，回来教更多的孩子！”小勇大声说。其他孩子也跟着喊：“我也是！”“我也是！”陈雨菲终于忍不住，眼泪夺眶而出。她知道，自己在这座大山里种下的种子，已经开始发芽了。\ \ 拖拉机发动了，陈雨菲坐在车上，孩子们追着车子跑了很远。她回过头，看着越来越小的村庄和那些不停挥舞的小手，在心里默默说：孩子们，我一定会回来看你们的。 1. [基础] 这篇文章采用了哪种叙述顺序？请从文中找出一个表示时间转换的关键词语。 【答案】这篇文章采用了倒叙的叙述顺序。表示时间转换的关键词语是“三年前的九月”。 【解析】文章开头写的是“毕业典礼”（现在），然后通过“三年前的九月”这个时间词回到过去，讲述陈老师来到白云村支教的经历，最后又回到毕业典礼的现场。这种先写结果（或现在）、再回头写过去的写法，就是倒叙。 2. [基础] 请按照时间先后的真实顺序，简单概括陈老师的故事（谁→什么时候→做了什么→结果怎样）。 【答案】三年前，刚毕业的陈雨菲老师来到白云村支教。第一个冬天她差点放弃，但孩子们的求知欲让她坚持下来。三年来，她教孩子们文化知识，给他们讲外面的世界。三年后，第一批学生毕业了，陈老师也要离开，孩子们非常舍不得她。 【解析】这道题考查对事件真实时间顺序的梳理。倒叙文章的事件顺序和叙述顺序是相反的，需要读者在脑海中还原事件的本来面貌。 3. [提升] 文章开头写“这是白云村小学的毕业典礼，也是支教老师陈雨菲在这里的最后一天”，这里连用两个“是”，起到了什么作用？ 【答案】这里连用两个“是”，强调这个日子具有双重意义——既是孩子们的毕业日，也是陈老师的离别日。这种写法把“喜”和“悲”两种情感交织在一起，让读者一下子就感受到浓浓的离别氛围，也为下文陈老师的回忆做了情感铺垫。 【解析】分析开头的表达效果，需要关注关键词语蕴含的情感。“毕业典礼”通常是高兴的，“最后一天”却充满不舍，这种对比让开头具有很强的感染力。 4. [提升] 文中写陈老师“差点收拾行李”的段落，对表现陈老师这个人物有什么作用？ 【答案】这段描写表现了陈老师真实的一面——她不是一开始就无比坚强，她也会怕冷、怕苦、想家。但因为看到了孩子们比她更苦却依然努力，她才选择了坚持。这样写让人物更真实、更立体，也让读者更加敬佩她最终的选择。 【解析】写人物的“动摇”和“脆弱”，并不会削弱人物的光辉，反而让人物更加真实可信。陈老师从“想放弃”到“坚持下来”的转变，正是她最打动人的地方。 5. [拔高] 如果你来写这个故事，你会选择顺叙还是倒叙？请说明理由（至少写两点）。 【答案】我会选择倒叙。理由一：从毕业典礼这个最感人的场景切入，能够一下子抓住读者的注意力，让人想知道为什么孩子们这么舍不得这位老师。理由二：倒叙让“离别”这个结果先出现，读到最后再回到离别场景时，读者已经了解了三年的故事，会更能体会其中的情感分量，比从头平铺直叙更有感染力。 【解析】这道题考查对叙述顺序作用的理解。顺叙清晰自然，倒叙制造悬念、增强感染力，各有优势。关键是说清楚自己的理由，言之成理即可。 6. [拔高] 文中画线部分，小勇说的“我以后也要像您一样，回来教更多的孩子”，这句话在全文结构中起到了什么作用？请结合文章内容分析。 【答案】这句话在全文结构中起到了“点明主题”和“升华情感”的双重作用。从内容上看，小勇的话说明陈老师的支教不仅仅是教了知识，更在孩子心中种下了“回报家乡”的种子，这是一种精神的传承。从结构上看，这句话出现在文章接近结尾处，在离别的高潮中揭示了三年来陈老师支教的深层意义，让整篇文章的主题一下子得到了升华——教育的力量在于一代代传递下去。 【解析】分析关键句子的作用，要从“内容”和“结构”两个角度入手。内容上思考：这句话表达了什么？结构上思考：它出现在文章的什么位置？起到了什么作用（点题、过渡、升华等）？ 知识加油站 知识加油站：三种叙述顺序对比 一、顺叙：按照事件发生、发展的先后顺序进行叙述。先发生的先写，后发生的后写。这是最常见的叙述方式。 特点：脉络清晰，容易理解。 标志词：先、接着、然后、最后、后来等。 示例：“早上，我起床刷牙。接着，我吃了早餐。然后，我背着书包去上学。” 二、倒叙：把事件的结局或最精彩、最重要的片段提到开头来写，然后再按照事件原本的顺序叙述。 特点：制造悬念，吸引读者，增强感染力。 标志词：回想起、记得那一年、那时候、几年前、脑海里浮现出等。 判断技巧：看开头是否写了事件的“结果”或“中间精彩片段”，再通过时间词回到“起因”。 三、插叙：在叙述主要事件的过程中，暂时中断叙述主线，插入一段与主要事件相关的回忆或补充内容，然后再回到主线继续叙述。 特点：补充背景，丰富内容，帮助读者更好地理解人物或事件。 标志词：这让我想起、还记得、以前、那时候等。 判断技巧：看文中是否有一段“暂时离开主线”的内容，插入的片段结束后又回到了原来的叙述。 四、快速辨别口诀： 从头到尾是“顺叙”，时间顺序很清晰； 先写结果再回头，那是“倒叙”不稀奇； 中间停一停，插入一段小回忆， 然后再回来继续，那就是“插叙”啦！ （二） 《奶奶的青团》 清明前的那个周末，十二岁的林小禾跟着奶奶学做青团。厨房里弥漫着艾草特有的清香，阳光从窗户斜斜地照进来，落在奶奶花白的头发上。\ \ “小禾，艾草要选最嫩的叶子，这样做出来的青团才又绿又香。”奶奶一边挑拣着篮子里的艾草，一边笑眯眯地说。她的手虽然布满皱纹，但动作依然灵巧，每一片老叶子都被她准确地挑了出来。\ \ 林小禾学着奶奶的样子，把嫩艾叶放进开水里焯了一下，然后捞出来沥干。她小心翼翼地把艾叶放进石臼里，拿起木杵开始捣。\ \ 这让她想起了六岁那年——也是清明前后，也是这个厨房，她踩着小板凳才能够到灶台。奶奶站在她身后，用两只温暖的大手握住她的小手，一下一下地教她捣艾草。“对，就是这样，不着急，慢慢来。”奶奶的声音像春风一样柔和。那时候，小禾捣不了几下就喊累，奶奶总是笑着接过木杵，让她去旁边吃糖。\ \ “小禾？小禾！”奶奶的声音把她从回忆中拉了回来，“想什么呢？糯米粉该加了。”\ \ 林小禾不好意思地笑了笑，赶紧往石臼里加糯米粉。奶奶在一旁准备馅料——花生碎、芝麻、白糖，还有去年秋天腌的糖桂花。\ \ 说到糖桂花，林小禾又想起了另一件事。去年的中秋节，奶奶让她爬到院子里的桂花树上摘桂花。她爬到一半就不敢动了，抱着树干喊奶奶。奶奶在树下仰着头，不慌不忙地说：“右脚往上踩一步，对，就是那根粗的枝——好，再抬左脚——成了！”在奶奶的指挥下，她竟然真的爬到了能够到桂花的地方。那天晚上，奶奶用她摘的桂花做了桂花糕，说这是“小禾牌桂花糕”，是她吃过最甜的。\ \ “好了，现在要包馅了。”奶奶的声音再次打断了她的思绪。林小禾赶紧集中注意力，学着奶奶的样子，揪下一团绿色的面团，在掌心里搓圆，再用手掌轻轻压扁，舀一勺馅料放在中间，最后像包包子一样把口封起来。\ \ 她包的第一个青团结结实实地裂了条缝，馅料从缝里漏了出来。她有些沮丧，但奶奶说：“第一个能包成这样已经很好了。奶奶当年跟你太奶奶学的时候，包了十几个才包好一个呢。”\ \ 林小禾看着手中歪歪扭扭的青团，又看看奶奶手中圆润饱满的青团，忽然觉得：这不只是一道点心，更是一种传承。从太奶奶到奶奶，从奶奶到她——每一代人都在这个小小的厨房里，把青团的做法、春天的味道、还有家的温暖，一代一代地传下去。\ \ 蒸笼冒出了白腾腾的热气，艾草的清香和糯米的甜香混在一起，飘满了整个厨房。林小禾守在蒸笼旁边，像小时候一样等着第一锅青团出锅。奶奶站在她身后，就像多年前那样，轻轻地揉了揉她的头发。 1. [基础] 这篇文章主要采用了哪种叙述顺序？文中有几处插叙？ 【答案】文章主体采用了顺叙（按照做青团的过程一步步写），中间插入了两处插叙：一处是林小禾回忆六岁那年奶奶教她捣艾草的情景，另一处是回忆去年中秋节爬桂花树摘桂花的经历。 【解析】文章的主线是“林小禾跟奶奶学做青团”，这是按时间先后顺序写的（顺叙）。但文中两次暂停主线，插入过去的回忆（插叙），回忆结束后又回到做青团的主线。 2. [基础] 文中插入的两段回忆，分别是什么内容？请用一两句话概括。 【答案】第一段插叙：回忆六岁时奶奶握着林小禾的小手教她捣艾草的情景。第二段插叙：回忆去年中秋节在奶奶指导下爬桂花树摘桂花的经历。 【解析】概括插叙内容要抓住“谁+什么时候+做了什么”，用简洁的语言表达。 3. [提升] 文中两处插叙都与主线有什么关联？作者为什么要插入这些回忆？ 【答案】两处插叙都与主线“学做青团”有关——捣艾草是青团制作的前序步骤，摘桂花是为了做馅料中的糖桂花。作者插入这些回忆，让读者明白了奶奶和林小禾之间深厚的感情是怎么积累起来的，也说明林小禾的厨艺不是从零开始，而是在奶奶多年的熏陶下慢慢培养的。这些插叙使文章的情感更丰富、人物形象更饱满。 【解析】分析插叙的作用，关键看三点：①插叙内容和主线有什么关联？②插叙补充了什么信息？③没有这些插叙，文章会缺少什么？ 4. [提升] 文中两次用“奶奶的声音把她从回忆中拉了回来”这样的句子来结束插叙，这样写有什么好处？ 【答案】这样写的好处有两点：一是让插叙的开始和结束都有清晰的标志，读者能清楚地分辨哪里是主线、哪里是回忆，文章结构很清晰；二是“从回忆中拉回来”这种表达本身就很形象生动，就像电影镜头的切换一样，让读者身临其境。 【解析】插叙的“进入”和“退出”需要有明确的过渡，否则读者会分不清时间线。本文用“这让她想起了”“说到……又想起了”进入插叙，用“奶奶的声音把她拉了回来”退出插叙，过渡非常自然。 5. [拔高] 如果把文中的两段插叙都删掉，只保留做青团的过程，文章会发生什么变化？你认为插叙在这篇文章中是不可缺少的吗？ 【答案】如果删掉两段插叙，文章就变成了一篇简单的“制作青团的步骤说明”，虽然过程依然清楚，但失去了情感的温度。读者只会看到一个女孩在学做青团，却不知道她和奶奶之间有这么多温暖的回忆，体会不到青团承载的亲情和传承的意义。我认为插叙在这篇文章中是不可缺少的，因为正是这些回忆让一篇“做点心”的文章变成了一篇关于“亲情和传承”的文章。 【解析】这道题考查对插叙价值的理解。插叙不是可有可无的“补充说明”，它往往是一篇文章“情感的灵魂”所在。回答时要结合具体的插叙内容来分析它们对文章主题和情感表达的作用。 6. [拔高] 文中画线部分写到了“传承”。请结合全文，说说这里的“传承”包含了哪几个层面？ 【答案】这里的“传承”包含了三个层面：第一层是“技艺的传承”——做青团的手艺从太奶奶传到奶奶，再从奶奶传到林小禾；第二层是“味道的传承”——春天的艾草香、桂花的甜，这些属于家的味道一代代保留下来；第三层是“情感的传承”——奶奶对孙女的耐心、温柔和爱，在共同制作食物的过程中无声地传递。正是这三层含义，让一只小小的青团承载了远远超出食物本身的意义。 【解析】分析和概括“传承”的多层含义，要从“看得见的”（技艺、食物）想到“看不见的”（情感、文化）。好的文章总是把“是什么”和“意味着什么”结合在一起。 四升五语文·暑假衔接·阅读专项提升 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $