25 陈涉世家-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版）

应将“治理、预防、监测”改为“预防、监测、治理”；D.搭配不当， 课外类文欣赏 应在“人生价值理想”前面加上“实现”。 1.学问学问，贵在一个问字。（或：人贵好问。) 4.B[解析]B.有误，本文在第五段才提出中心论点。 2.用以色列家庭中母亲关心孩子的提问，引出本文的中心论 5.(1)表示特定称谓(2)表示特殊意义或需要强调指出 点“学问学问，贵在一个问字”，激发了读者的阅读兴趣；同 (3)表示引用(4)表示讽刺或否定 时，作为论据证明了中心论点。 课外迁移运用 3.举例论证。举了牛顿见苹果落地发问，最后发现了“万有引 1.在学习中，能够将“想”与“做”结合起来（边做边想）的同学 力”的事例，论述了“问，是打开灵魂、打开世界的钥匙”这一 成绩最好，而“只做不想”和“只想不做”都会导致学习效率 观点。 低下。 4.不能。因为这四段是按照历史影响的大小排序的，另外第 2.示例：①建立错题本，每天不仅抄错题，更要用红笔写下 ②段是承接第①段来论述的。 “错误原因”和“思维突破口”。②采用“费曼学习法”，每做 21米 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 完一道难题，尝试讲给同桌听，在讲解的过程中梳理逻辑。 课内文段品读 课内基础积累 1.B2.B 1.C[解析]A.“翘首以盼”的“翘”应读作“qiáo”,“眼花瞭 3.恰当。第⑨段中“想”的内容是“自己做过的事”“做事得到 乱”的“瞭”应写作“缭”；B.“断张取义”的“张”应写作“章”， 的经验”，“想”都建立在“做”的基础上，强调两者要联结起 “强聒不舍”的“聒”应读作“gu6”;D.“心无旁骛”的“骛”应 来，与题目呼应。第③段的内容表明人们普遍认为死做是 读作“wù”，“雪中送碳”的“碳”应写作“炭”。 值得赞美的，作者更侧重于针对这种错误认识展开议论。 2.B[解析]B项，望文生义，“冠冕堂皇”形容表面上庄严或 第⑧段指出死做这种现象在学校里比比皆是。因此结尾处 正大的样子，不符合语境，应改为“富丽堂皇”。 更强调“想”，突出写作的针对性。 3.(1)B(2)就这样，英法联军连抢带砸的行为，使圆明园遭 课外类文欣赏 受了毁灭性的破坏。 1.好奇心对于人的成长、成才有着巨大的作用 4.D[解析]A、B、C项都用了反语，含讽刺和否定。D项为 2.运用了比喻论证和对比论证，生动形象地写出了好奇心既 赞美。 有积极作用又有潜在危险，突出强调了我们要学会控制和 5.A[解析]本题考查识记文学、文化常识的能力。A项， 分辨好奇心的重要性。 雨果是法国作家。 3.C 6.B解析]B项，“奴颜媚骨”形容卑躬屈膝谄媚讨好的样 4.不能删去，“或许”表示推测，说明好奇心在作者看来可能 子。用在这里不合语境。 是最神秘有趣的人类心态之一，但并不绝对，体现了议论 课外迁移运用 文语言的准确性和严密性。 1.示例：①展示圆明园曾经的辉煌。②陈述侵略者对圆明园 的暴行。③呈现圆明园的残垣断壁。④对圆明园未来的 20怀疑与学问 寄托。 课内基础积累 2.示例：因为每一件文物、每一处古迹都是文化的象征，文物 1.C[解析]A.都读zhé；B.都读zài;C.分别读xi,ù，yi; 古迹是人类共同的财富。 D.都读rú。 课内文段品读 2.(1)“实行”应改为“实现” 1.圆明园英法联军英法联军洗劫、焚毁圆明园 (2)把“树立梦想从学习开始”后的“，”改为“、”。 2.作者以讽刺的口吻，公开指责英法联军劫掠、焚毁圆明园的 (3)B 暴行。 3.C 4.ACDE 3.“丰功伟绩”“收获巨大”都是反语，作者在极大的激愤之 5.B[解析]这两个事例证明的是“怀疑是消极方面辨伪去 下，用反语的修辞手法来形容强盗的心理，辛辣的讽刺了 妄的必须步骤”这一分论点。 英法联军的强盗行径和强盗思维。 课外迁移运用 4.充分表现了雨果公正、人道、是非分明的品格和没有狭隘 1.①介绍参赛队及其立场②正式比赛③宣布比赛结果 的民族主义思想的博大胸怀。 2.①书圣王羲之每天坚持练字，将洗笔的池塘都染成了黑 课外类文欣赏 色，可见要变得优秀需要勤奋 1.第一部分总体介绍美丽的圆明园被英法联军焚毁；第二部 ②勤奋可以提升一个人的能力但其本质上还是受天赋的 分具体介绍“大水法”这一景观；第三部分具体写汉白玉的 限制 精神。 58 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 2.用圆明园“原本”的样子和现在的残骸进行比较，从而突出 综合性学习我们的数字时代 英法侵略者的卑劣行径。 3.引用雨果的评价，更能体现出圆明园是一个浓缩了人类文明 1.(1)(示例)“绿色上网我看行”演讲比赛 精华的奇迹，为下文揭露侵略者的罪恶，昭示圆明园精神埋下 (2)示例：①在“文明上网”后面加上“的意识”。②将日期 伏笔。 和署名互换位置。 4.“他觉得这奇观不应该在不文明的大清帝国，他觉得中国 (3)示例一：我认为网络利大于弊。①网络世界资源共享， 人不配享受这大水法。这大水法应该搬到英吉利去，叫大 我们可以通过网络认识世界。②网络为我们提供了求知 喷泉。” 学习的新渠道。利用网络可以密切人与人之间的联系。 目的：刻画了英国使臣马戛尔尼阴暗丑陋的内心世界，他 示例二：我认为网络弊大于利。①网络资源良莠不齐，中 的骄横，他的强盗逻辑，他的贪婪卑劣的心理都很具有代 学生分辨是非的能力不强，网络垃圾势必会给我们的身心 表性。文章通过对此人的描写，来揭露西方列强的本质， 发展带来不利影响。②自制力较差的学生易沉迷于网络 使人窥见了历史的悲剧皆源于罪恶的心理。 游戏，荒废学业。③网上陷阱无处不在，一些不法分子利 5.表面上是赞美汉白玉宁愿粉身碎骨，也不荷且偷生，实则 用青少年学生涉世未深的特点进行犯罪。 赞颂中华民族坚贞不屈的气节和威武顽强的精神。 2.(1)①岁数大了，眼神不好，屏幕上的字看不清楚，操作也不 熟练 22*精神的三间小屋 ②虽然写信是很温暖的沟通方式，但电子邮件、网络视频 课内基础积累 这些数字方式更快捷，能让我们随时联系，姑姑忙的时候 1.D[解析]A.憎恶(wù)，扼一厄；B.金戈铁马(gē)；C.间 也能经常和您说话呀 不容发(fà)，要决一要诀。 (2)①数字化不仅改变着人们的衣食住行，还在不断满足 2.错一措消一销雀一鹊茫一芒 人们更高层次的需要，拓展人们的生活领域。 3.B[解析]根据文意，①④具体阐述“能够要什么”，第②句 ②新时代，我们要解决好数字鸿沟问题、信息安全问题、应 是对前两句的总结。根据“有了这两条”可知，第③句是总 用成本偏高问题、法律法规不健全问题，创造更好的数字化 结句，应放在最后。所以应排序为：①④②③。 生活。 4.(1)比喻论证(2)举例论证 第六单元 5.C[解析]C.没有用设问的修辞手法。 课外迁移运用 23曹刿论战 1.示例一：精神小屋是人生旅途中的避风港。 课内基础积累 示例二：精神小屋是慰藉人们心灵的家园。 1.jian mi bian zhe sui bi bo mou fu 2.(3)精神小屋·品案例(4)精神小屋·建档案 2.(1)军队攻打，讨伐(2)大败 3.(1)示例：画面中间靠近窗户的地方是一张书桌，桌子上放 (3)不虚报夸大(4)诉讼案件即使 着书籍、眼镜、台灯等物品。窗台上摆放着鲜花和其他物 3.C[解析]A项“虽”古义为“即使”，今义为“虽然”；B项 品。书桌前面是一把椅子。书桌一侧的书架和另一侧的 “可以”古义为“可以凭借”，今义为“能够”；C项“盈”意思 柜子上都放着一些书。 为“满”。D项“再”古义为“第二次”，今义为“事情进行重 (2)读书治学。 复，再一次”。 课外类文欣赏 4.D[解析]A项“故”分别为“原因”“因此”；B项“从”分别 1.①具备知识、智慧、才华；②精力最好，创造力最强，也最有 为“顺从”“跟随”；C项“以”分别为“凭、靠”“把”；D项“其” 改变自己的动力。 都代指齐师。 2.开头第①段提出中心论点“人生需要三量”；然后第②⑤5.D[解析]例句与D项均为倒装句。 段分别从少年、壮年、老年三个阶段加以论证；最后第⑥⑦6.B[解析]A、C、D三项中的“之”均作代词。B项中的 段分析少年时的胆量、壮年时的力量、老年时的度量的来 “之”做结构助词。 源，进一步提出做到“三量”需要眼光与勇气。 、 7.B解析]B.《左传》是编年体史书。 3.示例一：不同意，我认为老年人有丰富的经验，只要体力允8.(1)小大之狱虽不能察必以情 许，也可以为社会做出许多贡献。 (2)一鼓作气再而衰三而竭 示例二：同意，我认为老年人拼搏了一辈子，此时可以放松 (3)夫大国难测也惧有伏焉 心情，享受生活。 (4)肉食者谋之又何间焉 59 课外迁移运用 (4)宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫 1.人人平等（或：君民同视，平等对待）博爱、仁爱（或：慈 不有求于王 善、体恤) (3)燕、赵、韩、魏闻之皆朝于齐 2.示例：爱亲人；爱他人；爱民众；爱万物（或：血缘之爱；人际 课外迁移运用 之爱；物我之爱。) 1.尊敬的李校长，我们真诚地希望您能开设一个“校长信 3.示例：开展“仁”文化思想宣讲活动（或：开展讲述古代 箱”，让大家为学校的发展积极建言献策，那该多好啊！ “仁”人逸闻轶事活动，开展关于“仁”脉相承小论文征集活 2.(1)有利不良(2)引诱引导 动，举办“仁’在身边”故事会，举行“仁”文化经典朗诵活 课内文段品读 动等)。 1.A[解析]A项均为“早晨”；B项分别为“间或、偶尔”“参 课内文段品读 与”；C项分别为“谁，哪一个”“同‘熟’，仔细”；D项分别为 1.①衣食所安，弗敢专也，必以分人。②牺牲玉帛，弗敢加 “助词，用在主谓之间，取消句子独立性”“代词，代指‘千里 也，必以信。③小大之狱，虽不能察，必以情。 马”。 2.政治：取信于民，获得人民的支持。军事：善于分析敌情， 2.命令刚下达，许多大臣来进谏，宫门前庭院内人多得像集 把握战机。 市一样。 3.战争前，曹刿预见到“肉食者鄙，未能远谋”；在与鲁庄公会 3.C[解析]C项，文章中没有注重形体的细致刻画，而是注 面时，曹刿分析了鲁庄公的三次答话，前两次否定，最后一 重细节和对话描写。 次赞许，纵观曹刿所言，皆着眼于民，这是他在政治上的 4.从邹忌进谏的角度获得的启示：在与人交往中，提意见时， “远谋”；在作战的过程中，他不急于进攻和追击，表现了他 要讲究说话的技巧，要看对象，注意场合，语言得体，动之 在军事战略上的“远谋”。 以情，晓之以理，让对方心悦诚服。从齐威王纳谏的角度 课内外对比阅读 获得的启示：不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见， 1.(1)实情(2)推测，估计(3)倒下(4)趁着 及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或者少犯错误。 2.(1)祭祀用的祭品，（我）不敢虚夸数目，一定报以实情。 课内外对比阅读 (2)我虽然是已经亡国者（商朝）的后代，（也）不会击鼓进 1.(1)同“熟”，仔细(2)的确，确实 攻没有布好阵的敌人。 (3)理解，明白(4)本来 2.D 3.(1)小大之狱，虽不能察，必以情 (2)勍敌之人，隘而不列 3.(1)我的妻子认为我美，是偏爱我。 4.①都是通过对话描写来塑造人物形象；②都是通过战前 (2)我年少时就喜爱弓箭，自认为能够完全知晓它的精妙 之处。 (中)准备和战后结果的对比，凸显出作战方法和君主善于 4.邹忌面对家人的赞美和客人的奉承，没有沾沾自喜，而是 纳谏的重要性。 做了理性的思考，从“治家”中悟出“治国”的道理。太宗从 24*邹忌讽齐王纳谏 工匠对良弓的解释中认识到自己对良弓认识的不足，并由 课内基础积累 此推想到对国家事务认识的不足。他们都是从小事中获 1.chao yi zhao shu kui bang ji jian 得大智慧。 2.(1)光艳美丽(2)长，这里指身高(3)偏爱 25*陈涉世家 (4)认为…美(5)实在，的确(6)满一年 课内基础积累 (7)使…听到(8)受蒙蔽(9)照(10)间或，偶尔 1.D[解析]A.“辍”应读“chuò”；B.“行”应读“hdng”;C. 3.D[解析]D项不是倒装句。 “数”应读“shuò”。 4.(1)A(2)C(3)B(4)C 2.D[解析]A.“恨”应为“遗憾”；B.有人；C.应是动词，用篝火 5.D[解析]A.今/齐地/方千里；B.我/孰与/城北徐公/美； 装作“鬼火”。 C.徐公/何能/及君也。 3D[解析]A.“被”同“披”；B.“以”同“已”；C.“適”同“谪”。 6.D[解析]A古义：近侍之臣，今义：方位名词；B.古义： 4.A[解析]B中的“书”“王”，C中的“罾”，D中的“答”都是名 土地方圆，今义：地点；C.古义：第二天，今义：明天。 词活用为动词。 7.(1)邹忌修八尺有余而形貌跌丽 5.B[解析]又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。6.B (2)吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也客之7.A[解析]《史记》是我国第一部纪传体通史。 美我者欲有求于我也 8.(1)司马迁西汉文学史学《史记》 60 (2)纪传体通史本纪世家列传表书“史家之绝：2.(1)这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。 唱，无韵之离骚” (2)陛下也应该自己思虑谋划，询问（治国的）好方法，明察和 课外迁移运用 接受正确合理的言论，追念先帝遗诏中的旨意。 1.鸟类振羽展翅使劲，拼搏 3.猥自枉屈/三顾臣于草庐之中/咨臣以当世之事/由 2.让中国变强盛毕生奉献 是感激/遂许先帝以驱驰 课内文段品读 4.接受先主遗命以来，日夜担忧，怕先主托付的大任没有效果， 1.(1)适逢，恰巧遇到(2)推测、估计 从而损害先帝的英明；五月率兵南渡泸水，深入贫瘠、未开垦 (3)带领、率领(4)哀怜，怜悯 的地方。 2.C3.燕雀安知鸿鹄之志哉！ 课内外对比阅读 4.运用语言描写，表现了陈胜能洞察时局、敢于斗争、谋略过人 1.A[解析]A项均为“目光短浅”之意；B项分别译为“拜访”“回头 的才能。 看”；C项分别译为“答应”“赞同”；D项分别译为“派遣”“使者。” 课内外对比阅读 2.B[解析]A项，介词，在/介词，比；B项，连词，就；C项，连 1.C 词，表承接/连词，表转折；D项，介词，把/介词，因为。 2.(1)戍卒中到处都在议论，都指指点点地看着陈胜。 3.(1)在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。 (2)张良打算去投奔景驹，途中遇见了沛公（刘邦）。 (2)我生来与人没有什么争执。 3.D 4.邑人贫者/贷之，不善者/教之 4.①面临失期当斩的绝境，提出“举大计”的决策：②假借公子扶 5.报先帝而忠陛下有财者宜输之热爱自己的国家，乐于或 苏、项燕的名义号召天下；③通过卜者暗示“卜之鬼”以威众； 主动为国分优 ④“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”制造天命舆论。 27诗词曲五首 26出师表 课内基础积累 课内基础积累 L.geng que瀚寥惶chou chu 1.(1)cu (2)bi (3)hang (4)jiu (5)zhi (6)wei 2.C[獬析]C项“神州”指中原地区。 (7)nú(8)wěi(9)zou(10)sù 3.B[解析]B项中“心理描写”错误。 2.B[解析]“躬”意为“亲自”，“良实”指“贤良诚实的人”，形容 4.C[解析]朝廷不会给平民封谥号。 词作名词。 5.(1)雄从梁上飞(2)生子当如孙仲谋 3.(1)D(2)B(3)C (3)山河破碎风飘絮(4)伤心秦汉经行处 4.C[解析]A.古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业。B. (5)十五从军征八十始得归 古义：不同；今义：不同之处和相同之处。C.都指“相处融洽 (6)忽如一夜春风来千树万树梨花开 友爱；不争吵”。D.古义：痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨。 (7)千古兴亡多少事悠悠不尽长江滚滚流 5.D[解析]D.“迁”在古代表示晋升或调动官职，也有贬谪、放 (8)人生自古谁无死留取丹心照汗青 逐的意思。 (9)峰峦如聚波涛如怒 6.(1)陟罚臧否不宜异同 课外迁移运用 (2)苟全性命于乱世不求闻达于诸侯 1.示例：宋代的文天祥，为了国家舍弃荣华富贵视死如归 (3)受任于败军之际奉命于危难之间 2.示例：如果祖国是大海，那我们就是大海中的水滴；如果祖国 (4)亲贤臣远小人此先汉所以兴隆也亲小人远贤臣 是土地，那我们就是土地里的泥沙；如果祖国是草原，那我们 此后汉所以倾颓也 就是草原上的小草。我们的命运和祖国紧紧联系在一起。下 课外迁移运用 面，我宣布爱国诗歌朗诵会正式开始。 1.示例：七擒孟获、舌战群儒、空城计、草船借箭。 3.示例一：我支持正方观点。国家强盛能让国民感受到作为国人 2.示例：前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。（白居易）功盖三分 的自豪，对国家充满发自内心的热爱，爱国热情会更加高涨。 国，名成八阵图。（杜甫） 示例二：我支持反方观点。在国家危难之时，国民会更强烈地 3.示例：淡泊以明志，宁静以致远；静以修身，俭以养德。鞠躬尽 意识到“覆巢之下，焉有完卵”，从而紧密团结，共抗时艰，爱国 瘁，死而后已。诸葛亮放孟获—欲擒故纵；诸葛亮焚香操 热情会更加高涨。 琴一一故弄玄虚。三个臭皮匠，顶个（赛过）诸葛亮。 课内文段品读 课内文段品读 1.(1)亲自(2)社会地位低微，见识短浅 L.首句使用了对偶的修辞手法，“八十”与“十五”形成鲜明的对 (3)把(4)功效 比，突出主人公从军时间之久，“始”字传达出主人公多年来思 61 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 念家乡、盼望与亲人团聚的迫切心情。同时也揭露了当时兵2.这两个字动感极强，“抱”字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明 役制度的不合理，反映了连年战乱不息，百姓遭受离乱之苦的 月，“践”字是写将士们纵马奔驰踏起漫天烟尘。这两句诗描写 社会现状。 了大军直插敌腹、锐不可当的战斗画面（或：激烈的战斗场面）， 2.这四句运用白描手法，描写了一派苍凉破败的景象。“旅谷” 抒写了将士们建功立业的豪情。 “旅葵”两个意象从侧面表现出主人公从军时间之长，物是人：3.都是直抒胸臆。甲诗表现了文天祥舍生取义、视死如归的坚 非，揭露兵役制度给人民带来的深重灾难。 定信念和忠贞不屈的昂扬斗志。乙诗表现了诗人立志报国、 3.全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的 甘愿血洒疆场的精神气概。 描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体 整本书阅读《唐诗三百首》 现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。 二、 1.C[解析]C项中“表现诗人身处恶劣环境的痛苦和悲伤”理1.清孙洙 解不正确，这两句诗以冰天雪地、弥望银白反衬军旗的无比鲜 2.七十七三百余 “红”，表现了诗人对边塞风光和军旅生活的热爱。 3.古诗乐府绝句律诗年代 2.起承上启下的作用。第一句描绘了沙漠纵横交错着无边风雪4.王维孟浩然寄情山水 的画面，对上文冰天雪地的奇寒景色作了总结；第二句写了天5.高适岑参王之涣王昌龄 空中布满惨淡的阴云，引出诗人为友人长途跋涉而产生的担6.韩愈孟郊以文为诗 忧之情，由此自然转入下文的送别。 7.元稹白居易文章合为时而著，歌诗合为事而作 3.示例：掣是拉、扯的意思，“风掣红旗冻不翻”运用细节描写，描 二、 绘出风刮得挺猛，但辕门上的红旗却一动也不动，它已被冰雪： 1.BC 2.C 冻结的情景，既写出了天气的奇寒，又借在风中坚强挺立的红： 三、 旗象征戍边将士昂扬的精神。 1.(1)茅屋为秋风所破歌望庐山瀑布 三、 (2)①意思是指读熟优秀作品，自然就会提高写作水平。②说 1.C[解析]“坐断东南战未休”没有采用象征的手法。 明熟读背诵是学习诗歌行之有效的方法之一。熟读是学习的 2.感叹历史兴亡之事；表达对英雄的仰慕之情；对屈辱求和的南 基础，只有反复诵读，才能对诗的韵味、声律、意境等有较好的 宋朝廷表示失望和愤慨；抒发壮志难酬的感慨。 理解。③读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内 3.以问句开头，引发怀古之情思；奠定全词悲壮深沉的感情 容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。 基调。 2.形式自由，多杂言，如李白《行路难》以七言为主，杂以三言；大 4.①借古讽今，抒发作者对宋统治者荷且偷安、不求收复失地的 多叙事性较强，反映现实，如《行路难》以叙事开篇，反映作者 投降路线的愤懑之情；②希望能有像孙权那样有才略的人来 的人生际遇；语言通俗，清新自然，如《行路难》用近乎口语的 领导抗金斗争，统一祖国（或：含蓄地表达了作者渴望收复中 语言写成，质朴流畅。 原，统一祖国的愿望)。 3.(1)BDFG 四、 (2)戍边将士胸中的一腔乡怨，浓烈而哀伤，落日、黄沙，满眼 1.A[解析]A项中对“遭逢”的理解不正确，“遭逢”意思是“遇 凄凉 到朝廷选拔”。 课外古诗词诵读（二） 2.风飘絮雨打萍 3.这两句诗表现作者忠心报国、为国捐躯的决心，显示了崇高的 民族气节。表达了作者舍生取义的高尚情操。 1.兼葭杨柳似汀洲2.溪云初起日沉阁 五、 3.东风无力百花残4.晓镜但愁云鬓改 1.D[解析]这两句发人所未发，深刻而警策，表现了作者对封 5.漠漠轻寒上小楼淡烟流水画屏幽 建统治者的批判和对老百姓疾苦的深切同情与关怀。 6.无边丝雨细如愁7.为赋新词强说愁 2.示例一：我认为“聚”用得好；“聚”化静为动，表现了峰峦的众 8.而今识尽愁滋味 多和动感。 示例二：我认为“怒”用得好，“怒”赋予河水以人的情感和意： 1.溪云初起日沉阁山雨欲来风满楼 志，写出了波涛的汹涌澎湃。 2.鸟下绿芜秦苑夕蝉鸣黄叶汉官秋 课外类文欣赏 3.春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干 1.D[解析]D项“乙诗领联运用对比手法”错误。“野日分戈：4.晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒 影，天星合剑文”没有进行比较，故此句没有使用对比手法。： 5.自在飞花轻似梦无边丝雨细如愁 62 6.宝帘闲挂小银钩 第六单元 7.欲说还休却道“天凉好个秋” 三、 zhong yi zhi gui jT hang fen dou que han 1.示例：狂风突起，整个楼宇顿时被凄风笼罩，一场山雨眼看就 chong cu kui yi huang fei qiu zhen zhuo nu 要到了。生动形象地描摹了山雨来临前的自然景象，也暗示 b6 bang jian zang pi zou阑辕掣驽夙 了唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势。 攘谏斟鄙靡臧否 2.前朝秦汉的兴亡之事。对唐王朝气息奄奄、颓势难救的衰败 2.B[解析]A揩油(kai),牵绊(bàn);C.尴尬(gà)，胆怯 形势的痛惜与感慨之情。 (qiè)；D.发酵(jiào),啰啰嗦嗦(Iuo)。 3.点明离别的季节，渲染离别的气氛，烘托人物凄楚的心情。 3.A[解析]B.攒动(cun),莅临(I);C.憎恶(w心)，骊歌(IiD; 4.内容、情感：本句表达了诗人对所爱的人至死不渝的深情（诗 炽痛(chi);D.蹊跷(qiao)。 人借写爱情抒发了政治失意的苦闷之情)。语言、写法：从比 4.B[解析]A.勾当(dang);C.分外(fèn);D,赞誉(y心)。 喻、对偶、（谐音）双关等修辞角度或语言风格的悲剧色彩等角5.A[解析]B.佝偻(I6u);C.汀兰(tig);D.娉婷(ping)。 度谈都可；如扣住“到”或“成”“方”的作用谈也可。 6.D[解析]A.星宿(xiù)；B.阔绰(chuò)；C.广袤(mào)。 5.初春的早晨 7.A [解析]B.纯碎（粹）；C.带契（挈）；D.蔑片（篾），冒然（贸）。 6.作者用“梦”和“愁”这种抽象的事物来比喻具体的“飞花”和“细8.B[解析]A秘决（诀）；C.逃蹿（窜）；D.坍踢（塌）。 雨”，突出了飞花的“轻”和丝雨的“细”的特点，比喻新奇，构思9.B[解析]A.懦养（濡）；C.制载（裁）；D.聒躁（噪）。 精巧别致，同时对偶工稳，别有一种音乐美、诗意美和画境美。 10.B[解析]A贮藏(zh心)；C.冒然一贸然，狭窄(zhǎi);D.解 7.本词的上下片里的“愁”的含义是不尽相同的。“强说”的是春花 元(jiè)，前扑后继一前仆后继。 秋月无病呻吟的闲愁；下片说的是关怀国事、怀才不遇的哀愁。 专题训练二 8.下片“欲说还休”用了反复的手法。渲染了有苦无处诉的气1.D2.B3.A 氛，加强了艺术效果，使读者深刻体会到作者为国事忧愁，极 4.D匚解析门“毛骨悚然”是形容人碰到阴森或凄惨的景象时极端 端痛苦，悲愤愁苦溢于言表 害怕的感觉，这里形容人长期劳作艰辛不恰当。 期末专项复习 5.A[解析]鹤立鸡群：像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表 或才能在周围一群人里显得很突出。对象错误。 专题训练一 6.B7.D 8.D[解析]D项有误，“颠沛流离”指由于灾荒或战乱而流转离 第一单元 散。形容生活艰难，四处流浪。此处望文生义。 1.gui娆Xùn骚涌guan mian娉yan nan rùn 9.C[解析]C.“摩肩接踵”意思是肩碰着肩，脚碰着脚，形容人 yi ye han yùn 多拥挤，与此处语境不符。 第二单元 10.A 专题训练三 tao li xian sú察墨zhi妄mdng攻aie hdi瞥赃袤yur心hui赘tan彰chù烬秽 1.B[解析]A搭配不当，在“和”后加“耳边传来”。C.否定错 鸠销 误，在“无一”后加“不”。D.语序不当，“超越自我”和“挑战自 我”互换。 第三单元 2.C3.A giang ji zhe zhi ting yu lu yao su gong yi 4.C[解析]A.有误，搭配不当，可将“5月的十堰”改为“十堰的 na song hang dàng cui zun qi阙婵 5月”；B.有误，语序不当，可将“应用”与“研究”互换位置；D. 有误，表意重复，可将“约”或“余”删去。 第四单元 5.D[解析]A.有误，搭配不当，可在“全面禁牧等”后面添加 晦si ling li xun se she zi suT chi酬wang “措施”；B.有误，句式杂糅，可以删除“因为”或“的原因”；C zhan jie伯ju槛楼qiào绰墅跳窜觅chan 有误，搭配不当，可以把“中”改为“因为”。 旷Ii6 o cong yùun匿掂Iei毡Iin 6.C 7.C[解析]A.有误，搭配不当，应该在句末加“的品牌”。B.有 第五单元 误，搭配不当，把“提升”改成“改变”。D.有误，句式杂糅，删 弘zhùju6 dian yùn sur he懈骛cha xuan 去句末的“转型”。 kuang qiu嗟钝huan nuo溉zhong投仆 8.A[解析]B.有误，缺主语，可去掉“通过”；C,有误，两面对一面， 63误堂优化 指南针·九年级语文·上册 25*陈涉世家 一课一读 关于理想志向的名言名句 ◎生字注音 :阳夏(jiǎ) 嗟乎(j) 1.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 曹操鸿鹄(h心) 闾左(I) 2.世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 苏格拉底適戍(zh) 皆次当行(hang) 以数谏故(jidn)陈胜王(wdng) 3.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 王昌龄：晋(zng) 间令(jian) 4.天生我材必有用，千金散尽还复来。 李白忿恚尉(hu) 尉果答广(chn 徇(xùn) 身被坚执锐(pi) 5.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 《论语》社稷(D 6.男儿不展同云志，空负天生八尺躯。 冯梦龙⊙文言知识 1.通假字 (1)固以怪之：“以”通“已”。 一课一练 (2)被坚执锐：“被”通“披”。 2.一词多义 课内基础积累。 (1)会：①会天大雨（恰逢） ②与皆来会计事（聚会） (2)书：①乃丹书帛曰（写） 1.下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是 ( )②得鱼腹中书（字条） A.阳夏(jiǎ) 辍耕(zhui) 忿恚尉(hui) 適戍渔阳(zhé) (3)故：①广故数言欲亡（故意） ②以数谏故（缘故） B.嗟乎(ji) 间令(jiàn) 皆次当行(xing) 度已失期(du6) (4)将：①为楚将（大将） C.篝火(gou) 数谏(shù) 陈胜王(wang) 尉果答广(ch) ②上使外将兵（带领） (5)乃：①乃谋日（就） D.社稷(j) 所罾(zēng) 被坚执锐(pT) 鸿鹄之志(hú) ②乃公子扶苏（是） 2.对下列加点词的理解，正确的一项是 ( )(6)令：①间令吴广…（派） ②守令皆不在（县令） A.辍耕之垄上，怅恨久之（惆怅，怀恨）B.或以为死，或以为亡（或者） (7)次：①皆次当行（编次） C.夜篝火，狐鸣呼曰（灯笼，名词） D.卜者知其指意（意图） ②之次所旁（驻扎的处所） (8)为：①为屯长（当） 3.下列选项中，没有使用通假字的一项是 )②为天下唱（替） A.将军身被坚执锐 B.固以怪之矣 (9)道：①道不通（路） ②善道（道理） C.发闾左適戍渔阳 D.藉第令毋斩 3.词类活用 4.下列各句中没有词类活用现象的是（※） ))乃丹书帛日（用丹砂，名词作 状语) A.上使外将兵 B.乃丹书帛日“陈胜王” (2)夜篝火（用笼罩，名词作动词） C.置人所罾鱼腹中 D.尉果答广 (3)狐鸣呼曰（像狐狸一样，名词 作状语) 5.下列长句的朗读停顿不正确的一项是 )4.古今异义 会计古义：聚会，商议。 A.今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕。 今义：管财务的人。 B.又间令/吴广之次所旁/丛祠中。 ○作家作品 1.司马迁，字子长，夏阳（今 C.乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。 陕西韩城)人，太史令司马谈之 D.发闾左/適戍渔阳。 子。西汉著名史学家、文学家和 思想家，因替投降匈奴的李陵辩 6.下列成语中的“亡”与“今亡亦死”中的“亡”意思相同的一项是 )解，被捕入狱.受腐刑后发愤著 A.家破人亡 B.亡命之徒 C.唇亡齿寒 D.生死存亡 书，完成《史记》。 ·92· 第六单元 2.《史记》是我国最早的一7.下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是 ( 部纪传体通史，叙述了从黄帝到 汉武帝长达3000多年的历史，共 A《史记》由西汉历史学家司马迁所撰写，它是我国第一部编年体通史，记 130篇，分“12本纪、10表、8书、 述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。 30世家、70列传”五部分。“本 纪”叙述历代最高统治者帝王的： B.闾，居民聚居处。古代二十五家为一闾，贫者居住闾左，富者居住闾右，故 政迹；“世家”主要叙述贵族侯王： 的历史；“表”是各个历史时期的 以“闾左”来指代贫苦人民。 简单大事记；“书”是个别事件的 C.足下，古代下称上或同辈相称的敬辞。 始末文献；“列传”主要是各种不 同类型、不同阶层人物的传记。 D.社稷，国家。社，土地神。稷，谷神。封建君主祭社稷，祈求丰年，后来就 ○中心主旨 课文记叙了陈胜、吴广领导 把社稷作为国家的代称。 的我国历史上第一次农民起义8.按要求填空。 的原因、经过和浩大声势，表现 了农民起义的伟大力量，赞颂了 (1)本文的作者是 (时期)著名的 家 陈胜、吴广的反抗精神及历史 家，作者因替投降匈奴的李陵辩解，被捕人狱，受腐刑。后发愤著书，终于 功绩。 ⊙品味赏析 完成 陈胜、吴广是通过哪些步骤 发动起义的？ (2)《史记》是我国第一部 ,记载了从传说中的黄帝时代到汉 第一步：选择了“将尉醉”的 武帝太初年间共三千多年的历史，共130篇。包括 (是帝王传 适宜时机，设下激尉答广的圈 套，使众人认为杀尉有理。第二 纪)12篇， 30篇， (序列人臣事迹)70篇， 10篇， 步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表 现了起义领袖的机智勇敢。第 8篇，鲁迅称之为 三步：杀尉后陈胜当即号召群众 起义，他先晓以利害，指出如不 课外迁移运用 起义，只有死路一条。再提出 “壮士不死即已，死即举大名 耳”，激励众人立下雄心壮志，为 某中学九年级(1)班正在举行“立志·奋发”综合性学习活动，请你参与并 国千一番事业。尤其提出“王侯完成下列各题。 将相宁有种乎”对封建统治阶级 提出了有力的挑战，道出了千百1【古文字释义】“奋”字最早见于金文，如下图。请阅读材料并仔细观察，可得 万贫苦农民的心声，显示了对起 出“奋”字的本义是 司马迁《报任安书》中“常思奋不顾 义胜利的坚定信心和要做天下 主人的英雄气概。陈胜的这些 身，以徇国家之急”中的“奋”字，含义则引申为： 话，果然得到众人的热烈拥护和： 响应，起义队伍很快组织起来了。 奋：会意字。金文字形，中间是“住”（鸟）；外面像鸟振翅欲飞之势； ○写作特点 下面是“田”，表示空旷的田野。 1.写作上按事件的发展顺 序记事。 2.【座右铭撰写】少年强，国家强；青春梦，奋斗梦。班主任拟写了一 2.在记述中，则采取了先因 后果的写法。写起义的动机，则： 则座右铭送给大家，但只给出了上半句，请依据下面材料，仿写出下半句。 先写暴秦的严刑峻法；写起义的： 材料一：（范仲淹）少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水 发生，则又先写将尉的残酷等 等。都入情入理，有力地突出了 沃面；食不给，啖粥而读。 起义的正义性。 材料二：少年周恩来在求学时面对国难，立下了“为中华之崛起而读书”的宏 3.文中还通过典型细节的 描写，对起义的过程、浩大的声 愿；“两弹元勋”邓稼先年轻时就立志要让祖国强盛起来，将自己毕生心血奉 势以及起义领袖的精神面貌，进 行了较为充分的展现，从而给人 献给了中国的国防科研事业。 留下了深刻的印象。 座右铭：以天下为己任发奋苦读， ·93· 保堂优化 指南针·九年级语文·上册 1.下列选项中，加点词的意义和用法相同的一项是 课内文段品读 () 阅读《陈涉世家》，回答问题。 A会天大雨 与上会留 1.解释下列句子中加点的实词。 B.等死，死国可乎 后十年，陈涉等起兵 (1)会天大雨 C.扶苏以数谏故 良数以《太公兵法》说沛公 (2)度已失期 D.又间令吴广之次所旁丛祠中沛公善之 (3)上使外将兵 2.用现代汉语翻译下列句子。 (4)楚人怜之 (1)卒中往往语，皆指目陈胜。 2.下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项 是 (2)良欲往从之，道遇沛公。 A.固以怪之矣 皆以美于徐公 B.为坛而盟 先帝创业未半而中道崩殂 C.忿恚尉，令辱之 陈胜佐之 3.下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一 D.或以为死 士卒多为用者 项是 () 3.文中表现陈胜年轻时就有远大理想的句子是： A陛下用臣计/幸而时中臣/愿封留足矣/不敢 (用原文回答) 当三万户/ 4.文章第二段对陈胜的刻画主要采用了什么描写 B.陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣不敢/ 方法？表现了陈胜怎样的才能？ 当三万户/ C.陛下用臣计/幸而时中臣/愿封留足矣不敢/ 当三万户/ D.陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢 上课内外对比阅读 当三万户/ 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面的问题。 4.【乙】文中有“运筹策帷帐中，决胜千里外”的说 法，【甲】文中陈胜、吴广是如何“运筹策帷帐中” 【甲《陈涉世家》 的？请简要说明。 【乙】留侯张良者，其先韩人也。陈涉等起兵， 良亦聚少年百余人。景驹自立为楚假王①，在留。 良欲往从之，道遇沛公。沛公将数千人，略地下 邳@西，遂属焉。沛公拜良为厩将③。良数以《太公 兵法》说沛公。沛公善之，常用其策。良为他人言， 皆不省。良曰：“沛公殆天授。”汉六年正月，封功 一课一法 臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决 词类活用 胜千里外，子房④功也。自择齐三万户。”良曰：“始 词类活用指某些词临时改变词性的特殊现象， 主要出现在名词、动词、形容词之间。常见的类 臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣 型有：名词活用作动词、名词作状语、形容词活 计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户”乃封张良 用作动词（意动用法、使动用法）、形容词活用作 为留侯。 名词等。判断词类活用，要看词语在句子中所 (选自《史记·留侯世家》) 起的作用和充当的成分，再与其本身的词性相 【注释】①楚假王：代理楚王。②下邳(p):地 结合。 名。③厩将：军中主管马匹的官。④子房：指张良。 (对应习题参见“课内基础积累”第4题) 张良，字子房。 十十十十十十十+十十十十十十+十十+十十十十 ·94· 第六单元 文言文对照翻译 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕， 辍耕之 陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻时，曾经和别人一起被雇佣耕地，一次停止耕作走到田 垄上， 怅恨 久之，曰：“苟富贵， 无相忘。” 佣者笑而 应 埂高地上休息，失意地抱怨了好一阵子，说：“如果谁将来富贵了，大家不要彼此忘记呀。”受雇佣的同伴笑着回答 曰：“若为佣耕， 何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” 说：“你一个受雇耕作的人，怎么能富贵呢？”陈胜长叹一声说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢？” 二世元年七月，发 闾左滴戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆 次当行， 秦二世元年七月，朝廷征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面， 为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日： 担任屯长。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说： “今 亡亦死，举大计亦死；等死，死国 可乎？”陈胜日：“天下 苦秦 “现在即使逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死可以吗？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼 久矣。 吾闻二世 少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故， 迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故， 上使外将兵。今或闻 无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。 皇上派他在外面带兵。现在有人听说他没有罪过，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，而不知道他死了。 项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今 项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现 诚以 吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜 多应者。”吴广以为然。 在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，作为天下首发，应当会有很多响应的人。”吴广认为他讲得对。 乃 行卜。卜者知其 指意，曰：“足下事皆成，有功。■ 然足下卜之 于是二人就去占卜。占卜的人了解了他们的意图，就说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情 鬼 乎？”陈胜、吴广喜，念 鬼，曰：“此教我 先威众耳。” 乃 向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用 丹书帛日“陈胜王”，置人 所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，■ 固 丹砂在绸子上写下“陈胜王”，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来 以 怪之矣。又间令吴广之次 所旁丛祠中，夜 篝火，狐 鸣 已经对这事感到奇怪了。陈胜又暗地里派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的 呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日， 卒中往往语， 皆 声音大喊：“大楚将兴，陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以 指目陈胜。 目示意看着陈胜。 ·95· 禄堂优化 指南针·九年级语文·上册 吴广素爱人，土卒多 为用者 将尉醉，广故数言欲亡， 忿恚 吴广向来爱护士兵，士兵大多愿意听他差遣，一天押送戍卒的将尉喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使将尉 尉，令辱之，以激怒其众。 尉果 答广。尉剑 挺，广起，夺 恼怒，让他侮辱自己，以便激怒那些士兵们。将尉果真用竹板打吴广。将尉拔剑出鞘想杀吴广，吴广跳起来，夺过 而 杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令 徒属 日：“公等 遇雨，皆已失 利剑杀了将尉。陈胜佐助他，一起杀了两个将尉。于是陈胜召集并号令部属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误 期， 失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者 固 十六七。且壮士不死即已， 了期限，误期是要杀头的。假使仅能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的必定有十分之六七。况且壮士不死便罢了， 死即 举大名耳，王侯将相宁 有种乎！”徒属皆日：“敬受命。” 乃诈称 要死就该成就伟大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种吗？”部属的人都说：“愿意听从您的号令。”于是就假称 公子扶苏、项燕，从民欲也。 祖右， 称大楚。为坛 而 是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的愿望。个个露出右臂作为起义的标志，号称大楚。用土筑成高台并在台上宣 盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而 攻蕲。蕲 誓，用两个将尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广任都尉。他们攻打大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打蕲县。攻 下， 乃令符离人葛婴将兵徇蕲 以东。攻铚、酂、苦、柘、谯 皆下之。行 下蕲以后，就派符离人葛婴率军攻占蕲县以东的地方，陈胜则攻打轾、酇、苦、柘、谯等地，都攻占下来。行军中 收 兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈， 陈守令皆不 沿路收纳兵员。等到到达陈县，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，那里的郡守和县令都不 在，独守丞 与战谯门中。 弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号 在，只有守丞带兵在城门洞里同起义军作战。守丞不能取胜，兵败身死，起义军才进城占领了陈县。过了几天，陈 令召 三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执 胜下令召集当地管教化的乡官和才能出众的乡绅一起来集会议事。乡官、乡绅都说：“将军您亲身披着战甲，拿着 锐， 伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号 锐利的武器，讨伐诛灭残暴无道的秦王朝，恢复建立楚国的江山，按照功劳应当称王。”陈胜于是被拥立为王，对 为 张楚。当此时，诸郡县 苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 外宣称要张大楚国。在这时，各郡县中吃尽秦朝官吏苦头的百姓，都起来惩罚当地郡县长官，杀死他们来响应陈胜。 ·96…