23 曹列论战-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版）

误堂优化 指南针·九年级语文·上册 第六单元 23曹刿论战 一课读 @o® 99 臣闻求木之长①者，必固其根本；欲流之远者，必浚®其泉源；思国之安者，⊙生字注音 必积其德义。 —一《谏太宗十思疏》曹刿(guD 小信未孚(f心 又何间(jiàn) 【注释】①长：生长。②浚(jùn):疏通，深挖。 公与之乘(cheng) 【译文】我听说想要树木长得高，一定要使它的根稳固；想要泉水流得远，一定长勺(s6o) ◎文言知识 要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要厚积恩德和道义。 1.重点实词 【品读K谏太宗十思疏》是唐朝著名谏议大夫魏征写给唐太宗的一篇奏疏。开)鄱：鄙陋，这里指目光短浅。 :(2)加：虚夸，这里指以少报多。 篇以生动形象的比喻（用树木、河流作比）打开话题，“臣闻”的口气不卑不亢；(3)信：诚实，意思是对神说实话。 先从正面说，用比隆崔理家木之长老，必因英根本，放流之运者，必淡其泉图滴命候。 源”)引出正题：“思国之安者，必积其德义。”三个排比句，两个作比喻，一个明(6)鼓：动词，击鼓。 事理，说明“居安思危”是保证国家长治久安的根本。 (7)克：战胜。 (8)靡：倒下。 2.古今异义 一课一练 (1)牺牲玉帛古义：古代祭祀 用的猪、牛、羊等。今义：放弃或 损害一方的利益。 课内基础积累。 (2)小大之狱 古义：案件。今 义：监狱。 1.给下列加点字注音。 (3)必以情 古义：以实情判断。 又何间焉( 望其旗靡( 小惠未遍( 今义：感情。 ) (4)忠之属也古义：尽力做好 下视其辙( ) 遂逐齐师( 肉食者鄙( 本分的事。今义：忠诚。 牺牲玉帛( ) 肉食者谋( 小信未孚( (5)又何间焉古义：参与。今 义：中间，空间或时间。 2.解释下列句中加点的词的含义。 (6)可以一战古义：可以凭借。 今义：可能、能够。 (1)齐师伐我( )( (7)肉食者鄙古义：鄙陋，这里指 (2)齐师败绩( ) 目光短浅。今义：轻视，看不起。 (8)再而衰古义：第二次。今 (3)牺牲玉帛，弗敢加也( )( 义：又一次。 (4)小大之狱，虽不能察( )( 3.一词多义 (1)故 3.下列加点词的古今意义相同的一项是 )公问其故：缘故。 A.虽不能察 B.可以一战 彼竭我盈，故克之：所以。 (2)以 C.彼竭我盈 D.再而衰，三而竭 可以一战：凭借。 4.下列句子中加点词意义相同的一项是 )必以情：按照。 必以分人：把。 A.①公问其故②故逐之 B.①民弗从也②战则请从 4.词类活用 C.①何以战 ②必以分人 D.①下视其辙②望其旗靡 (1)神弗福也：福，名词用作动 词，赐福。 ·84· 第六单元 (2)公将鼓之：鼓，名词用作动5.下面句子和“何以战”句式相同的一项是 词，击鼓进军。 5.省略句 A.夫战，勇气也 B.乃人见 (1)肉食者谋之，又何间焉？ C.可以一战 D.战于长勺 肉食者谋之，（君）又何间焉？ (2)乃入见。 一（曹刿）乃入6。下列句子中“之”的用法与其他三句不同的是 (宫)见（庄公）。 A.肉食者谋之 B.忠之属也 (3)问：“何以战？” 一（曹刿）问 （庄公)：“（君）何以战？” C.公将驰之 D.故克之 (4)必以分人。 -必以（之）分7.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是 (于)人。 (5)对曰：“忠之属也。可以一 A.曹刿，春秋鲁国人，著名的军事理论家。 战。”—一（曹刿）对曰：“（此）忠 B.《左传》，又称《春秋左氏传《左氏春秋》，是我国第一部叙事详细的国别体 之属也。可以（之）一战。” 6.成语 史书。 (1)一鼓作气：比喻趁劲头大的时 C.古代战争是通过“三官”（鼓、金、旗）进行调度指挥的。“鼓”是鼓舞士气、 候鼓起干劲，一口气把工作做完。 (2)辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。 指挥军队前进的工具。“金”是指指挥军队防守、收兵、停战的工具，“旗” (3)彼竭我盈：他们的勇气已丧 是召集、指挥军队的工具。 失，我们的士气正旺盛。 D.“十年春，齐师伐我”中的“十年”指的是“鲁庄公十年”，采用的是王公即 ○相关语文知识 《左传》，即《春秋左氏传》， 位年次纪年法。 又称《左氏春秋》，儒家经典之8.用原文语句填空。 一，是中国古代的史学和文学名 著。旧传为春秋时期左丘明所 (1)曹刿认为“可以一战”的条件是： 作，近人认为是战国时人所撰。 (2)“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军的理由： 本文所写的战争是齐鲁两国间的 一次战争，因战场在长勺（今山东 三而竭。 菜芜东北)，又称“长勺之战” (3)曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由： ⊙中心主旨 本文通过记叙齐、鲁长勺之 战的经过和曹刿对战争的议论， (4)曹刿进见时，他的同乡反对的理由是： 表现了曹刿忠君爱国的精神和卓 越的军事才能：同时，说明了只有 取信于民并运用正确的战略战 日课外迁移运用 术，才能取得战争胜利的道理。 ○品味赏析 在我国，“仁”文化源远流长，博大精深。请你参加“‘仁’文化的魅力”综合 从本文来看，你认为曹刿是性学习活动。 一个什么样的人？ 通过这篇文章，我们能看到【源流追踪】 曹刿算得上是古代的一位军事1.“仁”为会意字，甲骨文写作，从“人”从“二”，“均嫡庶，仁亲戚，则族业生旺 人才，他具有卓越的军事见识和 高超的作战指挥才能。这表现 之端也”中的“仁”便是用其本义： 在两个方面：1.他非常重视战前 “(陛下)有仁民爱物之意”中“仁”义则引申为： “民从”，即得到底民百姓的拥2试根据下面的材料，概括“仁”包括哪些方面的思想内涵。 要有可靠的政治基础。他认为 护、支持，才是战争取胜的重要 ①孝弟也者，其为仁之本与！ (《论语·学而》) 保证，具备了这个条件，“可以一 战”，否则，不可战。2.他指挥作 ②厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。 (《论语·乡党》) 战谋虑周密，运用正确的战略战 ③衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 (郑燮《墨竹图题诗》) 术。他深知军队士气在战争中 ④无伤也，是乃仁术也…君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死… 的作用(“夫战，勇气也”)，他慎 重出战，善于选择有利的时机发 (《孟子·梁惠王上》) 起反攻(“彼竭我盈，故克之”)， ⑤亲亲而仁民，仁民而爱物。 (《孟子·尽心上》) 他知彼知己，既不畏强敌，又步 步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其 辙乱，望其旗靡，故逐之”)。 ·85· 误堂优化 指南针·九年级语文·上册 【“仁”行世间】 人。③勍(qing)敌：强敌。勍，强而有力。④胡者 3.在9月28日“孔子文化节”到来之际，班级举办 (gǒu):很老的人。⑤爱：怜悯，同情。⑥儳 “仁’行世间”文化传承活动，请你提出一项倡议。 (chan):不整齐，这里指不成阵势的军队。 1.解释下列加点词的意思。 (1)必以信 信： (2)难测也 测： (3)望其旗靡 靡： 。课内文段品读 (4)及其未既济也及： 2.请把下列句子翻译成现代汉语。（※） 阅读《曹刿论战》，回答问题。 (1)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 1.课文中鲁庄公认为可以迎战齐国的三个理由是 什么？（用原文语句回答） (2)寡人虽亡国之余，不鼓不成列。 2.“长勺之战”最终以鲁国大胜宣告结束，请从政治 3.理解文段内容，用原句回答。 和军事两方面概括鲁国取胜的原因。 (1)甲文中曹刿认为“可以一战”的理由是： (2)乙文中子鱼认为发动进攻的有利时机是： 3.课文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”？ 4.甲、乙两个文段都描写了战争的内容。请简要分 析这两个文段的共同点。 一课一法 上课内外对比阅读」 文言语句翻译 【甲】《曹刿论战》 题型：用现代汉语翻译下列句子。 【乙】宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未 古文翻译是指将文言文、古诗词等古代语言翻 既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。” 译成现代常用语。其中古文翻译分为直译和意 公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未 译。文言文的翻译常常采用直译，常见的方 可。”既陈①而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。 法是： 国人皆咎公。公日：“君子不重伤，不禽二 对：按照原文的语句、词序和句式，逐字逐句地 毛②。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之 翻译。 余，不鼓不成列。” 调：特殊句式（如宾语前置、状语后置等）在翻译 子鱼曰：“君未知战。动敌③之人，隘而不列， 时根据现代汉语的语法规律调整语序。 天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今 留：古今异义相同的词语，以及人名、朝代、地名 之动者，皆我敌也。虽及胡者④，获则取之，何有于 等专有名词，翻译时保留。 二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？ 换：文言词语表示的意义现在还在使用，但用了 若爱⑤重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军 另外的词，翻译时用与之相当的词语替换。 以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声 删：文言词语仅有语法作用无实际意义的，现代 盛致志，鼓儳⑤可也。” 汉语里没有相应的词替换，可以删去不翻译。 (节选自《子鱼论战》，有删改) (对应习题参见“课内外对比阅读”第2题) 【注释】①陈：同“阵”，这里用作动词，即摆好阵 势。②禽：同“擒”。二毛：头发斑白的人，指代老 ·86· 第六单元 》文言文对照翻译 十年 春，齐师伐我。公 将战，曹刿请见。 其乡人曰：“肉食者 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权的人自 谋 之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见 问： 会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问： “何以 战？”公曰：“衣食 所安，弗敢专也，必以 分 “您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大 人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺 牲 臣。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、 玉 帛，弗敢加也， 必 以信。”对曰：“小信未孚， 神 丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵 弗 福也。”公曰：“小大 之狱，虽不能察，必 以情。” 对 是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿 曰：“ 忠之属也。 可以 一战。 战则 请从。” 回答说：“这才尽了本职一类的事，可以（凭借这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 公 与之乘，战于长勺。公将鼓之 刿曰：“未 到了那一天，鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不 可。”齐人三鼓。 刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将 驰之 刿日： 行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说： “未可。” 下视 其辙，登轼 而 望之， 曰：“可 “还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可 矣。” 遂逐齐师。 以追击了。”于是追击齐军。 既克，公问 其故。 对曰：“夫战，勇气也。一鼓 作气 打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是士气。第一次击鼓能够振作士兵们的士气。 再 而 衰，三 而竭。 彼 竭 我 第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正 盈，故克之。夫大国，难测 也，惧 有伏焉。吾视其 旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他 辙 乱，望其 旗靡，故 逐之。” 们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。” ·87.应将“治理、预防、监测”改为“预防、监测、治理”；D.搭配不当， 课外类文欣赏 应在“人生价值理想”前面加上“实现”。 1.学问学问，贵在一个问字。（或：人贵好问。) 4.B[解析]B.有误，本文在第五段才提出中心论点。 2.用以色列家庭中母亲关心孩子的提问，引出本文的中心论 5.(1)表示特定称谓(2)表示特殊意义或需要强调指出 点“学问学问，贵在一个问字”，激发了读者的阅读兴趣；同 (3)表示引用(4)表示讽刺或否定 时，作为论据证明了中心论点。 课外迁移运用 3.举例论证。举了牛顿见苹果落地发问，最后发现了“万有引 1.在学习中，能够将“想”与“做”结合起来（边做边想）的同学 力”的事例，论述了“问，是打开灵魂、打开世界的钥匙”这一 成绩最好，而“只做不想”和“只想不做”都会导致学习效率 观点。 低下。 4.不能。因为这四段是按照历史影响的大小排序的，另外第 2.示例：①建立错题本，每天不仅抄错题，更要用红笔写下 ②段是承接第①段来论述的。 “错误原因”和“思维突破口”。②采用“费曼学习法”，每做 21米 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 完一道难题，尝试讲给同桌听，在讲解的过程中梳理逻辑。 课内文段品读 课内基础积累 1.B2.B 1.C[解析]A.“翘首以盼”的“翘”应读作“qiáo”,“眼花瞭 3.恰当。第⑨段中“想”的内容是“自己做过的事”“做事得到 乱”的“瞭”应写作“缭”；B.“断张取义”的“张”应写作“章”， 的经验”，“想”都建立在“做”的基础上，强调两者要联结起 “强聒不舍”的“聒”应读作“gu6”;D.“心无旁骛”的“骛”应 来，与题目呼应。第③段的内容表明人们普遍认为死做是 读作“wù”，“雪中送碳”的“碳”应写作“炭”。 值得赞美的，作者更侧重于针对这种错误认识展开议论。 2.B[解析]B项，望文生义，“冠冕堂皇”形容表面上庄严或 第⑧段指出死做这种现象在学校里比比皆是。因此结尾处 正大的样子，不符合语境，应改为“富丽堂皇”。 更强调“想”，突出写作的针对性。 3.(1)B(2)就这样，英法联军连抢带砸的行为，使圆明园遭 课外类文欣赏 受了毁灭性的破坏。 1.好奇心对于人的成长、成才有着巨大的作用 4.D[解析]A、B、C项都用了反语，含讽刺和否定。D项为 2.运用了比喻论证和对比论证，生动形象地写出了好奇心既 赞美。 有积极作用又有潜在危险，突出强调了我们要学会控制和 5.A[解析]本题考查识记文学、文化常识的能力。A项， 分辨好奇心的重要性。 雨果是法国作家。 3.C 6.B解析]B项，“奴颜媚骨”形容卑躬屈膝谄媚讨好的样 4.不能删去，“或许”表示推测，说明好奇心在作者看来可能 子。用在这里不合语境。 是最神秘有趣的人类心态之一，但并不绝对，体现了议论 课外迁移运用 文语言的准确性和严密性。 1.示例：①展示圆明园曾经的辉煌。②陈述侵略者对圆明园 的暴行。③呈现圆明园的残垣断壁。④对圆明园未来的 20怀疑与学问 寄托。 课内基础积累 2.示例：因为每一件文物、每一处古迹都是文化的象征，文物 1.C[解析]A.都读zhé；B.都读zài;C.分别读xi,ù，yi; 古迹是人类共同的财富。 D.都读rú。 课内文段品读 2.(1)“实行”应改为“实现” 1.圆明园英法联军英法联军洗劫、焚毁圆明园 (2)把“树立梦想从学习开始”后的“，”改为“、”。 2.作者以讽刺的口吻，公开指责英法联军劫掠、焚毁圆明园的 (3)B 暴行。 3.C 4.ACDE 3.“丰功伟绩”“收获巨大”都是反语，作者在极大的激愤之 5.B[解析]这两个事例证明的是“怀疑是消极方面辨伪去 下，用反语的修辞手法来形容强盗的心理，辛辣的讽刺了 妄的必须步骤”这一分论点。 英法联军的强盗行径和强盗思维。 课外迁移运用 4.充分表现了雨果公正、人道、是非分明的品格和没有狭隘 1.①介绍参赛队及其立场②正式比赛③宣布比赛结果 的民族主义思想的博大胸怀。 2.①书圣王羲之每天坚持练字，将洗笔的池塘都染成了黑 课外类文欣赏 色，可见要变得优秀需要勤奋 1.第一部分总体介绍美丽的圆明园被英法联军焚毁；第二部 ②勤奋可以提升一个人的能力但其本质上还是受天赋的 分具体介绍“大水法”这一景观；第三部分具体写汉白玉的 限制 精神。 58 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 2.用圆明园“原本”的样子和现在的残骸进行比较，从而突出 综合性学习我们的数字时代 英法侵略者的卑劣行径。 3.引用雨果的评价，更能体现出圆明园是一个浓缩了人类文明 1.(1)(示例)“绿色上网我看行”演讲比赛 精华的奇迹，为下文揭露侵略者的罪恶，昭示圆明园精神埋下 (2)示例：①在“文明上网”后面加上“的意识”。②将日期 伏笔。 和署名互换位置。 4.“他觉得这奇观不应该在不文明的大清帝国，他觉得中国 (3)示例一：我认为网络利大于弊。①网络世界资源共享， 人不配享受这大水法。这大水法应该搬到英吉利去，叫大 我们可以通过网络认识世界。②网络为我们提供了求知 喷泉。” 学习的新渠道。利用网络可以密切人与人之间的联系。 目的：刻画了英国使臣马戛尔尼阴暗丑陋的内心世界，他 示例二：我认为网络弊大于利。①网络资源良莠不齐，中 的骄横，他的强盗逻辑，他的贪婪卑劣的心理都很具有代 学生分辨是非的能力不强，网络垃圾势必会给我们的身心 表性。文章通过对此人的描写，来揭露西方列强的本质， 发展带来不利影响。②自制力较差的学生易沉迷于网络 使人窥见了历史的悲剧皆源于罪恶的心理。 游戏，荒废学业。③网上陷阱无处不在，一些不法分子利 5.表面上是赞美汉白玉宁愿粉身碎骨，也不荷且偷生，实则 用青少年学生涉世未深的特点进行犯罪。 赞颂中华民族坚贞不屈的气节和威武顽强的精神。 2.(1)①岁数大了，眼神不好，屏幕上的字看不清楚，操作也不 熟练 22*精神的三间小屋 ②虽然写信是很温暖的沟通方式，但电子邮件、网络视频 课内基础积累 这些数字方式更快捷，能让我们随时联系，姑姑忙的时候 1.D[解析]A.憎恶(wù)，扼一厄；B.金戈铁马(gē)；C.间 也能经常和您说话呀 不容发(fà)，要决一要诀。 (2)①数字化不仅改变着人们的衣食住行，还在不断满足 2.错一措消一销雀一鹊茫一芒 人们更高层次的需要，拓展人们的生活领域。 3.B[解析]根据文意，①④具体阐述“能够要什么”，第②句 ②新时代，我们要解决好数字鸿沟问题、信息安全问题、应 是对前两句的总结。根据“有了这两条”可知，第③句是总 用成本偏高问题、法律法规不健全问题，创造更好的数字化 结句，应放在最后。所以应排序为：①④②③。 生活。 4.(1)比喻论证(2)举例论证 第六单元 5.C[解析]C.没有用设问的修辞手法。 课外迁移运用 23曹刿论战 1.示例一：精神小屋是人生旅途中的避风港。 课内基础积累 示例二：精神小屋是慰藉人们心灵的家园。 1.jian mi bian zhe sui bi bo mou fu 2.(3)精神小屋·品案例(4)精神小屋·建档案 2.(1)军队攻打，讨伐(2)大败 3.(1)示例：画面中间靠近窗户的地方是一张书桌，桌子上放 (3)不虚报夸大(4)诉讼案件即使 着书籍、眼镜、台灯等物品。窗台上摆放着鲜花和其他物 3.C[解析]A项“虽”古义为“即使”，今义为“虽然”；B项 品。书桌前面是一把椅子。书桌一侧的书架和另一侧的 “可以”古义为“可以凭借”，今义为“能够”；C项“盈”意思 柜子上都放着一些书。 为“满”。D项“再”古义为“第二次”，今义为“事情进行重 (2)读书治学。 复，再一次”。 课外类文欣赏 4.D[解析]A项“故”分别为“原因”“因此”；B项“从”分别 1.①具备知识、智慧、才华；②精力最好，创造力最强，也最有 为“顺从”“跟随”；C项“以”分别为“凭、靠”“把”；D项“其” 改变自己的动力。 都代指齐师。 2.开头第①段提出中心论点“人生需要三量”；然后第②⑤5.D[解析]例句与D项均为倒装句。 段分别从少年、壮年、老年三个阶段加以论证；最后第⑥⑦6.B[解析]A、C、D三项中的“之”均作代词。B项中的 段分析少年时的胆量、壮年时的力量、老年时的度量的来 “之”做结构助词。 源，进一步提出做到“三量”需要眼光与勇气。 、 7.B解析]B.《左传》是编年体史书。 3.示例一：不同意，我认为老年人有丰富的经验，只要体力允8.(1)小大之狱虽不能察必以情 许，也可以为社会做出许多贡献。 (2)一鼓作气再而衰三而竭 示例二：同意，我认为老年人拼搏了一辈子，此时可以放松 (3)夫大国难测也惧有伏焉 心情，享受生活。 (4)肉食者谋之又何间焉 59 课外迁移运用 (4)宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫 1.人人平等（或：君民同视，平等对待）博爱、仁爱（或：慈 不有求于王 善、体恤) (3)燕、赵、韩、魏闻之皆朝于齐 2.示例：爱亲人；爱他人；爱民众；爱万物（或：血缘之爱；人际 课外迁移运用 之爱；物我之爱。) 1.尊敬的李校长，我们真诚地希望您能开设一个“校长信 3.示例：开展“仁”文化思想宣讲活动（或：开展讲述古代 箱”，让大家为学校的发展积极建言献策，那该多好啊！ “仁”人逸闻轶事活动，开展关于“仁”脉相承小论文征集活 2.(1)有利不良(2)引诱引导 动，举办“仁’在身边”故事会，举行“仁”文化经典朗诵活 课内文段品读 动等)。 1.A[解析]A项均为“早晨”；B项分别为“间或、偶尔”“参 课内文段品读 与”；C项分别为“谁，哪一个”“同‘熟’，仔细”；D项分别为 1.①衣食所安，弗敢专也，必以分人。②牺牲玉帛，弗敢加 “助词，用在主谓之间，取消句子独立性”“代词，代指‘千里 也，必以信。③小大之狱，虽不能察，必以情。 马”。 2.政治：取信于民，获得人民的支持。军事：善于分析敌情， 2.命令刚下达，许多大臣来进谏，宫门前庭院内人多得像集 把握战机。 市一样。 3.战争前，曹刿预见到“肉食者鄙，未能远谋”；在与鲁庄公会 3.C[解析]C项，文章中没有注重形体的细致刻画，而是注 面时，曹刿分析了鲁庄公的三次答话，前两次否定，最后一 重细节和对话描写。 次赞许，纵观曹刿所言，皆着眼于民，这是他在政治上的 4.从邹忌进谏的角度获得的启示：在与人交往中，提意见时， “远谋”；在作战的过程中，他不急于进攻和追击，表现了他 要讲究说话的技巧，要看对象，注意场合，语言得体，动之 在军事战略上的“远谋”。 以情，晓之以理，让对方心悦诚服。从齐威王纳谏的角度 课内外对比阅读 获得的启示：不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见， 1.(1)实情(2)推测，估计(3)倒下(4)趁着 及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或者少犯错误。 2.(1)祭祀用的祭品，（我）不敢虚夸数目，一定报以实情。 课内外对比阅读 (2)我虽然是已经亡国者（商朝）的后代，（也）不会击鼓进 1.(1)同“熟”，仔细(2)的确，确实 攻没有布好阵的敌人。 (3)理解，明白(4)本来 2.D 3.(1)小大之狱，虽不能察，必以情 (2)勍敌之人，隘而不列 3.(1)我的妻子认为我美，是偏爱我。 4.①都是通过对话描写来塑造人物形象；②都是通过战前 (2)我年少时就喜爱弓箭，自认为能够完全知晓它的精妙 之处。 (中)准备和战后结果的对比，凸显出作战方法和君主善于 4.邹忌面对家人的赞美和客人的奉承，没有沾沾自喜，而是 纳谏的重要性。 做了理性的思考，从“治家”中悟出“治国”的道理。太宗从 24*邹忌讽齐王纳谏 工匠对良弓的解释中认识到自己对良弓认识的不足，并由 课内基础积累 此推想到对国家事务认识的不足。他们都是从小事中获 1.chao yi zhao shu kui bang ji jian 得大智慧。 2.(1)光艳美丽(2)长，这里指身高(3)偏爱 25*陈涉世家 (4)认为…美(5)实在，的确(6)满一年 课内基础积累 (7)使…听到(8)受蒙蔽(9)照(10)间或，偶尔 1.D[解析]A.“辍”应读“chuò”；B.“行”应读“hdng”;C. 3.D[解析]D项不是倒装句。 “数”应读“shuò”。 4.(1)A(2)C(3)B(4)C 2.D[解析]A.“恨”应为“遗憾”；B.有人；C.应是动词，用篝火 5.D[解析]A.今/齐地/方千里；B.我/孰与/城北徐公/美； 装作“鬼火”。 C.徐公/何能/及君也。 3D[解析]A.“被”同“披”；B.“以”同“已”；C.“適”同“谪”。 6.D[解析]A古义：近侍之臣，今义：方位名词；B.古义： 4.A[解析]B中的“书”“王”，C中的“罾”，D中的“答”都是名 土地方圆，今义：地点；C.古义：第二天，今义：明天。 词活用为动词。 7.(1)邹忌修八尺有余而形貌跌丽 5.B[解析]又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。6.B (2)吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也客之7.A[解析]《史记》是我国第一部纪传体通史。 美我者欲有求于我也 8.(1)司马迁西汉文学史学《史记》 60