8 中国人失掉自信力了吗-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版）

第一单元 写作“焕”，“如坐针毯”的“毯”应写作“毡”。故选：C。 2.B3.B4.C5.D 1沁园春·雪 课外迁移运用 课内基础积累 1.示例：电影《童年周恩来》首映式在南京举行。 1.B[解析]A.涛一滔；C.折(zhe);D.分(fè)，腊-蜡。 2.示例：小航，新上映的电影《童年周恩来》值得一看，这部电影 2.B[解析]B.“须”是“等到”之意。 形象展现了周恩来童年的成长历程，看了电影后，我们能进 3.A[解析]“红装素裹”形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映 步了解童年的周恩来“为中华之崛起而读书”的情景，能激发 我们学习、传承和弘扬“周恩来精神”。我约你本周星期六上 的壮丽景色，与前面“大雪下个不停”相矛盾 4.B[解析]B有误，句中未使用对偶的修辞手法，使用的是夸 午九点到电影院看这部电影，好吗？ 张的修辞手法。 课内文段品读 5.C[解析]C.词中“万里雪飘”应是动景。 1.行踪功业 6.B[解析]B.成分残缺，缺少主语，删掉“通过”或“让”。 2.示例一：“广场回音”运用拟人的修辞手法，这样写寄托了人民 7.(1)山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高 对周总理无比崇敬和爱戴的深厚感情，展现了周总理日理万 (2)须晴日看红装素裹分外妖娆 机的情景。 (3)俱往矣数风流人物还看今朝 示例二：“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你 课外迁移运用 想—一念—一你…”运用反复的修辞手法，突出表现人民对 1.示例一：说风流人物，传丰功伟绩。示例二：学风流人物，做国 周总理的爱戴和怀念。 家栋梁。 3.示例：这两节诗写诗人因怀念而寻找周总理，抒发了终于找到之后 2.(3)诵风流人物诗文(4)评风流人物功过 的喜悦、亲切、崇敬之情，所以感情基调应深情舒缓（深沉缓慢）。 3.(示例)钱学森 课外类文欣赏 国为重，家为轻。科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两 1.运用了排比的修辞手法。写自己见过各种美好的花，为下文写人 弹成。 民献给周总理的花做铺垫，渲染了一种沉痛、哀伤的氛围。 课内文段品读 2.全国人民献给周总理的花是用纸做的，是没有生命迹象的，但 1.俱往矣，数风流人物，还看今朝。往今无产阶级革命 是这些花却承载着全国人民对周总理的无限深情，它们跳动 英雄 着八亿人的脉搏，抚慰着周总理不朽的英灵，具有着火山爆发 2.承上启下，由上文对北国雪景的描绘转入下文对历代英雄人 的能量，因此是“最富有生命力的花”。 物的议论。 3.第④段三个感叹句抒发了人民对周总理的无限眷念之情，一 3.示例一：“略输”，表明秦皇汉武在文治上稍微有点不足，但并 个反问句抒发了人民对周总理逝世的极度悲痛之情；最后一 不是一概否定，用词极有分寸。 句抒发了对周总理的敬爱和沉痛的哀悼之情。《周总理，你在 示例二：用“稍逊”评价唐宗宋祖，指出他们在文治上有所欠 哪里》的结尾中，通过对“想念你”的反复使用，强烈地抒发了 缺，但并不是一概否定，用词极有分寸。 人民对周总理的敬爱和思念之情」 课外类文欣赏 3我爱这土地 1.看忆 2.(1)承上启下江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 课内基础积累 (2)怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1.B[解析]B.“胆怯”的“怯”应读“qiè”，“伤痕累累”的“累”应 3.(1)甲词思想感情的表达比较含蓄；乙词思想感情的表达自信 读“1ě。 而坚定。 2.A3.D[解析]D.诗句中的“我”喻指诗人自己。 (2)甲词下阕以记叙、抒情为主；乙词下阕以议论、抒情为主。 4.C5.D 6.(1)用嘶哑的喉咙歌唱(2)因为我对这土地爱得深沉… 2周总理，你在哪里 课外迁移运用 课内基础积累 1.艾青的诗，像火把照亮黑暗，像土地饱含深情。他书写对祖国 1.C[解析]A有误，“尽管”的“尽”应读作“”，“混为一谈”的 的热爱、对光明的向往，语言有力，情感真挚。读他的诗，能让 “混”应读作“hùn”;B.有误，“莹光”的“莹”应写作“荧”，“味同 我们感受到坚韧的力量，更加珍惜今天的幸福生活。 嚼蜡”的“嚼”应读作“jiáo”;C.正确；D.有误，“唤发”的“唤”应：2.示例一：我赞同小秦的设计。因为当时的中国正遭受着日本侵 49 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 指南针·课堂优化·九年级上册·语文同步参考答案 略者铁蹄的践踏，诗人的内心十分悲伤，所以要读得深沉一些。 诵，期间做好照片、文字等资料收集工作；③总结：将朗诵作品 示例二：我赞同小晋的设计。因为诗人想借这首诗歌表达自 配图打印成册，做成“诉无尽乡愁”的美文集，赠与华侨校友以 己热爱祖国、甘愿为祖国献身的情感。这两句诗直抒胸臆，读 作留念。 得激昂一些更能表现诗人的赤诚之心和满腔热血。 3.示例：红豆一一王维有诗云“红豆生南国，春来发几枝。愿君 课内文段品读 多采撷，此物最相思。”红豆又名相思子，自古为相爱之人寄托 1.“嘶哑”说明这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命 相思的信物，多用于情侣爱人之间相互表达思念之情。 发出的。表现了诗人对饱经沧桑的祖国的爱。 课外类文欣赏 2.“眼里常含泪水”表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心：1.色彩暗淡，缺少生机。在这样的意境氛围中，诗人的心情是悲 中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的 伤、忧郁、孤独的。 现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦也越强烈。 2.运用了拟人、排比、反复等修辞手法，如：“何处是老母？何处 3.诗人将自己假设成一只鸟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”。 是老母？”运用反复，突出了“我”对老母亲深沉而强烈的怀念 “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也表达了“诗人”为 之情。 祖国献身的愿望。诗人将自己假设成一只鸟，不仅有助于感情3.示例：①乡愁是一条长长的小路，路也漫漫，情也漫漫。②乡 的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。 愁是一杯浓浓的酒，辛辣而醇香，别有一番滋味在心头。 课外类文欣赏 5你是人间的四月天 1.(1)敦厚的性格像微风下的湖水。 (2)蔷薇色的海浪抚爱着砂粒。 一一句爱的赞颂 2.“黄金般的相思”的含义是所有的炎黄子孙永远思恋祖国母 亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉 课内基础积累 凝重的眷恋之情。“挂霜的葡萄”象征中国人民思想成熟，走1.D[解析]A.ping/pin/chng;B.ni/ni/ne;C.yn/ydn/yan; 进了改革开放的新时代。 D.都读guan。 3.写出了中国人民的“美丽”。先写外貌之美，次写性格之美，再 2.B[解析]A.我说/你/是人间的/四月天C.你/是四月早天 写思想之美，层次井然有序，思想逐步加深。 里的/云烟D.在/春的光艳中/交舞着/变 4.相同点：都具有强烈的爱国主义情感；都借助具体意象抒发对3.D[解析]本语段主要讲了诗歌的特点，⑤引领了话题一 土地（祖国）的真挚情感。不同点：《我爱这土地》感情比较深 根据诗歌的特点来读诗，是第一句；①句写出了诗歌的特点是 沉，当国土被践踏时，诗人号召同胞们奋起反抗，并自愿为祖： “分行”和“押韵”，是第二句，结合上句中提到的两个特点（分 国奉献一切；本诗感情较愉悦，除表达对祖国土地的热爱外，： 行、押韵)来叙述，辨析④②分别为第三、四句；上一句提到“形 还歌颂了这片土地的人民，同时，表现了诗人对未来的期待和 式”，③紧接这一话题叙述“艾青的诗不拘泥于形式”，因此放 热烈欢呼。 在最后。所以本语段的正确顺序为：⑤①④②③。 4.B[解析]B.“成群结队”“左顾右盼”都是并列短语。 4乡愁 5.A6.D 课内基础积累 课外迁移运用 1.D[解析门A.有误，“累赘”的“累”应读作“1é”。B.有误，“大1.②这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在一起，营造出 发雷霆”的“霆”应读作“tig”。C.有误，“旗帜”的“帜”应读作 感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌，写出了自然的美 “zh”。D.正确。故选：D。 好与人的浪漫、温馨。选择轻柔的协奏曲，适合表现这样的诗 2.C[解析]C.我/在外头/母亲/在里头 歌基调。 3.B[解析]B.“该诗在结构上并无美感”说法错误。 2.示例：各位同学，大家好！诗歌是人类文化的瑰宝，诗歌是人 4.D[解析]D.应是刻画了雄奇壮美的塞外风光。 类智慧的积淀。今天，让我们走进诗歌，感受诗意。我宣布， 5.C6.B 诗歌朗诵会现在开始！ 课外迁移运用 课内文段品读 1.是在外游子对家、对亲人深深的依恋和想念；是海外华人对祖：1.云烟星雨图，月夜花开图，雪后嫩绿图，花开燕语图。 国养育之恩的赤诚回报。 2.温柔和暖，充满生机与希望。 2.①准备：发动全班同学搜集或创作“乡愁”主题的诗歌、美文，：3.①巧妙比喻，清新巧妙的比喻使得诗歌中的意象美丽又纯净 提前通知各位侨胞准备事宜；②实施：请华侨校友自愿上台朗：自然，愈加衬托出诗歌中意境的纯净美好，生动形象地表达了 50 作者细腻的爱的情怀。②多种感官相结合，风本是抽象的，却 第二单元 有爱的笑响将它点亮。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、 各种角度去真切体味。意象灵动活泼，让人心驰神往。 7 培养德智体美劳全面发展的社会 课外类文欣赏 主义建设者和接班人 1.诗人运用反复手法，表现出追求理想的坚定、执着，以及追求 理想过程中的欢快之情，为我们描绘出诗人深邃的灵魂图画。 课内基础积累 2.C 1.C[解析]A.“载”应读“zài”;B.“氛”应读“fn”,“坚忍不拔” 应为“坚忍不拨”；D.“崇”应读“chong'”,“心无旁鹜”应为“心 6我看 无旁骛”。 课内基础积累 2.A[解析]B.“处心积虑”指费尽心思做坏事，不合语境；C. 1.C[解析]C.有误，“包扎”的“扎”应读作“zā”，“面面厮觑”的 “不以为然”指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），此处 “觑”应读作“qù”。 应为“不以为意”（不把它放在心上）；D.“叹为观止”指赞美看 2.C[解析]C.让/欢笑和哀愁/洒向/我心里 到的事物好到了极点，一般用于具体事物或表演，此处形容社 3.D[解析]D项说法错误，应是表达了诗人要与自然融为一 论逻辑不妥。 体的愿望。 3.C[解析]A两面对一面，应删去“能否”；B成分残缺，应删去“通 4.C[解析]C.有误，应该是：首联、颔联、颈联、尾联。 过”或“使”；D否定不当，应删去“不再”。 4.B5.D 5.B[解析]B项修辞手法应是拟人。 课外迁移运用 课外迁移运用 1.品味诗歌语言体会诗歌情感 1.争当时代先锋 2.劳动创造幸福，劳动使人快乐！ 2.示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，大好河山，如此多矫。 前一位同学朗诵的《沁园春·雪》，展现了祖国山河的壮丽。 3.示例：各位评委、对方辩友，大家好！我方认为，劳动不分贵贱。 歌唱祖国的声音亘古不息，对祖国的热爱深沉绵长。下面请 不论从事什么样的劳动，不论是脑力劳动还是体力劳动，劳动 的性质是一样的，没有某种工作更高贵或者更鄙贱；担任的职 欣赏诗歌朗诵《我爱这土地》，在诗歌中感受作者对祖国的 务只是社会的分工不同，不论是当农民、当清洁工，还是当市 挚爱。 长、当经理，是没有高低等级的差别，性质都是为人民服务。因 课内文段品读 此我方的观点是“劳动不分贵贱”。我的陈述完毕，谢谢大家！ 1.A 课外类文欣赏 2.示例：诗句运用了拟人、比喻和排比的修辞手法，生动形象地 1.D 表现了充满生机的大自然的美好，表达了诗人对大自然以及 2.青年的价值在于肩负时代赋予的责任，唯有主动承担责任、勇 自然万物的热爱之情。 于担当，才能实现自我价值，推动社会进步。 3.示例：夕阳的余晖投射在大地上，让草地和树木都泛起一层橙 3.首先提出“责任的担当，源于内心的坚守”的观点；接着选取 色的温暖光晕。鸟儿在天空中自由翱翔，它们的影子映在大 “两弹元勋”邓稼先放弃国外优厚待遇回国投身国防科研，以 地上，与夕阳的红晕交相辉映。这个时刻仿佛是大自然的交 及“时代楷模”黄文秀放弃城市工作扎根基层扶贫的两个典型 响乐，让人沉醉在和谐的美丽中。 事例；最后通过事例论证，具体有力地证明了中心观点，诠释 4.尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但还是要活出精彩，要 了新时代青年的责任与担当。 如鸟、如云、如树，活得自由自在。 4.示例：①对自己而言，认真对待学业，勤奋学习、锤炼本领，不 课外类文欣赏 敷衍、不躺平，为未来发展打下基础：②对家庭而言，主动分担 1.D 家务，孝敬父母、关爱亲人，用实际行动传递温情；③对社会而 2.诗人借助对春天的景象的描写，来表达春天的觉醒、褐望、迷 言，遵守校纪校规与社会公德，积极参与志愿服务等公益活 茫以及反抗，诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身，诗中 动，奉献爱心；④树立远大理想，将个人成长与国家发展紧密 所有意象，都是关于年轻生命的隐喻。因此，诗歌以《春》为 结合，胸怀天下，增强报效祖国的担当意识。 题，正是以春天象征青春的渴望和躁动、幸福与痛苦。 3.示例：我认为这是一首言青春的小诗。这首诗前半部分写春天， 8中国人失掉自信力了吗 后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承 课内基础积累 1.D[解析]A项中“脊”应读川，“诬篾”应为“诬蔑”；B项中 51 “脂”应读zh,“催残”应为“摧残”；C项中“前扑后继”应为“前 9*谈骨气 仆后继”，“搽”应读chd。 2.B[解析]“怀古伤今”指的是追念古代的事情，感伤现在的事 课内基础积累 情。用在此处语境不符。 1.B[解析]A“高官厚碌”应为“高官厚禄”；C.“凛烈”应为“凛 3.D[解析]D.否定不当，前后矛盾，应删掉“不”字 洌”；D.“淫”应读“yin”。 4.B[解析]ACD.正确；B有误，偶句押韵，首句可押可不押 2.A3.C4.A 故选：B。 5.D[解析]D.“不食嗟来之食”讲述的是春秋时期齐国饥荒时 5.C[解析]②句是全段的中心句，应在段首，排除B、D两项。 的故事。 ⑤句的“这种精神”应该是紧承上句，即①句，“这”也就是“民族 课外迁移运用 精神”和“时代精神”，排除A项。故选C。 1.示例：骨气是灵魂的钙质，做人是立身的根基。 6.C[解析]本文先用驳论证的方法间接批驳，再用正面立论 2.重演“不食嗟来之食”情景剧，探讨尊严与生存的关系。 的方法直接批驳。 观看闻一多拍案而起的影视片段，朗诵《最后一次讲演》选段。 课外迁移运用 3.示例：钱学森。理由：他放弃美国优厚待遇，克服重重阻挠回 1.顶天立地是脊梁 国效力，体现了“富贵不能淫”和对祖国的忠诚，是当代科学家 2.示例：赞美的是不怕失败，不怕落后，永不放弃地进行战斗 的骨气典范。 的人。 课内文段品读 3.示例：这段话对鲁迅先生及其文化作了高度的评价，表达了作 1.我们中国人是有骨气的。 2.引用孟子的话，阐释了骨气的含义；也成为本文的道理论据 者对鲁迅先生的敬仰和把鲁迅文化发扬光大的愿望。 论证了我们中国人自古就是有骨气的，讲骨气是我们民族的 课内文段品读 一个历史传统。 1.强调对方的论据是事实，但是这三个事实论据无法证明中国 人失掉自信力的观点。自欺力。 3.示例：苏武誓不投降匈奴，在边塞牧羊十九年，最终回到朝廷。 4.开篇提出本文的中心论点：我们中国人是有骨气的：接着运用道 2.也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。 理论证，引用孟子的话阐述了骨气的含义：然后举例论证，列举了 3.反复强调“中国的脊梁”，目的在于赞颂那些有自信力的中国 文天祥宁死不降、穷人不吃嗟来之食、闻一多怒对枪口的事例，进 人，强调他们才是民族生存和发展的中坚力量，才是我们民族 一步论证了“我们中国人是有骨气的”中心论点；最后阐述了无产 的真正代表。强烈地表达了作者身为中国人的自豪感情和自 阶级骨气的内涵。 信力。（意思对即可） 课外类文欣赏 4.(1)“他信力”直接点出了某些国人“相信他物他人之力而不自 1新时代中国青年只有不断长志气、硬骨气、蓄底气，接续奋斗 信”的心理，具有辛辣的讽刺意味。 砥砺前行，才能不负时代、不负韶华，以实际行动交出合格 (2)“状元宰相”是指统治阶级反动政客及其御用文人；“地底 答卷。 下”是指变革社会的积极力量。 2.第③段中，作者首先提出了“人无刚骨，安身不牢”的观点，接 5.示例：国产大飞机C919成功研发。C919是中国具有完全自 着举例论证，通过列举红军战士、“铁人”王进喜、戍边的英雄 主知识产权的国产大型客机，一举打破了国外公司对大飞机 官兵的例子展现中国人应有的骨气，并强调“硬骨气”应弘扬 行业的垄断，展示和提升了中华民族在推动创新发展方面的 优良的传统文化，点明“硬骨气”的必要性（重要性） 自信力。 3.示例：①把立大志、明大德、成大才、担大任作为人生追求，坚 课外类文欣赏 定志气和理想信念，践行初心使命；②弘扬优良传统，赓续红 1.人应该确立起真正的信仰，让自己的人生有崇高的追求。 色血脉，涵养英雄气概，坚持昂扬斗志，坚守操守气节，让骨气 2.示例：文天祥坚守自己的信仰，抱着舍生取义的坚定信念，从 充盈、精神强健，肩负起实现民族复兴重任；③蓄足底气，自信 容赴死，在青史留下美名。 面对未来，善于担当作为，以实干成就事业。 3.文章首先阐释了“什么是信仰”；其次运用举例论证、比喻论证 4.B 等论证方法论述了“如何确立真正的信仰”；最后归纳总结得 出中心论点“人应该确立起真正的信仰，让自己的人生有崇高 10* 创造宣言 的追求”。 课内基础积累 4.示例：从链接材料和文章中发现，确立起真正的信仰对自己的 1.B[解析]A.遁词(dùn);C.耕读渔樵(qido);D.血脉相承 人生有着重要的引领作用。我们每个人只有确立起真正的信 (Xue)。 仰，才能成为对社会、对国家有用的人。作为新时期的中学 :2.D 生，我们要拥有健康的心态，确立正确的人生观和信仰，让自：3.(1)举例论证(2)道理论证(3)比喻论证 己的人生有崇高的追求。 4.B 52 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 课外迁移运用 第三单元 1.①没有明确的学习目标，学习缺乏动力。②不会合理地安排 学习时间，只会机械地完成老师布置的作业。③缺少良好的 11岳阳楼记 学习方法，只会死记硬背，不能灵活地掌握知识。 课内基础积累 2.示例：“主动学习”可以让“要我学”变为“我要学”，使自己的学 1.C[解析]A.浩浩汤汤(shang);B.潜形(aian);D属予作文 习目标更加明确，从而也就有了学习动力。自己主动学习的 以记之(zh心)。 时候，就会不断思考，会更合理地安排自己的学习时间，会不 2.B[解析]A.和乐/和煦；B.通往、通向；C.空中/消散；D.至， 断改进自己的学习方法，让自己在同样的时间里获取更多的 到达/尽头。 知识，从而把知识学得更好，更扎实。 3.(1)因罪贬谪流放，出任外官 课外类文欣赏 (2)到(3)美好(4)日光(5)贬谪、降职 1.C (6)指天气放晴(7)光芒(8)倒下折断(9)停息 2.举例论证。列举“中国天眼”和廖俊波的事例，有力地证明了 (10)一起(11)通：“俱”，都(12)通“嘱”，瞩托 “拥抱‘裂痕'，意味着要敢闯敢试敢拼，不可万事俱备再付诸4.C[解析]C.居/庙堂之高/则忧/其民，处/江湖之远/则忧/ 行动”的观点。 其君。 3.首先用表因果关系的“因为”一词，解释某数学家所说“不要考 5.A[解析]A中的“之”是代词，代重修岳阳楼这件事。 100分！”的原因；然后用表判断的“由此看来”一词引出“既要 6.C[解析C项“抒发了作者强烈的悲喜之情”错误，作者和古仁 努力学习，又要避免‘满分损失’”的结论；最后用表并列关系 人一样“不以物喜，不以己悲”，具有豁达胸怀。 的“也”字，进一步推出“无‘裂痕’未必好”的观点。 7.(1)北宋范仲淹滕子京黄鹤楼滕王阁 (2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐不以物喜，不以己悲 4.材料一放在第②段。布歇内尔的例子是说他因为有了不满意 朝晖夕阴，气象万千 而进行创新，才发明了交互式的乒乓球电子游戏，可以证明第 (3)浮光跃金，静影沉璧 ②段的观点“缺陷常常会随思路改变的创新而产生改变”。材 (4)居庙堂之高处江湖之远 料二放在第③段。材料二说的是要想创造之神光顾你，你就 (5)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 要有热情，有拼命的精神，可以证明第③段的观点“拥抱‘裂 课外迁移运用 痕’，意味着要敢闯敢试敢拼，不可万事俱备再付诸行动”。 1.示例：上联概括写岳阳楼的自然景观，登高望远，洞庭湖山水 综合性学习君子自强不息 尽收眼底。下联暗引《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”的名句，由眼前的景观联想到百姓的忧乐，抒发爱 1.(1)B(2)鞠躬尽瘁求温饱 国情怀。 (3)示例：不同意。电影画面虽惨烈，但它还原了真实的历史， 2.示例：真正的快乐，是对生活的乐观，对事业的热爱。 志愿军的顽强不屈、视死如归展现了中华民族自强不息的伟 3.D 大精神。所以，身处和平年代的我们，为了实现中华民族的伟 课内文段品读 大复兴梦，更需要为理想和信念而奋斗拼搏。 1.C 2.(1)看“奉献的青春”电影 2.(1)浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉人水中的玉璧， (2)示例：“中国大学生自强之星”的标志由青年大学生头像、 渔人的歌声互相应和着，这样的快乐哪有尽头！ 火炬等元素共同组成，形似一个活泼跳跃的五角星。青年大 (2)我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于这两 学生头像呈火炬状，昂首向前，体现了寻访“中国大学生自强 种表现，为什么呢？ 3.C 之星”活动中的大学生主体地位，反映了向上、向善的正能量。 4.承载了范仲淹等古仁人“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟和 体现了大学生自强之星践行社会主义核心价值观，自强不息，： “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。当代中学 努力奋斗，实现梦想的青春激情和蓬勃朝气。 生应该为中华之崛起而努力学习！ 3.(1)自强不息就是要在磨难面前坚忍不拔，不寄希望于外物、他 课外类文欣赏 人，而通过自己的不懈努力来增长才千，成就自我。 1.(1)命名(2)遇到，碰上(3)难道(4)由此，从这里 (2)C 2.(1)凡是天地间的山川、园林池塘等景物，在春天最为繁盛。 (3)梁山大会后，众位好汉排定了座次，并把“聚义厅”改为“忠 (2)既然这样，那么登上这座楼的人，并非仅仅是为了登高望 义堂”，在山前立一大旗，上书“替天行道”四个字。表明了他 远，把欣赏管弦之乐当作快乐。 们的宗旨：他们上梁山，并不是为了自己的功名富贵，而是为3.苟七八月之间/旱苗将槁矣/或水潦横流/浸及陇亩/略无禾苗 了替天行道，铲除天下不平事。 4.两者都体现了以百姓忧乐为己忧乐的情怀：《岳阳楼记》中范 53 仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，强调先于百姓：3.(1)老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往，络 忧、后于百姓乐；《宜秋楼记》中朱栴主张“乐人之乐，忧人之 绎不绝的，是滁州人们的出游啊。 忧”，直接表达与百姓同忧同乐的心意，二者核心均为心系民 (2)(欧阳修)多次被贬官流放，志向依然不改。 生的济世情怀。 4.B 12醉翁亭记 5.不同点：①甲文侧重与民同乐的为官理念，②乙文侧重为 政宽简的为官理念。 课内基础积累 示例：任长霞、焦裕禄、孔繁森… 1.D[解析]A.伛偻提携(I心)；B.琅琊(y);C.酿泉(niàng)。 2.(1)茂盛的样子(2)意趣，情趣(3)弥漫的云气 13*湖心亭看雪 (4)昏暗(5)开放(6)弯腰曲背，这里指老人 课内基础积累 (7)菜蔬(8)陈列，摆开(9)尽兴地喝酒 1.A[解析]B.毳衣炉火(cui);C.一芥(ji©)；D.强饮 (10)下棋(11)酒杯(12)环绕(13)捕鱼 (giang)。 (14)以…为快乐，形容词的意动用法 2.(1)裹、围用毛皮制成的衣服 3.A[解析]A.乐趣，快乐；B.放晴/消散；C.命名/说出；D. (2)客居(3)撑（船）(4)白汽弥漫的样子 表修饰/表转折。 (5)尽力(6)等到 4.C[解析]A、B、D都表判断，C表陈述。 3.D[解析A.还/更加；B.这/判断动词；C.告别/另；D. 5.B[解析]“苍颜白发，颓然乎其间”是说太守醉酒，并不表 全，都。 示他思想消沉，这是欧阳修与民同乐、洒脱自然的表现。 4.B[解析]B项中“丙辰中秋”不是采用皇帝年号纪年，而 6.(1)醉翁之意不在酒在乎山水之间也 是干支纪年法。 (2)日出而林霏开云归而岩穴暝 5.(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝 (3)野芳发而幽香佳木秀而繁阴风霜高洁 (2)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒 水落而石出者 而已 (4)苍颜白发颓然乎其间者太守醉也 (3)雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白 (5)醉能同其乐 (4)莫说相公痴，更有痴似相公者 课外迁移运用 课外迁移运用 1.示例一：我从“酒”字和谐流畅的线条中感受到中华书法的 1.示例：陶渊明是孤独的。他不为五斗米折腰，离开熙熙攘 博大精深、中华文明的源远流长。 攘的世俗，归隐田园，与酒为伴，与菊为友。 示例二：我从“酒”典雅的字体造型里仿佛倾听到了远古的 2.D 呼唤，闻到了阵阵沁人心脾的酒香。 课内外对比阅读 2.(1)示例一：花间一壶酒，独酌无相亲。示例二：醉翁之意不 1.(1)动词，裹，围(2)名作动，客居(3)正，刚刚 在酒，在乎山水之间也。 2.(湖上)冰花周围弥漫着白气，天与云与山与水，浑然一体， (2)示例一：杯酒释兵权。示例二：醉打蒋门神。 白茫茫一片。 3.示例：叔叔，酒驾不安全，也是违法行为，我帮你叫辆出租 3.痴行。“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现出作者特立 车，好吗？ 独行的一面。痴景。作者于“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” 课内文段品读 之时，欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求 1.D 痴情。“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出无限的 2.“太守之乐”包含三层内涵：①山水之乐：欧阳修被贬滁州 怅惘和淡淡的哀愁。 后，寄情于当地山水，欣赏自然之美，在山水间排遣贬谪的 4.素洁淡雅万籁无声对自然景色的热爱之情 苦闷，这是对自然之趣的享受；②与民同乐：太守以百姓的 安乐、宾客的尽兴为自己的快乐，体现了“以民为本”的思 14诗词三首 想，③豁达之乐：面对贬谪境遇，欧阳修没有消沉，而是在治 课内基础积累 理滁州、与民互动中找到生活的意义，用“醉能同其乐，醒能 1.B[解析]B.歧路(q)。 述以文”的方式记录这份快乐，展现乐观豁达的人生态度。 2.D[解析]D.“婵娟”指“月亮”。 课内外对比阅读 3.D[解析]D.人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺。 1.自尔/遇事不敢忽也 4.A 2.(1)清(2)遮盖(3)害处(4)曾经 5.C[解析]C.该句不是写诗人转过朱红色的楼阁，而是描 54第二单元 8 中国人失掉自信力了吗 一课一读 之99 ©生字注音 论证方式：驳论 1.生难字 驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的抹杀（ǒ） 渺茫(miao) 脂粉(zhi) 省悟(xing) 见解或主张的论证方式。一般说来，驳论的方法主要有三种。一是直接批驳 玄虚(xun) 脊梁() 论，点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，前仆后继() 搽(chd) 诬蔑(wumiè) 揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的理头苦千(m) 诓骗(kuang) 论点。论据是支撑论，点的，论据驳倒了，论，点也就站不住脚了。三是通过批驳舍生求法(sě) 2.多音字 对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论，点和论据之间必须有内在的 (前仆后继(pU) 逻辑关系，否则论，点就站不住脚。通过驳论证来驳论，点，就是揭示对方的论据与仆从() 3.易混字 论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。诬藏（篾） 脊梁（梁） 诓骗（框） 渺茫（缈） 一课一练 玄虚（炫） 摧残（催） 前仆后继（扑） ○重点词语 课内基础积累 玄虚：空而不切实，不可信。 怀古伤今：追念古代的事情，感 1.下列词语的书写和加点字的读音都正确的一项是 )伤现在的事情。 为民请命：替老百姓向上请求， A.玄虚(un) 脊梁(j) 诬篾 不足为据 减轻负担或解除困苦，保全 B.诓骗(kuang) 脂粉(zh) 催残 舍身求法 生命。 前仆后继：前面的人倒下了，后 C.宰相(zǎi) 搽粉(ch) 笼罩 前扑后继 面的人继续跟上去，形容英勇 D.筋骨(gǔ) 省悟(xing) 渺茫 地大物博 奋斗，不怕栖牲。 渺茫：因遥远而模糊不清，因没 2.下列加点成语使用不正确的一项是 )有把提而难以预期。 A.事到如今，我必须得坦然接受事实，不能再继续自欺欺人。 诬蔑：捏造事实败坏别人的 名誉。 B.三年时光匆匆过去，在毕业晚会上，同学们回首往事，怀古伤今，不禁潸然诓骗：说谎话骗人。 泪下。 地大物博：土地广大，特产丰富。 自欺欺人：用自己都难以置信 C.中国地大物博，孕育了灿烂而悠久的文明。 的话或手法来欺骗别人；既欺 D.纵观中国历史，每个朝代都不乏为民请命的人。 骗自己也欺骗别人。 埋头苦干：形容工作勤奋努力。 3.下列句子中有语病的一项是 ( )回文体知识 A.分组管理的方法对通过因材施教来实现共同提高的目标有着重要的 驳论文，一般是先指出对 方错误的实质，或直接批驳（驳 意义。 论，点)，或间接批驳（驳论据、驳 B,今年我国重大科研项目取得突破性进展，这极大地增强了我们的民族自论证)：继而针锋相对地提出自 己的观，点并加以论证。驳论文 信力。 的思路：树靶子（摆敌论论点）、 C.晚年的他，仍然精力充沛，充满创作激情，写出了许多优秀作品。 打靶子（驳敌论论据）、立观，点 (证明自己的观，点)。 D.为了避免交通道路不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。 ·23· 禄堂优化 指南针·九年级语文·上册 ○中心主旨 :4.下列文学、文化常识表述有错误的一项是 作者针对当时国民党反动 统治者及其御用文人散布中国！ A.封建社会降职常用词语有：谪、左迁、贬等。如《闻王昌龄左迁龙标遥有 人对抗日失去信心的论调进行 了批驳，揭露国民党反动派的 此寄》中的“左迁”，《岳阳楼记》中“滕子京谪守巴陵郡”中的“谪守”。 罪行；同时热情歌颂“地底下” B.律诗是近体诗的基本形式之一，通常每首八句，每二句成一联，分别称为 (当时中国共产党领导下的革 命力量)的斗争，明确地提出了 首联、颔联、颈联、尾联。额联颈联应对仗，一二四六八句押韵。 绝大部分中国人没有失去自信 力，极大鼓舞了中国人的民族 C,成语“觥筹交错”“水落石出”“峰回路转”都出自欧阳修的《醉翁亭记》。 自信心，表现了作者的赤子 D.《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者刘禹锡被贬官在外多年，回京路上怀 之心。 ○品味赏析 想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。 1.从公开的文字上看起 来：两年以前，我们总自夸着5.下列句子顺序排列最恰当的一项是 ( “地大物博”，是事实；不久就不 再自夸了，只希望着国联，也是 ①这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。 事实；现在是既不夸自己，也不 ②实现中国梦必须弘扬中国精神。 信国联，改为一味求神拜佛，怀 古伤今了、一却也是事实。 ③爱国主义始终是把中华民族坚强团结在一起的精神力量，改革创新始终 二个“总”字既形象地刻画 出一副盲目自大、自我炫耀的丑 是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。 态，又表明时间长、频率高。“一 味”一词体现了当时一些国民党 ④全国各族人民一定要弘扬伟大的民族精神和时代精神，不断牢固团结一 官僚和“社会名流”的无奈和沉 迷于“求神拜佛”的心理，极具讽 心的精神纽带，不断增强自强不息的精神动力，永远朝气蓬勃迈向未来。 刺意味。 ⑤这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄。 开篇以似乎确凿的事实为 据，用一句话指出了三个阶段中 A.②①③⑤④B.①⑤②③④ C.②①⑤③④ D.③②①⑤④ “中国人”表现出来的三种不同 的态度： 6.下列说法有误的一项是 ( ①盲目骄傲，夜郎自大； ②盲目崇拜，借助外援；③今不 A《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生为批驳对抗日前途的悲观论调、鼓 如昔，“求神拜佛”。这是对方的 论据。 舞民族自信心而写的一篇杂文。 2.假使这也算一种“信”，那 B.题目“中国人失掉自信力了吗”是个问句，聚焦当时社会的热点问题，能激 也只能说中国人曾经有过“他信 力”，自从对国联失望之后，便把 起读者的阅读兴趣。 这他信力都失掉了。 句中的“中国人”指国民党 C,本文先用正面立论的方法直接批驳，再用驳论证的方法间接批驳，从而彻 反动统治者及其御用文人。“他 信力”运用了仿拟的修辞手法， 底驳倒了“中国人失掉自信力了”的谬论。 是相对于“自信力”而造出的新 词语，它既刻画了反动统治当局 D.本文中的“正史”指的是清高宗（乾隆）诏定的从《史记》到《明史》共二十 自欺欺人的丑恶形象，显出极其 四部纪传体史书，也就是后世所说的“二十四史”。 深刻的讽刺意义，又变熟悉为新 颖，转平淡为诙谐，让读者产生 共鸣。 课外迁移运用 3.自信力的有无，状元宰相 的文章是不足为据的，要自己去 看地底下。 学习了《中国人失掉自信力了吗》一文后，你所在的班级准备举办“走近鲁 这句活与文章第1段和第6迅，学习鲁迅”的主题活动，请你积极参与并完成下列任务。 段呼应，运用比喻的修辞手法， 指出反动统治者及其御用文人1.结合本文内容，补全下联。 的文章是荒谬、不足为据的。并 告诫中国人民要判断“中国人有 上联：反动势力求神拜佛失自信下联：民族英雄 没有失掉自信力”，得自己去观 察，以辨是非。 ·24· 第二单元 2.在本文中，鲁迅为中华民族的优秀儿女唱响了一4.联系作品的时代背景，完成下面的问题。 曲高亢激越的“脊梁颂”。下面一段话也写到了 (1)“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，这 “中国的脊梁”，你知道赞美的是什么样的人吗？ 词有什么表达效果？ 多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事， 怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每看运动会 时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后 而仍非跑至终，点不止的竞技者，和见了这样竞技 (2)“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？ 者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。 (选自鲁迅《这个与那个》) 5.请你选取一个体现当代中国富有自信力的事例 并加以概括。（集体、个人皆可） 3.下面一段话选自某网友在网络上发表的题为《再 谈鲁迅和中国人的脊梁》的文章，请阅读并谈谈 你的理解。 鲁迅代表了什么？代表了中国的脊梁，代表 了有思想、有良知的所有中国知识分子，鲁迅文 化是中国先进文化的浓缩！中国人不讲鲁迅讲 P 课外类文欣赏。 什么？ 阅读下文，完成下题。 信仰之光 ①信仰，就是相信人生中有一种东西，它比自 己的生命重要得多，值得为之活着，必要时也值得 课内文段品读 为之献身。我们相信它并且仰望它，所以称作信 阅读课文，回答问题。 仰。但是，它又不可以用眼睛看见，而只是我们心 1.文章第一段三次说“是事实”，用意何在？用文中 中的一种观念，所以又称作信念。 的短语概括这一段论证的内容。 ②提起信仰，人们常常会想到宗教。它的确是 信仰最常见的一种形态。不过，两者不完全是一回 事。做一个教徒不等于就有了信仰，而有信仰的人 2.本文在论证中心论点之外，还明示了民族自信力 也未必信奉某一宗教。 于当时的作用，请你在文中找到并摘抄下来。 ③真正的信仰是相信人生应该有崇高的追求， 真正看重信仰的人绝不盲目相信某一种流行的宗 3.作者反复强调“中国的脊梁”的目的是什么？ 教或别的什么思想，而是通过独立思考来寻求和确 立自己的信仰。两千四百多年前，苏格拉底就是被 雅典人以不信神的罪名处死的。他的确不信神，但 他有自己的坚定信仰，他的信仰就是：人生的价值 在于爱智慧，用理性省察生活尤其是道德生活。在 审判时，法庭允许免他一死，前提是他必须放弃信 ·25· 误堂优化 指南针·九年级语文·上册 奉和宣传这一信仰，被他拒绝了。他说，未经省 4.阅读下面的链接材料，结合本文内容谈谈你从中 察①的人生不值得一过，活着不如死去。他为自己 获得的启示。 的信仰献出了宝贵的生命。 【链接材料】 ④信仰是内心的光，它照亮了一个人的人生之 (1)苟利社稷，死生以之。 路。没有信仰的人犹如在黑暗中行路，不辨方向， 《左传·昭公四年》 没有目标，随波逐流，活一辈子也只是浑浑噩噩②。 (2)保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。 当然，一个人要真正确立起自己的信仰，这不是 顾炎武 件容易的事，不但需要独立思考，而且需要相当的 (3)为中华之崛起而读书。 周恩来 阅历和比较。在漫长的人生道路上，改变信仰的事 情也是经常发生的，不足为怪。在我看来在信仰的 问题上，真正重要的是要有真诚的态度。所谓真 诚，第一就是要认真，既不是无所谓，可有可无，也 不是随大流，盲目相信；第二就是要诚实，决不自欺 欺人。有了这种真诚的态度，即使你没有找到一种 课一法 十一十十一十 十一十一n十一十一 明确的思想形态作为你的信仰，你也可以算作一个 有信仰的人了，因为你至少是在信仰着一种有真诚 补充事实论据 追求的人生境界。 题型：根据文章观，点，再给本文加上一个具体 ⑤因此，人应该确立起真正的信仰，让自己的 的事例来证明观，点。 人生有崇高的追求。 方法：所写论据要紧扣论点，事实论据要有代 (有删改) 表性、典型性、真实性。补写的论据力求大众 【注释】①省(xing)察：检查自己的思想行为。 化，尽可是人所共知的；必须真实，不能张冠李 戴，更不能胡编乱造；补写的格式要和已有论 ②浑浑噩噩：形容无知无识、糊里糊涂的样子。 据大致相同。答题模式：人物十典型事例。 1.本文阐述的主要观点是什么？ (对应习题参见“课外类文欣赏”第2题) 米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米 米 片段写作 米 2.古今中外像苏格拉底一样坚守自己信仰的人有 米 米 米 某中学开展一次辩论活动，正方的观点 很多，请你再写一个事实论据。（链接材料中涉 米 米 是“网聊是一种有价值的聊天方式”，反方的 米 及的人物除外)（※） 米 米 观点是“网聊极其无聊，危害也不小”，请你为 米 米 其中一方写一篇简短的辩论词，要求观点明 米 米 确，理由充分。(150字左右) 3.请简述本文的论证思路。 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米米 米 米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米 26·