2 周总理，你在哪里-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版）

第一单元 写作“焕”，“如坐针毯”的“毯”应写作“毡”。故选：C。 2.B3.B4.C5.D 1沁园春·雪 课外迁移运用 课内基础积累 1.示例：电影《童年周恩来》首映式在南京举行。 1.B[解析]A.涛一滔；C.折(zhe);D.分(fè)，腊-蜡。 2.示例：小航，新上映的电影《童年周恩来》值得一看，这部电影 2.B[解析]B.“须”是“等到”之意。 形象展现了周恩来童年的成长历程，看了电影后，我们能进 3.A[解析]“红装素裹”形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映 步了解童年的周恩来“为中华之崛起而读书”的情景，能激发 我们学习、传承和弘扬“周恩来精神”。我约你本周星期六上 的壮丽景色，与前面“大雪下个不停”相矛盾 4.B[解析]B有误，句中未使用对偶的修辞手法，使用的是夸 午九点到电影院看这部电影，好吗？ 张的修辞手法。 课内文段品读 5.C[解析]C.词中“万里雪飘”应是动景。 1.行踪功业 6.B[解析]B.成分残缺，缺少主语，删掉“通过”或“让”。 2.示例一：“广场回音”运用拟人的修辞手法，这样写寄托了人民 7.(1)山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高 对周总理无比崇敬和爱戴的深厚感情，展现了周总理日理万 (2)须晴日看红装素裹分外妖娆 机的情景。 (3)俱往矣数风流人物还看今朝 示例二：“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你 课外迁移运用 想—一念—一你…”运用反复的修辞手法，突出表现人民对 1.示例一：说风流人物，传丰功伟绩。示例二：学风流人物，做国 周总理的爱戴和怀念。 家栋梁。 3.示例：这两节诗写诗人因怀念而寻找周总理，抒发了终于找到之后 2.(3)诵风流人物诗文(4)评风流人物功过 的喜悦、亲切、崇敬之情，所以感情基调应深情舒缓（深沉缓慢）。 3.(示例)钱学森 课外类文欣赏 国为重，家为轻。科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两 1.运用了排比的修辞手法。写自己见过各种美好的花，为下文写人 弹成。 民献给周总理的花做铺垫，渲染了一种沉痛、哀伤的氛围。 课内文段品读 2.全国人民献给周总理的花是用纸做的，是没有生命迹象的，但 1.俱往矣，数风流人物，还看今朝。往今无产阶级革命 是这些花却承载着全国人民对周总理的无限深情，它们跳动 英雄 着八亿人的脉搏，抚慰着周总理不朽的英灵，具有着火山爆发 2.承上启下，由上文对北国雪景的描绘转入下文对历代英雄人 的能量，因此是“最富有生命力的花”。 物的议论。 3.第④段三个感叹句抒发了人民对周总理的无限眷念之情，一 3.示例一：“略输”，表明秦皇汉武在文治上稍微有点不足，但并 个反问句抒发了人民对周总理逝世的极度悲痛之情；最后一 不是一概否定，用词极有分寸。 句抒发了对周总理的敬爱和沉痛的哀悼之情。《周总理，你在 示例二：用“稍逊”评价唐宗宋祖，指出他们在文治上有所欠 哪里》的结尾中，通过对“想念你”的反复使用，强烈地抒发了 缺，但并不是一概否定，用词极有分寸。 人民对周总理的敬爱和思念之情」 课外类文欣赏 3我爱这土地 1.看忆 2.(1)承上启下江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 课内基础积累 (2)怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1.B[解析]B.“胆怯”的“怯”应读“qiè”，“伤痕累累”的“累”应 3.(1)甲词思想感情的表达比较含蓄；乙词思想感情的表达自信 读“1ě。 而坚定。 2.A3.D[解析]D.诗句中的“我”喻指诗人自己。 (2)甲词下阕以记叙、抒情为主；乙词下阕以议论、抒情为主。 4.C5.D 6.(1)用嘶哑的喉咙歌唱(2)因为我对这土地爱得深沉… 2周总理，你在哪里 课外迁移运用 课内基础积累 1.艾青的诗，像火把照亮黑暗，像土地饱含深情。他书写对祖国 1.C[解析]A有误，“尽管”的“尽”应读作“”，“混为一谈”的 的热爱、对光明的向往，语言有力，情感真挚。读他的诗，能让 “混”应读作“hùn”;B.有误，“莹光”的“莹”应写作“荧”，“味同 我们感受到坚韧的力量，更加珍惜今天的幸福生活。 嚼蜡”的“嚼”应读作“jiáo”;C.正确；D.有误，“唤发”的“唤”应：2.示例一：我赞同小秦的设计。因为当时的中国正遭受着日本侵 49 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 指南针·课堂优化·九年级上册·语文同步参考答案 略者铁蹄的践踏，诗人的内心十分悲伤，所以要读得深沉一些。 诵，期间做好照片、文字等资料收集工作；③总结：将朗诵作品 示例二：我赞同小晋的设计。因为诗人想借这首诗歌表达自 配图打印成册，做成“诉无尽乡愁”的美文集，赠与华侨校友以 己热爱祖国、甘愿为祖国献身的情感。这两句诗直抒胸臆，读 作留念。 得激昂一些更能表现诗人的赤诚之心和满腔热血。 3.示例：红豆一一王维有诗云“红豆生南国，春来发几枝。愿君 课内文段品读 多采撷，此物最相思。”红豆又名相思子，自古为相爱之人寄托 1.“嘶哑”说明这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命 相思的信物，多用于情侣爱人之间相互表达思念之情。 发出的。表现了诗人对饱经沧桑的祖国的爱。 课外类文欣赏 2.“眼里常含泪水”表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心：1.色彩暗淡，缺少生机。在这样的意境氛围中，诗人的心情是悲 中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的 伤、忧郁、孤独的。 现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦也越强烈。 2.运用了拟人、排比、反复等修辞手法，如：“何处是老母？何处 3.诗人将自己假设成一只鸟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”。 是老母？”运用反复，突出了“我”对老母亲深沉而强烈的怀念 “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也表达了“诗人”为 之情。 祖国献身的愿望。诗人将自己假设成一只鸟，不仅有助于感情3.示例：①乡愁是一条长长的小路，路也漫漫，情也漫漫。②乡 的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。 愁是一杯浓浓的酒，辛辣而醇香，别有一番滋味在心头。 课外类文欣赏 5你是人间的四月天 1.(1)敦厚的性格像微风下的湖水。 (2)蔷薇色的海浪抚爱着砂粒。 一一句爱的赞颂 2.“黄金般的相思”的含义是所有的炎黄子孙永远思恋祖国母 亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉 课内基础积累 凝重的眷恋之情。“挂霜的葡萄”象征中国人民思想成熟，走1.D[解析]A.ping/pin/chng;B.ni/ni/ne;C.yn/ydn/yan; 进了改革开放的新时代。 D.都读guan。 3.写出了中国人民的“美丽”。先写外貌之美，次写性格之美，再 2.B[解析]A.我说/你/是人间的/四月天C.你/是四月早天 写思想之美，层次井然有序，思想逐步加深。 里的/云烟D.在/春的光艳中/交舞着/变 4.相同点：都具有强烈的爱国主义情感；都借助具体意象抒发对3.D[解析]本语段主要讲了诗歌的特点，⑤引领了话题一 土地（祖国）的真挚情感。不同点：《我爱这土地》感情比较深 根据诗歌的特点来读诗，是第一句；①句写出了诗歌的特点是 沉，当国土被践踏时，诗人号召同胞们奋起反抗，并自愿为祖： “分行”和“押韵”，是第二句，结合上句中提到的两个特点（分 国奉献一切；本诗感情较愉悦，除表达对祖国土地的热爱外，： 行、押韵)来叙述，辨析④②分别为第三、四句；上一句提到“形 还歌颂了这片土地的人民，同时，表现了诗人对未来的期待和 式”，③紧接这一话题叙述“艾青的诗不拘泥于形式”，因此放 热烈欢呼。 在最后。所以本语段的正确顺序为：⑤①④②③。 4.B[解析]B.“成群结队”“左顾右盼”都是并列短语。 4乡愁 5.A6.D 课内基础积累 课外迁移运用 1.D[解析门A.有误，“累赘”的“累”应读作“1é”。B.有误，“大1.②这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在一起，营造出 发雷霆”的“霆”应读作“tig”。C.有误，“旗帜”的“帜”应读作 感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌，写出了自然的美 “zh”。D.正确。故选：D。 好与人的浪漫、温馨。选择轻柔的协奏曲，适合表现这样的诗 2.C[解析]C.我/在外头/母亲/在里头 歌基调。 3.B[解析]B.“该诗在结构上并无美感”说法错误。 2.示例：各位同学，大家好！诗歌是人类文化的瑰宝，诗歌是人 4.D[解析]D.应是刻画了雄奇壮美的塞外风光。 类智慧的积淀。今天，让我们走进诗歌，感受诗意。我宣布， 5.C6.B 诗歌朗诵会现在开始！ 课外迁移运用 课内文段品读 1.是在外游子对家、对亲人深深的依恋和想念；是海外华人对祖：1.云烟星雨图，月夜花开图，雪后嫩绿图，花开燕语图。 国养育之恩的赤诚回报。 2.温柔和暖，充满生机与希望。 2.①准备：发动全班同学搜集或创作“乡愁”主题的诗歌、美文，：3.①巧妙比喻，清新巧妙的比喻使得诗歌中的意象美丽又纯净 提前通知各位侨胞准备事宜；②实施：请华侨校友自愿上台朗：自然，愈加衬托出诗歌中意境的纯净美好，生动形象地表达了 50 作者细腻的爱的情怀。②多种感官相结合，风本是抽象的，却 第二单元 有爱的笑响将它点亮。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、 各种角度去真切体味。意象灵动活泼，让人心驰神往。 7 培养德智体美劳全面发展的社会 课外类文欣赏 主义建设者和接班人 1.诗人运用反复手法，表现出追求理想的坚定、执着，以及追求 理想过程中的欢快之情，为我们描绘出诗人深邃的灵魂图画。 课内基础积累 2.C 1.C[解析]A.“载”应读“zài”;B.“氛”应读“fn”,“坚忍不拔” 应为“坚忍不拨”；D.“崇”应读“chong'”,“心无旁鹜”应为“心 6我看 无旁骛”。 课内基础积累 2.A[解析]B.“处心积虑”指费尽心思做坏事，不合语境；C. 1.C[解析]C.有误，“包扎”的“扎”应读作“zā”，“面面厮觑”的 “不以为然”指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），此处 “觑”应读作“qù”。 应为“不以为意”（不把它放在心上）；D.“叹为观止”指赞美看 2.C[解析]C.让/欢笑和哀愁/洒向/我心里 到的事物好到了极点，一般用于具体事物或表演，此处形容社 3.D[解析]D项说法错误，应是表达了诗人要与自然融为一 论逻辑不妥。 体的愿望。 3.C[解析]A两面对一面，应删去“能否”；B成分残缺，应删去“通 4.C[解析]C.有误，应该是：首联、颔联、颈联、尾联。 过”或“使”；D否定不当，应删去“不再”。 4.B5.D 5.B[解析]B项修辞手法应是拟人。 课外迁移运用 课外迁移运用 1.品味诗歌语言体会诗歌情感 1.争当时代先锋 2.劳动创造幸福，劳动使人快乐！ 2.示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，大好河山，如此多矫。 前一位同学朗诵的《沁园春·雪》，展现了祖国山河的壮丽。 3.示例：各位评委、对方辩友，大家好！我方认为，劳动不分贵贱。 歌唱祖国的声音亘古不息，对祖国的热爱深沉绵长。下面请 不论从事什么样的劳动，不论是脑力劳动还是体力劳动，劳动 的性质是一样的，没有某种工作更高贵或者更鄙贱；担任的职 欣赏诗歌朗诵《我爱这土地》，在诗歌中感受作者对祖国的 务只是社会的分工不同，不论是当农民、当清洁工，还是当市 挚爱。 长、当经理，是没有高低等级的差别，性质都是为人民服务。因 课内文段品读 此我方的观点是“劳动不分贵贱”。我的陈述完毕，谢谢大家！ 1.A 课外类文欣赏 2.示例：诗句运用了拟人、比喻和排比的修辞手法，生动形象地 1.D 表现了充满生机的大自然的美好，表达了诗人对大自然以及 2.青年的价值在于肩负时代赋予的责任，唯有主动承担责任、勇 自然万物的热爱之情。 于担当，才能实现自我价值，推动社会进步。 3.示例：夕阳的余晖投射在大地上，让草地和树木都泛起一层橙 3.首先提出“责任的担当，源于内心的坚守”的观点；接着选取 色的温暖光晕。鸟儿在天空中自由翱翔，它们的影子映在大 “两弹元勋”邓稼先放弃国外优厚待遇回国投身国防科研，以 地上，与夕阳的红晕交相辉映。这个时刻仿佛是大自然的交 及“时代楷模”黄文秀放弃城市工作扎根基层扶贫的两个典型 响乐，让人沉醉在和谐的美丽中。 事例；最后通过事例论证，具体有力地证明了中心观点，诠释 4.尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但还是要活出精彩，要 了新时代青年的责任与担当。 如鸟、如云、如树，活得自由自在。 4.示例：①对自己而言，认真对待学业，勤奋学习、锤炼本领，不 课外类文欣赏 敷衍、不躺平，为未来发展打下基础：②对家庭而言，主动分担 1.D 家务，孝敬父母、关爱亲人，用实际行动传递温情；③对社会而 2.诗人借助对春天的景象的描写，来表达春天的觉醒、褐望、迷 言，遵守校纪校规与社会公德，积极参与志愿服务等公益活 茫以及反抗，诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身，诗中 动，奉献爱心；④树立远大理想，将个人成长与国家发展紧密 所有意象，都是关于年轻生命的隐喻。因此，诗歌以《春》为 结合，胸怀天下，增强报效祖国的担当意识。 题，正是以春天象征青春的渴望和躁动、幸福与痛苦。 3.示例：我认为这是一首言青春的小诗。这首诗前半部分写春天， 8中国人失掉自信力了吗 后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承 课内基础积累 1.D[解析]A项中“脊”应读川，“诬篾”应为“诬蔑”；B项中 51泳堂优化 指南针·九年级语文·上册 周总理，你在哪里 课一读 ©生字注音 伟大的先行者—周恩来 1.生难字 “周恩来”，一个光荣而又不朽的名字。每当提到这个名字时，我们总会感 谷穗(su) 宿营(sù) 到一股温暖与自豪之情缓缓流入心田。50多年革命生涯，26载总理重任，他 篝火(gou) 海防(fang) 的名字和那些耳熟能详的故事与话语，早已成了中国人民心中一份永恒的怀 沉甸甸(dian) 念。他在为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴、为人类进步事业而奋斗的光 2.形近字 辉一生中建立的卓著功勋、展现的崇高风范，深深铭刻在中国各族人民心中， 穗(sui)谷穗 也深深铭刻在全世界追求和平与正义的人们心中。 惠(hui)恩惠 在青少年时期，周恩来就立下“为中华之崛起而读书”的志向。他说“愿相 祷(dǎo)祈祷 会于中华腾飞世界时”，他誓言“险夷不变应尝胆，道义争担敢息肩”，要用自己 涛(tāo)涛声 的身躯肩负起振兴中华的重任。他是这样说的，也是这样做的。 妨(f6ng)妨碍 曾经，因为飞机不够，他让飞机在国庆阅兵上空飞两遍。如今，中华民族 防(fáng)海防 实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。周总理，您看，当年送您的十 ◎作者名片 村岩(1929-2011)，本名 里长街，如今已是十里繁华。今时今日，长安街上车辆川流不息，一片祥和美 丽。山河犹在，国泰民安，这盛世定能如您所愿！ 冯恺，女，满族，生于河南郑州， 现当代作家，诗人。长篇小说 练 《寻找回来的世界》及据此改编 的同名电视连续剧，因第一次 涉及青少年犯罪这一问题，被 课内基础积累 誉为中国式的“教育诗”。其作1.选出下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项 品充满生活情趣，构思精巧，富 A.敦实(dūn) 亢奋(kàng) 尽管(in) 混为一谈(hun) 有诗意和哲理，深受广大读者 B.莹光(ying) 山涧(jiàn) 瞄准(miao) 味同嚼蜡(ju) 欢迎。她被称为“20世纪中国 C.沼泽(zhǎo) 瘦削(Xue) 屏障(zhang) 屏息敛声(bing) 文坛上全能式作家。” D.捷报(i) 舵手(duò) 唤发(huàn) 如坐针毯(zhan) ◎背景资料 2.本诗有着 的感情基调，朗读时应该用 的语调和 的语速。下列 本诗选自《柯岩文集》第五 判断最恰当的一项是 卷（四川文艺出版社2009年 A.伤感激昂急促 B.悲伤 低沉缓慢 版)。本诗选入课本时，曾由作 C.怀念激动舒缓 D.痛苦悲痛急促 者稍加修改。1976年1月8 3.下列对诗句中标点符号作用的分析不正确的一项是 日，敬爱的周总理与世长辞，全 A.“我们在天安门前深情地呼唤：/周一一总—理—”中的破折号表示 党和全国各族人民陷入无限悲 声音的延长。 痛之中。1977年，在周总理逝 世一周年的日子里，人们自发 B.“你可知道，我们想念你，/一你的人民想念你！”中的破折号表示语意的 地开展了各种悼念活动，以各 转折。 种形式寄托哀思与深情。《周 C.“他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议…”中的省略号表示 总理，你在哪里》就发表在这 内容的省略。 一天。 D.“你就在这里啊，就在这里。/一在这里，在这里，/在这里…”中的省 略号表示对重复内容的省略。 ·4· 第一单元 4.下面句子中，有语病的一处是 ( )©主题归纳 (A)历史，总会给人以无尽的智慧和继续前行的力量。在中国共产党百 这首悼念诗，以“询问一呼 年华诞之际，(B)为了更好地激励同学们继承党的光荣传统，学校开展了主题唤一寻找一回答”为线索，通过 为“百年正青春，奋斗正当时”的学习活动。在活动中，同学们参观了爱国主义形象化的描写，从侧面刻画出 教育基地，重温了党的奋斗历史。(C)通过这次活动，使同学们受到了启发，周总理风尘仆仆，奔走在革命 获得了力量。(D》全体同学决心传承红色精神，为实现中国梦而努力学习。 斗争和社会主义建设最前沿的 A.A B.B c.c D.D 伟大形象，表现出他的崇高品 5.依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一组是 质及与人民群众的血肉联系， 人人郁有追梦的权利，也都是梦想的筑造者。如果说，“ ”阐明的是 抒发了对周总理无比崇敬和无 命运共同体逻辑，“”则揭示了发展进步的动力机制。正如习近平总书 记指出的，中国梦的实现，“”，因为“”。每个人的自由发展是一切 限怀念的深情。 人自由发展的条件，个体梦想的实现，正是国家梦想实现的重要前提和必备 ©写作特色 条件。 1.反复咏叹，表达强烈 ①大河没水小河干 ②小河有水大河满 情感。 ③必须紧紧依靠人民 ④人民是创造历史的动力 本诗中，诗人成功地运用 A.②①③④ B.②①④③ C.①②④③ D.①②③④ 反复咏叹的写法，如“我们对着 高山喊：/周总理—”“我们对 g 课外迁移运用 着大地喊：/周总理—”“想念 学习了本文后，班上开展了“走近开国总理周恩来”的综合性学习活动，请你啊，想念你/一想一 你积极参与并完成下列学习任务。 念—你…”，既有利于场景 1.阅读下则消息，给这则消息拟写一个标题。 的展开、意境的拓展，又表达了 电影《童年周恩来》首映式主会场活动在南京举行。该影片聚焦了周恩对敬爱的周总理的无限怀念。 来从出生至12岁在淮安成长的岁月，形象展现了周恩来童年的生活与学习 2.多用修辞，具有强烈艺 情景，展现了周恩来总理自幼的读书热情、开阔胸襟，生动诠释了周恩来高术感染力。 尚的品格，解读了儿时的周恩来是如何为救国救民，为走向世界而行之不 在诗人笔下，高山、大地、 辍、上下求索的。 森林、大海、广场都和全国亿万 人民一样，深怀着对周总理的 2.请你结合上面的材料，向同桌小航推荐电影《童年周恩来》，并相约本周星期 敬爱和怀念，在它们回应人民 六上午9点到电影院看这部电影。 的呼唤的声音里，饱含着与人 民共鸣的深切情感。拟人手法 成了创造全诗的感人意境的重 要手段。大量的反复和排比， 或倾泻如潮的哀思，或呈现急 课内文段品读 切寻找的步履，或反映沉思、激 1.诗中“到处是你深深的足迹”中的“足迹”既指周总理的 ,又指周总动欣喜的感情变化，不仅创造 理的 出铿锵的韵律、和谐的节奏，而 2.找出诗中运用拟人或反复修辞手法的地方，并阐述其表达效果。 且渲染出浓厚的氛围，传达出 深挚的感情。另外，还运用了 呼告、设问、比喻等修辞手法， 起到了很好的表达效果。 3.结合“我们回到祖国的心脏…在一起，在一起，在一起…”两节诗歌，说 说朗读这两节时应把握怎样的感情基调。 ·5 泳堂优四 指南针·九年级语文·上册 课外类文欣赏。 1.第①段运用了什么修辞手法？有什么作用？ 阅读下面的文字，回答问题。 献给周总理的花 ①我见过雍容华丽的牡丹，也见过高贵清雅的 2.结合上下文理解下面句子的含意。 菊花；见过婀娜多姿的水仙，也见过出污泥不染的 这是没有生命的花，是纸做的花，但又是最 荷花；见过朴实无华的小麦花、高粱花，也见过光彩 富有生命力的花。 照人的英雄花… ②然而，在我记忆深处，使我终生难忘的却是 这样的一种花：它不是开在阳春三月，而是开在寒 冬腊月；它不是开在花坛暖房，而是开在冰天雪地； 迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风； 滋育它成长的不是春雨秋露，而是人们的眼泪和 心血。 3.选文第④段先描写后抒情，结合《周总理，你在哪 ③它，就是献给周总理的花。 里》的结尾，说一说两位作者分别抒发了怎样的 ④那是一九七六年一月的一个夜晚，我刚刚下 情感。（※） 了车，便赶到天安门广场，去向总理表达心中的哀 痛。夜色中，广场更加肃穆了，仿佛天空和大地都 披上了黑纱。纪念碑下，花圈如海，哀思如海，总理 的功德如海！松柏林间，白花似雪，情贞似雪，总理 的节操似雪！敬爱的总理啊，您把一生献给人民， 您赢得了人民的无限敬重，人民对您无限眷念！上 下几千年纵横数万里，英雄豪杰可谓多矣，可又有 哪个人的去世像我们的总理这样，使八亿人哀痛欲 一课一法)】 绝，同声痛哭？千万朵圣洁的白花，顶着寒风，冒着 分析诗歌表达的情感 霜雪，凝结着爱和恨，满载着哀和愁，在祖国的大地 1.抓诗题：题目或点明诗的类比，或交代时间、 上，为我们敬爱的总理盛开了。 地点等。 ⑤眼泪，是人民感情的流露，它只能为人民崇 敬的英雄飘洒；白花，是人民心意的寄托，它永远属 2.知人论世：一个诗人有稳定的创作风格，其生 于我们的总理啊！ 平经历对诗歌创作有很大影响。 ⑥我含着眼泪，走向那缀着白花的柏树丛。一 3.抓注释：注释或介绍作者，或介绍写作背景， 朵普通的纸花，下面是一张纸条，上面写着“悼念敬 或解释典故等。 爱的周总理”，落款是—您的儿女。这是最普通 4.抓典型意象：意象有约定俗成的象征意义。 的花，但又是最珍贵的花。它像牡丹一样华美，它 5.抓关键词句：(1)显性关键词可以直接传达出 像菊花一样高雅，它像水仙一样深情，它像荷花一 诗歌表达的情感。(2)隐性关键词在传达情 样纯洁。这是没有生命的花，是纸做的花，但又是 感时比较含蓄。 最富有生命力的花。它跳动着八亿人民的脉搏，它 6.抓题材类型：同一种类型的诗歌表达的情感 抚慰着周总理不朽的英灵，它具有着火山爆发的能 基调大致相同。 量！敌人怕它，人民爱它！这是怀念之花，更是斗 争之花、骄傲之花。 (对应习题参见“课外类文欣赏”第3题) (有删改) ·6