第2课《周总理，你在哪里》同步作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“基础积累-文本理解-综合表达”为分层逻辑，通过选择辨析、对比阅读与情境写作，构建从语言基础到情感表达的知识巩固路径，兼顾文化自信培育与思维能力提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字词辨析、病句修改、内容理解|选择辨析题巩固语言基础，强化规范运用能力| |阅读理解|课内文本分析、课外对比阅读|结合修辞赏析与形象概括，深化逻辑思维与文化认同| |写作|情感表达与形象刻画|小练笔整合诗歌内容与事迹，提升审美创造与语言综合运用|

《周总理，你在哪里》同步作业 一、积累与运用 1. 下列词语中有错别字的一项是（ ） A. 谷穗 辽阔 轰鸣 心心念念 B. 篝火 胸膛 奔腾 风雨征途 C. 松涛 稻穗 疲惫 翻天覆地 D. 呼换 足迹 耕耘 永垂不朽 2. 下列句子中画线词语使用不恰当的一项是（ ） A. 周总理一生为国为民奔走操劳，一生风雨征途，把全部心血献给了祖国和人民。 B. 广袤辽阔的中华大地上，处处都留下了周总理为民奔波的坚实足迹。 C. 一代代国人心心念念缅怀周总理，永远铭记他无私奉献、鞠躬尽瘁的高尚品格。 D. 诗人面对山河深情呼唤总理，声音恳切又悲凉，让人感到翻天覆地的难过。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 《周总理，你在哪里》抒发了诗人对周总理深切的思念与崇高的敬意。 B. 通过品读这首现代诗，使我们感受到周总理与人民、与祖国大地永不分离。 C. 周总理不仅心系百姓冷暖，而是始终把国家发展和民族未来放在心间。 D. 诗歌反复运用呼唤的句式，目的是为了强化思念之情，增强诗歌节奏感。 4. 下列对课文内容与写作手法的分析，有误的一项是（ ） A. 全诗以“寻找周总理”为线索，首尾呼应，层层递进，诗歌结构完整严谨。 B. 诗歌借助高山、大地、森林、大海四个自然意象，回应诗人的深情呼唤。 C. 全诗运用反复、拟人、设问的修辞手法，语言直白质朴，情感浓烈真挚。 D. 诗歌全程悲伤低沉，一味抒发失去总理的悲痛，没有体现总理不朽的精神力量。 5. 下列对文章主题的理解，最准确的一项是（ ） A. 单纯抒发诗人失去周总理之后无尽的悲痛与哀伤之情。 B. 赞美周总理一生鞠躬尽瘁、心系人民的伟大品格，表达永恒的怀念与崇敬。 C. 描写祖国壮丽山河景色，借山河之美抒发对祖国大好河山的热爱。 D. 记录周总理一生完整的人生经历，客观介绍总理的生平事迹。 二、阅读理解 （一）课内阅读 阅读《周总理，你在哪里》节选文字，完成6-9题。 ①周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ ②我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步向前不停息……” ③我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” ④我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红啊， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” ⑤我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” ⑥总理啊，我们的好总理！ 你就在这里啊，就在这里！ 在这里，在这里， 永远在这里！ ⑦呵，你永远和我们在一起—— 在一起，在一起， 永远在一起…… 6. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇直抒胸臆，连续呼唤周总理，直接点明人民对总理深切的思念之情。 B. 高山、大地、森林、大海依次回应，拓宽诗歌意境，说明总理足迹遍布祖国四方。 C. 四处景物回应内容完全一致，只是简单重复语句，没有分层体现总理不同奉献场景。 D. 诗歌结尾层层反复，点明总理从未远去，永远活在人民心中，升华全诗情感。 7. 赏析选文中反复出现的“他刚离去，他刚离去”的表达效果。 8. 结合选文四处景物的回应内容，概括周总理拥有哪些可贵的精神品质？ 9. 全诗大量运用反复修辞，结合诗句说说反复手法在诗歌结构和情感上有什么作用？ （二）课外阅读 阅读下面现代诗，完成10-13题。 永远的海棠 ①西花厅的海棠又开了， 一树繁花，静静望着人间。 年年春风如约而至， 却再也不见赏花的故人。 ②你总在深夜伏案不眠， 灯光拉长疲惫的身影。 万家灯火安然入梦， 唯有你守护长夜天明。 ③你走过市井街巷，体察人间冷暖， 你奔赴边疆海防，守护山河安宁。 心里装着亿万百姓， 唯独忘了自己半生艰辛。 ④海棠无言，岁岁花开， 藏着国人无尽的思念。 您从未离开这片热土， 永远扎根在百姓心间。 10. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以海棠花为核心意象开篇，借年年盛开的海棠寄托对周总理绵长的思念。 B. 第二节描写总理深夜工作的画面，侧面烘托总理鞠躬尽瘁、日夜操劳的形象。 C. 诗歌前三节重在写景叙事，全诗没有融入诗人主观情感，情感表达平淡克制。 D. 结尾呼应开头海棠意象，点明总理永驻人民心中，让全诗结构圆融完整。 11. 结合全诗内容，说说这首诗中的周总理有着怎样的人物形象？ 12. 赏析诗句“灯光拉长疲惫的身影。万家灯火安然入梦，唯有你守护长夜天明”的表达效果。 13. 结合《周总理，你在哪里》和《永远的海棠》，说说两首诗歌刻画的周总理形象有哪些共同点？在写作手法上有什么共同点？ 三、写作（小练笔） 请以《我心中的周总理》为题，写一段不少于150字的文字。要求：结合诗歌内容或周总理相关事迹，刻画总理形象，抒发自己的缅怀与崇敬之情，情感真挚，语言流畅。 参考答案 一、积累与运用 1. D（解析：“呼换”应为“呼唤”） 2. D（解析：翻天覆地形容变化巨大而彻底，此处用来形容难过程度不当，可改为“难以释怀”） 3. A（解析：B项缺主语，删去“通过”或“使”；C项关联词搭配不当，“而是”改为“而且是”；D项句式杂糅，删去“目的是”或“为了”） 4. D（解析：诗歌不止抒发悲痛，更重在赞美总理奉献精神，凸显总理精神永存，基调悲痛又昂扬） 5. B（解析：全诗借山河回应，赞美总理一生为民奉献、鞠躬尽瘁，抒发全国人民永恒的怀念与崇敬） 二、阅读理解 （一）课内阅读 6. C（解析：四句回应内容各有侧重，分别对应总理革命奔波、田间劳作、基层关怀、边防守护四个不同奉献场景，并非简单重复） 7. 运用反复的修辞手法，连续两次呼喊“他刚离去”，一方面写出总理一刻不停、日夜奔波的忙碌状态，体现总理永不停歇的奉献精神；另一方面层层强化人民不舍、怀念的深情，节奏舒缓绵长，贴合全诗深情呼唤的基调。 8. ①一往无前、不忘初心：革命征途大步前行，始终坚守革命理想；②辛勤耕耘、心系民生：深入田间地头，牵挂百姓粮食生产；③贴近群众、温暖亲民：深入基层一线，关心一线工人生活；④守护家国、恪尽职守：心系边防战士，守护祖国边疆安宁。 9. 结构上：串联全诗四个自然意象，形成整齐回环的诗歌结构，脉络清晰，朗朗上口，符合现代诗韵律特点；情感上：层层递进强化人民对周总理无尽的思念、爱戴与不舍，一步步升华主旨，凸显总理永远与人民同在、与祖国同在的核心情感。 （二）课外阅读 10. C（解析：全诗借海棠、深夜灯光等意象，处处饱含诗人对总理的缅怀、心疼与崇敬，情感浓烈真挚，并非平淡克制） 11. ①鞠躬尽瘁，无私忘我：深夜彻夜办公，日夜操劳国事，不顾自身疲惫；②心系家国，心怀百姓：体察民间冷暖，守护祖国边防，始终把人民和国家放在首位；③温润伟大，永远不朽：默默奉献不求回报，永远留在国人心中。 121. 运用对比和细节描写，将万家百姓安然熟睡的安宁，与总理独自深夜坚守、伏案工作的疲惫身影形成鲜明对比；细腻刻画总理深夜操劳的画面，突出总理舍己为民、默默守护家国的伟大品质，画面感强，情感动人。 13. 人物形象共同点：①一生奔走操劳，鞠躬尽瘁，至死不渝；②心系人民与祖国，无私奉献，不求回报；③精神永恒，永远活在人民心中。 写作手法共同点：①都借助自然意象（高山、大海、海棠）寄托情感，情景交融；②大量运用反复修辞，增强诗歌韵律，强化思念之情；③以呼唤、追忆为行文线索，脉络清晰；④将景物描写与抒情相结合，借景抒情，委婉抒发崇敬与缅怀之情。 三、写作（小练笔） 我心中的周总理 在我心中，周总理是一位永远值得敬仰的人民公仆。他一生没有片刻停歇，奔走在祖国的每一寸土地上：高山记得他前行的脚步，大地留存他辛劳的汗滴，边疆回荡他温暖的关怀。他日以继夜为国操劳，心里装着亿万人民，唯独没有自己。纵然伟人离去，山河依旧声声呼唤，人民始终深深思念。周总理鞠躬尽瘁、无私为民的精神穿越岁月长河，永不褪色。他是民族的脊梁，是我一生的榜样，这份敬意与怀念永远藏在每一个中国人心底。 学科网（北京）股份有限公司 $