1 沁园春·雪-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版）

第一单元 第一单元 1沁园春·雪 ·白课一读 ○生字注音 词牌名—沁园春 1.生难字 “沁园春”，词牌名，又叫“寿星明”“东仙”“洞庭春色”等。据说，沁园本是沁园春(q) 莽莽(mdng) 妖烧(ráo) 俱往矣(yD 东汉时期明帝刘庄的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏 成吉思汗(hdn)风骚(sao) 其事，调名由此而得。这种词牌属于双调，由上下两片组成，共114字，一般为分外(fè) 稍逊（ùn) 数风流人物(shǔ) 上片13句，下片12句；曲调舒展大方，格调宏伟奔放，宜于抒发壮阔豪迈的情 2.多音字 感，表现光明磊落的胸怀，为豪放派词人所爱。 可汗(hdn) 汗牛充栋(han) 老白课练 折腰(zh) 折本(shé) (折腾(zhe) 课内基础积累。 3.易混字 原驰蜡象（弛）妖娆（饶〉 1.下列加点字的注音和词语书写无误的一项是 ( )惟余莽莽（唯） 天骄（娇） 须晴日（需） 文采（彩） A.沁园春(qn) 奔驰 莽莽(mng) 顿失涛涛 如此多娇（骄） B.稍逊（ùn) 风骚 今朝(zhāo) 江山多娇 红装素裹（妆） 竞折腰（竟） C.妖娆(rao) 神采 折腰(she) 红装素裹 顿失滔滔（涛涛） D.分外(fn) 腊象 可汗(han) 一代天骄 ○重点词语 须：等到。 2.下列对句中加点词语的理解有误的一项是 )妖娆：娇艳美好。 A.欲与天公试比高。（想要，打算） 折腰：弯腰行礼，词中是倾倒的 意思。 B.须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（必须） 风骚：本指《诗经》里的《国风》 C.引无数英雄竞折腰。（竞相，争相） 和《楚辞》中的《离骚》，后来泛 指文章辞藻。 D.惜秦皇汉武，略输文采。（差，逊色） 俱往矣：都过去了。俱，都。 3.下列句中加点词句的运用不恰当的一项是 )红装素裹：形容雪后天晴，红日 和白雪交相辉映的壮丽景色。 A.纷纷扬扬的大雪下个不停，白雪覆盖了大地，到处红装素裹，风景异常风流人物：词中指能建功立业 美丽。 的英雄人物。 ©作家作品 B.金秋十月，桂花在阳光下绽放，它们互相嬉戏，互相撩逗，分外妖娆 毛泽东（1893—1976)，字 C.王晓饱览了祖国的大好河山后，在他的游行日记中写下“江山如此多娇，润之，笔名子任，湖南湘潭人。 中国无产阶级革命家、军事家、 引无数英雄竞折腰”。 思想家，诗人、书法家。代表作 D.黄山是大自然的骄子，独领着天下奇山的风骚。 有《卜算子·咏梅《忆秦娥· 。1 涤堂优化 指南针·九年级语文·上册 娄山关》《七律·长征》等。身4.对下列句子所运用的修辞手法判断有误的一项是 为革命领袖，其诗词中始终洋 溢着革命浪漫主义和乐观主义 A.千里冰封，万里雪飘。（运用对偶、互文的修辞，“千里”“万里”互文见义， 精神。 表现了祖国幅员辽阔，也反映了词人视野的辽阔。) ◎文体知识 B.大河上下，顿失滔滔。（运用对偶，强调了黄河一下子失去了波涛滚滚的 词是一种韵文形式，起于 唐代，盛于宋代。原是配乐歌 气势，突出了天寒地冻，河水结冰之快。) 唱的一种诗体，词句的长短随 C.山舞银蛇，原驰蜡象。（运用比喻和对偶，把群山、高原写活了，有一种奋 着歌调而改变，故又被称作诗 余、曲子词、长短句。词按字数 发竞争的态势，显得神采飞扬。) 分成小令(58字以内)、中调 D.只识弯弓射大雕。（借代，以弯弓射雕代指尚武力而少文治，委婉含蓄地 (59~90字)、长调(91字以上)； 按作家风格分为婉约派和豪 表达了对历史英雄人物肯定中包含批判的情感。) 放派。 5.下列关于《沁园春·雪》的分析有误的一项是 () ○中心主旨 这首词借景抒怀，描写了 A.词作上阕写景，气势磅礴，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下阕议论， 雄伟壮阔而又妖娆美好的北国 纵论英雄，抒发伟大抱负。 雪景，纵论历史上的英雄人物， 抒发了词人对祖国壮丽山河的 B.词作上阕由“望”字统领至“欲与天公试比高”；下阕由“惜”字统领至“只识 热爱之情，歌颂了无产阶级革 弯弓射大雕”。 命英雄，展现了词人的伟大抱 负和坚定信念。 C.词中写景动静结合、虚实相映。静景如“千里冰封，万里雪飘”，动景如“山 ©品味赏析 舞银蛇，原驰蜡象”，都为实景；“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚景。 体会句中加点字词的 D.词中词人用形象的文学语言对历史上的英雄人物加以委婉的批判，对当 作用。 (1)望长城内外，惟余莽 代无产阶级英雄加以肯定。 莽；大河上下，顿失滔滔。 6.下列句子中有语病的一项是 ) “惟余”二字强调了白茫茫 一片的壮阔景象。“顿失”二字 A.毛泽东主席在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，面对茫茫雪野、苍茫 则写出变化之快，寒威之烈，又 大地，胸中豪情激荡，写下了《沁园春·雪》这首词。 使人联想到未冰封时黄河滚滚 滔滔的雄壮气势。这四句用视 B.通过《沁园春·雪》中壮丽的景物描写，让我们感受到了词人博大的胸怀 觉形象，赋予冰封雪飘的风光 和雄伟的气魄。 以更具体、更丰富的直觉，更显 气象的奇伟、雄浑。 C.来到冬季的那拉提，你可以体会万里雪飘的塞外风情。 (2)山舞银蛇，原驰蜡象， D.“小手拉大手，撑起一片天”的主题植树活动，掀起了植树造林、校园绿化 欲与天公试比高。 以“舞”字形容群山披雪似 活动的热潮。 “银蛇”逶迤连绵，以“驰”字形7.根据提示默写句子。 容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔 腾跃动。巧妙地运用比喻，化 (1)作者展开瑰丽想象，化静景为动景的句子是： 静为动，传神地将冰雪覆盖下 的静穆山原写得生机勃勃、灵 动跳跃。“欲”字将群山、高原 (2)词中描写作者想象雪后晴日当空的景色的句子是： 拟人化，赋予其人的情感意志， 0 突出了群山、高原的高耸巍峨， (3)中华人民共和国成立70多年来，我国各条战线上涌现出一大批英雄模 写出了它们积极竞争的活力、 昂扬奋发的气概和雄心勃勃的 范人物，这正如毛泽东在《沁园春·雪》中所写： 精神面貌。 。2 第一单元 【乙】沁园春·雪（略） 日课外迁移运用 1.在《沁园春·雪》中，一个“望”字和一个“惜”字各 班级开展以“话说千古风流人物”为主题的综 总领了七句。在《沁园春·长沙》中也有两个字 合性学习活动，请你完成以下任务。 起到了同样的作用，它们是“ ”和 1.【拟写标语】请你为这次活动拟写一条主题标语。 2.(1)甲词中的“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月 稠”在结构上起 的作用，乙词中起 2.【活动设计】在参与此次综合性学习活动过程中， 同样作用的句子是： 老师设计了两项活动，请你再补充两项。 (1)排风流人物座次 (2)讲风流人物故事 (2)甲词中与《沁园春·雪》中“俱往矣，数风流人 (3) (4) 物，还看今朝”内涵相近的句子是： 3.【人物推介】根据毛泽东的“风流人物”标准，请你 推介一个这样的人物，并简述理由。 3.试从思想感情的表达和表达方式两方面比较甲 风流人物： 乙两词的不同点。 理由： (1)从思想感情的表达上看： D 课内文段品读。 (2)从表达方式上看： 1,本文表明全词主旨的句子是“ 一课一法+++ ”其中，将“ ”与 诗词中的字词赏析三步法 ”对比，歌颂 ,抒 1.结合诗词句分析该字词的语境义。 发了词人的豪情壮志。 2.从修辞手法、表现手法等角度，分析诗词句展 2.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，在整首词 示出的画面或景象。 中有什么作用？ 3.分析该字词烘托出的意境或表达出的作者 情感。 3.诗人纵论历代英雄人物，措辞十分注意分寸，请 答题思路：该字词在句中的语境义十描述的画 从文中选择一处词语加以分析。（※） 面或景象十烘托出的意境或表达出的情感。 (对应习题参见“课内文段品读”第3题) 米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米米 米 片段写作 米 米 米 在《沁园春·雪》这篇课文中，作者运用 米 米 了化静为动的方法，群山如银蛇舞动，高原上 米 的丘陵似白象奔驰。用这种化静为动的写景 米 课外类文欣赏 米 米 米 方法，把大雪纷飞中的群山和高原刻画得活 阅读毛泽东的两首词，回答问题。 米 灵活现。 米 米 【甲】沁园春·长沙 米 自然界的景物，表面上看绝大多数是静 米 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层 米 态的，如实地进行描摹，往往会显得呆板、单 米 林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底， 米 调，缺乏生机与活力，难以满足特定的表达需 万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 要。如果能将静态的景物当作动态的来描米 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少 米 米 写，那么呈现在读者眼前的往往就是另一番 米 年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激 米 景象。请你也用化静为动的方法，写一个景 扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪 米 *物片段，100字左右。 米 遏飞舟？ 米米米米米米米米米米米米米米米米*米米*米米米 ·3第一单元 写作“焕”，“如坐针毯”的“毯”应写作“毡”。故选：C。 2.B3.B4.C5.D 1沁园春·雪 课外迁移运用 课内基础积累 1.示例：电影《童年周恩来》首映式在南京举行。 1.B[解析]A.涛一滔；C.折(zhe);D.分(fè)，腊-蜡。 2.示例：小航，新上映的电影《童年周恩来》值得一看，这部电影 2.B[解析]B.“须”是“等到”之意。 形象展现了周恩来童年的成长历程，看了电影后，我们能进 3.A[解析]“红装素裹”形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映 步了解童年的周恩来“为中华之崛起而读书”的情景，能激发 我们学习、传承和弘扬“周恩来精神”。我约你本周星期六上 的壮丽景色，与前面“大雪下个不停”相矛盾 4.B[解析]B有误，句中未使用对偶的修辞手法，使用的是夸 午九点到电影院看这部电影，好吗？ 张的修辞手法。 课内文段品读 5.C[解析]C.词中“万里雪飘”应是动景。 1.行踪功业 6.B[解析]B.成分残缺，缺少主语，删掉“通过”或“让”。 2.示例一：“广场回音”运用拟人的修辞手法，这样写寄托了人民 7.(1)山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高 对周总理无比崇敬和爱戴的深厚感情，展现了周总理日理万 (2)须晴日看红装素裹分外妖娆 机的情景。 (3)俱往矣数风流人物还看今朝 示例二：“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你 课外迁移运用 想—一念—一你…”运用反复的修辞手法，突出表现人民对 1.示例一：说风流人物，传丰功伟绩。示例二：学风流人物，做国 周总理的爱戴和怀念。 家栋梁。 3.示例：这两节诗写诗人因怀念而寻找周总理，抒发了终于找到之后 2.(3)诵风流人物诗文(4)评风流人物功过 的喜悦、亲切、崇敬之情，所以感情基调应深情舒缓（深沉缓慢）。 3.(示例)钱学森 课外类文欣赏 国为重，家为轻。科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两 1.运用了排比的修辞手法。写自己见过各种美好的花，为下文写人 弹成。 民献给周总理的花做铺垫，渲染了一种沉痛、哀伤的氛围。 课内文段品读 2.全国人民献给周总理的花是用纸做的，是没有生命迹象的，但 1.俱往矣，数风流人物，还看今朝。往今无产阶级革命 是这些花却承载着全国人民对周总理的无限深情，它们跳动 英雄 着八亿人的脉搏，抚慰着周总理不朽的英灵，具有着火山爆发 2.承上启下，由上文对北国雪景的描绘转入下文对历代英雄人 的能量，因此是“最富有生命力的花”。 物的议论。 3.第④段三个感叹句抒发了人民对周总理的无限眷念之情，一 3.示例一：“略输”，表明秦皇汉武在文治上稍微有点不足，但并 个反问句抒发了人民对周总理逝世的极度悲痛之情；最后一 不是一概否定，用词极有分寸。 句抒发了对周总理的敬爱和沉痛的哀悼之情。《周总理，你在 示例二：用“稍逊”评价唐宗宋祖，指出他们在文治上有所欠 哪里》的结尾中，通过对“想念你”的反复使用，强烈地抒发了 缺，但并不是一概否定，用词极有分寸。 人民对周总理的敬爱和思念之情」 课外类文欣赏 3我爱这土地 1.看忆 2.(1)承上启下江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 课内基础积累 (2)怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 1.B[解析]B.“胆怯”的“怯”应读“qiè”，“伤痕累累”的“累”应 3.(1)甲词思想感情的表达比较含蓄；乙词思想感情的表达自信 读“1ě。 而坚定。 2.A3.D[解析]D.诗句中的“我”喻指诗人自己。 (2)甲词下阕以记叙、抒情为主；乙词下阕以议论、抒情为主。 4.C5.D 6.(1)用嘶哑的喉咙歌唱(2)因为我对这土地爱得深沉… 2周总理，你在哪里 课外迁移运用 课内基础积累 1.艾青的诗，像火把照亮黑暗，像土地饱含深情。他书写对祖国 1.C[解析]A有误，“尽管”的“尽”应读作“”，“混为一谈”的 的热爱、对光明的向往，语言有力，情感真挚。读他的诗，能让 “混”应读作“hùn”;B.有误，“莹光”的“莹”应写作“荧”，“味同 我们感受到坚韧的力量，更加珍惜今天的幸福生活。 嚼蜡”的“嚼”应读作“jiáo”;C.正确；D.有误，“唤发”的“唤”应：2.示例一：我赞同小秦的设计。因为当时的中国正遭受着日本侵 49 指南针·课堂优化·九年级上册·语文参考答案 指南针·课堂优化·九年级上册·语文同步参考答案 略者铁蹄的践踏，诗人的内心十分悲伤，所以要读得深沉一些。 诵，期间做好照片、文字等资料收集工作；③总结：将朗诵作品 示例二：我赞同小晋的设计。因为诗人想借这首诗歌表达自 配图打印成册，做成“诉无尽乡愁”的美文集，赠与华侨校友以 己热爱祖国、甘愿为祖国献身的情感。这两句诗直抒胸臆，读 作留念。 得激昂一些更能表现诗人的赤诚之心和满腔热血。 3.示例：红豆一一王维有诗云“红豆生南国，春来发几枝。愿君 课内文段品读 多采撷，此物最相思。”红豆又名相思子，自古为相爱之人寄托 1.“嘶哑”说明这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命 相思的信物，多用于情侣爱人之间相互表达思念之情。 发出的。表现了诗人对饱经沧桑的祖国的爱。 课外类文欣赏 2.“眼里常含泪水”表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心：1.色彩暗淡，缺少生机。在这样的意境氛围中，诗人的心情是悲 中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的 伤、忧郁、孤独的。 现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦也越强烈。 2.运用了拟人、排比、反复等修辞手法，如：“何处是老母？何处 3.诗人将自己假设成一只鸟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”。 是老母？”运用反复，突出了“我”对老母亲深沉而强烈的怀念 “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也表达了“诗人”为 之情。 祖国献身的愿望。诗人将自己假设成一只鸟，不仅有助于感情3.示例：①乡愁是一条长长的小路，路也漫漫，情也漫漫。②乡 的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。 愁是一杯浓浓的酒，辛辣而醇香，别有一番滋味在心头。 课外类文欣赏 5你是人间的四月天 1.(1)敦厚的性格像微风下的湖水。 (2)蔷薇色的海浪抚爱着砂粒。 一一句爱的赞颂 2.“黄金般的相思”的含义是所有的炎黄子孙永远思恋祖国母 亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉 课内基础积累 凝重的眷恋之情。“挂霜的葡萄”象征中国人民思想成熟，走1.D[解析]A.ping/pin/chng;B.ni/ni/ne;C.yn/ydn/yan; 进了改革开放的新时代。 D.都读guan。 3.写出了中国人民的“美丽”。先写外貌之美，次写性格之美，再 2.B[解析]A.我说/你/是人间的/四月天C.你/是四月早天 写思想之美，层次井然有序，思想逐步加深。 里的/云烟D.在/春的光艳中/交舞着/变 4.相同点：都具有强烈的爱国主义情感；都借助具体意象抒发对3.D[解析]本语段主要讲了诗歌的特点，⑤引领了话题一 土地（祖国）的真挚情感。不同点：《我爱这土地》感情比较深 根据诗歌的特点来读诗，是第一句；①句写出了诗歌的特点是 沉，当国土被践踏时，诗人号召同胞们奋起反抗，并自愿为祖： “分行”和“押韵”，是第二句，结合上句中提到的两个特点（分 国奉献一切；本诗感情较愉悦，除表达对祖国土地的热爱外，： 行、押韵)来叙述，辨析④②分别为第三、四句；上一句提到“形 还歌颂了这片土地的人民，同时，表现了诗人对未来的期待和 式”，③紧接这一话题叙述“艾青的诗不拘泥于形式”，因此放 热烈欢呼。 在最后。所以本语段的正确顺序为：⑤①④②③。 4.B[解析]B.“成群结队”“左顾右盼”都是并列短语。 4乡愁 5.A6.D 课内基础积累 课外迁移运用 1.D[解析门A.有误，“累赘”的“累”应读作“1é”。B.有误，“大1.②这首诗中，纯净的内容和真挚的情感交织在一起，营造出 发雷霆”的“霆”应读作“tig”。C.有误，“旗帜”的“帜”应读作 感人至深的优美意境，谱写出一曲爱的颂歌，写出了自然的美 “zh”。D.正确。故选：D。 好与人的浪漫、温馨。选择轻柔的协奏曲，适合表现这样的诗 2.C[解析]C.我/在外头/母亲/在里头 歌基调。 3.B[解析]B.“该诗在结构上并无美感”说法错误。 2.示例：各位同学，大家好！诗歌是人类文化的瑰宝，诗歌是人 4.D[解析]D.应是刻画了雄奇壮美的塞外风光。 类智慧的积淀。今天，让我们走进诗歌，感受诗意。我宣布， 5.C6.B 诗歌朗诵会现在开始！ 课外迁移运用 课内文段品读 1.是在外游子对家、对亲人深深的依恋和想念；是海外华人对祖：1.云烟星雨图，月夜花开图，雪后嫩绿图，花开燕语图。 国养育之恩的赤诚回报。 2.温柔和暖，充满生机与希望。 2.①准备：发动全班同学搜集或创作“乡愁”主题的诗歌、美文，：3.①巧妙比喻，清新巧妙的比喻使得诗歌中的意象美丽又纯净 提前通知各位侨胞准备事宜；②实施：请华侨校友自愿上台朗：自然，愈加衬托出诗歌中意境的纯净美好，生动形象地表达了 50 作者细腻的爱的情怀。②多种感官相结合，风本是抽象的，却 第二单元 有爱的笑响将它点亮。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、 各种角度去真切体味。意象灵动活泼，让人心驰神往。 7 培养德智体美劳全面发展的社会 课外类文欣赏 主义建设者和接班人 1.诗人运用反复手法，表现出追求理想的坚定、执着，以及追求 理想过程中的欢快之情，为我们描绘出诗人深邃的灵魂图画。 课内基础积累 2.C 1.C[解析]A.“载”应读“zài”;B.“氛”应读“fn”,“坚忍不拔” 应为“坚忍不拨”；D.“崇”应读“chong'”,“心无旁鹜”应为“心 6我看 无旁骛”。 课内基础积累 2.A[解析]B.“处心积虑”指费尽心思做坏事，不合语境；C. 1.C[解析]C.有误，“包扎”的“扎”应读作“zā”，“面面厮觑”的 “不以为然”指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），此处 “觑”应读作“qù”。 应为“不以为意”（不把它放在心上）；D.“叹为观止”指赞美看 2.C[解析]C.让/欢笑和哀愁/洒向/我心里 到的事物好到了极点，一般用于具体事物或表演，此处形容社 3.D[解析]D项说法错误，应是表达了诗人要与自然融为一 论逻辑不妥。 体的愿望。 3.C[解析]A两面对一面，应删去“能否”；B成分残缺，应删去“通 4.C[解析]C.有误，应该是：首联、颔联、颈联、尾联。 过”或“使”；D否定不当，应删去“不再”。 4.B5.D 5.B[解析]B项修辞手法应是拟人。 课外迁移运用 课外迁移运用 1.品味诗歌语言体会诗歌情感 1.争当时代先锋 2.劳动创造幸福，劳动使人快乐！ 2.示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，大好河山，如此多矫。 前一位同学朗诵的《沁园春·雪》，展现了祖国山河的壮丽。 3.示例：各位评委、对方辩友，大家好！我方认为，劳动不分贵贱。 歌唱祖国的声音亘古不息，对祖国的热爱深沉绵长。下面请 不论从事什么样的劳动，不论是脑力劳动还是体力劳动，劳动 的性质是一样的，没有某种工作更高贵或者更鄙贱；担任的职 欣赏诗歌朗诵《我爱这土地》，在诗歌中感受作者对祖国的 务只是社会的分工不同，不论是当农民、当清洁工，还是当市 挚爱。 长、当经理，是没有高低等级的差别，性质都是为人民服务。因 课内文段品读 此我方的观点是“劳动不分贵贱”。我的陈述完毕，谢谢大家！ 1.A 课外类文欣赏 2.示例：诗句运用了拟人、比喻和排比的修辞手法，生动形象地 1.D 表现了充满生机的大自然的美好，表达了诗人对大自然以及 2.青年的价值在于肩负时代赋予的责任，唯有主动承担责任、勇 自然万物的热爱之情。 于担当，才能实现自我价值，推动社会进步。 3.示例：夕阳的余晖投射在大地上，让草地和树木都泛起一层橙 3.首先提出“责任的担当，源于内心的坚守”的观点；接着选取 色的温暖光晕。鸟儿在天空中自由翱翔，它们的影子映在大 “两弹元勋”邓稼先放弃国外优厚待遇回国投身国防科研，以 地上，与夕阳的红晕交相辉映。这个时刻仿佛是大自然的交 及“时代楷模”黄文秀放弃城市工作扎根基层扶贫的两个典型 响乐，让人沉醉在和谐的美丽中。 事例；最后通过事例论证，具体有力地证明了中心观点，诠释 4.尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但还是要活出精彩，要 了新时代青年的责任与担当。 如鸟、如云、如树，活得自由自在。 4.示例：①对自己而言，认真对待学业，勤奋学习、锤炼本领，不 课外类文欣赏 敷衍、不躺平，为未来发展打下基础：②对家庭而言，主动分担 1.D 家务，孝敬父母、关爱亲人，用实际行动传递温情；③对社会而 2.诗人借助对春天的景象的描写，来表达春天的觉醒、褐望、迷 言，遵守校纪校规与社会公德，积极参与志愿服务等公益活 茫以及反抗，诗中的“春”就是年轻的、觉醒的生命本身，诗中 动，奉献爱心；④树立远大理想，将个人成长与国家发展紧密 所有意象，都是关于年轻生命的隐喻。因此，诗歌以《春》为 结合，胸怀天下，增强报效祖国的担当意识。 题，正是以春天象征青春的渴望和躁动、幸福与痛苦。 3.示例：我认为这是一首言青春的小诗。这首诗前半部分写春天， 8中国人失掉自信力了吗 后半部分由春天巧妙地过渡到青春，由写实到写虚，一脉相承 课内基础积累 1.D[解析]A项中“脊”应读川，“诬篾”应为“诬蔑”；B项中 51