6.2自然选择与适应的形成说课课件及说课稿2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

6.2《自然选择与适应的形成》说课稿 各位老师，大家好！我说课的课题是《自然选择与适应的形成》。 我将从教材、学情分析、教学目标、重难点的设定、教学过程、板书设计和教学反思七个方面展开今天的说课。 一、教材分析 本节选自人教版高中生物必修二第六单元第二节，在单元结构上起到承上启下的作用。第一节《生物有共同祖先的证据》让学生充分认同进化论，本节则承接第一节深入学习达尔文进化理论，同时为第三节《种群基因组成的变化与物种的形成》以及第四节《协同进化与生物多样性的形成》提供了基础和铺垫。 在本单元内容标准的呈现上，我们可以看到本节是形成重要概念“适应是自然选择的结果”的主要内容，也是大概念 4 形成的重要环节。在构建重要概念 4.2 的过程中，要注意次位概念 1、2、3 的达成，并为次位概念 4、5 的学习做好铺垫。帮助学生逐步形成进化与适应观。 二、学情分析 充分了解学生的学习基础，深切把握学情。现阶段的学生，能基本认同生物进化的观点；通过必修二遗传模块的学习，已具备一定的知识基础去解释变异的可遗传性问题，从而评价自然选择学说的局限性，反驳“获得性遗传”的观点。在能力方面：本阶段学生对问题的分析思考虽已达到较强的水平，但在模型建构的过程中，合理的推理和概括仍需逐步的引导和完善。 三、教学目标 通过对教材和学生的学情分析，本节教学将完成如下教学目标：1、基于事实举例说明适应的普遍性，概括适应的相对性。2、基于实例和自然选择模型合理归纳，达尔文的自然选择学说的内容并应用，说明适应是自然选择的结果。3、分析生物进化观点对人们思想观念的影响。4、认同人类与其他物种一样，都是生物进化的产物，培养学生“尊重、顺应、保护自然”的社会责任感。 四、重点难点 结合教材的特点和教学目标的设定，完成达尔文自然选择学说解释模型的构建，体会模型的核心内容是本节教学的重点。通过生物进化理论发展史的梳理，体会生物进化观点对人们思想观念的影响，是教学的难点内容。针对重难点内容的突破，将会在教学过程中有所体现。 五、教学过程 本节教学将从以下几个主要环节展开。 任务一、探究适应的含义和特点。学生通过本土生物滩羊对环境的适应，从而概括适应的概念。呈现生物有拟态，保护色，警戒色，以及相应的结构的图片解释适应是普遍存在的，但生物的生存环境是不断变化的，遗传的稳定性与不断变化的环境之间的矛盾体现了适应只是一定程度上的，从而引出适应的相对性。 任务二、探究适应的形成机制。梳理适应形成机制的科学史。1.通过阅读教材，让学生归纳拉马克进化理论，并举出反驳的例子。2.阅读教材内容及图6-6，让学生归纳自然选择学说的观点和内容。3.以长颈鹿的祖先脖子较短，食草为主，草地退化后改吃树叶。分别运用拉马克进化学说和自然选择学说解释适应的形成。以小组为单位，围绕长颈鹿适应性特征长颈的形成，展开讨论，学生代表分享结果，补充完善。在探究活动过程中，学生可以体会到模型的核心内容，并领悟到，对性状的选择起决定性作用的是环境。得出结论：适应是自然选择的结果。同时也完成了本单元内容标准上重要概念4.2的构建。4.阅读教材，说出自然选择学说的贡献和局限性，并分析生物进化观点对人们思想观念的影响。随着生物科学的发展，已形成以自然选择与学说为核心的现代生物进化理论。培养学生尊重自然，保护自然，与其他生物和谐共处的社会责任。 在学习的过程中，学生们一定会体会到科学理论的提出不是一蹴而就的，都是在扬精华、弃糟粕的过程中不断创新和发展的。正如马克思所言，在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。 六、板书设计 针对与教学活动相匹配的板书，将按照预设的教学环节，展开板书设计。给学生呈现清晰的教学思路。 七、教学反思 在本节课的教学过程中，通过本土生物滩羊的例子导入，激发了学生的学习兴趣，提高学生的参与度。学生对适应的概念、拉马克进化学说和达尔文自然选择学说等内容有较好的理解，在一定程度上培养学生的科学思维和科学探究能力。 但在教学过程中也可能会出现一些问题。例如，在讲解自然选择学说中遗传变异和自然选择的相互关系时，虽然结合了实例进行分析，但部分学生仍理解不够深入，需要在教学中进一步加强引导和解释。在小组讨论环节，个别小组的讨论不够积极，需要加强组织和引导。此外，在时间把控上，运用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成探究活动讨论时间可能较长，会导致后面讲解自然选择学说为核心的生物进化论的先进性和局限性的内容略显仓促，需要合理地安排教学时间。 学科网（北京）股份有限公司 $汇报人：沐阳 时间：2026年6月 第六章 生物的进化 第二节 自然选择与适应的形成说课 1 目录： 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教学过程 六、板书设计 七、教学反思 2 一、教材分析 4. 生物的多样性和适应性是进化的结果 大概念： 包含 4.2 适应是自然选择的结果 重要概念： 4.2.1 举例 4.2.2 阐 4.2.3 说 4.2.4 概述现 4.2.5 阐 说明种群内 明具有优 明自然选 代生物进化理 释变异、 的某些可遗 势性状的 择促进生 论以自然选择 选择和隔 传变异将赋 个体在种 物更好地 学说为核心， 离可导致 予个体在特 群中所占 适应特定 为地球上的生 新物种形 定环境中生 比例将会 的生存环 命进化史提供 成 存和繁殖优 增加 境 了科学的解释 势 次位概念： 包含 3 一、教材分析 生物有共同祖先的证据 自然选择与适应的形成 种群基因组成的变化与物种的形成 4 二、学情分析 知识基础： 基本认同生物进化的观点； 具备一定的遗传基础去解释变异的可遗传性问题。 能力基础： 对问题的思考和分析能力达到了较强的水平； 概括和推理，系统的科学思维能力仍需引导和完善。 5 三、教学目标 基于事实举例说明适应的概念和适应的普遍性和相对性。 基于实例归纳达尔文的自然选择学说内容，运用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成。 分析生物进化观点对人们思想观念的影响。 认同人类与其他物种一样，都是生物进化的产物，培养学生 “尊重、顺应、保护自然”的社会责任感。 6 四、教学重难点 ？ 达尔文的自然选 择学说的主要内容。 生物进化观点对人 们思想观念的影响。 重点 难点 7 五、教学过程 任务一、探究适应的含义和特点 任务二、探究适应的形成机制 活动1、阅读教材P107，归纳拉马克进化理论的内容，思考拉马克的学说是否有不合理的地方，能否举例反驳？ 活动2、阅读教材P107及图6-6，归纳自然选择学说的观点和内容。 活动3：长颈鹿的祖先脖子较短，食草为主，草地退化后改吃树叶。分别运用拉马克进化学说和自然选择学说解释适应的形成 活动4：阅读教材，说出自然选择学说的贡献和局限性，并分析生物进化观点对人们思想观念的影响 活动1-3：结合案例，归纳适应的两层含义及特点。 8 五、教学过程 任务一、通过实例说明适应及适应的特点 1、适应包含的两层含义 2、适应的普遍性和相对性 9 生物普遍具有适应环境的特征 生物的适应性只是在一定程度上的 五、教学过程 神创论和物种不变论 长久禁锢思想 拉马克提出进化学说 举例反驳用进废退和获得性 遗传，体会拉马克进化学说 的局限性，缺少充足的证据 达尔文自然选择学说 10 任务二、探究适应的形成机制 运用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成 自然选择学说的意义 自然选择学说的局限性 以自然选择学说为核心的现代生物进化理论 发展 五、教学过程 11 2、探究适应的形成机制 6、板书设计 12 13 在本节课的教学过程中，通过本土生物滩羊的例子导入，激发了学生的学习兴趣，提高学生的参与度。学生对适应的概念、拉马克进化学说和达尔文自然选择学说等内容有较好的理解，在一定程度上培养学生的科学思维和科学探究能力。 但在教学过程中也可能会出现一些问题。例如，在讲解自然选择学说中遗传变异和自然选择的相互关系时，虽然结合了实例进行分析，但部分学生仍理解不够深入，需要在教学中进一步加强引导和解释。在小组讨论环节，个别小组的讨论不够积极，需要加强组织和引导。此外，在时间把控上，运用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成探究活动讨论时间可能较长，会导致后面讲解自然选择学说为核心的生物进化论的先进性和局限性的内容略显仓促，需要合理地安排教学时间。 7.教学反思 $