河南新未来联考2025-2026学年高一下学期6月测评语文试题

机密★启用前 高一年级6月测评 语 文 (试卷满分：150分，考试时间：150分钟) 注意事项： 中 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上 的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹 签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将答题卡上交。 中 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 红色家书记录着革命先辈的理想信念、家国担当与赤子之心，为新时代学生家国情怀 培育提供了宝贵的精神资源。以红色家书为载体，探索其在新时代学生家国情怀培育中的 理论逻辑与实践路径，具有重要意义。 的 精神富矿：红色家书是学生家国情怀培育的有效载体 红色家书是革命先辈与家人亲友之间情感交流、思想传递的原始记录，其蕴含的精神 内涵与时代价值在今天依然闪耀着光芒，成为培育新时代学生家国情怀的精神富矿。 在烽火连天的革命岁月，无数革命志士以家书为媒，将个人命运与民族前途紧密相连。 字里行间既有对亲人的思念，更有对民族解放、国家独立的执着追求，展现了“舍小家为大 家”的崇高境界。这种将个人情感升华为家国大义的精神特质，为新时代学生理解家国关 系提供了历史范本，其中蕴含的革命先辈为国家牺牲奉献的精神，能够帮助他们跨越历史 製 时空，深刻认识到个人与国家命运休戚与共的辩证关系。 红色家书中的价值理念与社会主义核心价值观一脉相承，是家国情怀的核心内容，能 够为新时代学生提供精神指引，增强对国家的认同感与归属感。 与宏大的历史叙事相比，红色家书以私人化的视角、生活化的语言，将革命先辈的家国 情怀融入日常情感表达，容易引发新时代学生的情感共鸣。在快节奏、碎片化的网络时代， 警 红色家书中蕴含的真挚情感，能够以润物细无声的方式触动学生心灵，使家国情怀从抽象 概念转化为具体情感体验，增强学生培育工作的实效性。 理论逻辑：红色家书与家国情怀培育的内在契合 红色家书之所以能够赋能新时代学生家国情怀培育，源于二者在理论内涵、价值取向 等方面的内在契合。 【高一语文第1页（共8页）】 从理论内涵看，红色家书蕴含辩证思维。红色家书中，革命先辈既重视家庭亲情，又始 终将国家利益置于首位，生动诠释了个人与国家的血肉联系。新时代学生家国情怀培育的 核心，正是引导学生正确认识个人与国家的关系，将个人理想融入国家发展大局。红色家 书所蕴含的辩证思维，为培育工作提供了理论支撑，有助于学生突破“个人中心”的思维局 限，树立“国之大者”的全局观念。 从价值取向看，红色家书与社会主义核心价值观高度契合。社会主义核心价值观中的 “爱国、敬业、诚信、友善”等内容，在红色家书中均有生动体现。革命先辈在家书中强调“为 国家尽忠、为民族尽力”“不畏艰难、勇于担当”“言出必行、信守承诺”“关爱他人、团结互 助”，以红色家书为载体培育学生的家国情怀，能够使社会主义核心价值观具象化、生活化， 帮助学生在情感认同的基础上形成价值共识，增强对主流价值观的认同与践行。 。红色家书中蕴含的革命精神、理想信念与责任担当，与 时代新人的培养目标一致。通过红色家书的熏陶，能够引导新时代学生传承红色基因，增 强历史使命感与责任感，自觉肩负起民族复兴的时代重任，实现育人目标与红色资源价值 的有机统一。 实践路径：以红色家书赋能家国情怀培育的实现方式 充分发挥红色家书在新时代学生家国情怀培育中的赋能作用，需要构建科学有效的实 践路径，将红色家书的精神内涵转化为学生的思想自觉与行动自觉，实现培育工作的常态 化、长效化。 ,系统梳理红色家书的历史脉络与文本内容，从政治学、历史学、伦理学等多学科视 角，深入阐释红色家书中蕴含的家国情怀、理想信念与价值理念，形成具有理论深度的研 究成果。 依托高校思想政治理论课主渠道，将红色家书融入课堂教学，通过专题讲解、文本分 析、小组讨论等形式，引导学生深入解读红色家书的精神内涵。利用新媒体技术，打造红色 家书线上教育平台，制作微视频、动漫、H5等融媒体产品，将红色家书以生动活泼的形式呈 现，满足学生的个性化学习需求。 建立红色家书教育协同机制，整合高校、家庭、社会的资源力量，形成培育合力。高校 可将红色家书教育纳入学生思想政治教育总体规划，制定具体实施方案，明确目标任务与 责任分工。加强师资队伍建设，组织思想政治工作者参加红色家书专题培训，提高其运用 红色家书开展教育的能力。建立评价反馈机制，通过问卷调查、座谈访谈等方式，及时了解 学生对红色家书教育的接受度与效果，根据反馈结果不断优化教育内容与方式。同时，将 红色家书教育与社会实践相结合，引导学生在参与国家建设、服务社会发展的实践中践行 家国情怀，实现知、情、意、行的统一。 高校思想政治工作者应充分认识红色家书的时代价值，把握其与家国情怀培育的内在 逻辑，通过具体实践路径，将红色家书的精神力量转化为新时代学生成长成才的强大动力， 引导他们在实现中华民族伟大复兴的征程中贡献青春力量。 (摘编自《以红色家书赋能学生家国情怀培育》) 【高一语文第2页（共8页）】 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.红色家书之所以可作为培育家国情怀的有效载体，是因为其采用了私人化视角和生 活化语言，而不是宏大的历史叙事。 B.革命先辈在家书中融通个人情感与家国大义，为当代学子平衡小我与大我关系提供 了极具借鉴意义的历史参照范本。 C.红色家书教育协同机制的构建，依赖于高校将其纳入思政教育总体规划之中，并以 此为核心整合家庭与社会的教育资源。 D.红色家书与社会主义核心价值观高度契合，其蕴含的家国情怀可以替代思政课中的 理论知识，能够助力实现育人目标。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.红色家书所蕴含的革命先辈为国家牺牲奉献的精神，能够引导学生跨越时空阻隔， 认识到个人与国家命运休戚与共的关系 B.校方借助新媒体技术制作多样融媒体学习作品，契合当下学生学习习惯，能有效拓 展红色家书思想教育的传播覆盖范围。 C.红色家书的情感感染力越强，学生对家国情怀的接受度就越高，因此培育工作的关 键在于最大限度挖掘红色家书中蕴含的情感。 D.建立以问卷调查、座谈访谈为形式的评价反馈机制，有助于高校依据学情不断优化 红色家书教育的内容与方式。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 红色家书具备独特的育人优势，可从多维度助力学生培育家国情怀。它不仅承载着革 命年代的初心使命与崇高家国境界，还拥有丰富的精神内核，内含契合主流价值 的①，可为青年成长提供正向精神引领。相较于普通历史资料，红色家书具备的 理论内涵，能够帮助学生跳出自我视角，②。依托红色资源的独特优势持续育人， 将精神内涵转化为学生稳定的③，切实提升家国情怀培育的整体成效。 4.文中画横线处缺少的内容可能是什么？请写出来并阐述理由。(4分) 5.班级拟举办“诵读红色家书·厚植家国情怀”主题学习活动，请结合文本，概括以红色家 书赋能家国情怀培育的三条实践路径。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 说书人 师陀 我第一次看见说书人是在这个小城里。在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，周 围一前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他有一把 折扇一黑色的扇面已经不见了，一块醒木，一个收钱用的小笸箩，这便是他的一切。他说 武松在景阳冈打虎，说李逵从酒楼上跳下去，说十字坡跟快活林，大名府与扈家庄。他的声 音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽啰们呐喊。他用折扇打、 刺、砍、劈，说到关节处把惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个制钱。 这无疑是一种贱业。我不知道别人对于这种职业抱的态度；但是如果有人教我填志愿 书，我会在我自己的大名下面，毫不踌躇地写上一说书人，一个世人特准的撒谎家！ 【高一语文第3页（共8页）】 我很难说出所以要如此决定的理由；也许这是唯一的理由，我觉得这种职业可爱，另 外，或者我应该说我被他迷住了。 实际上我们全被迷住了。他从傍晚直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺院里的 大钟，再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个响过之后，摊肆全被收去，庙里安 静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。其实只剩下大盗刘唐或莽夫武松一这时候， 即使过后回想起来，还有什么是比这更令人感动的？一切曾使我们欢喜和曾使我们苦痛的 全过去了，全随了岁月暗淡了，终至于消灭了；只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物， 直到现在，等到我们稍微安闲下来，便在我们昏暗的记忆中出现，永远顶生动顶有光辉。跟 这些人物一起，我们还想到在夜色模糊中玉墀四周的石栏，一直冲上去的殿角，在空中飞翔 的蝙蝠。天下至大，难道还有比这些更使我们难忘，还有比最早种在我们心田上的种子更 难拔去的吗？ 时光于是悄悄地过去，说书人所有的仍旧是那把破折扇，那块醒木，那个收钱用的小笸 箩。我每次到这小城里来第一个总想到他。渐渐地他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰 绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑了。听书 的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个。 “再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”时 常将收到的钱数一下，他叹息日子艰难，让客人另外给他增加。 他的老听客慢慢减少了，年老的一个跟着一个死了；年少的都长成大人，他们有了大人 的职务，再不然他们到外乡去，离开了这个小城。而最重要也是最不幸的，乃是他时常发 病，他不能按时开书，有时候他要在中间停好几天。 最后一次我到这小城里来，就在不久以前，我已经好几年不曾听说书人的书。我到城 隍庙里，在月台下面，原来说书人放桌子的地方停着一个卖汤的。我感到一阵失望，城隍庙 原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉；它的大殿原先在我们心目中是多么雄伟，现在又 如何卑陋；先前我们以为神圣的现在又如何可怜了啊！ “说书的还没有来吗？”我忍不住问。 卖汤的说他正害病 “他好几天没有来了。” 第二天说书人死了。我正在城外漫不经意走着，一副灵柩从后面赶上来，我停在路旁 让他们过去。他们是两个杠手，另外跟着个拿铁铲的。 “你们拾的是谁？” “说书的。”他们中间有人回答。 “说书的死了？” 他们大概认为我的话没有意思，全不作声。 “他怎么死的？”因此我接着问。 “吐血。” “他病的很长远吗？” “不，不长远，七八天前他还说书。” “他家里人呢？他家里有人吗？” “他压根儿没有家。” 【高一语文第4页（共8页）】 “那么他也没有儿子吗？” “谁知道！我们没听说过。” 他们顺着大路到郊野上去。天气是很好的，大路上照满了阳光；游丝在空中飞动，有的 挂在草上；郊野上，一望几乎看不见行人。我跟在他们后面。这所谓灵柩，其实只是一卷用 绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着杠手的步骤摆动，他的破长衫的一 角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。 我们全不说话。不久便越过一个土坡，在乱葬岗上停下来了。就在这里，他们在荒冢 中间掘了个坑，然后把说书人放下去，将泥土送下去。 “现在你好到地下去了，带着你的书。”当他们把说书人放下去时候，内中有一位嘲弄 地说。 我在旁边看着，毫不动弹地站着。一点不错，说书人，现在你的确应该带着你的书到地 下去了；但是当你还活着的时候，你可曾想到你感动过多少人，你给了人多少幻想吗？你也 曾想到你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中创造了一个世人永不可企 及的、侠义勇敢的天地吗？埋葬的人走了，郊野上只剩下我一个人了。这是怎么回事？十 字坡现在在哪里？小商河在哪里？隋场帝赏过的琼花又在哪里？凡是回忆中我们以为好 的，全是容易过去的，一逝不再来的，这些事先前在我们感觉上全离我们多么近，现在又多 么远，多么渺茫，多么空虚！…我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊」 (写于1942年，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章开篇列举说书人的板桌、板凳、折扇、醒木等物件，既刻画了其谋生工具的简陋， 也是为了表明说书人对这些物件格外珍视。 B.文中说“我”会毫不犹豫地在志愿书上写下“说书人”作为职业，又称其为“世人特准 的撒谎家”，饱含“我”对这份市井行当的偏爱。 C.文章以第一人称“我”的视角展开叙述，通过“我”的所见所感串联起说书人的事迹， 增强了故事的真实感与抒情色彩。 D.文中两次描写城隍庙月台下的场景变化一从说书人设摊到卖汤的占据，从热闹到 荒凉，场景的变迁暗含说书人命运的落幕，寓意深长。 7.关于文中的说书人，下列说法不正确的一项是(3分) A.说书人声音不高且时常咳嗽，从说书时大吼到吼声衰弱，嗓子暗哑，这些细节展现其 身体日渐衰败的过程。 B晚年的说书人会在收钱时数钱并叹息日子艰难，请求听众增加打赏，表现出底层艺 人晚年窘迫无助的生存状态。 C.说书人死后仅以芦席裹尸，被埋葬在乱葬岗，连抬棺的杠手也不清楚他是否有家人， 强化了人物的悲剧性。 D.说书人虽然一生潦倒，但他讲述的英雄故事留在了听众心中，死后人们对他的遭遇 深表同情，流露出对他的怀念。 8.文中画波浪线的句子意蕴丰富，请简要分析。(4分) 9.请结合本文与《祝福》，简要分析说书人和祥林嫂人物命运的共同点与悲剧内涵的不同 之处。(6分) 【高一语文第5页（共8页）】 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 汉兴，接秦之弊，作业剧而财匮。至今上即位数岁，汉兴七十余年之间，国家无事，非遇 水旱之灾，民则人给家足，都鄙廪庾皆满，而府库余货财。京师之钱累巨万，贯朽而不可校。 当此之时，宗室有土公卿大夫以下，争于奢侈，无限度。及匈奴绝和亲，兵连而不解，天下苦 其劳，而干戈日滋。财赂衰耗而不赡。从建元以来，用少，县官往往即多铜山而铸钱，民亦 间盗铸钱，不可胜数。于是悉禁郡国无铸钱，专令上林三官铸。令天下非三官钱不得行，诸 郡国所前铸钱皆废销之。而民之铸钱益少，计其费不能相当，唯真工大奸乃盗为之。是时 山东被河灾，及岁不登数年，方一二千里。天子怜之，下巴蜀粟以振之。元封元年，桑弘羊 领大农。弘羊以诸官各自市，相与争，物故腾跃，乃请置大农部丞数十人，分部主郡国，各县 置均输盐铁官。置平准于京师，都受天下委输。大农之诸官尽笼天下之货物，贵即卖之，贱 则买之。如此，富商大贾无所牟大利。则反本，而万物不得腾踊。故抑天下物，名曰“平 准”。天子以为然，许之。一岁之中，太仓满，民不益赋而天下用饶。是岁小旱，上令官求 雨。卜式言曰：“县官当食租衣税而已，今弘羊令吏坐市列肆，贩物求利。烹弘羊，天乃雨。” (节选自《史记·平准书》，有删改) 材料二： 青苗、均输、市易、方田诸役，相继并兴，号为新法，颁行天下。立淮、浙六路均输法。条 例司言：“今浙、淮发运使实总六路赋入，凡上供之物，皆得徙贵就贱因近易远庶几国用可足 民财不匮。”诏以发运使薛向领均输平准。范纯仁言：“今乃效桑弘羊行均输之法，而使小人 掊克①生灵，敛怨基祸。事大者不可速成，傥欲事功急就，必为奸佞所乘。”留章不下。 。（节选自《宋史纪事本末·王安石变法》，有删改) 【注】①掊克：聚敛，搜刮。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 皆A得徙贵B就贱C因近D易远E庶几国F用可G足H民财I不匮。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.反，同“返”，与《鸿门宴》“日夜望将军至，岂敢反乎”中的“反”意思不同。 B.然，正确，与《庖丁解牛》“因其固然”中的“然”意思不同。 C.就，接近、靠近，与《谏逐客书》“故能就其深”中的“就”意思不同。 D.乘，利用，与《登泰山记》“自京师乘风雪”中的“乘”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.汉初承接了秦末的弊病，财用匮乏，数十年休养生息后国库充盈、百姓自足，宗室贵 族的奢靡风气也随之蔓延。 B.从建元以来，因为财用少，民间出现了很多私自铸币的情况，朝廷后来即使统一铸币 权，也未能遏制盗铸现象。 C.桑弘羊推行均输平准举措，调控物价打击富商牟取暴利，一年之内国家粮仓充实且 未增加百姓赋税负担。 D.王安石效法桑弘羊推行均输法，朝臣范纯仁对此举措持反对态度，担忧新法会滋生 苛政，埋下祸乱隐患。 【高一语文第6页（共8页）】 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)及匈奴绝和亲，兵连而不解，天下苦其劳，而干戈日滋。(4分) (2)是时山东被河灾，及岁不登数年，方一二千里。(4分) 14.卜式对桑弘羊经济改革持怎样的态度？其观点和《答司马谏议书》里司马光指责王安石 的哪一罪名相近？请结合材料作答。(5分) (四)阅读N(本题共2小题，9分)】 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 隋 宫0 李商隐 紫泉②宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家。 玉玺不缘归日角③，锦帆应是到天涯。 于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。 地下若逢陈后主，岂宜重问后庭花？ 【注】①隋炀帝杨广在位期间穷奢极欲，开凿大运河、三巡扬州，致使民不聊生，最终引发隋末民变。 ②紫泉，代指长安宫殿。③日角，指李渊额有隆起如日，象征天命。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首句写长安宫殿锁于烟霞，帝王欲定都芜城，表明隋炀帝厌弃旧宫、贪图享乐。 B.额联设想若隋朝国运未终，隋炀帝的锦帆或行至天涯，极言其奢靡无度、野心膨胀。 C.颈联写如今腐草中不见萤火、堤边垂杨栖暮鸦，赞美了隋宫如今的静谧清幽之景。 D.尾联设想隋炀帝于地下逢陈后主情景，以讽刺统治者沉溺亡国之音，暗含兴亡之痛。 16.本诗采用了借古讽今的笔法，请结合诗歌内容，分析该手法在诗中取得了怎样的表达效 果。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)参观某古建时，导游指着东侧的游廊对游客说：“大家看这曲折延伸的走廊，像不像 仙女腰间缠绕的丝带？这就是杜牧《阿房宫赋》中 ”的景致；再抬头看屋 檐外挑的飞角，每一处都像鸟雀昂首，正应了 ’的描述。” (2)小玉在写作文时，引用苏洵《六国论》中“ ”两句，说明割地退 让与贪婪侵占之间的恶性循环，从反面论证了自强抗争的重要性。 (3)杜甫《登岳阳楼》中，体现前人评说“虽不到洞庭者读之，可使胸次豁达”的句子是 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题。 标，点符号不是书面语的附属，而是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层 火，以特定语气传递情感态度，以规范用法厘清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、 有温度、有力量的表达。国家标准《标点符号用法》早已明确各类标点的功能边界，但日常 【高一语文第7页（共8页）】 书写与网络表达中，误用、烂用、一逗到底的现象比比皆是。 逗号的舒缓、句号的堵定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转 折、省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，()。标，点用得恰 当，能让文气顺畅、语义鲜明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。不少学生的作文，顿 号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号随意替换，看似小事，实则损害语言的 严瑾性与表现力。 标，点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用。它参与修锌、塑造节 奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能巧妙运用标点，于细微处画龙点睛， 让文字更有张力：或用分号扑排层次，或用省略号留下余味，或用括号补充细节，于细微处 见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层出不穷，但规范标，点仍是书面表达的底线。一 些人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 折 ①重视标，点、用好标，点，②既是对语言文字的敬畏，③也是增加表达能力的必修课。④从 课堂习作到正式文稿，⑤从日常交流到公共传播，⑥我们都应规范恪守、精准使用标，点。唯有 让标点回归本位，才能让汉语表达更清晰、更得体、更有魅力，守护好我们的语言家园。 18.下列各句中的引号与文中“隐形骨架”的引号用法相同的一项是(3分) A.古人称读书人为“书生”，这一称呼沿用千年之久。 B.这般自私冷漠的行径，真是尽显所谓的“高尚品格”。 C.同学们齐声诵读“床前明月光，疑是地上霜”。 D.家风承载着家族底蕴，是一个家庭的“名片”。 19.下列填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.各司其职 B.各有千秋 C.各取所需 D.各行其是 20.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 22.文中画波浪线的部分可以改为“它通过精准停顿、特定语气和规范用法，来划分语句层 次、传递情感态度、厘清逻辑关系，使文字变得有节奏、温度与力量”，但是原文的表达效 果更好，为什么？(5分) 三、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 魏征在《谏太宗十思疏》中言“忧懈怠则思慎始而敬终”，强调行事当坚守初心、善始 善终；但现实中，也有人认为“适时止损”是更智慧的选择一比如放弃不适合自己的目 标、终止低效的坚持，未必是“懈怠”，反而是理性的调整。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 【高一语文第8页（共8页）】高一年级6月测评·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 2 6 7 10 11 12 15 18 19 答案 B A D CEH B C D A 1.【答案】B(3分) 【解析】A项错误，原文从精神内涵、价值理念、情感表达三个维度说明红色家书是家国情怀培育的有效 载体，而非因为其叙事方式不同。C项错误，原文强调“整合高校、家庭、社会的资源力量”，并非以高校 将红色家书教育纳入思政教育总体规划为核心。D项错误，原文只是将红色家书作为载体和补充，并 未说可以替代理论知识。 2.【答案C(3分) 【解析】原文明确指出情感维度是家国情怀培育的重要方面，但并未将情感感染力作为“关键”或“最重 要”的因素，且原文强调培育工作需要理论研究、课堂教学、协同机制、社会实践等多方面协同推进。 3.【答案】①价值理念②树立全局观念③思想自觉与行动自觉 【评分细则】每空1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】①对应原文“红色家书中的价值理念与社会主义核心价值观一脉相承，是家国情怀的核心内容， 能够为新时代学生提供精神指引”，提炼核心词“价值理念”；②对应原文理论逻辑部分，红色家书蕴含 辩证思维、丰厚理论内涵，可矫正学生思维局限，树立“国之大者”的全局观念，提炼出“树立全局观念”； ③对应原文“充分发挥红色家书…的赋能作用，需要构建科学有效的实践路径，将红色家书的精神内 涵转化为学生的思想自觉与行动自觉”，提炼核心短语“思想自觉与行动自觉”。 4.【答案】内容：从育人目标看，红色家书服务于培养担当民族复兴大任的时代新人。理由：①前文已从 “理论内涵”“价值取向”两个角度，论述红色家书与学生家国情怀培育的内在契合，后文围绕“时代新人 培养、传承红色基因、肩负民族复兴重任”展开；②行文采用并列式论证结构，补充该句可完善论证层 次，衔接前文并列角度与后文育人目标，使整体论证逻辑严谨、脉络清晰，符合原文论证思路。 【评分细则】内容2分，理由每点1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本段文字在阐释红色家书与家国情怀培育的内在契合关系时，依次从理论内涵、价值取向两个 层面展开论述，形成规整的并列论证结构，空缺语句处于两层论述之后、具体育人作用阐释之前，从行 文逻辑来看，此处需要补充第三个契合维度。后文着重论述红色家书对培育时代新人、传承红色基因、 扛起复兴重任的积极作用，紧扣人才培养这一核心方向，因此横线处应填入从育人目标层面展开论述 的语句，既能够承接上文两大分析角度，完善整体论证层次，又可以自然引出后文相关内容，让段落论 证条理更加完整严密。 5.【答案】①深化理论研究，挖掘红色家书的精神内涵。系统梳理红色家书的历史脉络与文本内容，从多 学科视角深入解读其中的家国情怀、理想信念与价值理念。②创新教育方式，增强红色家书的感染力。 结合专题讲解、小组讨论、微视频创作等形式，借助新媒体手段，让红色家书以生动活泼的方式呈现。 ③构建长效机制，保障培育工作的持续性。联动家校和社会力量，建立评价反馈机制，及时优化教育内 容与形式，推动主题教育常态化开展。 【高一语文参考答案第1页（共7页）】 【评分细则】每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本题立足班级主题活动情境，要求依托文本内容分析以红色家书赋能家国情怀培育的实施路 径，作答需要紧密贴合文中红色家书培育家国情怀的理论研究、教育方式、长效建设三大实践路径。第 一条路径紧扣文本深挖家书精神内核的研究要求，依托多学科解读思路开展学习探究；第二条路径参 照原文创新传播与课堂教学形式的理念，结合教学活动特点丰富活动载体，满足学生个性化需求；第三 条路径依据文中搭建协同育人机制、整合各方力量，实现长久育人成效。 6.【答案】A(3分) 【解析】“也是为了表明说书人对这些物件格外珍视”有误。无笔墨体现说书人珍视物件，选项属于无中 生有。 7.【答案】D(3分) 【解析】“死后人们对他的遭遇深表同情，流露出对他的怀念”有误。埋葬他的人中有人嘲弄地说“现在 你好到地下去了，带着你的书”，可见人们对他的遭遇并非深表同情，也没有流露出怀念之情。 8.【答案】①世间真实的悲欢往事都会随时间流逝慢慢消散，难以长久留存；②说书人讲述的侠义英雄故 事，虽并非真实史实，却深深扎根在听众心底；③赞美说书人讲述的故事拥有恒久的精神魅力，能够长 久慰藉人心；④暗含作者对这类市井民间精神食粮深深的眷恋与珍视。 【评分细则】每点1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】该句将现实人生悲欢的易逝与故事人物形象的恒久鲜明形成对照，跳出单纯叙事层面升华情 感。作者借此肯定说书事业独特的精神价值，点明平凡俗世生活平淡易逝，而说书人创造的侠义精神 世界，能够跨越岁月留存心底，同时暗含对旧日市井温情与民间文化的深切怀念。 9.【答案】人物命运共同点：二人都身处社会底层，生活清贫孤苦，饱受生活磨难，无依靠无寄托，在困苦煎 熬中耗尽身心，最终都在孤独凄凉里悲惨离世，命运都充满悲凉色彩。 悲剧内涵不同点：①祥林嫂的悲剧是封建礼教、封建宗法制度与冷漠世俗人情共同造成的社会悲剧，是 封建制度压迫下的必然悲剧；②说书人的悲剧更多是源于特殊时期物质的贫困及小城的闭塞、凋敝与 人情冷漠，是底层艺人与传统技艺的共同悲剧。 【评分细则】人物形象共同点2分，悲剧命运内涵不同点每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言 之成理，可酌情给分。 【解析】本题联通课内课外文本进行人物探究。作答先从身份地位、生活境遇、最终结局梳理二者底层 小人物的共同悲剧命运；再从悲剧形成根源区分内核差异，祥林嫂的悲剧紧扣封建时代思想桎梏与社 会冷漠，具有浓厚的封建礼教批判色彩；说书人的悲剧侧重时代变迁之下物质贫困，小城闭塞、凋敝，人 情冷漠，传统民间文化失去生存土壤，手艺人失去生存空间，兼具个人生存之悲与文化消逝之叹。 10.【答案】CEH 【评分细则】每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 【解析】原句标点为：皆得徙贵就贱，因近易远，庶几国用可足，民财不匮。 11.【答案】C(3分) 【解析】文中的“就”和“故能就其深”中的“就”意思都是“成就”。 12.【答案】B(3分) 【解析】原文朝廷下令禁止郡国俦钱，统一由上林三官铸造钱币，民间盗铸行为大幅减少，并非没能遏 制盗俦，选项表述与文意不符 【高一语文参考答案第2页（共7页）】 13.【答案】(1)等到匈奴断绝了和亲，战争接连不断，没有止息，天下百姓苦于繁重的劳役，而战事却与日 俱增。 (2)当时崤山以东遭受黄河水灾，接连几年没有收成，灾区方圆一二千里。 【评分细则】(1)“绝”“解”“干戈”“滋”各1分。(2)“被”“登”“数年”“方”各1分。 【解析】(1)绝，断绝；解，止息；干戈，指战争；滋，滋长，增加。(2)被，遭受；登，指收成；数年，几年，多 年；方，方圆。 14.【答案】态度：卜式对桑弘羊改革持否定态度，认为官府本该依托赋税维持运转，不应入市经商逐利，桑 弘羊的改革是在与民争利。 相似责难：与司马光指责王安石“征利”（与民争利）的观点相近。 【评分细则】第一问3分，第二问2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】卜式认为官府的职责是依靠赋税维系运转，不该涉足市集经商牟利，因此否定桑弘羊推行的均 输、平准等经济改革，认为这类经商逐利的举措是与民争利。在《答司马谏议书》中，提及司马光指责 王安石变法存在与民争利的问题，二者观点内核高度相近。 15.【答案】C(3分) 【解析】颈联以“无萤火”“有暮鸦”的今昔对比，渲染隋宫的荒凉衰败，寄托兴亡之叹，并非“赞美静谧清 幽之景”，理解错误。 16.【答案】①以史为鉴，警示当世。借隋炀帝奢靡亡国的史实，直指统治者奢靡无度、滥用民力的弊端，警 示当权者吸取教训，避免重蹈覆辙。②对比鲜明，强化讽刺。用昔盛今衰的强烈对比，昔日宫殿繁华、 巡游奢靡，如今荒凉破败，突出亡国之痛，使批判更有力度。③含蓄委婉，意蕴深沉。不直接指责当 朝，以古喻今、情理相融，言辞克制却讽喻意味悠长，引人深思。 【评分细则】每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本诗借隋炀帝奢靡亡国的史实讽喻当世，表达效果鲜明。诗人以史为鉴，批判统治者奢靡无 度、滥用民力，警示当权者吸取教训，避免重蹈覆辙；同时用昔盛今衰的强烈对比，凸显历史兴亡之感， 让讽刺更具力度；全诗不直接指责当朝，以古喻今、含蓄委婉，情理相融，意蕴深沉，引人深思。 17.【答案】(1)廊腰缦回檐牙高啄 (2)奉之弥繁侵之愈急 (3)吴楚东南坼乾坤日夜浮 【评分细则】每空1分，有错、漏、添字不得分。 【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容，答题时审读题干、把握提示、联想诗文是 关键。默写的诗句与题干的要求要一致，书写要正确，不能出现错别字或添字、漏字。 18.【答案D(3分) 【解析】文中“隐形骨架”引号表特殊含义。A项表特定称谓。B项表反语讽刺。C项表直接引用诗 文。D项表特殊含义，与文中引号用法一致。 19.【答案】A(3分) 【解析】前文罗列各类标点功用，此处侧重不同标点各负其责。“各司其职”指各自担负本职功用，贴合 语境；其余词语语义均不符合标点分工使用的文意。 【高一语文参考答案第3页（共7页）】 20.【答案】语句③改为“也是提升/增强表达能力的必修课”；语句⑥改为“我们都应恪守规范、精准使用 标点”。 【评分细则】每处2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】语句③搭配不当，将“增加”改为“提升”或“增强”。语句⑥语序不当，“规范”和“恪守”互换 位置。 21.【答案】“烂用”改为“滥用”；“堵定”改为“笃定”；“严瑾性”改为“严谨性”；“扑排”改为“铺排”。 【评分细则】每处1分，改对三处即可。 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。①逐字精读文段：仔细阅读每个字， 尤其是涉及专业术语、描述性词语以及动词、名词等容易出错的部分。②结合语境理解：根据上下文 意思，判断字词使用是否恰当。③联想常见错别字类型：思考是否存在同音字、形近字混淆的情况。 22.【答案】①原文采用排比句式，以“以…”统一句式结构，句式对仗整齐，节奏感强烈；②用“单调符号” 与三组特质（有节奏、有温度、有力量）形成鲜明对比，表意层层递进；③改写后句式松散，缺少韵律气 势，也弱化了标点塑造节奏、强化情感的作用，感染力不及原文。 【评分细则】每点2分，三点5分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】原文连用三个“以…”构成规整的排比句式，句式匀称统一，诵读节奏感更强，条理也更为清 晰。同时原文将原本单调的文字符号和富有节奏、温度、力量的表达形成对照，凸显出标点符号的重 塑作用，表意层次更丰富。改写后的句子删减统一句式标志，结构变得零散，既丧失了排比带来的语 言气势，也冲淡了前后对比的表达效果，整体感染力逊色不少。 23.【写作指导】这则作文材料以《谏太宗十思疏》中“忧懈怠则思慎始而敬终”的古训为锚点，搭建起“传统 智慧”与“现代选择”的思辨对话场：一方面，“慎始敬终”承载着“持守初心、善始善终”的价值内核，指 向做事的定力与韧性，是古往今来对“恒”的推崇；另一方面，“适时止损”则是现代生活中对“理性”的 强调一它并非对“坚持”的否定，而是跳出“盲目执着”的桎梏，以清醒的判断区分“值得坚守的方向” 与“需要调整的路径”。二者指向青年成长中同一命题的两面：“慎始敬终”是“有所为”的底色，让我们 在正确的赛道上沉淀深耕；“适时止损”是“有所不为”的智慧，帮我们在错配的选择中及时转向。材料 的核心，并非让我们在“坚持”与“止损”间二选一，而是引导我们思考：如何以“慎始”的清醒锚定方向， 以“敬终”的定力深耕过程，同时以“止损”的理性校准路径一这既是对传统智慧的现代转译，也是新 时代青年在多元选择中，平衡“坚守”与“变通”的成长必修课。 【参考立意】①坚守初心善终，理性止损破局。②以坚守立本心，以止损明方向。③慎始敬终为道，适 时止损为术。 【作文评分相关内容如下】 一、关于立意 立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 要求文章的思想感情正确健康，作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及 格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也 【高一语文参考答案第4页（共7页）】 会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重 丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。 立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜 明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的 立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词 是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人 深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人入思考，展现自己独到 的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引 人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容 分”与“表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容 分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三 【高一语文参考答案第5页（共7页）】 等)，也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结 构、语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非 常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44 分)、四类卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等 级内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分； 文体格式不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视 为“结构完整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试 卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.语言：“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影 响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6 个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重 处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻：一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按 评分等级给分。 2.丰富：作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用 了典型素材，按评分等级给分。 3.有文采：整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、 化用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意：在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。 部分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总分得控制在36分以内。 全文不足400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写 一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2笔笔误的情形，评卷程序从第三个错 别字开始扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 【高一语文参考答案第6页（共7页）】 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。 认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 文言文参考译文： 材料一： 汉朝兴起，承接了秦朝的衰敝，国家事务繁重而财用匮乏。到当今皇上即位几年后，汉朝建立以来这 七十多年之间，国家太平无事，如果没有水灾旱灾，百姓就可以人给家足，各郡县的粮仓都装满，府库中贮 存了很多财物。京师积存的钱累积到了亿万，穿钱的绳子腐烂无法数清。在这时，受有封邑土地的宗室 及公卿大夫以下的人，都竞相奢侈，没有限度。等到匈奴断绝了和亲，战争接连不断，没有止息，天下百姓 苦于繁重的劳役，而战事却与日俱增，官府财物匮乏不足。从建元以来，由于财用少，朝廷常常就近到产 铜多的山铸钱，百姓们也有偷偷铸钱的，多得数不尽。于是给所有的郡国下禁令，不许铸钱，专令上林三 官铸钱。下令天下不是三官钱不能使用，各郡国以前铸的钱都作废销毁。而百姓铸钱的更少了，因为计 算一下盗铸的费用超过钱的价值，只有那些技术高超的大奸商才盗铸。当时崤山以东遭受黄河水灾，接 连几年没有收成，灾区方圆一二千里。天子很怜惜他们，运来巴、蜀的粮食来赈济他们。元封元年，桑弘 羊兼任大农。桑弘羊因为各官府都做买卖，互相争利，所以物价上涨，于是奏请设置大农部丞数十人，分 部主管各郡国，各郡县设置均输盐铁官。在京师设置平准官，总管收受各地运来的货物。大农所属各官 完全掌握天下的货物，贵时卖出，贱时买进。这样一来，富商大贾无法牟取大利。于是返本（务农），而物 价不会上涨。因为抑制了天下的物价，所以称为“平准”。天子认为桑弘羊说的对，准许他实行。一年之 内，太仓都装满了，百姓不用增加赋税而国家财用充足。这一年小旱，皇上命百官求雨。卜式进言说：“朝 廷只应当靠租税来维持用度，现在桑弘羊让官吏们置身于市井商贾之中，做买卖赚钱。烹杀桑弘羊，天才 会下雨。” 材料二： 青苗、均输、市易、方田诸役等法，相继被制定出来，号称新法，被颁发推行于天下。立淮南、两浙六路 均输法。条例司说：“现在浙、淮发运使实际总管六路的赋税收入，凡是上供京师的货物，都可以从贵处转 到贱处购买，用近处货物替换远处的货物，或许国家费用可以充足，百姓的财物不至于匮乏。”皇帝下诏让 发运使薛向主管均输、平准，范纯仁上言说：“现今效法桑弘羊实行均输法，而使小人搜刮百姓，招致怨恨 祸乱。事情重大不可以速成，倘使想要急于成就事功，必定会被谄媚的奸邪之徒利用。”皇帝留下他的奏 章而不下达。 【高一语文参考答案第7页（共7页）】