七升八语文衔接·进阶训练 2026—2027学年统编版语文八年级上册

2026暑期七升八语文衔接·进阶训练10讲（统编版） 本资料说明 本套资料严格依据2026年春季统编版七年级下册和八年级下册教材目录编写，所有训练题目均以七下课内知识点为起点，向八上第一、二单元（社戏、回延安、安塞腰鼓、灯笼、大自然的语言、阿西莫夫短文两篇等）做适度能力延伸。共有十个小专题，每各专题以进阶训练题为核心，题目难度呈梯度上升，适合师生暑期自主练习与讲评使用。 专题一：字音字形·八年级易错形声字集训 训练目标 以七下第四单元陋室铭、爱莲说及第五单元古代诗歌五首中的重点字词为基准，拓展至八上第一单元社戏、回延安、安塞腰鼓中容易读错写错的形声字，强化声旁与形旁的辨析能力。 进阶训练题 第一阶 基础辨识（每题3分，共15分） 请给下列加点字注音，并写出该字的形旁和声旁。 ① 德馨（七下 陋室铭） ② 案牍（七下 陋室铭） ③ 濯清涟（七下 爱莲说） ④ 归省（八上 社戏） ⑤ 糜子（八上 回延安） 第二阶 语境辨析（每题4分，共20分） 阅读下列句子，选出加点字读音完全正确的一项，并将错误选项中的错音改正。 (1) 船舱里，小伙伴们撺掇着去看社戏。（八上 社戏） A. 撺掇（cuān duo） B. 撺掇（cuàn duō） C. 撺掇（chuān duǒ） (2) 那隆隆的响声，是安塞腰鼓最震撼人心的前奏。（八上 安塞腰鼓） A. 隆隆（lōng lōng） B. 隆隆（lóng lóng） C. 隆隆（rōng rōng） (3) 第一组词：烧灼（七下 活板）、恬静（八上 安塞腰鼓）、幽悄（八上 灯笼） 请选出注音全部正确的一项。 A. 烧灼（zhuó）、恬静（tián）、幽悄（qiǎo） B. 烧灼（sháo）、恬静（tián）、幽悄（qiāo） C. 烧灼（zhuó）、恬静（qià）、幽悄（qiǎo） (4) 第二组词：羁绊（八上 安塞腰鼓）、磅礴（七下 老山界）、点缀（八上 大自然的语言） 请选出注音有误的一项。 A. 羁绊（jī bàn） B. 磅礴（páng bó） C. 点缀（zhuì） D. 羁绊（jì pàn） (5) 下列各组词语中，加点字读音完全相同的一组是： A. 模糊（七下 土地的誓言） 模样（七下 台阶） B. 塞外（七下 木兰诗） 闭塞（八上 大自然的语言） C. 和平（七下 谁是最可爱的人） 和面 D. 强烈（七下 土地的誓言） 勉强 第三阶 综合运用（共15分） 阅读下面的语段（取材于八上 社戏和七下 土地的誓言），找出其中的错别字并改正，同时为加点的易误读字注音。 那时我的祖母虽然还康键，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了。…… 那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。…… 在堂倌里，我们几个小伙伴早已撺辍着要去看夜戏。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便蒙胧在这水气里。…… 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。 错别字改正：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 加点字注音：归省（ ）、偏僻（ ）、嗥鸣（ ）、山涧（ ）。 专题二：成语运用·避开语境陷阱 训练目标 以七下第二单元谁是最可爱的人、第五单元古代诗歌五首中出现的成语为基础，衔接八上第一、二单元课文中涉及到的常考成语，训练在具体语境中判断成语使用是否恰当的能力，尤其关注望文生义和感情色彩误用两类典型错误。 进阶训练题 第一阶 课内回顾（每题3分，共12分） 解释下列七下课内成语在文中的意思。 ① 锲而不舍（七下 说和做——记闻一多先生言行片段） ② 目不窥园（七下 说和做——记闻一多先生言行片段） ③ 鞠躬尽瘁（七下 邓稼先） ④ 家喻户晓（七下 邓稼先） 第二阶 语境判断（每题4分，共24分） 判断下列各句中加点成语使用是否正确。正确的打“√”，错误的打“×”，并说明错误原因。 (1) 元宵节晚上，街道上灯火阑珊，行人如织，处处洋溢着节日的喜庆气氛。（八上 灯笼 相关语境） (2) 这篇散文的结尾处，作者用寥寥数语点明主旨，可谓画龙点睛之笔。 (3) 他在辩论赛中口若悬河，滔滔不绝，对手根本没有招架之力。 (4) 面对敌人的严刑拷打，他义愤填膺地怒斥敌人，展现了革命者的铮铮铁骨。（七下 谁是最可爱的人 延伸） (5) 春天的西湖，草长莺飞，杂花生树，游人仿佛置身于一幅天然的画卷中。（八上 大自然的语言 延伸） (6) 那些在疫情中默默付出的志愿者，值得我们大书特书，永远铭记。 第三阶 综合改错（共14分） 阅读下面的学生习作片段，找出其中使用不恰当的成语（共三处），将其写在横线上，并替换为恰当的成语。 那次班级演讲比赛，我准备得很充分。走上讲台时，我慷慨激昂地开始了我的演讲。讲到动情处，台下的同学们都忍俊不禁地流下了眼泪。演讲结束后，教室里响起了天翻地覆般的掌声。我知道，这次成功离不开老师的悉心指导，我对老师的感激之情真是罄竹难书。 不恰当的成语：＿＿＿＿＿＿，应改为：＿＿＿＿＿＿。 不恰当的成语：＿＿＿＿＿＿，应改为：＿＿＿＿＿＿。 不恰当的成语：＿＿＿＿＿＿，应改为：＿＿＿＿＿＿。 专题三：文言实词·一词多义专项进阶 训练目标 以七下第三单元卖油翁、第四单元短文两篇（陋室铭、爱莲说）、第六单元活板中的重点实词为出发点，向八上第三单元桃花源记、小石潭记中的一词多义现象做衔接训练。重点掌握“之”“其”“而”“以”四个虚词以及“见”“寻”“舍”三个实词在不同语境中的含义。 进阶训练题 第一阶 课内一词多义归纳（每空2分，共20分） 写出下列加点词在七下课内句子中的含义。 ① 之 A. 以我酌油知之（卖油翁） B. 无丝竹之乱耳（陋室铭） C. 何陋之有（陋室铭） D. 水陆草木之花（爱莲说） ② 其 A. 见其发矢十中八九（卖油翁） B. 其反激之力（活板） ③ 而 A. 释担而立（卖油翁） B. 自钱孔入，而钱不湿（卖油翁） ④ 以 A. 以我酌油知之（卖油翁） B. 以钱覆其口（卖油翁） 第二阶 课外迁移与八上衔接（每题4分，共24分） 阅读下面的八上课内文言语句（选自桃花源记、小石潭记），解释加点词的含义，并与七下已学义项进行比较。 (1) 见渔人，乃大惊（桃花源记） 七下“见”义项回顾：见其发矢十中八九（卖油翁）。两处“见”意思相同吗？ (2) 寻向所志，遂迷，不复得路（桃花源记） 七下“寻”义项回顾：寻十余里无迹（河中石兽，七年级上册已学）。请比较。 (3) 潭中鱼可百许头（小石潭记） 七下“可”义项回顾：可爱者甚蕃（爱莲说）。请比较。 (4) 以其境过清，不可久居（小石潭记） 七下“以”义项回顾：以我酌油知之（卖油翁）。请比较。 (5) 乃记之而去（小石潭记） 七下“去”义项回顾：一狼径去（狼，七年级上册）。请比较古今异义。 第三阶 综合阅读（共16分） 阅读下面的文言片段（综合七下与八上内容改编），完成后面的一词多义选择题。 【甲】陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。（七下 卖油翁） 【乙】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（八上 小石潭记） (1) 甲文“公亦以此自矜”中的“以”与乙文“以其境过清”中的“以”，用法和意义是否相同？请简要分析。 (2) 甲文“睨之久而不去”中的“之”与乙文“心乐之”中的“之”，用法是否相同？ (3) 乙文“潭中鱼可百许头”中的“可”与七下“可爱者甚蕃”中的“可”，词性和意义有何不同？ (4) 甲文“但微颔之”中的“颔”与乙文“影布石上”中的“布”，在词类活用上有什么共同规律？ 专题四：文言断句·写景句节奏划分 训练目标 以七下第三单元卖油翁、第六单元活板中的叙事语句为起点，以八上第三单元桃花源记、小石潭记中的经典写景句为重点训练对象，掌握主谓停顿、动宾停顿、状语后置停顿、发语词停顿等断句规律。 进阶训练题 第一阶 课内基础断句（每题3分，共12分） 用“/”标出下列七下课内句子的朗读节奏（每句标两处）。 ① 乃取一葫芦置于地（卖油翁） ② 可以调素琴阅金经（陋室铭） ③ 予独爱莲之出淤泥而不染（爱莲说） ④ 已后典籍皆为板本（活板） 第二阶 八上写景句专项断句（每题4分，共24分） 用“/”标出下列八上课内写景句的朗读节奏。 ① 自非亭午夜分不见曦月（三峡 八上第三单元，注：八上教材第三单元有三峡，虽未在目录中单独列出，但属于八年级上册必学篇目，下同） ② 清荣峻茂良多趣味（三峡） ③ 庭下如积水空明水中藻荇交横（记承天寺夜游 八上第三单元） ④ 潭中鱼可百许头皆若空游无所依（小石潭记） ⑤ 其岸势犬牙差互不可知其源（小石潭记） ⑥ 土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属（桃花源记） 第三阶 综合断句与翻译（共14分） 阅读下面的语段（选自八上 三峡和小石潭记），完成断句和翻译。 【甲】至于夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣有时朝发白帝暮到江陵其间千二百里虽乘奔御风不以疾也。（三峡） 【乙】坐潭上四面竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去。（小石潭记） ① 用“/”为甲文标出朗读节奏（不少于6处）。 ② 用“/”为乙文标出朗读节奏（不少于5处）。 ③ 将甲文中“虽乘奔御风不以疾也”翻译成现代汉语。 ④ 将乙文中“凄神寒骨，悄怆幽邃”翻译成现代汉语。 专题五：古诗词鉴赏·写景视角与动静结合 训练目标 以七下第五单元古代诗歌五首（登幽州台歌、望岳、登飞来峰、游山西村、己亥杂诗）和课外古诗词诵读（竹里馆、春夜洛城闻笛、逢入京使、晚春）为参照，衔接八上第三单元唐诗三首及课外古诗词诵读中的写景名句，重点训练从“写了什么”上升到“怎么写”的鉴赏能力，聚焦视角变化和动静结合两种手法。 进阶训练题 第一阶 课内手法回顾（每题5分，共10分） ① 王维《竹里馆》（七下课外古诗词）中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”两句，写景的视角有何特点？诗人是通过什么方式来表现“幽”的？ ② 韩愈《晚春》（七下课外古诗词）中“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”运用了什么修辞手法？从“视角”来看，诗人观察的焦点是什么？ 第二阶 八上写景名句比较阅读（每题6分，共24分） 阅读下列诗句（均选自八上第三单元），回答问题。 甲：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢 黄鹤楼） 乙：山随平野尽，江入大荒流。（李白 渡荆门送别） 丙：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易 钱塘湖春行） 丁：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维 使至塞上） (1) 甲诗句中“历历”“萋萋”两个叠词在写景中起到了什么作用？这种写法与七下《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”的写景方式有何不同？ (2) 乙诗句中“随”“入”两个动词极具表现力，请从“视角移动”的角度分析这两个字的表达效果。 (3) 丙诗句描写的是早春景象，诗人是如何通过“争”“啄”两个动词将静态的景物写活的？这种“以动写静”的手法在七下哪首诗中也有运用？请举出一例。 (4) 丁诗句被誉为“千古壮观”，请从“动静结合”的角度赏析这一联。 第三阶 综合鉴赏与表达（共16分） 阅读下面两首诗（一首七下，一首八上），完成对比鉴赏。 【甲】望岳（七下 杜甫） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 【乙】登飞来峰（七下 王安石） 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 ① 甲乙两诗都涉及“登高望远”，但诗人观察景物的“视角”和处理“浮云”这一意象的方式完全不同。请分别分析。 ② 甲诗中“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，写景的层次感很强。请从“远与近”“动与静”的角度进行赏析。 ③ 乙诗后两句虽然重在说理，但“不畏浮云”四字仍含有写景成分。请分析“浮云”在此处是否具有双重含义。 专题六：记叙文阅读·概括题的公式化训练 训练目标 以七下第一单元邓稼先、第二单元老山界、第三单元阿长与山海经中的典型叙事段落为训练素材，巩固“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的概括公式，同时向八上第一单元社戏、第二单元大自然的语言中的复杂叙事段落做提升训练，强化分层概括和提炼关键词的能力。 进阶训练题 第一阶 课内段落概括（每题5分，共15分） 阅读下列七下课内文段，用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的公式概括主要内容。 ① 文段一（老山界）：满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。…… 就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。 ② 文段二（阿长与山海经）：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。 ③ 文段三（邓稼先）：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。…… 他始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 第二阶 八上复杂叙事概括（每题6分，共18分） 阅读下列八上课内文段，先划分层次，再用公式概括每层大意。 ① 文段一（社戏）：至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。…… 就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。…… 然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。 ② 文段二（大自然的语言）：物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。…… 经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。…… 影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。…… 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。 ③ 文段三（灯笼 八上第一单元自读课文，虽为自读但属课内篇目）：提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，跪堂谱，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 第三阶 综合概括与语言组织（共17分） 阅读下面的短文（原创，但契合七升八衔接难度），完成概括题。 那个夏天，我家住在运河边的一座老院子里。院子的东墙根下，长着一棵极老的槐树，树干粗得两个小孩都合抱不过来。每到六月，槐花开了，满院子都是甜腻腻的香气。祖母会在长长的竹竿顶端绑上一个铁钩子，仰着头，颤巍巍地够那些开得最盛的槐花。我在树下仰着脸，阳光透过花串的缝隙洒下来，碎金一样落在祖母的蓝布衫上。祖母够下一枝，我便抢着去捡，花枝上常常还带着几片嫩绿的叶子，露水还没干透。捡满一小竹篮，祖母便坐在灶前，把槐花洗净了，拌了面粉和一点点盐，上锅蒸。灶膛里的火光映着祖母布满皱纹的脸，那是我见过的最安静最温暖的画面。蒸槐花出锅时，满屋都是白色的蒸汽，祖母用筷子拨散，浇上一勺蒜汁，滴两滴香油，那味道至今还在我的记忆里盘旋。后来老院子拆了，槐树也没了，可我总觉得，只要闻到六月里那种甜香，祖母就还在东墙根下仰着头，而我，还是那个捡槐花的孩子。 ① 用公式概括本文的主要内容。 ② 文中写了“够槐花”和“蒸槐花”两个场景，请分别概括。 ③ 本文结尾表达了怎样的情感？请用一句话概括。 专题七：散文阅读·加点词的赏析模板 训练目标 以七下第一单元说和做、第三单元阿长与山海经、第五单元紫藤萝瀑布中的经典散文语句为范例，聚焦“动词”和“叠词”两个赏析角度，归纳出“词义+手法+画面感+情感”的四步赏析模板，并迁移至八上第一单元社戏、灯笼以及第五单元壶口瀑布的语句赏析中。 进阶训练题 第一阶 课内模板提炼（每题5分，共15分） 阅读下列七下课内语句，按照“词义+手法+画面感+情感”的模板进行赏析。 ① 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。（七下 说和做——记闻一多先生言行片段）——请赏析“钻探”一词。 ② 我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。（七下 土地的誓言）——请赏析“滚落”一词。 ③ 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（七下 紫藤萝瀑布）——请赏析“垂下”一词和叠词“一片”的表达效果。 第二阶 八上散文语句迁移赏析（每题6分，共24分） 阅读下列八上课内散文语句，运用四步模板进行赏析。 ① 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（八上 社戏）——请赏析“蹿”字。 ② 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（八上 社戏）——请赏析“踊跃”和“跑”两个词。 ③ 提起灯笼，就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语。（八上 灯笼）——请赏析“咕咕噜噜”这个叠词。 ④ 于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来。（八上 壶口瀑布）——请赏析“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”这一组动词。 第三阶 比较赏析与微写作（共11分） 阅读下面两个写景句子（一句七下，一句八上），比较它们在动词使用上的异同，并仿写一句。 甲：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（七下 紫藤萝瀑布） 乙：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。（八上 壶口瀑布） ① 甲句中“张满”“绽开”这两个动词写出了紫藤萝花的什么特点？乙句中“挤着、撞着、推推搡搡”这一连串动词写出了黄河水的什么气势？ ② 两句话在动词运用的共同点是什么？各自表达的情感有何不同？ ③ 请选择一个你熟悉的景物（如夏天的暴雨、秋天的落叶、清晨的雾），仿照乙句的动词运用方式，写一个不少于30字的片段。 专题八：说明文阅读·说明方法初步辨识 训练目标 七下教材中几乎没有规范的说明文篇目，但八上第二单元将集中学习大自然的语言、阿西莫夫短文两篇等说明文。本专题作为“入门前训练”，以七下已经接触过的科普类语段（如太空一日、活板中涉及工艺说明的语句）为过渡，重点训练下定义、作诠释、举例子、列数字、打比方五种说明方法的辨识，并初步学习分析其作用。 进阶训练题 第一阶 课内说明性语句辨识（每题3分，共12分） 阅读下列七下课内语句，判断其运用的说明方法（可多选）。 ① 用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。（七下 活板） ② 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。（七下 活板） ③ 火箭的成功发射，标志着中国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。（七下 太空一日 相关背景语句） ④ 中国第一位进入太空的航天员杨利伟，在太空飞行了21小时23分钟。（七下 太空一日） 第二阶 八上说明文片段综合辨识（每题5分，共25分） 阅读下列片段（取自或改编自八上第二单元课文），回答后面的说明方法辨识题。 片段一：物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。（大自然的语言） (1) 片段一主要运用了什么说明方法？请简要分析其作用。 片段二：在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去寻问岩石的记录呢？自然界中某些物质，例如放射性的矿物，却能够忠实地记录过去的时间。（时间的脚印 八上第二单元自读课文） (2) 片段二运用了哪种说明方法？“忠实地记录”使用了什么修辞？ 片段三：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。（大自然的语言） (3) 片段三运用了哪两种说明方法？列数字的作用是什么？ 片段四：斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。然而它们只出现在被强烈撞击的地方，例如，陨石坑。（阿西莫夫短文两篇） (4) 片段四中“例如，陨石坑”使用了什么说明方法？其作用是什么？ 片段五：一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子重得多。（阿西莫夫短文两篇） (5) 片段五运用了哪两种说明方法？请说明。 第三阶 下定义与作诠释的区别（共13分） 阅读以下两个句子，判断哪一句是“下定义”，哪一句是“作诠释”，并说明判断依据。 ① 物候学是研究自然界中动植物生命活动现象与气候环境之间相互关系的科学。（大自然的语言） ② 物候现象，简单来说，就是大自然中那些随着季节变化而出现的周期性现象，比如植物的开花结果、动物的迁徙冬眠等。 ③ 请模仿第一句的格式，给“说明文”下一个简短的定义（不超过40字）。 专题九：写作·慢镜头动作描写特训 训练目标 以七下第三单元写作“抓住细节”和第五单元写作“语言要简明”为基础，向八上第一单元写作“考虑目的和对象”过渡。本专题专攻“慢镜头写动作”，将七下“抓住细节”中的动作描写拆解为“动作拆解+神态渲染+心理活动+环境烘托”四步公式，解决学生写作中动作描写笼统、干瘪的问题。 进阶训练题 第一阶 课内范例研读（每题5分，共10分） ① 阅读七下《台阶》中父亲“洗脚”的片段（李森祥），分析作者是如何将“洗脚”这一个简单的动作写出层次感的。请用“动作拆解+神态渲染+心理活动+环境烘托”四步公式进行拆解。 ② 阅读七下《阿长与山海经》中阿长“买书回来”的片段，找出描写阿长动作的句子，分析鲁迅是如何通过一个动作表现阿长内心情感变化的。 第二阶 片段升格训练（每题8分，共24分） ① 升格一：“奶奶把饺子端上了桌。” 请运用“慢镜头”方法，将这一句扩写为不少于80字的片段。要求：写出奶奶端饺子时的身体姿态、手部动作、面部神态，以及饺子的热气、桌边的环境等细节。 ② 升格二：“他打碎了花瓶。” 请运用“四步公式”将这一句扩写为不少于100字的片段。要求：写出打碎前的情境（动作起因）、打碎时的瞬间分解（动作慢放）、打碎后人物的反应（神态与心理）、周围人的反应（环境烘托）。 ③ 升格三：“同桌在认真地写作业。” 请从“手的动作”这一极小切口入手，写一个不少于80字的片段。要求：聚焦手指、手腕、笔尖的运动，通过写字的动作展现出同桌“认真”的状态。 第三阶 综合创作（共16分） 阅读下面的“笼统版”素材，将其改写成一篇300字左右的微写作，题目自拟。 笼统版素材： 运动会上，小明参加百米赛跑。枪声一响，他跑了出去。他跑得很快，最后冲过了终点，获得了第一名。全班同学都为他欢呼。 写作要求： ① 必须运用“慢镜头”手法，将起跑、途中跑、冲刺三个环节至少拆解出一个进行详细描写。 ② 必须运用“动作+神态+心理+环境”四步公式中的至少三步。 ③ 不得出现“很快”“非常快”等笼统词语，用具体的动作和画面来表现“快”。 ④ 要有至少一处运用比喻或通感修辞。 专题十：整本书阅读·从骆驼祥子到经典常谈的阅读方法迁移 训练目标 七下整本书阅读要求阅读骆驼祥子，并学习圈点、批注、做笔记的阅读方法。八上整本书阅读要求阅读经典常谈，并学习“怎样读知识性作品”。本专题以七下已掌握的圈点批注法为基础，指导学生将批注法迁移至知识性作品的阅读中，并配合八上纪实作品红星照耀中国（八上整本书阅读未明确列入目录但实际教学中常涉及，本专题仅作为辅助拓展，不作为主体训练内容）做补充。 进阶训练题 第一阶 圈点批注法回顾（每题5分，共15分） ① 阅读七下《骆驼祥子》中祥子“买第一辆车”的经典片段，请从“动作描写”“心理描写”“词语运用”三个角度各做一条批注（每条不超过30字）。 ② 你在阅读《骆驼祥子》时，除了圈点生字词和好句子，还使用了哪些批注符号？请举例说明“？”（疑问）、“！”（感叹）、“——”（划线）在批注中分别代表什么。 ③ 七下要求做“笔记”，你认为读小说时做笔记和读知识性作品时做笔记，侧重点应该有何不同？请简要概括。 第二阶 知识性作品阅读方法迁移（每题6分，共18分） ① 阅读下面的知识性文段（选自八上《经典常谈》相关介绍），运用圈点批注法，在原文基础上从“核心概念”“论述层次”“疑问之处”三个角度做出批注。 “说文解字”这一篇，主要介绍汉字的发展演变。从甲骨文到金文，再到小篆、隶书、楷书，汉字经历了由繁到简、由图画到符号的过程。许慎的《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字书，它按照部首编排，将汉字分为540部，对后世影响极大。 ② 阅读知识性作品时，常会遇到一些专业术语。请从上述文段中找出两个你认为需要特别关注的术语，并说明你打算用什么样的批注方式来帮助理解。 ③ 假设你要为《经典常谈》中的“说文解字”这一篇做一份阅读笔记，请列出你的笔记大纲（至少包含三个一级条目）。 第三阶 整本书阅读综合实践（共17分） 以下是某位同学在阅读《骆驼祥子》（七下）和《经典常谈》（八上）时做的读书笔记节选，请你根据笔记内容，回答问题。 笔记一（读《骆驼祥子》第1章）： 祥子生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城里来。…… 他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。 批注①：用树比喻祥子，写出他的沉默、朴实和生命力。这是祥子最美好的状态。 批注②：失去土地→进城拉车。祥子的悲剧从一开始就埋下了种子。 笔记二（读《经典常谈·说文解字》篇）： 中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉造的。…… 造字和用字有六个条例，称为“六书”。一是“象形”，二是“指事”，三是“会意”，四是“形声”，五是“转注”，六是“假借”。 批注①：六书是理解汉字构造的钥匙。重点记“象形”“指事”“会意”“形声”四种。 批注②：许慎《说文解字》——古代的文字学巨著。540部——比现代字典的部首多得多。 (1) 笔记一中对祥子的批注包含了哪几种批注角度？请分别指出。 (2) 笔记二中，批注①属于什么类型的批注？批注②属于什么类型的批注？ (3) 读小说时，批注往往侧重于人物、情节和环境；读知识性作品时，批注则应侧重概念、结构和方法。请根据这个标准，判断笔记一和笔记二的批注侧重点是否合理。 (4) 请从笔记二中“六书”的概念出发，分析“山”“水”“明”“江”四个字分别属于哪一种造字法。 (5) 综合来看，从《骆驼祥子》到《经典常谈》，你在阅读方法和阅读心态上需要做出哪些调整？请用一段话简要说明（不少于80字）。 全套资料参考答案及解析 专题一 参考答案 第一阶 ① xīn，形旁“香”，声旁“殸” ② dú，形旁“片”，声旁“卖” ③ zhuó，形旁“氵”，声旁“翟” ④ xǐng，形旁“目”，声旁“生” ⑤ méi，形旁“米”，声旁“麻” 第二阶 (1) A。B项“撺掇”应读cuān duo，C项声母和韵母均错误。 (2) B。“隆隆”读lóng lóng，均为第二声。 (3) A。B项“烧灼”的“灼”应读zhuó，不读sháo；C项“恬静”的“恬”应读tián，不读qià。 (4) D。D项“羁绊”应读jī bàn，“羁”读jī不读jì，“绊”读bàn不读pàn。 (5) B。B项“塞”在“塞外”和“闭塞”中都读sè。A项“模糊”的“模”读mó，“模样”的“模”读mú；C项“和平”的“和”读hé，“和面”的“和”读huó；D项“强烈”的“强”读qiáng，“勉强”的“强”读qiǎng。 第三阶 错别字改正：键→健，掇→辍，气→汽，蒙→朦 加点字注音：归省（guī xǐng）、偏僻（piān pì）、嗥鸣（háo míng）、山涧（shān jiàn）。 专题二 参考答案 第一阶 ① 锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。在文中指闻一多先生研究学问持之以恒。 ② 目不窥园：形容埋头读书，专心致志。 ③ 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。在文中指邓稼先为核武器事业奋斗终身。 ④ 家喻户晓：每家每户都知道。 第二阶 (1) ×。“灯火阑珊”指灯火稀疏、冷清，与“行人如织”“喜庆”的语境矛盾。 (2) √。画龙点睛指写文章或说话时在关键处加上精辟的语句，使内容更加生动传神，使用恰当。 (3) √。口若悬河形容能说会辩，使用正确。 (4) ×。“义愤填膺”指对违反正义的事情所产生的愤怒，用于对敌人的怒斥可以，但此处主语是“他”，面对敌人严刑拷打时用“义愤填膺”不够贴切，更合适的是“大义凛然”或“怒不可遏”。 (5) √。草长莺飞形容江南春天的景色，使用恰当。 (6) √。大书特书指大写特写，值得反复书写，使用正确。 第三阶 “忍俊不禁”改为“情不自禁”。“忍俊不禁”是忍不住笑，与“流下眼泪”的感伤语境不符。 “天翻地覆”改为“震耳欲聋”或“排山倒海”。“天翻地覆”形容变化巨大，不能形容掌声。 “罄竹难书”改为“难以言表”或“感激不尽”。“罄竹难书”是贬义词，形容罪行多得写不完，用于感激老师感情色彩错误。 专题三 参考答案 第一阶 ① A. 代词，指“这道理”。B. 助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译。C. 助词，宾语前置的标志。D. 助词，的。 ② A. 代词，代指卖油翁。B. 代词，它的（指代石板的）。 ③ A. 连词，表承接，就。B. 连词，表转折，但是、却。 ④ A. 介词，凭、靠。B. 介词，用、拿。 第二阶 (1) 不相同。“见渔人”的“见”是“看见”的意思；“见其发矢”的“见”也是“看见”的意思，但前者是渔人看见桃花源中人，后者是卖油翁看见陈尧咨射箭，二者均为“看见”，但在语境中动作发出者不同。本质词义相同。 (2) “寻向所志”的“寻”是“寻找”；“寻十余里无迹”的“寻”是“寻找”。二者义同。 (3) “潭中鱼可百许头”的“可”是“大约”；“可爱者甚蕃”的“可”是“值得”。二者不同。 (4) “以其境过清”的“以”是“因为”；“以我酌油知之”的“以”是“凭、靠”。二者不同。 (5) “乃记之而去”的“去”是“离开”；“一狼径去”的“去”也是“离开”。古今异义：今义为“前往某地”，古义为“离开某地”。 第三阶 (1) 不同。甲文“以此自矜”的“以”是“凭借”的意思；乙文“以其境过清”的“以”是“因为”的意思。 (2) 相同。两个“之”都是代词，甲文代指陈尧咨射箭这件事，乙文代指“听到水声”这件事。 (3) 乙文“可”是副词，“大约”的意思；七下“可爱”的“可”是助动词，“值得”的意思。词性不同，意义也不同。 (4) 共同规律：都是名词用作动词。“颔”本义为“下巴”，此处用作动词“点头”；“布”本义为“布匹”，此处用作动词“分布、投射”。 专题四 参考答案 第一阶 ① 乃取/一葫芦/置于地 ② 可以/调素琴/阅金经 ③ 予独爱/莲之出淤泥/而不染 ④ 已后/典籍/皆为板本 第二阶 ① 自非/亭午夜分/不见曦月 ② 清荣/峻茂/良多趣味 ③ 庭下/如积水空明/水中藻荇交横 ④ 潭中鱼/可百许头/皆若空游无所依 ⑤ 其岸势/犬牙差互/不可知其源 ⑥ 土地/平旷/屋舍俨然/有良田美池桑竹之属 第三阶 ① 至于/夏水襄陵/沿溯阻绝/或/王命急宣/有时/朝发白帝/暮到江陵/其间/千二百里/虽/乘奔御风/不以疾也。（断句供参考，合理即可） ② 坐潭上/四面竹树环合/寂寥无人/凄神寒骨/悄怆幽邃/以其境过清/不可久居/乃记之而去。 ③ 即使骑着骏马，驾着疾风，也不认为（比这）快。 ④ （这里）让人感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。 专题五 参考答案 第一阶 ① 视角为“近景特写”，诗人将自己置于幽深的竹林之中，通过“独坐”“弹琴”“长啸”三个动作来反衬环境的幽静，以动衬静。 ② 运用了拟人的修辞手法。诗人的观察焦点是“草树”在晚春时节争奇斗艳的动态景象，聚焦于花草的“斗”和“争”，是一种微观的、聚焦于植物生命力的写景视角。 第二阶 (1) “历历”“萋萋”两个叠词增强了画面的清晰度和色彩感，使景物更具可视性。与《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”的大写意、粗线条的写景方式不同，崔颢诗句更注重细致的描摹。 (2) “随”字写出了山峦随着平原的出现而逐渐消失的动态，是视角在移动中的观察；“入”字写江水奔流入荒原的磅礴气势。二字均从“移动视角”出发，写出诗人舟行江上的所见所感，景物随之流动。 (3) “争”“啄”赋予早莺和新燕以人的情态和动作，将静态的早春图写活了。七下《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”虽重在说理，但“重”“复”“暗”“明”四字也在动态对比中写出了景物的变化。 (4) 大漠广阔无垠，孤烟竖直而上，此为静中有直；长河横贯大地，落日浑圆西沉，此为动中有圆。一横一纵，一直一圆，动静结合，相互映衬，构成一幅苍茫壮阔的塞外落日图。 第三阶 ① 甲诗望岳，视角从远望（齐鲁青未了）到近观（造化钟神秀），再到细察（阴阳割昏晓），最后是极目远望（决眦入归鸟），视角是向上、向远不断移动的，“浮云”在甲诗中未直接出现，但“曾云”为山中云气，诗人以云气荡胸表现泰山之高；乙诗登飞来峰，诗人站在塔顶，视角是俯视和远眺，“浮云”是眼前的障碍，诗人以“不畏”表明其不足以遮挡视线。甲诗因山高而见云，乙诗因塔高而不畏云，一为写实，一为象征。 ② “荡胸生曾云”写远望之景，云气层层叠叠，在诗人胸中荡漾，这是远景、动景；“决眦入归鸟”写近观之景，诗人睁大眼睛追随归巢的飞鸟，这是近景、动景。两句由远及近，动静结合，写出了泰山景色的丰富层次。 ③ “浮云”具有双重含义。表层指山间的云雾，深层比喻眼前的困难、障碍或小人谗言。诗人说“不畏”，既表示不怕自然界的浮云遮挡，也表示不惧怕政治上的阻碍，含义深刻。 专题六 参考答案 第一阶 ① 我们在翻越老山界时，在半山腰遇到山路极窄且不平、无法安睡的情况，大家只得裹着毯子躺在路上，因为太疲倦而很快睡着了。 ② 阿长在得知我渴望《山海经》后，利用告假回家的机会为我买来了这套书，让我十分震惊和感动。 ③ 邓稼先长期奋战在中国核武器研究的第一线，带领团队成功设计了原子弹和氢弹，使中国的国防实力达到了世界先进水平。 第二阶 ① 第一层：我很盼望去看社戏，但早上叫不到船。第二层：大人担心孩子不可靠，不让去。第三层：双喜打包票，外祖母和母亲同意了，我们终于出了门。概括：在十一二岁那年的夏天，我盼望去看赵庄的社戏，起初因叫不到船且大人不放心而受阻，后来双喜打包票，我们终于获准出门去看戏。 ② 第一层：物候来临首先受纬度影响。第二层：经度差异是第二个因素。第三层：高下差异是第三个因素。第四层：古今差异也是影响因素。概括：物候现象的来临受纬度、经度、高下和古今四个因素的综合影响。 ③ 层次概括：灯笼引发了作者对乡村生活中种种人事的回忆，包括犬吠、人影、祖父、社戏场景等。概括：提起灯笼，作者便想起了乡村生活中与之相关的许多人事和场景。 第三阶 ① 那年夏天，我在老院子里的槐树下，看祖母够槐花并蒸槐花给我吃，后来院子拆了，但这份记忆和情感永远留在我心里。 ② 够槐花：祖母用长竿铁钩够槐花，我在树下捡拾，阳光和露水烘托出温馨的场景。蒸槐花：祖母洗净槐花，拌面蒸熟，浇蒜汁滴香油，满屋香气弥漫，画面温暖安详。 ③ 结尾表达了对祖母深切的怀念和对逝去童年、消失老院子的无限眷恋之情。 专题七 参考答案 第一阶 ① “钻探”本义指向地下钻孔以探取矿物，用在此处把闻一多先生研究古代典籍比作地质钻探，写出了他挖掘之深、用力之勤，画面感极强，表现出先生严谨治学、锲而不舍的精神。 ② “滚落”本义指圆物从高处落下，这里用来描写皮鞭落在山涧里的声音和动态，使声音有了形状和轨迹，画面感强，表现出原野的苍茫和力量感。 ③ “垂下”写出了紫藤萝花从高处悬垂而下的姿态，如瀑布般壮观，动态十足。“一片”这个叠词强调了花开的繁盛和面积的广大，画面开阔，表达出作者对藤萝花繁盛生命力的惊叹和赞美。 第二阶 ① “蹿”本义为向上或向前跳，此处写航船在浪花中飞速前行的姿态，充满活力和动感，画面仿佛大白鱼在水中灵活穿行，表现出孩子们看戏归来时的欢快心情。 ② “踊跃”赋予连山以人的情态，仿佛山峦在跳跃；“跑”则化静为动，写出船行之快，连山仿佛向后退去。两个词互相配合，从儿童视角写出夜航时的奇特感受，充满童趣和动态美。 ③ “咕咕噜噜”是拟声叠词，模拟夜行人低声说话的声音，既写出夜晚的寂静，又暗含一种神秘的氛围，使读者仿佛亲耳听到那含糊不清的低语，增强了叙事的真实感和画面感。 ④ 这一组动词写出水流在遇到障碍时各自寻找出路的不同姿态，“夺”“乘”“折”“迂”各有特点，写出水的灵活、坚韧和不可阻挡，表现出壶口瀑布水势的汹涌和丰富多变。 第三阶 ① 甲句写出了紫藤萝花饱满、蓬勃、即将绽放的生命力；乙句写出了黄河水汹涌澎湃、互相挤压撞击的磅礴气势。 ② 共同点是都使用了一连串准确有力的动词来描摹动态。不同之处在于：甲句表达的是对生命美好与希望的喜爱和赞叹；乙句表达的是对黄河壮阔气势的震撼和敬畏。 ③ 示例：夏天的暴雨说来就来，豆大的雨点砸在屋顶上，噼里啪啦，又顺着瓦楞急急地淌下来，汇成一道道水帘；院子里那棵石榴树被狂风猛地推过来、搡过去，叶子翻着白肚皮，在雨雾中无助地甩来甩去。 专题八 参考答案 第一阶 ① 打比方 ② 作诠释 ③ 作诠释 ④ 举例子、列数字 第二阶 (1) 作诠释。对“物候学”这一概念进行简明扼要的解释，使读者对物候学的研究对象和研究内容有初步了解。 (2) 设问和打比方。“忠实地记录”运用了拟人的修辞手法，把矿物拟人化，形象地说明矿物能够保存时间的痕迹。 (3) 举例子、列数字。列数字的作用是通过具体的数据说明1962年花期推迟的程度，使说明更准确、更有说服力。 (4) 举例子。“例如，陨石坑”举出具体实例来证明斯石英出现在被强烈撞击的地方，使说明更具体、更易懂。 (5) 作比较和列数字。用一立方英寸的普通沙子和被压扁的沙子作比较，并列出具体数字，突出被压扁的沙子密度更大。 第三阶 ① 是下定义。“物候学是……科学”这一句式具有固定的判断格式“××是××”，揭示了物候学的本质属性。 ② 是作诠释。“简单来说”提示这是在做一个通俗的解释，并未揭示概念的本质，只是帮助理解。 ③ 说明文是客观说明事物特征、阐释事理并给人以知识的一种文体。（答案供参考，符合“××是……”格式且揭示本质即可） 专题九 参考答案 第一阶 ① 示例：动作拆解——父亲将脚“探进”盆里、“搁”在台阶上、“按”着脚趾；神态渲染——“他的一双脚埋在粪土里……已经洗不干净了”，脚趾甲“参差不齐”；心理活动——父亲觉得自己老了，力气不如从前；环境烘托——台阶高，水汽氤氲。四步将“洗脚”这个简单动作写出了沧桑感和人物内心的复杂变化。 ② 阿长“穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我”。一个“递”字写出了阿长急切的、充满善意的动作，没有多余的话语，动作本身包含了全部的爱和付出，表现阿长朴实而真挚的情感。 第二阶（答案供参考，符合要求即可） ① 奶奶弓着背，双手捧住那只白瓷饺子盘，指节微微泛白，像是捧着一件瓷器。她从灶台边慢慢转过身，碎步移到桌前，盘边沿的热气袅袅地升起来，模糊了她鼻尖上细细的汗珠。她把盘子轻轻搁在桌中央，又顺手用围裙角擦了擦盘沿溅出的汤汁，然后退后半步，眯着眼看了看，才满意地坐下去。 ② 他猛地从书桌前弹起来，右手肘“砰”地撞上了书架边缘的花瓶。那青花瓷瓶摇晃了一下，像一个醉汉，他伸手去扶，指尖刚触到瓶身，瓶子却朝相反的方向倒了下去——“哐当”一声，碎裂成大大小小的瓷片。他整个人僵在原地，嘴巴微张着，额头上瞬间渗出细密的汗珠。妈妈推门进来，目光落在地上，空气凝固了。 ③ 她右手握着笔，拇指和食指轻轻捏住笔杆的中段，中指在下面稳稳地托着。笔尖在纸上沙沙地划过，遇到难题时，她的手腕稍稍悬空，笔尖在某个字上顿一顿，又在旁边点一点，像是在和纸面轻声商量着什么。偶尔她停下来，用笔帽那头轻轻敲一下自己的太阳穴，然后又埋头写下去，那些黑色的字迹一行行从她笔尖下流淌出来，整整齐齐的，像是列队待检的士兵。 第三阶（示例，300字） 枪响了。那一瞬间，小明的右脚掌像被弹簧猛地弹了一下，他整个人从起跑器上“射”了出去。前几步是俯冲的姿态，他的上半身几乎贴着地面，双臂前后摆动着，肘尖划出两道看不见的弧线。阳光把他的影子拉得长长的，钉在跑道上，又很快被他的脚步甩在身后。跑道两旁的加油声仿佛被拉长了，变成一浪一浪模糊的蜂鸣。跑到中途，他的脸色开始泛红，额角的碎发被风扯向脑后，嘴唇紧抿着，偶尔从牙缝里逼出一口气来。他的膝盖抬得很高，大腿的肌肉在短裤下绷得紧紧的，像是每一根纤维都在使劲。最后二十米，他不再看左右，眼睛只盯着前方那条白色终点线——它越来越近，越来越宽。他的步幅突然加大，几乎是把自己整个身体“扔”了过去。触线的那一刻，他踉跄了一下，双手撑住膝盖，大口大口喘气，汗珠从下巴滴落在跑道上，迅速洇开成一小团深色。 专题十 参考答案 第一阶 ① 示例：动作描写——“他用手摸着这辆车……每一块疤都让他心疼”，写出了祥子对车的珍惜和爱抚，像对待亲人。心理描写——“这一辆是他的，他攒了三年”，写出祥子内心强烈的成就感和归属感。词语运用——“哆嗦”一词生动地写出祥子激动到无法自控的样子。 ② “？”表示有疑问或难以理解的地方；“！”表示精彩的、令人感叹的句子或情节；“——”表示重要的、需要记住的或包含深层含义的句子。 ③ 读小说做笔记侧重于情节梳理、人物形象分析、环境描写作用、主题探讨；读知识性作品做笔记侧重于概念理解、结构脉络梳理、论证方法分析、术语积累和疑问标注。 第二阶 ① 核心概念圈点：“说文解字”“甲骨文”“金文”“小篆”“隶书”“楷书”“部首”；论述层次批注：第一层总说汉字演变，第二层具体介绍《说文解字》的特点；疑问处批注：“540部”是怎样划分的？为什么选择这些部首？ ② 示例：“六书”“部首”。我打算在“六书”旁边画一个五角星并用波浪线标注，在下面写上“造字法的六种条例”；在“部首”旁边画一个方框并标注“许慎将汉字分为540部，相当于现在的偏旁查字法”。 ③ 示例：一、《说文解字》简介（作者、地位、成书时间）；二、汉字演变脉络图（甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书）；三、“六书”分类及举例（象形、指事、会意、形声、转注、假借各举两例）。 第三阶 (1) 包含了修辞赏析（树比喻祥子）、人物性格概括（沉默、朴实、有生气）、情节与主题关联（失去土地为悲剧埋下伏笔）三种批注角度。 (2) 批注①属于“概念阐释”类批注，对“六书”进行了解释和重点提示；批注②属于“背景补充”类批注，对《说文解字》的相关知识做了信息补充。 (3) 合理。笔记一侧重祥子的人物形象和情节发展，符合读小说的批注要求；笔记二侧重复习“六书”概念和补充典籍背景，符合读知识性作品的要求。 (4) “山”“水”属于象形字，用简单的线条勾勒出山和水的形状；“明”属于会意字，日月为明；“江”属于形声字，三点水表意，“工”表声。 (5) 示例：读《骆驼祥子》时，我们像走进一个故事，要用心去感受人物的喜怒哀乐，批注中多写自己的同情或愤慨。但读《经典常谈》这样的知识性作品，我们更像一个学习者，心态要更冷静和客观。阅读时需要调动逻辑思维，画结构图、列表格，把知识点整理清楚，遇到不懂的概念不要跳过，要停下来查资料或做标记。从“共情式阅读”转向“求知式阅读”，这是升入八年级后需要完成的转变。 1 学科网（北京）股份有限公司 $