Unit6Section1a-1d 教学设计 2026-2027学年人教版英语八年级上册

学段：八年级上 学科 ：英语 备课教师：马小瑞 第1课时教学设计 课题 Unit 6 Plan for yourself Section A When do we need plans? ( 1a-1d) 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 课标要求： 语言能力:能根据图片和提示，识别、理解并运用关于常见职业的名称，如teacher, musician, scientist, director, engineer, fashion designer, fireman等，能谈论个人对职业的兴趣偏好;能听懂关于职业梦想和未来计划的简单对话，抓住对话中人物谈论的职业名称及其为实现梦想所采取的具体行动计划等关键信息。通过谈论职业梦想和制定计划，认识到未来规划的重要性，初步思考个人发展方向，并理解不同职业的社会价值，树立通过努力学习与实践实现梦想的意识。 语篇研读 [主题和内容] 本课语篇以“制定计划”为话题，围绕职业规划展开。主要内容包括认识多种职业名称，聆听关于职业梦想的对话，理解人物未来计划，并运用目标句型讨论自己和他人的职业理想及实现方式。 [意义和价值] 语篇旨在引导学生思考个人职业兴趣，认识到早期规划对未来发展的重要性。通过了解不同职业及实现梦想所需的实际行动，帮助学生建立目标意识，理解努力与梦想之间的关系，从而激发学习动力，初步形成自己的人生规划。 [方式和方法】 语篇采用听说课常见的任务型结构，通过图片认知、听力筛选、信息匹配、对话练习等活动层层递进。语言特点突出使用与职业相关的核心词汇和“be going to”表示将来计划的句型结构。听力材料作为输入载体，呈现了人物职业目标与具体行动计划之间的逻辑关联，为后续口语输出提供了语言和内容支架。 学情分析 [已有基础] 学生已积累部分常见职业词汇，具备简单的个人信息交流能力，能使用一般现在 时表达喜好。 [发展需求] 需拓展职业类词汇量，掌握用"be going to"结构谈论未来计划的表达方式，提升听力抓取关键信息的能力，并初步建立职业规划意识。 [存在问题及拟解决措施] 存在新词汇记忆不牢、"be going to"结构运用不熟练问题。拟通过情境化词汇教学、句型操练与听力任务相结合方式,设计分层任务帮助学生逐步掌握目标语言，并通过小组讨论引导学生在真实语境中运用 学习目标 通过本节课学习，学生能够: 1.能识别、理解并记忆常见职业词汇，如IT工程师、消防员、教师等。(学习理解) 2.能通过听力获取关键信息，辨别对话中提及的职业及人物的未来计划;能运用“want to be”和“be going to”句型谈论自己或他人的职业理想及实现方式。(应用实践) 3.能就职业梦想主题进行简单的对话交流，询问并回答相关话题;能结合自身情况，初步构思并简要表述个人未来的职业规划。(迁移创新) 学习重点难点 重点: 1.掌握与职业相关的核心词汇，如IT工程师、消防员、教师等。 2.理解并运用“want to be”和“be going to”句型结构来谈论职业理想和未来计划。 3.通过听力训练获取特定信息，识别对话中人物的职业意向及相应计划。难点: 1.在真实或模拟情境中，综合运用所学词汇和句型就职业梦想主题进行流利的对话交 流。 2.准确理解听力材料中人物计划与对应职业目标之间的逻辑关系，并进行正确匹配。正确运用“be going to”结构表达未来计划，注意其后动词形式的准确性。 学习活动设计 Activity 1：Show learning goals 教师活动 1 学生活动 1 Show the learning goals and explain what the students will learn from this lesson. Read the learning goals and understand what we will learn from this lesson. 活动意图说明:出示学习目标让学生了解本节课的学习任务，有目的地学习，也便于学生最后检测自己本节课是否达成学习目标。 Activity 2 ：Lead-in( 5’) 教师活动2 1. Show a short video and let students watch and listen carefully .Then ask which jobs they can hear. 2.look at my daughter’s photo and watch her video and let students get what her dream job is. 学生活动2 1.Watch and listen the video carefully and find out the jobs 2.listen and answer the question 活动意图说明：通过观看视频和听歌曲，提出问题，引发学生观察，，不仅自然引到本节课话题，也为学生后面的听力练习搭建词汇基础。 Activity 3：Pre-listening ( 10’) 教师活动3 1. T asks students to look at 1a and learn more words about jobs. 2.ask the students to list all the jobs they know and discuss what jobs interest them 3.Then T will give them the question to answer. T: What do you want to be when you grow up? 学生活动3 1.look at 1a and learn more words about jobs. 2.list all the jobs they know and discuss what jobs interest them. 3.answer the question. 活动意图说明：借助课本1a板块，集中学习各类职业类名词，让学生罗列已知职业、交流感兴趣的职业，激活学生已有生活认知与相关语言储备，丰富学生职业主题词汇储备，扫清听力文本中的生词障碍，为后续听力理解搭建词汇基础。抛出核心问题 What do you want to be when you grow up?，自然引出本课“未来理想职业”的核心话题，设置听力悬念，激发学生倾听听力材料的好奇心与求知欲，顺利完成听前导入，衔接下一步听中环节。 Activity 4：While-listening ( 15’) 教师活动4 1.let students look at the pictures and predict learning part. 2.let the students read the statements in 1c. 3.play the listening material and ask the students to match the names with the sentences. 学生活动4 1. Listen to the conversation and circle the three jobs you hear.(1b) 2. Listen again and match the jobs with names.(1b) 3. Listen again and find out what each student is going to do. Match the names with the sentences. (1c) 活动意图说明:培养学生在听力中抓取关键信息的能力,从词汇到语句的输入，逐步增加听力难度，让学生在听力中提升听力能力，并且锻炼本课时的目标语句。 Activity 5：Post-listening ( 15’) 教师活动5 1. Work in pairs Let students make a conversation using the information in 1d. 3.Ask several pairs to present their conversations to the class. 2. The teacher can walk around the classroom ,and give some help to the students. 3.ask the student to make a survey and fill in the chart NAME Dream JOB How Bill musician practise the piano every day 3. 学生活动5 1.Make conversations using the information in 1d. 2.Show their dialogues to the students. 3. make a survey and fill in the chart. 4.make a report according to the chart. 活动意图说明： 1. 通过两人对话练习，让学生学会在不同情境下灵活运用本节课所学句型，不仅巩固 了关键句型的用法，而且提高了学生的语言表达能力。 2. 通过小组活动，不仅巩固了目标语言，也培养了小组合作精神与创新精神。 Activity 6：Summary 教师活动6 The teacher leads students to make a summary about their dream jobs and how they are going to do that. 学生活动6 Work in groups and summarize what they have learned in this class . 活动意图说明:将教学落到实处，交际意识培养后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能运用在实践中。2.利用黑板上的板书进行梳理所学内容，学生自己总结本课所学内容，巩固加深印象。同时培养学生的逻辑思维能力和对文本的总结能力。 板书设计 Unit 6 Plan for yourself Section A When do we need plans? ( 1a-1d) A: What do you want to be when you grow up? B: I want to be a/an ...( teacher,fireman, film director,IT engineer...) A: How are you going to realize your dream? B: I am going to... 评价反馈 Good！ Very good！ Perfect ！ 评价项目 教师评价 同伴评价 自我评价 词汇掌握 ,能认读、说出1a所有职业单词，主动补充更多职业词汇 听前对于内容的预测，以及听力任务的完成情况 课堂参与讨论 积极参与小组讨论，主动分享自己感兴趣的理想职业 小组合作表现 倾听组员发言，主动配合完成课堂交流任务 教学反思与改进 优点： 1:通过丰富的歌曲、职业图片和视频，有效激活学生已有知识，激发了对职业话题的兴趣。 2:听力任务设计层层递进，从捕捉职业词汇到匹配具体计划，培养了学生获取关键信 息的能力。 3:Post-listening环节创设了真实交流情境，学生能综合运用“want to be”和“be going to”结构进行有意义的对话。 不足:部分学生在听力信息匹配任务中表现困难，难以准确建立职业目标与具体行动计划间的逻辑联系。 改进:在听力前增加预测环节，指导学生关注连接词(如because);提供更多分类匹配的支撑性练习，如将职业与所需品质或行动进行关联匹配。 ( - 3 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $