Unit 1 Amazing places（单元解读讲义）英语人教PEP版六年级上册（新教材）

六年级上册

Unit 1 Amazing places

单元解读

一、单元内容体现的新课标理念

   本单元依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写，聚焦人与社会主题范畴中的旅行与人文景观主题，深度落实核心素养四维目标。单元以“为什么旅行、特色旅行体验、人文地标探索”为核心主线，引导学生认识中外知名地标建筑，了解多元地域文化。教学中贯穿学用结合理念，以真实旅行场景对话、旅行评论读写、项目化实践活动为载体，让学生在语境中运用语言。同时注重培养学生的思维品质，引导学生对比中外地标特色、辨析旅行体验差异，学会独立思考与多角度看待事物；通过小组合作、项目探究等活动，提升学生自主学习与合作探究的学习能力，增强学生对中华地标文化的认同感与文化自信。

二、课时划分

课时1：Part A Let’s talk & Interview and report（对话交际课）

课时2：Part A Let’s learn & Choose and talk（词汇句型操练课）

课时3：Part B Let’s talk & List and talk（情景拓展交际课）

课时4：Part B Let’s learn & Make up a story（词汇句型操练课）

课时5：Part B Read and write（读写综合课）

课时6：Part C Project & Reading time（拓展实践课）

三、单元内容分析

本单元主题为Amazing landmarks（奇妙的地标建筑），核心问题是“Why do we travel to different places?”，围绕旅行经历、中外地标认知、特色旅行体验、旅行评论写作展开。单元涵盖国内故宫、泰山、港珠澳大桥、井冈山、西安兵马俑等中华地标，以及国外埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、新西兰姜饼屋等知名景观。通过听说读写及项目实践活动，让学生掌握旅行相关词汇、一般过去式核心句型，能够描述旅行活动、分享旅行感受、撰写简单旅行评论，同时感知中外景观文化差异，体会旅行的意义。

语篇一是小学生校园日常情景对话。文本为Zhang Peng与Peter的课后闲聊对话，以“周末旅行经历”为话题展开。Zhang Peng分享自己周末攀登长城的旅行体验，简单介绍长城全长两万一千公里的基础常识；Peter分享自己前往新西兰旅行的经历，重点介绍特色地标“姜饼屋”，纠正学生认知误区，说明其并非甜品建筑，而是新西兰一座特色网红火车站。两人相互

交流旅行收获、邀约分享照片，对话真实贴近小学生日常交流场景。语篇依托真实口语语境，呈现一般过去式核心问答句型，引导学生初步掌握“询问、描述过往旅行活动”的基础表达，激发地标旅行话题兴趣

语篇二是图文匹配认知语篇+课堂示范对话。主要内容以Photo show-1图文素材为核心，搭配简短师生、生生示范对话。文本搭配实景图片，展示多个中外经典地标及对应的学生旅行场景：Amy游览故宫、Mike参观港珠澳大桥、Zhang Peng攀登泰山、Liu Jia一家游览法国埃菲尔铁塔、Oliver和表弟观看悉尼歌剧院演出。同时呈现climb、visit、watch等核心旅行动词及地标类核心词汇，配套简单情景对话模板。通过对语篇的学习，完成单元核心词汇与短语输入，帮助学生建立“地标景观+旅行动作”的语义关联，为口语描述旅行见闻、创编旅行对话奠定语言基础。

语篇三是小学生校园生活化闲聊对话。主要内容为Binbin、Sarah、Amy三位学生的假期交流对话，以“特色暑假旅行”为核心话题。Binbin详细分享自己的西安之旅，介绍游览兵马俑、漫步西安古城、骑行古城墙的特色活动，科普兵马俑七千余尊陶俑、百匹陶马的文化常识。对话延伸拓展天津、敦煌、武汉、上海、新加坡等多地特色旅行场景，对比不同地域的旅行亮点，探讨“是什么让旅行变得特别”。语篇拓展假期旅行话题交际场景，丰富学生旅行话题表达句式，引导学生不仅能描述旅行行为，还能表达旅行特色与个人感受，提升口语交际深度。

语篇四是实景图文拓展语篇+情景操练对话。主要内容以Photo show-2拓展图文为载体，呈现国内乡村、武汉、上海、新加坡等更多特色旅行地标，搭配对应旅行活动与地域特色，如：武汉热干面、上海高塔观景、新加坡城市风光、乡村花海美景等。配套课堂问答示范对话，引导学生模仿句型，结合不同假期场景，描述旅行地点、旅行活动与所见所感，同时积累更多地域、美食、景观类拓展词汇。语篇的目的是拓宽学生地标认知范围，丰富旅行话题素材库，训练学生灵活运用一般过去式描述多样化旅行场景的能力。

语篇五真实生活化网络旅行评论。主要内容选取两篇井冈山优质网友旅行评论，是单元核心读写文本。第一篇为国内游客孙林的五星评论，聚焦井冈山红色文化，讲述参观井冈山革命博物馆、聆听红军故事的经历，表达红色研学的收获与感悟；第二篇为英国游客Colin的五星评论，聚焦井冈山自然风光，记录登山观景、游览竹海瀑布、品尝特色美食、便捷交通等旅行体验。文本附带阅读思考题、文本结构梳理模板与写作仿写任务。语篇的核心作用在于让学生感知英文旅行评论的文体结构，区分旅行事实与个人观点，掌握评论写作核心句式，实现从阅读理解到仿写创作的读写闭环，同时渗透井冈山红色文化教育。

语篇六是课堂项目合作对话+短篇趣味科普阅读。主要内容包含两大板块，一是项目实践对话，围绕“制作假期旅行剪贴簿”课堂任务展开，学生相互交流广州科学中心、杭州西湖、绍兴鲁迅故里等国内特色地标旅行经历，分工完成剪贴簿制作、配图配文、课堂分享；二是Reading time拓展科普阅读，介绍三星堆、杭州西湖、复活节岛、南非桌山四个中外小众特色地标，讲解各地独特的景观特色、人文故事与趣味旅行知识，拓宽学生国际视野。核心作用是整合本单元所有语言知识，实现听说读写综合运用，通过项目化实践提升学生合作探究与综合表达能力，借助科普阅读渗透多元中外文化，落实单元育人目标。

四、单元教学目标

1. 语言能力目标：⑴学生能够掌握单元核心词汇：climb, thousand, village, view, restaurant, airport等旅行、地标相关词汇及短语。⑵学生能够熟练掌握一般过去式核心句型：How was your weekend/summer holiday? What did you do...? Where did you go...? 能够灵活运用句型询问、描述过往旅行经历。⑶学生能够能够听懂、读懂旅行对话、旅行评论等文本材料，提取关键信息；能够流利进行旅行话题口语交际，清晰分享旅行地点、活动与感受。⑷学生能够掌握旅行评论的基本结构，能够运用核心句式独立书写简短、完整的英文旅行评论。

2. 文化意识目标：⑴学生能够认识故宫、泰山、港珠澳大桥、井冈山、兵马俑等中国标志性景观，了解其文化价值与特色，增强民族文化自豪感。⑵学生能够了解埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、新西兰姜饼屋等国外知名地标，感知中外景观文化差异，尊重多元世界文化。⑶学生能够理解旅行的意义，学会发现不同地域的人文与自然之美，培养热爱自然、热爱祖国大好河山的情感。

3. 思维品质目标：⑴学生能够通过对比中外地标特色、不同旅行体验，培养对比分析、归纳总结的逻辑思维能力。⑵学生能够在阅读旅行评论、辨析事实与感受的过程中，培养批判性思维与信息筛选能力。⑶学生能够在仿写、创作旅行评论和设计假期剪贴簿的过程中，培养创新思维与语言运用的灵活思维。

4. 学习能力目标：⑴学生能够掌握听说结合、语境记忆单词句型的学习方法，能够自主梳理单元语言知识。⑵学生能够积极参与小组对话、采访汇报、项目制作等合作活动，提升合作探究与课堂表达能力。⑶学生能够结合生活实际，运用单元知识分享个人旅行经历，养成学以致用的学习习惯。

五、单元重难点

1.重点：