2025-2026学年六年级语文下学期期末毕业考前预测卷（统编版）

**基本信息** 以毕业季书信、科技热点（如2025春晚《秧BOT》）及文化经典（《采薇》《两小儿辩日》）为情境载体，融合语言运用与文化传承，注重真实生活问题解决，体现语文工具性与人文性统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础知识|4题|拼音、汉字、字音、词语搭配|以毕业书信为情境，整合字词基础与语境运用| |积累运用|5题|关联词语、成语、课文默写、综合性学习|结合科技热点（《秧BOT》）与毕业实践（纪念册设计），考查语言积累与实际应用| |诗词曲鉴赏|3题|《采薇》理解、对仗、情感分析|聚焦经典诗词对比手法，培养文化自信与审美感知| |文言文阅读|3题|《两小儿辩日》字词、观点分析、人物品质|通过思辨故事考查文言基础与逻辑思维| |现代文阅读|8题|《为人民服务》理解、非连续性文本（头盔安全）|融合革命文化与生活安全，提升信息提取与表达能力| |书面表达|1题|半命题作文“感谢___________”|要求具体事例表达真情，培养审美创造与情感表达|

小升初闯关练习卷（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 一、基础知识 亲爱的同学们： 六年的小学时光如画卷展开,闪耀着xìng fú______的光芒。从yòu zhì______孩童长成自信少年,我们在课堂汲(xī jí)取知识,在操场挥洒汗水,在课间分享欢笑……这都是成长的足迹。 一次次读书节，书堆成山巅碰触云；一次次远足，脚步追风量千里；一次次实验，水滴藏宇宙，量杯炸彩虹——见微知著的探索，让我们在科学lǐng yù______发现新大陆，把宇宙装进脑海！这些经历，终成未来之匙（chí shi）。 怀揣对未来的chōng jǐng______，我们将踏上新征程，面对yán jùn______考验。相信经过六年的______，我们已积累了充足的______，变得______，足以面对未来风雨。 临别之际，愿大家未来越走越远，实现理想。带着母校期许，勇敢迈向新阶段！ 临临 2025年6月25日 1．读拼音，帮临临补全他不会写的词语，填在信中的横线上。 2．这封信中，临临有2个字音拿不准，请用“√”帮他选择加点字正确的读音。 3．请给划“ ”语句中加点的“著”字选择正确的意思。（   ） A．写作 B．著作 C．接触 D．显明 4．选择最恰当的一项，依次填到信中倒数第二自然段的横线上（   ） A．成熟和自信    知识和经验    学习与磨砺 B．学习与磨砺    成熟和自信    知识和经验 C．学习与磨砺    知识和经验    成熟和自信 D．知识和经验    学习与磨砺    成熟和自信 二、积累运用 5．在括号里填上适当的关联词语。 2025春晚《秧BOT》引爆全场！( )将传统艺术重新演绎，( )以创新科技为基础谱写了一曲传统与现代交融的华美乐章。这一突破，( )偶然，( )杭州宇树科技团队多年深耕细作的结果。 6．填一填，再选择恰当的词语补充句子。 ( )气冲冲     别( )心( )     悬( )结( )     翻( )倒( ) 斩钉( )铁     大( )流( )    ( )然( )悟      万( )( )新 同桌设计的毕业纪念册_______________，以星空轨迹象征我们成长的足迹，让大家印象深刻。 7．根据课文内容填空。 （1）文海拾贝：过去的日子如轻烟，_____，如薄雾，_____。请再仿写一句：过去的日子如_____，_____。《匆匆》作者_____，在文中表达了对时光流逝的_____之情。 （2）格言警示：人们常感慨时光易逝，尽孝要趁早，这正是“树欲静而风不止，_____”；看到学生们个个本领高强，比自己当年更优秀，王老师欣慰地感叹：“_____”。（选自《荀子》） （3）托物言志：李贺的《马诗》咏马言志：“_____，_____”表达了诗人急切渴望报效国家的壮志；“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，表达了_____（填诗人）_____的志向。 综合性学习。 8．【毕业留念】时光匆匆，毕业之前，让我们自制一本纪念册来为小学生活画上一个圆满的句号。 （1）请给你的成长纪念册取一个名字( ) （2）你最想在成长纪念册的扉页上写下哪些“卷首语”或“成长感言”？ _________________________ 9．【憧憬未来】暑期将至，有人认为趁着假期外出旅游增长见识是最佳选择，有人则认为应该在假期多读书，为上中学做好准备。请你从“行万里路”和“读万卷书”中选择一个作为自己的暑期主要计划，请简单说说理由。 我选择____________，因为__________________ 三、诗词曲鉴赏 理解古诗，完成练习。 采薇（节选） 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 10．这首古诗对仗工整，韵律优美。请从诗中找出意思相对的词语填空。 昔——( )    往——( )    杨柳——( ) 11．下列加点字词解释有误的一项是（     ） A．雨雪霏霏（雨和雪） B．杨柳依依（形容柳丝轻轻随风摇曳的样子） C．今我来思（句末语气词，没有实在意义） D．行道迟迟（迟缓的样子） 12．诗中“_____，_____”两句写出了复杂的难以言表的心境。想一想，诗中的“我”悲伤的是什么？ ________________________ 四、文言文阅读 课内阅读。 两小儿辩日 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 13．请给下面加点字选择正确的解释。 （1）我以日初出远( )A．认为   B．所以   C．依，按照 （2）孔子不能决也( )A．辞别   B．处决   C．判断 14．文中两个小朋友“辩斗”的问题是： ？他们的观点和依据分别是什么？用自己的话补充下面的示意图。 15．从这场“辩斗”中，你感受到了孔子和两小儿什么样的品质？ 孔子：_______________ 两小儿：_______________ 五、现代文阅读 为人民服务（节选） 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 16．联系上下文，解释带点词的意思。 （1）人固有一死( )     （2）或重于泰山( ) 17．选文主要论述了（   ） A．如何对待“死” B．如何对待批评 C．如何对待困难 D．如何对待团结 18．读选文中画“_____”的句子，回答问题。 （1）这句话是什么意思？ _______________________________ （2）在这里引用这句话有什么好处？ _________________________ 非连续性文本阅读。 材料一：头部是人体最脆弱，也是最容易受到致命伤害的部位。骑乘电瓶车时，如果未佩戴安全头盔，发生事故时极易造成颅脑致命性损伤，危及生命。佩戴安全头盔能有效保护驾乘人员，遇到撞击时，可大大减少对头部的撞击。 材料二：近来，某市在全市范围内开展了“骑乘电瓶车要佩戴头盔”的专项宣传活动。在活动前和活动后分别随机抽取了1000名使用电瓶车的用户进行了问卷调查，将收集到的数据制成如下统计表： 活动前骑乘电瓶车佩戴 安全头盔情况统计表 类别 人数 ① 64 ② 201 ③ 305 ④ 430 图表说明：①每次都佩戴  ②经常佩戴  ③偶尔佩戴  ④不佩戴 材料三：市面上头盔种类很多，价格差距也很大。购买头盔时，应看清生产标准，选择正规厂家生产的有“3C”标识或“GB”编号的安全头盔。另外，还得选择大小合适的头盔，佩戴过程中，先调整束带长度，系上后，尽量与下颚贴合，也不宜过紧。骑行过程中，最好放下面罩，这样可以有效保护我们的面部和眼睛不受伤害。每一款安全头盔都有使用年限，一般为2～3年，如果超过使用年限，请及时更换。 19．根据材料一和材料三的内容，判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。 （1）骑乘电瓶车时佩戴安全头盔，能有效保护我们的头部。( ) （2）购买头盔时，既要看清生产标准，也要选择大小合适的头盔。( ) （3）夏天佩戴安全头盔很闷热,容易出汗,此时不放下头盔面罩会更安全。( ) 20．根据材料内容，对下列骑乘电瓶车时的行为进行劝说。 （1）爷爷十分节俭，头盔超过了使用年限依然坚持使用，我会这样劝他：________________ （2）爱美的妈妈怕头盔弄乱发型，只有遇到交警时才佩戴头盔，我会这样劝她：________________ 21．阅读材料二，该市开展“骑乘电瓶车要佩戴头盔”的专项宣传活动的效果如何？从图表中提取信息证明你的观点。 ____________________________ 六、书面表达 22．在六年的小学生活中，我们要感谢许多人。每一句感谢，都带有温度。感谢家人的关怀备至；感谢良师的谆谆教诲；感谢益友的默默陪伴……请以“感谢___________”为题写一篇作文。 要求：①请将题目补充完整。②通过具体的事例，表达真情 实感。③不得出现真实的校名、人名。④不少于450字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初闯关练习卷（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．幸福   幼稚   领域   憧憬   严峻 2．jí   shi 3．D 4．C 【详解】1．书写时注意“幸”“福”“幼”“稚”“领”“域”“憧”“憬”“严”“峻”的正确写法。                2．注意区分多音字“匙”的读音，同时注意“ 汲”的读音易读错。 3．见微知著：见到事物细微的苗头，就能推知它显著的发展趋势。著：明显、显明。 4．结合语境可知，首先六年校园时光对应的是过程层面的学习与磨砺，在此基础上会沉淀收获知识和经验，拥有知识阅历后心智才会成长为成熟和自信，三者由过程到收获再到内在状态层层递进，因此依次填入“学习与磨砺”“知识和经验”“成熟和自信”。 5． 不仅 还 不是 而是 【详解】第一组：两个分句，后者“创新科技为基础谱写了曲传统与现代交融的华美乐章”比前者“重新演绎传统艺术”意思更进一层，属于递进关系，所以用递进关联词“不仅……还……”符合句意。 第二组：两个分句，否定了“突破是偶然”的说法，肯定了“是团队多年努力的结果”，属于对照式的并列关系，用并列关联词“不是……而是……”符合句意。 6． 怒 出 裁 灯 彩 箱 柜 截 步 星 恍 大 象 更 别出心裁 【详解】怒气冲冲：形容人愤怒到极点的样子，情绪十分激动恼怒。 别出心裁：指构思、设计想出的办法与众不同，独创一格，富有新意。 悬灯结彩：悬挂灯笼，扎结彩绸，多用来形容节日、喜事等热闹喜庆的氛围与景象。 翻箱倒柜：把箱子、柜子全部翻倒过来，形容彻底翻找搜查，也可指毫无保留地拿出自己的东西。 斩钉截铁：形容说话、做事态度坚决果断，丝毫不含糊犹豫。 大步流星：形容走路时步幅很大，速度很快的样子。 恍然大悟：形容对某个困惑的问题突然一下子明白、醒悟过来。 万象更新：指世间所有事物都改换了旧面貌，呈现出全新的气象。 这里需要形容设计独特、新颖，所以选“别出心裁”。 7． 被微风吹散了 被初阳蒸融了 落叶 被秋风卷走了 朱自清 惋惜 子欲养而亲不待 青，取之于蓝，而青于蓝 何当金络脑 快走踏清秋 于谦 坚守清白、不怕牺牲 【详解】（1）书写时注意“微、散、蒸、融”的正确写法。 仿写只要用比喻写出时光消逝的特点、符合原句格式即可。 示例：过去的日子如残雪，被暖阳融化了。 该句出自朱自清散文《匆匆》，文章细腻刻画了时光匆匆流逝的特点，表达了作者对时光一去不返的无奈与惋惜。 （2）书写时注意“欲、养、待”的正确写法。 本答案出自《荀子·劝学》，比喻后辈学生超过老师，契合老师看到学生比自己更优秀、心生欣慰的语境。 （3）本答案出自李贺《马诗》，借骏马渴望佩戴鞍络、在清秋驰骋，抒发诗人期盼得到重用、奔赴疆场报效国家的远大抱负。 “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间” 出自明代于谦《石灰吟》，以石灰自喻，表达诗人不惧磨难、坚守清白节操的志向。 《六年星光集》 六载少年时光藏满温柔，感谢恩师指引、挚友相伴，带着校园赠予的温暖奔赴崭新旅程。 读万卷书 利用假期广泛阅读各类书籍，能够充实知识储备，提升阅读理解能力，为初中的学习打好基础。 【详解】8．（1）纪念册名字要贴合六年小学成长、离别留念的主题，简洁温柔，带有少年氛围感，贴合毕业回忆的意境。 示例：《拾光小学记》 （2）卷首语需抒发六年校园的不舍、对师长同窗的感谢以及奔赴新旅程的期许，语言真挚简短，适合写在扉页。 示例：六年朝夕相伴的时光就此落幕，感谢老师悉心教导，感谢好友一路同行。前路漫漫，我会带着小学收获的温暖与勇气，奔赴下一场山海。 9．选定主题后结合暑期、小升初的背景阐述对应好处，语言通顺贴合学生身份。 示例一：我选择行万里路，因为外出旅游能够亲身见识各地风土人情，亲眼看见课本里描绘的山川古迹，直观拓宽眼界，积累课堂之外的生活阅历，锻炼独立观察与思考的能力。 示例二：我选择读万卷书，因为小学即将结束，充足阅读可以积累好词好句、拓宽知识储备，夯实语文基础，提前接触初中各类读物，培养沉静踏实的学习习惯，平稳衔接初中学习生活。 10． 今 来 雨雪 11．A 12． 昔我往矣，杨柳依依 今我来思，雨雪霏霏 主人公常年在外戍边征战，历经无尽辛劳，步履维艰，又渴又饥，身心饱受折磨；回想当初离家时杨柳轻柔、春光融融，如今归来却大雪漫天，今昔景物强烈对比，更添凄凉，心中满是苦楚，却没有任何人能够理解、宽慰自己。 【导语】这是《诗经》中收录的戍卒返乡诗作，节选部分以今昔对比、情景交融的手法，抒写了从军将士久役归乡途中的深沉感慨，道尽无尽悲苦，意蕴沉郁动人。 【详解】10．诗句“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”运用对偶手法，字词两两相对。“昔”是往日，对应表当下的“今”；“往”指出征离家，对应表归乡的“来”；春日离别景物“杨柳”，对应冬日归乡景物“雨雪”，三组词语分别在时间、动作、景物上形成对照。 11．A．“雨雪霏霏”意思是如今归家路上大雪漫天飘洒，其中“雨”读yù，是动词，意为降下，雨雪：下雪。 12．先锁定对比写景的核心诗句“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，接着分析诗句运用今昔景物对照的写作手法，以离家时和煦的杨柳春光，对比归乡时萧瑟的漫天风雪，再结合后文“行道迟迟，载渴载饥”，梳理出诗人悲伤的缘由，既有常年征战、归途困顿的现实苦楚，也有物是人非的内心落差，最后结合“莫知我哀”，点明无人理解的孤独进一步加深了哀伤。 示例： 作者悲伤原因：首先，返乡途中“行道迟迟，载渴载饥”，身体困苦疲惫；其次，战争致长期与亲人分离，不知亲人生死，对团聚和未来担忧；再者，出征时青春年少，归来已沧桑，时光流逝、战争消磨，内心哀伤无奈。 13． A C 14．太阳早上离人远，中午离人近    早上太阳看起来像车盖一样大，中午像盘子一样小，根据远小近大的原理得出此观点。 15． 实事求是、谦逊坦诚，不会不懂装懂，敢于承认自己无法判断对错。 善于观察生活、勤于动脑思考，敢于大胆质疑、有理有据地辩论。 【导语】《两小儿辩日》是一篇短小隽永的先秦寓言，巧借日常辩争的小事，承载了深刻的思辨内涵。它既展现了古代先民对自然现象的主动探索精神，又暗含“知之为知之”的治学道理，寥寥百语就写尽人物鲜活神态与思考张力，言浅意深，余味悠长。 【详解】13．（1）我以日初出去人近，而日中时远也：我认为太阳刚升起来的时候距离人近，到正午的时候距离人远。以，认为。 （2）孔子不能决也：孔子没办法判断谁对谁错。决，判断，裁决对错。 14．第二个小孩的观点是太阳早上离人远，中午离人近，依据是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”，即太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水里一样。 第一个小孩的观点是太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远，依据是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”，即早上太阳看起来像车盖一样大，中午像盘子一样小，根据远小近大的原理得出此观点。 15．面对孩童的争辩，学识渊博的孔子无法分出对错，没有强行下定论，体现实事求是的治学态度。两个孩子分别从视觉、温度两种生活现象出发推导观点，主动争辩，体现爱观察、善思考、勇于探究的特点。即孔子：实事求是、谦逊坦诚，不会不懂装懂，敢于承认自己无法判断对错。两小儿：善于观察生活、勤于动脑思考，敢于大胆质疑、有理有据地辩论。 【点睛】译文：孔子向东边游学，看见两个小孩在争辩，便询问他们争辩的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，正午的时候离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，正午的时候离人近。” 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时分，就小得像个盘子，这不正是远处的东西看着小、近处的东西看着大的道理吗？” 后一个小孩说：“太阳刚出来时，天气清凉；等到正午，人感觉像把手伸进滚烫的热水里，这不正是离得近就热、离得远就凉的道理吗？” 孔子无法判断谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你的学识渊博、懂得多呢？” 16． 本来，原来 有的人 17．A 18． 人总是要死的，有的人死得有价值、有意义，比泰山还重；有的人死得无价值、无意义，比鸿毛还轻。 引用司马迁的名言，增强了论证的说服力，也为后文的论述做铺垫。 【导语】本段节选自《为人民服务》，以司马迁名言为切入点，采用道理论证、对比论证区分生死价值，观点鲜明。文字简洁庄重，逻辑层层递进，先提出生死意义不同，再用名言佐证，最后结合张思德事例点明主旨，兼具说理力量与思想高度，说理直白易懂。 【详解】16．（1）人本来就会有死亡。固：本来、原本。 （2）有的人死的价值比泰山还要重。或：有的人。 17．A．选文开头点明人死亡的意义有区别，引用司马迁的话区分死的轻重，又对比为人民牺牲、替压迫者卖命两种死亡的不同价值，最后评价张思德的死重于泰山，整段文字全部围绕死亡的价值、看待死亡的态度展开，是本段论述核心。 18．画横线的句子为“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” （1）固：本来；或：有的人；于：比；鸿毛：大雁的羽毛，比喻轻微、没有价值。 根据字词意思，故整句意思，示例：人本来都是要死的，有的人死得价值比泰山还重，有的人死得价值比鸿毛还轻。 （2）作者引用司马迁的这句名言，既增添文采、增强说理的说服力，又借助泰山与鸿毛的鲜明对比，清晰区分两种生死的不同价值，承接前文“死的意义有不同”的观点，也为后文论述为人民牺牲价值重大、评价张思德做好铺垫。 19． √ √ × 20． 爷爷，头盔一般只有2~3年的使用年限，超过年限防护效果会大幅下降。骑电动车头部很容易受伤，旧头盔没法在出事时保护您，咱们换个新头盔，安全最重要呀。 妈妈，头部是人体最脆弱的部位，万一发生事故，没戴头盔极易造成致命颅脑损伤。交警不在也可能发生意外，头盔是用来保护您生命安全的，不是应付检查的，咱们骑车全程戴好头盔好不好？ 21．宣传活动效果十分显著。活动前1000人中，不佩戴头盔的人数最多，达430人；每次都佩戴仅64人。 经过宣传引导后，市民佩戴头盔的意识大幅提升：每次佩戴、经常佩戴的人数会明显上涨，偶尔佩戴、完全不佩戴头盔的人数大幅下降，绝大多数市民养成了骑行戴头盔的习惯，可见宣传起到了很好的普及作用。 【导语】这篇非连续性文本阅读贴合现实民生热点，围绕“电瓶车骑乘戴头盔”选材，组合灵活，既有说明性文字，也有统计表格，契合非连续性文本的考查特点。题目覆盖多种能力考查，兼具实用性与思想性，既考查阅读能力，也引导学生树立交通安全意识。 【详解】19．（1）材料一明确说明“佩戴安全头盔能有效保护驾乘人员，遇到撞击时，可大大减少对头部的撞击”，和题干表述一致。该项判断正确。 （2）材料三原文“购买头盔时，应看清生产标准……另外，还得选择大小合适的头盔”，两点都提到。该项判断正确。 （3）材料三写明“骑行过程中，最好放下面罩，这样可以有效保护我们的面部和眼睛不受伤害”，不放面罩安全性更低。该项判断错误。 20．（1）紧扣材料三“头盔使用年限2-3年，超期及时更换”的知识点，语气尊敬，先讲原理，再讲安全危害，温和劝说。 示例：爷爷，每一款安全头盔都有使用年限，一般为2-3年，您的头盔已经超过使用年限了，为了您的安全，还是及时更换吧。 （2）结合材料一头部受伤的危害，点出戴头盔是保护自身、不是应付检查，贴合爱美妈妈的沟通语气。 示例：妈妈，骑电瓶车时佩戴安全头盔能有效保护我们的头部，万一发生事故，也能大大减少对头部的撞击。您一定要坚持佩戴头盔。 21．先给出整体结论，再提取表格里活动前各组核心数据，逻辑对比佩戴与不佩戴人群占比变化，用数据支撑“宣传有效”的观点。 示例：活动开展后效果显著。从材料二的两个图表可知，活动开展前，每次都佩戴头盔和经常佩戴头盔的有265人；活动开展后，每次都佩戴头盔和经常佩戴头盔的人有833人，是活动开展前人数的三倍多。 22．例文： 感谢我的班主任 六年小学时光匆匆走过，无数温暖的瞬间藏在记忆里，我最想由衷感谢的，是我的班主任。 刚上三年级时，我的语文成绩一落千丈，作文总是写得干巴巴，我渐渐害怕上语文课，上课总低着头不敢发言。一次单元作文我只得了及格，放学后我留在教室默默掉眼泪。班主任轻轻走到我身边，没有半句责备，拉着我坐在课桌旁，逐字逐句帮我修改作文。她温柔地告诉我，写作不用害怕，多观察生活就能写出真情。之后每天午休，她都会抽出十分钟陪我读短文，教我积累好词好句，一点点开导我。 运动会那天我跑步摔倒，膝盖擦破一大块皮，疼得站不起来。她立刻冲过来蹲下身，小心翼翼帮我清理伤口，一边吹着我的膝盖一边轻声安慰我，还把我扶到办公室，细心贴上创可贴。看着她紧锁眉头担心我的模样，一股暖流填满我的心底。 平日里，她也始终细心关照班里每一位同学。谁忘记带文具，她总会递上备用的；谁闹了小矛盾，她耐心调解；临近毕业，她放弃休息时间，整理复习资料，一遍遍梳理知识点，生怕我们遗漏重点。 她从不用严厉的话语批评我们，总是温柔包容，用耐心陪伴我们成长。是她带我爱上文字，教会我勇敢，在迷茫时给我指引。千言万语道不尽心中谢意，谢谢您，老师，您的谆谆教诲我会永远珍藏心底。 【详解】一、审题。这是半命题感恩类记叙文，需先补全题目，写作对象限定小学六年里给予自己温暖帮助的人，核心要求是依托真实具体事例抒发真情，规避真实校名人名，字数不少于450字。 二、立意。通过一件或多件校园生活小事，细致刻画人物带给自己的温暖与成长，抒发发自内心的感激之情，体现身边平凡人的善意与陪伴带给自己的力量。 三、写作思路。 开头：点题，点明小学六年收获许多温暖，引出要感谢的人，奠定感恩抒情基调。 中间：选取两件典型具体事例，细节描写人物的动作、神态，写出对方如何帮助、关怀自己，写出自身内心情感变化。 结尾：总结人物带给自己的成长与改变，直抒胸臆表达感谢，升华情感。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $