安徽阜阳市太和县2025-2026学年八年级下学期期末语文学情调研

2025一2026学年度八（下）期末学情调研 语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页。 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 4、考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) (1)诗文写景·妙笔生花陶渊明《桃花源记》中①“ 两句，描绘出桃花源里老人孩童各得其乐、安宁祥和的理想社会图景。《诗经·蒹葭》开 篇以②“ ”的秋景起兴，渲染出凄清迷惘的意境。 (2)唐宋风骨·志士咏怀陆游《卜算子·咏梅》中③“ ”借梅花遭 遇风雨仍不改清香，喻指坚贞品格。苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》以④“ ”勾勒孤鸿独栖沙洲的冷寂画面，暗寓孤高心境：《茅屋为秋风所破歌》里 杜甫发出⑤“ ”的呐喊，展现心系天下的博大胸怀。 2、请运用积累的知识，完成(1)一(4)题。（12分) 【甲】天鹅飞翔于银河之间，下面围绕着我的，有昆虫的音乐，时起时息。w小的生命， 诉说它的快乐，使我忘记了星chén的美景。那些天眼，向下看着我，静静的，冷冷的， 但一点也不能打动我内在的心弦。为什么呢？它们缺少大秘密一生命。 【乙】螳螂以这种奇特姿态一动不动地待着，目光死死地盯住大蝗虫，对方移动，它的脑 袋也跟着稍稍转动。…蝗虫本是个长腿的蹦跳者，善于高跳，轻而易举地就能跳出对方 利爪的范围，可它偏偏傻乎乎地待在原地，甚至还慢慢地向对方靠近。 (节选自《昆虫记》) (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。(4分) vei )小 星chen( )心弦( ) 利爪( (2)下列短语的结构类型与“奇特姿态”相同的一项是（ )(2分) A.面向未来B.伟大征程C.风霜雨雪 D.心情愉快 (3)结合远文和整本书阅读，下列远项中对螳螂的特点描述不正确的一项是()(2分) A.身材优美B.跟观六路C.凶残好斗 D.歌声动听 (4)《昆虫记》是科普类著作，但它常以拟人手法来表现昆虫世界。请结合选文内容简要分析 这一待点。(4分) 3班级开晨“以和为贵”专愿学习活动，请你参与。(13分) (1)汉字蕴含着丰富的文化意蕴。《说文解字》中说：“和，相应也。从口，禾声。”请 结合字形与字义，简要推测“和”字的本义，并写出两个含“和”字的成语。（不得使用 本题材料中已出现的成语)(4分) (2)历史长河中留下了许多“以和为贵”的佳话。请根据上联，结合与“和”相关的历 史故事，补写下联：(2分) 上联：将相和有容乃大成经典 下联： (3)在班级讨论环节，同学们对如何制定“班级议事规则”展开了交流。班长做了总结 发言，但有漏靠，请你帮他完善。（4分) 同学们，经过刚才的热烈讨论，我们初步达成了共识。在制定班级议事规则时，我们 不仅要广泛听取同学们的意见，而且还要防止消极应对、恶语伤人的情况。接下来，请 大家再补充一条规则，让我们的议事流程更加完善。 ①补充一条议事规则： 。(2分) ②画横线句有语病，请写出修改后的句子： (2分) (4)放学时，你和同学兴高采烈地跑到操场准备打篮球，这时又来了另外一个班的同学。 对方说：“我们先到！场地该归我们。”你班同学反驳：“凭什么？场地又不是你们班的。” 双方互不相让，气氛紧张。请你运用“和”的理念进行劝说，化解这场争吵。(3分) 二、阅读（55分) 【一】(23分) 廖静仁 ①寂寞最是思乡时。我常常想起乡下那间低矮的小木屋，想起和我家屋檐挑着屋格的 另一间小木屋里住着的老邻居一一岩山婶婶。 ②岩山婶婶家姓张，我家姓廖，不知为什么我们的家却连在一起，以致外人来我家歇 脚抑或来她家躲雨时，常常误认为我母亲和岩山婶婶是俩妯娌。 ③岩山婶婶家的东头有一间碓屋，那是用楠竹篾与杉木皮盖成的。碓屋有一扇门，然 而那门从来都是敞开着的。我们家就和岩山婶婶家共用一间碓屋。 ④春谷是苦力活。乡间活路多，就是妇人，也不可能成天守在碓屋里。我母亲或是岩 山婶婶，春谷一般都在五更天。碓屋的横梁上悬着一盏桐油灯，她们就在这豆粒大的飘飘 摇摇的光亮下，吃力地春着，春着，一直春到晨光来临，春到旭日东升。 ⑤“叽一一嘭哐！叽一嘭哐！”这便是春捣的声音。我能从它的快慢轻重中分辨出 春捣人是谁。岩山婶婶有双大脚板，气力要足些，我母亲是小脚女人，自然要费力多了， 然而过不了多久，那脆弱的春捣声就会陡然变得重起来、快起来。这时，用不着去看，我 就知道准又是岩山婶婶在帮我母亲的忙了。也就可以想象，我母亲起初是怎样地推却，而 后来又实在拗不过去了，便只好让岩山婶婶那双大脚板踏上碓柄。 ⑥那一年闹饥荒，家里粮断了，田里的谷才灌浆。实在是饿了，我和姐姐只好提着竹 篮携着锄头去山上挖野菜。天旱，连野草都难找到青嫩的。我们清早出去，天黑了才回来， 找遍了整座山岗，把两人所挖的野菜倒在一起，也不过大半篮子，母亲见了，轻轻地叹了 口气，然后嘱咐我把野菜匀一半给岩山婶婶。 ⑦在岩山婶婶家门前，我与她相撞上了。她那双老酸枣树皮般粗糙的手捧着蕨粑，我 还没有开口，岩山婶婶就哈哈笑起来：“我正给你家送蕨粑呢，那就省脚步了。” ⑧像我心安理得地接过她送来的蕨耙一样，岩山婶婶也不讲多余的套话，便收下我送 去的野菜。 ⑨乡下人家境清贫，但人情是富有的。彼此间的心地，就如同随处可见的疏屋一样， 从来都是散开着门户的2 ⑩记得岩山婶婶家和我们家都喂养了不少鸡，我家的鸡总喜欢栖进岩山婶婶家的笼里 宿夜，而岩山婶婶家的鸡又常到我家的柴堆里生蛋，我要是遇上了这等好事，就会蹑手蹑 脚地躲在柴堆后面，待那鸡婆生下蛋，张嘴叫“果大果大”的时候，检起那温热的蛋，去 向岩山婶婶报喜。岩山填婶果然喜得脸上绽开菊花船，她又常常把接过去的蛋塞回我的手 里。我便瞒过母亲偷偷地把鸡蛋烧着吃了。 ①母亲常对我们姐弟说：“你们是娘养大的，也是岩山婶婶养大的。” @斗转星移，时过境迁，多年后，我来到县城，住进了墙壁刷得雪白、镶着玻骑窗的“洋 房”。城里的住宅楼设计独具匠心，邻居之间互不干扰。环境固然舒适、安谧，然而有时会感到 寂客，心里好像失落了些什么。 想家了。想回家看看母亲，也看看岩山婶婶一我们家的老邻居。 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.第①段既交代了写作对象一岩山婶婶，又奠定了全文的感情基调。 B.第①段母亲对“我们”姐弟所说的话，体现了岩山婶婶对“我们”全家有恩。 C.第②段将在城里生活的感受与昔日乡邻生活作对比，突出城里人的冷漠。 D.第③段照应文题，呼应首段，表达了作者对母亲、岩山婶婶的思念。 5.请结合文章内容，分析岩山婶婶的形象。(6分) 6.联系上下文，请按要求赏析文中画波浪线句子的表达效果。(6分) ①彼此间的心地，就如同随处可见的碓屋一样，从来都是敞开着门户的。（从修辞角度赏 析) ②岩山婶婶果然喜得脸上绽开菊花瓣，她又常常把接过去的蛋塞回我的手里。（从人物描 写角度赏析) 7.阅读第⑤段，结合上下文，补充还原对话情境。(2分) 岩山婶婶：这么晚了，还在忙乎呢？ 我的母亲：是的，趁着晚上有时间把谷子春出来。 岩山婶婶：① 我的母亲：不需要，不需要。你整天也够辛苦的，那手都如老酸枣树皮般粗糙。 岩山婶婶：② 我的母亲：真拗不过你，孩子他婶婶。 8.结合全文，请给文章补充一个标题，并阐述理由。(6分) 【二】(16分) 【片段一】从“知识”到“能力”的跨越 在ChatGPT颠覆对话逻辑、AI绘画生成艺术作品的今天，“人工智能”早已不是科幻 电影里的概念，而是渗透进教育、医疗等领域的底层技术。当青少年开始频繁接触AI产 品时，单纯的“了解AI”已无法满足需求一AI研学应运而生。简单来说，AI研学是以 人工智能技术为核心，融合“研究性学习”与“实践体验”的教育活动。它既不是“教孩 子编程的兴趣班”，也不是“参观科技公司的走马观花之旅”，而是一套“从理论到实践、 从问题到解决方案”的完整学习闭环。AI研学强调“做中学”，鼓励孩子在真实场景中试 错，比如用Scratch搭建智能小车，用Teachable Machine训练手势控制灯，甚至用Python 爬取数据并分析校园周边交通情况。这种“场景化学习”让孩子明白：AI不是孤立的技术， 而是解决现实问题的工具。 【片段二】AI研学的分学段探究闭环 AI研学的内容并非固定教材，而是围绕“AI核心素养”构建的课题体系，并依据“年 龄适配性”分学段递进设计。低学段（小学1-4年级）以AI启蒙与感知体验为主，通过 AI绘画、机器人对话等具象化活动让孩子认知AI;中学段（小学5年级-初中）聚焦AI 基础与简单应用，结合校园生活设计“AI植物识别手册”“错题整理工具”等实践课题； 高学段（高中）则侧重AI进阶与深度探究，引导孩子结合社会热点开展“城市交通AI分 析”“老年人健康AI监测”等课题。 为确保学习有目标、有方法、有成果，AI研学遵循严谨的6步探究闭环：①选题立项 (从生活场景提出具体课题)；②方案设计（小组讨论拆分任务并明确分工）；③知识储备 (按需自主学习所需技能)：④实践探究（动手解决实际问题，自主试错）；⑤打磨优化（完 善方案并准备展示材料)；⑥成果展示（通过成果展进行分享交流）。 【片段三】AI研学与传统AI学习的差异对比 很多家长容易把AI研学和“AI编程课”“科技夏令营”混淆，但二者的核心逻辑完全 不同。传统课程往往侧重于“学会用工具”，而AI研学则致力于培养“会选工具、用工具 解决问题”的能力。以下为两者的核心差异对比： 对比维度 传统AI学习（如编程课） AI研学 核心目标 掌握特定技术或工具的操作 培养探究能力与解决现实问题的能力 学习方式 跟着教程，按步骤完成既定任务 提出问题，查资料、做实验、团队讨论 实践特征 按步骤操作的流水线任务，追求 允许试错，自主排查问题（如传感器或代码 标准答案 逻辑) 场景应用脱离现实，以技术练习为主 场景化学习，将技术放在具体现实中应用 (均摘编自微信公众平台《让人工智能从“知识”变为“能力”的新范式》) 9.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A.AI研学并非单纯的编程兴趣班或走马观花的参观，而是一套从理论到实践、从问题到 解决方案的完整学习闭环。 B,AI研学的内容是固定的，所有学段的学生都需要经历相同的探究流程，以保证学习目 标的统一性。 C.传统AI学习往往让孩子跟着教程完成既定任务，而AI研学则鼓励孩子在实践中试错， 自主寻找答案。 D.AI研学强调“场景化学习”，让孩子在环保、传统文化、校园生活等具体场景中体会 AI作为解决现实问题工具的价值。 10.根据片段二，请简要概括AI研学在“高学段”阶段的学习特点。(3分) 11,结合片段一和片段三，简要说明AI研学是如何将“被动学习AI知识”升级为“主动 探索AI实践”的。(4分) 12.某中学计划开展一次“AI研学”活动，请根据片段二中的“6步探究闭环”，为“校 园AI寻物系统”这一课题设计前三个步骤的具体内容。(6分) 【三】(16分) 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也：虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》 曰“学学半”，其此之谓乎！ (节选自《礼记·学记》) 【乙】古之学者必有师师者所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从 师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾丛而师之；生乎吾后，其闻 道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无 长无少，道之所存，师之所存也。 (节选自《师说》) 13.解释下列加点词在文中的意思。(4分) (1)不知其旨也 旨： (2)教然后知困 困： (3)终不解矣 终： (4)是故无贵无贱是故： 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 古之学者必有师师者所以传道受业解惑也。 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)虽有至道，弗学，不知其善也。(2)生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 16.【甲】文中提到的“知困，然后能自强也。”【乙】文中也有类似的论述，请找出这句 话，并联系实际谈谈你对这两句话的理解。(4分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的文字，请按要求作文。 在小鲁迅眼里，那平桥村的社戏最美；在刘成章眼里，那气势磅礴的腰鼓最美；在吴 伯箫眼里，那静悬庭院的灯笼最美；在陶渊明眼里，那阡陌交通的田园最美 请以“在我眼里， 最美”为题，写一篇记叙文。 要求：(1)补全文章标题；(2)文中不要透露你个人的身份信息：(3)抄袭是不良行为， 请不要照搬别人的文章；(4)不少于600字。