1.1 磁铁的磁极（教学设计）科学人教鄂教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“磁铁的磁极”核心知识点，通过磁性飞镖玩具导入，梳理“磁铁只能吸铁、磁性强弱不同、悬挂指向固定”三大猜想，搭建“猜想—实验验证—归纳结论”的学习支架，引导学生认识磁极属性。 特色在于以分层探究实践为核心，通过手感测试、曲别针定量吸附、不同形状磁铁验证等实验，培养科学思维中的对比分析与实证意识，规范实验操作与数据记录。激发探究兴趣，提升学生科学态度，为教师提供可操作的实验方案与多维评价体系。

人教鄂教版（2024年）科学三年级上册教学设计 课题 1.磁铁的磁极 课型 新授课 教学目标 科学观念：认识磁铁磁极的核心属性，建立磁性强弱分布、磁极指向的基础科学认知，形成磁现象相关概念体系。 科学思维：掌握对比分析、实验验证的逻辑方法，提升基于现象归纳物理规律的思维能力，养成实证意识。 探究实践：能独立完成磁铁磁性测试、磁极指向两类实验，规范记录实验数据，自主总结实验结论。 态度责任：激发对身边磁现象的探究兴趣，树立严谨求实的科学实验态度，体会物理知识的生活应用价值。 教学重难点 重点：掌握磁铁不同位置的磁性强弱分布规律，明确磁极的定义、数量及指向特性，学会基础的磁现象实验验证方法。 难点：理解磁极指向与地球磁场的关联逻辑，能自主设计实验验证不同形状磁铁的磁极存在，准确区分N极S极的定义。 教学过程 环节一、情境聚焦 1.出示磁性飞镖玩具，提问：飞镖为什么能牢牢吸在飞镖盘上？我们用磁铁吸铁时，有没有不一样的发现？ 2.学生自由发言，教师梳理三大猜想： 猜想 1：磁铁只能吸铁制物品； 猜想 2：磁铁不同位置吸附能力强弱不同； 猜想 3：悬挂起来的磁铁静止后会指向固定方向。 3.过渡：猜想是否正确？我们通过分组实验寻找证据。 环节二、探究实践 活动一：探究磁铁不同位置的磁性强弱 1. 出示实验猜想 猜想 1：磁铁两端磁性最强，中间磁性最弱； 猜想 2：不管条形、马蹄形、环形磁铁，都有磁性最强的位置。 2. 分层实验操作（两步递进） 实验 1：手感对比测试（直观感受磁力大小） （1）操作步骤： ① 操作员手持 1 枚曲别针，缓慢靠近条形磁铁中间位置，停留 2 秒，感受吸力大小； ② 再拿着同一枚曲别针，分别靠近磁铁左右两端，同样停留 2 秒感受拉力； ③ 小组内轮流体验，观察员说一说三处吸力有什么不同。 （2）引导观察：靠近两端时手指拉扯感明显，靠近中间几乎感受不到吸引力。 （3）记录员简单记录：两端吸力大，中间吸力小。 实验 2：曲别针定量吸附对比（用数据证明磁性强弱） （1）操作步骤： ① 将 5 枚曲别针在桌面排成一条直线，间距相等； ② 水平拿起条形磁铁，保持高度不变，缓慢横向靠近曲别针； ③ 观察磁铁两端、中间分别能吸起几枚曲别针，数一数数量； ④ 重复实验 3 次，避免偶然误差，取平均值填写记录表。 （2）预设现象：磁铁两端能吸起多枚曲别针，磁铁中间几乎吸不住曲别针。 实验 3：拓展验证 —— 其他形状磁铁是否存在磁极 （1）操作步骤： ① 拿出马蹄形磁铁、环形磁铁，重复上面曲别针吸附实验； ② 分别测试两种磁铁不同部位吸附曲别针的数量； ③ 小组讨论：马蹄形、环形磁铁吸力最强的地方在哪里？ （2）实验发现：马蹄形磁铁两个弯角、环形磁铁两个平面吸力最强，所有磁铁都有两处磁性最强的位置。 3. 小组整理实验记录，交流汇总 各组记录员填写《磁铁不同位置磁性强弱实验记录表》，内容包含：测试位置、吸起曲别针数量、我的发现。 4. 教师总结概念 磁铁上磁性最强的位置叫做磁极，无论什么形状的磁铁，都有且只有两个磁极。 活动二：探究磁极的指向规律 1. 实验任务：悬挂磁铁，观察静止后的指向 2. 实验操作步骤（分步示范，降低操作难度） （1）组装装置： 操作员取细线，紧紧绑在条形磁铁正中间，保证磁铁水平平衡；将细线上端挂在塑料支架挂钩上，让磁铁悬空，不接触桌面、不触碰墙壁。 （2）初次观察： 轻轻转动磁铁，让它自由旋转，全程不触碰磁铁，等待磁铁完全静止，观察员观察磁铁两端分别朝向哪个方向，记录员记下方向。 （3）重复求证（关键步骤，培养严谨态度）： ① 再次手动旋转磁铁，任意角度松开； ② 等待磁铁静止，第二次记录指向； ③ 重复操作 3 次，对比三次指向是否一致。 （4）小组对比： 全班各小组交换观察结果，发现所有条形磁铁静止后朝向统一。 3. 实验现象汇总 多次实验后，磁铁一端始终朝向北方，另一端始终朝向南方。 4. 磁极命名讲解 固定指向北方的磁极叫北极，用字母 N 表示； 固定指向南方的磁极叫南极，用字母 S 表示。 5. 小组讨论提问 为什么每次转动磁铁，它都会自动转回南北方向？埋下伏笔，引出下一部分地球磁场拓展内容。 实验统一要求（贯穿两个活动） 小组全员参与，每人轮流操作，不单独一人包揽实验； 出现和猜想不一样的现象，如实记录，不篡改数据； 实验完成后，统一将曲别针、磁铁分类摆放整齐。 小组汇报环节（穿插在两个实验结束后） 每组派汇报员上台展示记录表，说出本组实验现象与发现，其他小组补充、质疑，教师适时点拨纠错。 环节三、拓展活动 1.展示两个趣味拓展小实验，教师演示，学生观察思考： ①纸片托水：装满水的杯子盖纸片倒置，纸片不会掉落，和磁铁无关，是大气压力现象。 ②纸巾运水：纸巾连接两杯有色水，水顺着纸巾流到空杯子，属于毛细现象。 2.小结：生活中有多种有趣科学现象，不只有磁铁现象。 环节四、巩固与练习 课件出示选择、填空、判断题，学生独立完成，全班统一订正，梳理易错知识点。 环节五、总结与评价 1.课堂总结 本节课通过磁性飞镖引入，完成两组核心实验：知道磁铁两端磁性最强，磁铁有两个磁极；悬挂磁铁 N 极指北、S 极指南；地球是大磁体，磁极指向由地磁场造成。 多维课堂评价 2.从三方面评价学生课堂表现： ① 知识掌握：磁极概念、指向规律理解程度； ② 探究能力：实验操作、记录数据是否规范； ③ 参与态度：小组讨论、课堂发言积极性。 表扬操作规范、善于观察的小组，鼓励全体学生坚持科学探究。 板书设计 磁铁的磁极 磁性强弱：两端最强，中间最弱 磁极：磁铁磁性最强的部位，每块磁铁 2 个磁极 磁极指向 N 极（北极）→ 北方 S 极（南极）→ 南方 地磁场：地球是巨大磁体，地磁南北极与地理南北极相） 课后作业 （1）观察生活中带磁铁的物品，记录它们利用了磁铁什么性质。 （2）在家找条形磁铁、细线，自主完成悬挂实验，验证磁极南北指向规律。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $