1.2.2 植物细胞 教学设计 2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦植物细胞基本结构与功能及临时装片制作，通过黄柿子叶片直接观察失败的情境导入，联系已学显微镜使用知识，引发认知冲突，引导学生自学玻片标本类型，以表格、视频步骤为支架衔接前后内容。 以生活化情境激发兴趣，通过制作洋葱、黄柿子、黑藻等多种装片，结合绘图互评、模型作业，培养生命观念（细胞构成植物体）、科学思维（比较归纳结构）和探究实践能力，为教师提供多元评价工具，助力学生动手与概念建构。

附件1：教学设计参考模板 姓名 丁瑞琴 学校 五原县第五中学 学科 生物 第1课时教学设计 课题 人教版七年级上册 第二章 第二节 植物细胞 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课属于“生物体的结构层次”主题，是建立“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念的基础，运用了学习生物学基本研究方法——观察法。本节教材在内容和活动的安排上遵循认知心理学和概念建构的基本原理，即先有学生的观察、实验和讨论活动，在活动中引导学生逐步建构概念，然后教材完整地呈现概念。本节的“想一想，议一议”活动，创设了一个学生在操作显微镜观察植物材料时最容易出现的认知错误，通过强烈的认知冲突，激发学生探讨如何能在显微镜下清晰地观察到植物细胞。然后，教材比较全面地介绍了玻片标本的基本类型。 同样，关于植物细胞的基本结构及其功能的内容，教材也是基于学生已有的显微镜的操作技能，引导学生亲自制作植物细胞临时装片，通过自己的观察活动，先从感性上认识植物细胞的形态及基本结构，然后从知识的系统性上完整地呈现这些内容，帮助学生建构植物细胞的基本结构及其功能的完整概念。 本节内容的育人价值，一是从感性到理性去认识细胞，建立生命观念，学会分析、比较等科学思维方法；二是通过操作显微镜、制作临时装片、绘制生物图等过程，学会科学实验方法和相关操作技能；三是通过探索微观世界的历程，对求真务实的科学态度、勇于探究的科学精神有所感悟。 2.学习者分析 1.初一的学生对微观生命世界充满好奇，渴望通过实验操作走近细胞，认识细胞的结构和功能。 2.虽然学生已经学会使用显微镜，但还不会制作临时装片。 3.对于初一的学生来说，学习制作并观察不同种植物临时装片对植物细胞有感性认识，在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，然后通过抽象、概括，建立“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的重要概念，有一定难度;另外，显微镜使用、临时装片制作等动作技能、建模能力也有待提高。 3.学习目标确定 1.通过自学、列表比较，总结三种玻片标本的特点，并能区分三种玻片标本。 2.通过观看视频、阅读教材，能正确规范的制作多种植物细胞临时装片，能对成像不佳等情况，从材料、仪器、操作程序等方面分析原因。养成严谨求实的科学态度。 3.绘制植物细胞结构简图，通过比较与分类、分析与综合、抽象与概括等思维方法，找出不同植物细胞的相同结构，总结植物细胞的基本结构和功能，说明植物细胞不同结构的功能不同，共同完成细胞的各项生命活动。 4.学习重点难点 学习重点：1.正确规范的制作临时装片并观察 2.认识植物细胞各部分结构和功能 学习难点：1.正确规范的制作临时装片并观察 2.绘制植物细胞的简图 5.学习评价设计 1.以填表的形式区别三种玻片标本。 2.生生互评、师生互评、检核表自评来检测临时装片制作的规范性。 3.利用检核表打分生生互评，对绘制的植物细胞简图的科学性、准确性、美观性进行评价。 4.通过填图连线题等形式，评价学生对细胞结构及功能的掌握情况。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境、引入新课 教师活动1 情境导学：五原县的黄柿子，远近闻名，沙甜可口，营养丰富，康康学会使用显微镜之后，想看看真实的黄柿子细胞是什么样的。他直接把黄柿子的叶片放到载物台上，按照显微镜的使用方法规范操作，却没有观察到细胞。他为什么没有观察到叶片的细胞呢？怎么帮他解决这个问题呢？ 学生活动1 学生思考并找到答案，是因为不透光，要想看到细胞,观察的材料必须薄而透明，需要制成玻片标本。 阅读课本18页，找出常见的三种玻片标本及区别，并完成表格和判断题。 判断题：将黄柿子表皮细胞制成临时装片来观察，而将果肉细胞制成涂片观察。 学生互查答案，并汇报完成情况。 活动意图说明：用学生熟悉的黄柿子和学生常见的错误操作创设学习情境。学生特别想知道到底应该怎么做，从而激发学生的好奇心和探究欲望，也为顺利观察到植物细胞奠定基础。对自学成果进行检测，学生互查促学，培养自学能力。 环节二：尝试制作多种植物细胞临时装片 教师活动1 引导学生阅读教材19页，观看视频，总结出制作洋葱表皮细胞临时装片的实验步骤，图片展示实验过程，并进一步强调制作细节和注意事项。在学生实验过程中巡视、指导、规范实验步骤。 学生活动1 1.阅读课本P19页方法步骤 2.观看视频尝试用7个表示动作字概括实验步骤 3.规范操作完成实验 4.分析成像不佳的原因 5.康康看到的物象如图，请你帮他把圆圈中清晰的物象移到视野中央 活动意图说明：教师引导学生阅读教材19页，观看视频，总结出制作洋葱表皮细胞临时装片的实验步骤，进一步强调注意事项。学生分组实验，共同配合，相互评价并纠错，提供一个较为轻松的学习环境，学生也有更多机会发表自己的看法，从而提高语言表达能力和逻辑思维能力。学生都充满好奇心，认真观察、仔细思考，培养了科学思维能力和动手实践能力。引导学生描述自己所观察到的细胞形态与结构，观察过程中出现成像不佳的物象，能从材料、仪器、操作过程等方面分析原因。分析制片存在的问题，总结制片技巧，从而培养学生分析问题解决问题的能力，养成严谨求实、勇于探索的科学态度。 1.请用你学到的方法与康康一起观察黄柿子的表皮细胞和果肉细胞吧 2.观察黑藻叶片 3.拍照观察结果 教师活动2 观察其他植物细胞（黄柿子表皮细胞、黄柿子果肉细胞、黑藻叶片细胞） 指导学生制作黄柿子表皮细胞临时装片并观察。该实验与观察洋葱表皮细胞临时装片相似可以直接做。 播放观察黄柿子果肉细胞和黑藻叶片细胞实验步骤视频，并强调注意事项。 引导学生展示观察结果，帮助学生建立细胞是构成植物体结构和功能的基本单位的生命观念。 学生活动2 （1）请用你学到的方法与康康一起观察黄柿子的表皮细胞和果肉细胞 （2）观察黑藻叶片 （3）拍照展示观察结果 ( 黄柿子表皮细胞 黄柿子果肉细胞 ) ( 黑藻叶细胞 洋葱鳞片叶内表皮细胞 ) 活动意图说明：通过对多种植物材料制作的临时装片进行观察，形成对细胞结构的感性认识。进而形成细胞是构成植物体的基本单位这一生命观念。 环节三：植物细胞的基本结构 教师活动1 引导学生阅读生物图画法，对学生的作品进行评价，并引导学生互评打分，归纳总结画图要领。 学生活动1 依照你观察到的物象选一个清晰的物象画下来。 要求：阅读生物图画法，并结合21页细胞模式图标注出你看到的结构名称（但不要照书画，看到什么画什么） 1.对绘图作品进行评价： 2.给同学绘图作品进行打分 活动意图说明：引导学生阅读生物图的画法及注意事项，结合细胞结构模式图，画出观察到的植物细胞图像，并相互评价，培养动手实践能力，观察能力和尊重事实，崇尚严谨求实的科学思维能力。 教师活动2 引导学生分析观察结果，完成讨论题。引导学生明白不同的植物细胞结构有所不同，如：黑藻叶细胞有叶绿体，其他材料没有；黑藻叶片没有液泡其他材料有液泡。说明没看到的结构可能没有该结构或现有条件下看不到。帮助学生形成不同环境中的植物细胞结构可能有所不同。 学生活动2 （1）比较同学们画的图不同的植物细胞有哪些相同的结构？ （2）比较同学们画的图与细胞模式图有什么差异？ （3）从植物的不同部位取材，都能观察到细胞，这说明了什么？ 活动意图说明：引导学生分析观察结果，说明植物体都是由细胞构成的，形成细胞是构成植物体结构和功能基本单位的生命观念。 教师活动3 引导学生仔细阅读教材、观察细胞结构模式图并完成填空题、连线题，总结植物细胞的结构和功能。 学生活动3 1.请仔细阅读教材、观察细胞结构模式图并完成下列填空题: （1）植物细胞中起保护支持作用的是_____________,紧贴细胞壁内侧一层膜非常薄，在光学显微镜下不易看清的是____________。植物细胞都有一个近似球形的____________。 （2）细胞膜以内、细胞核以外是细胞质，细胞质中有_________、________，在植物绿色部分的细胞，细胞质内还有_______（如黑藻叶细胞） （3）细胞液中溶解了____________等多种物质。 （4）综上所述植物细胞具有的相同结构主要是___________________ 2.识图并连线归纳总结细胞结构及各结构的功能 活动意图说明：在感性认识的基础上，通过比较、归纳、总结等方法，找出不同类型细胞的共同结构，通过结构位置、特点推测其功能，完成连线题，形成细胞各结构具有各自不同的功能，分工合作，共同完成生命活动的基本观念。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 一、二、三题任选两题完成，四题全体同学都完成。 一、概念检测 康康以番茄果实为实验材料，制作玻片标本，并在显微镜下观察。判断下列说法是否正确。 (1)制作表皮细胞临时装片时，要使盖玻片的一边先接触载玻片上的水滴，再慢慢放下，是为了不压坏材料。 (2）观察表皮细胞临时装片时，可以看到每个细胞都含有叶绿体。 二、拓展应用 1. 挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构的哪一部分？ 2.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”其中的“碧”和“红”分别与植物细胞的什么结构有关？ 3.观察周边环境中的植物，你还想观察哪种植物的细胞?请制作临时装片进行观察。 三、学以致用 1.给萎蔫的蔬菜洒水，会让它变硬挺，但不会让细胞胀破，你知道是什么结构在起作用吗？ 2.进行生命活动的主要场所在哪里？ 3.“种瓜得瓜，种豆得豆”， 生物就这样繁衍着他们的后代，这与植物细胞的什么结构有关？ 四、实践作业：制作植物细胞模型 要求：查找植物细胞模型制作资料，选择合适的材料制作具有美观性、科学性的植物细胞模型。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 学习资源在内容呈现上进行了大胆的创新，不仅采用了图文并茂的形式，还融入了视频等多种元素，使学习内容更加生动、形象。学生可以根据自己的学习情况，形成个性化的学习路径。这种学习方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。评价方式多元化，不仅关注学生的学习结果，还关注学生的学习过程。利用实验评价表从科学思维、探究实践、态度责任等方面对学生的表现进行综合评价，同时也通过多种评价，判断学习目标的达成情况，从而加强对学生学习的指导，达到以评促学目的。 技术手段主要是利用交互式电子白板互动反馈，及时根据学生的学习情况调整教学策略，提供针对性的辅导。 10.教学反思与改进 本节情境设计与单元情境相关联，从感性到理性去认识植物细胞，建立生命观念，学会分析、比较等科学思维方法；通过操作显微镜、制作临时装片、绘制生物图等过程，学会科学实验方法和相关操作技能；通过实验过程的体验对求真务实的科学态度、勇于探究的科学精神有所感悟。 初一的学生对微观世界充满的好奇心，但动手实践能力还有欠缺，实验过程中存在安全隐患，学生往往着急动手操作，不能很好的规范实验步骤导致观察效果不佳。 课前先培训部分小组长，然后动员小组长去教其他同学，提高课堂效率，最终达到规范操作的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $