19 咕咚 课件-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文课件围绕一年级下册童话《咕咚》展开，以森林“咕咚”声设疑导入，通过连环画初读、字词学习（含“吓、怕”等字书写指导）、句子仿写等支架，引导学生从感知故事到理解“遇事不盲从”的寓意，构建“导入—学字—析文—明理”的完整学习脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，借助看图识字（“鹿、象”）、联系上下文识记（“掉、拦”）夯实字词基础，通过动物盲从行为分析、角色扮演、小组交流等活动，引导学生辩证思考寓意。学生能提升语言表达与逻辑思维，教师可利用系统支架高效开展教学。

咕 咚 19 语文 一年级 下册 同学们，森林里传来奇怪的“咕咚”声，小动物们吓得拼命逃跑，大家都说有可怕的怪物来了，这个“咕咚”到底是什么呢？今天我们一起来读童话故事《咕咚》解开谜团。 任务： 讲讲“咕咚”的故事 王沂暖（1907—1998），字春沐，吉林九台人，知名藏学家、翻译家、格萨尔学奠基人，1931年毕业于北京大学中文系。他长期深耕藏文翻译与民间文学整理，任教于兰州大学、西北民族学院，参与编纂《藏汉大辞典》，翻译多部藏族经典史诗与故事。 借助连环画独立读课文。 1.遇到有注音的生字多读几遍。遇到不认识的字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。 2.标出段落序号。 初读课文 咕咚 熟了 掉进 湖里 吓跑 不好啦 小鹿 大象 野牛 拦住 哪里 那边 领着 gū hú lù dōng shú diào xià la lǐng nà xiàng yě lán 学习字词 词语我会认 nǎ 6 看图识字 识字方法 鹿 象 7 联系上下文或生活经验识记 掉发 扔掉 阻拦 生字我会写 xià 书写指导 6画，左右结构。 左窄右宽，左高右低。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。 吓人 突然响起的雷声有点吓人。 pà 8画，左右结构。 左窄右宽。“白”字略短于竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。 害怕 我不害怕独自在家看书。 4画，独体字。 笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔点在左上格，撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。横折钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的点靠近中心起笔。 wèi 因为 因为下雨，体育课改成室内活动。 jiā 10画，上下结构。 上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称。注意弯钩的起笔、大小和弧度。最后两笔撇收捺放。 家乡 我的家乡风景十分优美。 7画，左右结构。 左右等高，左窄右宽。右半部分起笔的撇是短撇，竖靠竖中线，第二笔是横折弯，要与横折弯钩相区别。横撇起笔接近中心点，捺稍长，注意穿插。 méi 没有 我的文具盒里没有橡皮了。 xiànɡ 11画，独体字。 上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下半部分三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。 大象 大象在用长鼻子吸水。 8画，左右结构。 左宽右窄，第二笔撇折靠近横中线，“土”下面一横变成一提，立刀旁的竖钩长于左半部分。 dào 到达 我们准时到达公园门口。 给加点字选择正确的读音。 dào（ ） 掉下来 diào（ ） √ . shú（ ） 木瓜熟了 shóu（ ） √ . 课堂演练 木瓜掉了 咕 咚 熟 了 小 鹿 大 象 野 牛 拦 住 领 着 恭喜你完成准备，下面一起讲故事吧！ 借助连环画独立读课文，标出段落序号。 初步了解故事内容 ① 1 2 3 5 4 6 7 写出兔子猝不及防的慌张 刻画兔子来不及思考、立刻逃命的样子 表现兔子极度恐惧，只顾传递恐慌，不解释缘由 仿写句子 一边 一边 。 一边 一边 。 奶奶 喝茶 看电视 妈妈 听音乐 看书 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！” 其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢？请大家看第二幅插图，读读第3—5自然段。 ·· ····· ·· ·· ······ ·· 动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人要逃命，就认为一定非常危险，从而慌成一团的样子。 小猴子没有追问真相，听见兔子的话也跟着狂奔，还大声呼喊提醒别的动物。随后狐狸、山羊、小鹿等动物陆续盲目跟风奔跑，所有动物都没弄清“咕咚”是什么，只顾着惊慌逃命，恐慌大范围扩散开来。 “一听、跟着跑”体现小猴子不加思考、盲目效仿； “一个跟着一个”写出动物们接连盲从； “一边跑一边叫”刻画众动物只顾逃命，没人停下来探寻真相的慌乱场面。 词语解释 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！” 快逃命啊，‘咕咚’来了 模仿第3自然段，看图说话。 山羊一听，就跟着跑起来。他 ， ：“ ！” 一边大叫 快逃命啊，‘咕咚’来了 一边跑 小鹿一听，就跟着跑起来。他 ， ：“ ！” 一边大叫 快逃命啊，‘咕咚’来了 一边跑 大象一听，就 。他 ， ：“ ！” 一边大叫 快逃命啊，‘咕咚’来了 一边跑 跟着跑起来 思考并交流 提问：小猴子以及狐狸、山羊这些动物，为什么不问清楚缘由就跟着一起逃跑？ 回答：它们都没有独立思考，也没有主动停下来查看“咕咚”到底是什么，只是看见别的动物在逃跑，就下意识跟着一起逃命，盲目轻信他人，被无端的恐惧裹挟。 读第2—4自然段，看图想象着当时热闹的场面：动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人要逃命，就认为一定非常危险，从而慌成一团的样子。 读一读 借助插图，回忆课文内容。 大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”野牛又问大伙儿，大伙儿也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 体现野牛冷静理智，主动叫停混乱 连续两次追问，层层溯源 大象也跟着大家盲目奔跑，野牛主动上前拦住大象追问实情，挨个询问所有逃跑的动物，大家全都没亲眼见过“咕咚”。追到源头询问兔子，兔子才交代自己只是听见声音，“咕咚”来自旁边的湖里。慌乱的逃亡在这里停下，真相开始逐步浮出水面。 思考并交流 提问：体型庞大的大象为什么也会跟着其他小动物一起逃跑？ 回答：大象没有主动询问缘由，只是看见别的动物都在逃命，下意识跟着大家一起跑，缺少独立思考，轻信旁人，同样陷入了盲目跟风的误区。 野牛问的大伙儿中都有谁，问的什么？请同学们分角色扮演，说一说。 兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。 兔子带着一众动物来到湖边，恰巧又一枚木瓜从树上掉落湖中，再次发出“咕咚”的响声。大家亲眼看清真相，互相对望，恍然大悟，羞愧地笑了起来，故事悬念彻底解开。 兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。 刻画动物们恍然大悟、难为情的模样，无声表现出大家明白自己盲目乱跑的荒唐。 小组交流 重现木瓜落水的场景，和故事开头完美呼应，整篇课文结构完整，前后对照一目了然。 笑声冲淡了之前紧张慌乱的氛围，故事在轻松的氛围里结束，寓意却牢牢留在心里。 40 看课本插图并结合“拔腿就跑、逃命、热闹”等词语来讲故事。 能根据插图讲故事，故事情节合理、连贯 意思表达得清楚，用上课文中的词语 评价表 声音要洪亮，态度要自然大方 讲故事 学完这篇课文，你有什么收获？ 遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。 谈收获 咕 咚 遇事要多动脑筋、 不要盲从 跑 跟着跑 回去看 熟透的木瓜 结构梳理 课文讲的是一只 偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物 ，只有 问“咕咚”是什么，大家去看了才明白：“咕咚”原来是 发出的声音。这个故事告诉我们：听到任何事情，一定要 或 ，不要 。 兔子 也跟着逃跑 野牛 成熟的木瓜掉到湖里 动脑想想 去实地看看 盲目跟从 课文小结 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《咕咚》这篇课文，我明白了遇事不能随便听信别人的话。故事里的小动物没弄清真相就胡乱逃跑，闹出了笑话。生活中我也容易跟风别人，以后遇到陌生的事情，我要冷静思考，大胆求证，不盲目跟风。 读完《咕咚》我收获很大，小动物们道听途说、盲目逃跑，根本不知道咕咚是什么。这提醒我，不管是学习还是生活，听到传言不能马上相信，要自己观察思考，分辨对错，做有主见、不盲从的小学生。 学习这篇课文后，我懂得了独立思考的重要性。别人怎么做、怎么说，不代表就是对的。以前同学说什么我都会跟着相信，现在我知道要主动动脑判断，弄清事情真相，不轻易被传言误导。 木瓜熟（ ）了，掉（ ）进了湖（ ）里，咕咚！兔子吓（ ）了一跳，拔腿就跑。大伙看见了也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”最后，兔子领（ ）着大伙儿来到湖边，才知道了真相。 xià diào shú 一、给下面的加点字注音。 练一练 hú lǐng 例：大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 二、照样子，写句子。 一边 我 跑 叫：“等等我！” 一边 希望大家读完故事遇事不盲目跟风，主动动脑观察求证，弄清真相再做判断。 抄写本课一类字、二类字各 2 遍，每个字组 1 个词 大声流利朗读课文 3 遍，熟读课文。 布置作业 $