3《这是我们的校园》教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦一年级学生认识校园功能区及用途的核心知识点，以“探秘”为主线，从学生课前真实探索经历导入，通过图片观察、校园地图标注梳理功能区，提供“我喜欢的地方是……，因为……”句式支架辅助表达。 特色在于真实情境与核心素养融合，课前探秘任务卡结合本校实景照片提升代入感，介绍“厨房、教师办公室”等特别场所渗透文明行为习惯培养道德修养，分享环节增强归属感健全人格，为教师提供可操作活动设计，帮助学生建立校园安全感与主人翁意识。

《这是我们的校园》教学设计 【教材分析】 本课是第一单元第3课，帮助刚入学的一年级学生认识校园环境，产生归属感和安全感。教材围绕"校园探秘"展开，分两个板块：第一板块展示校园中的各功能区域（运动场、阅览室、兴趣活动室、劳动实践基地、科学教室、音乐教室等），引导学生探索、认识学校；第二板块"我喜欢的地方"和"这个地方很特别"，引导学生发现并介绍自己最喜爱的校园角落，同时了解一些不常见但功能特别的场所（厨房、教师办公室等）。本课旨在帮助学生从陌生变熟悉，从被动接受变为主动认同，爱上自己的学校。 【教学目标】 1.【知识与技能】能说出校园中的主要功能区域名称（运动场、阅览室、科学教室、音乐教室、劳动实践基地等），知道不同区域的基本用途。 2.【过程与方法】通过"校园探秘"任务、图片观察、小组交流分享等活动，学会有序观察和介绍校园环境，能用完整句子表达"我喜欢的地方是……，因为……"。 3.【情感态度与价值观】产生对学校的亲切感和归属感，愿意主动探索、融入校园生活，激发对校园的热爱之情。 【教学重难点】 教学重点：认识校园各主要功能区域，能说出其用途；能用完整语言介绍自己喜欢的校园角落。 教学难点：从认识校园到产生真实的归属感和热爱之情，将知识学习转化为情感认同。 【学情分析】 一年级学生刚刚入学，对学校充满好奇，但同时也可能因不熟悉环境而感到陌生甚至紧张。部分学生会迷路、找不到厕所或办公室，需要尽快熟悉校园布局。本课应充分利用学生的好奇心，把"探秘"作为核心驱动力，让学生在主动发现中建立安全感和归属感。学生的表达能力参差不齐，需要提供句式支架。 【教学准备】 教师：校园各功能区照片（与本校实际对应，非教材通用图）、校园平面图（简化版）、探秘记录卡（课前发放） 学生：课前完成"校园探秘"任务（记录自己找到了哪些地方、最喜欢哪里），带好探秘记录卡 【教学过程】 一、情境导入：我来探秘（5分钟） 【师】同学们，你们上学这几天有没有去探索过学校？找到了哪些有趣的地方？ 【生】我找到了运动场，有很多体育器材！我发现了图书馆，里面有很多书！ 【师】哇，看来大家都是小小探秘家！今天这节课，我们要正式来认识我们的校园——这是我们的校园！（板书课题） 【设计意图】从学生的真实探索经历出发，激活已有体验，以"探秘"为情境主线，让学生带着好奇心进入课堂。 二、校园探秘：认识功能区（15分钟） 【师】我们的学校有很多不同的地方，每个地方有不同的用处。老师先带大家用图片参观一下——看，这是什么？ 【生】运动场！ 【师】对，这里是运动场，我们体育课、课间活动都在这里进行。再看——这是？ 【生】图书馆（阅览室）！ 【师】阅览室，我们可以在这里读书、借书。还有这里——兴趣活动室，在这里你可以画画、做手工……这里是劳动实践基地，可以种花种菜；这里是科学教室，可以做实验；这里是音乐教室，可以唱歌弹琴。 （逐一展示图片，学生跟着命名，教师在简版校园图上逐一标注） 【师】学校里还有一些"特别的地方"，你们猜猜——做午饭的地方在哪里？老师不上课时在哪里休息、备课？ 【生】厨房！老师办公室！ 【师】是的！厨房和教师办公室也是我们学校很重要的地方，只是同学们平时去的机会少。你们知道去老师办公室要注意什么吗？ 【生】要敲门！不能乱翻东西！ 【设计意图】图片参观+校园地图标注，多感官结合，帮助学生在大脑中建立校园空间图像；补充"特别的地方"，引导文明参观意识。 三、分享我的最爱（12分钟） 【师】老师课前发给大家的探秘记录卡，你们填好了吗？现在请把你最喜欢的校园角落介绍给同学们！可以用书上的句子：「我喜欢的地方是……，因为……」 （小组内先互相交流，每组推选1人全班分享） 【生】我喜欢的地方是运动场，因为那里有滑梯，很好玩！ 【生】我喜欢阅览室，因为那里有很多漫画书，我最喜欢看。 【生】我喜欢花坛，因为那里很漂亮，还有蝴蝶飞过来。 【师】同学们喜欢的地方各不相同，但大家都爱我们的校园！老师也有一个最喜欢的地方，你们猜猜是哪里？（答：教室。因为每天看见你们，老师最开心。） 【设计意图】提供句式支架降低表达难度，小组→全班递进式分享，在倾听和表达中加深对校园各处的印象，同时建立同伴间的初步联结。 四、课堂小结（3分钟） 【师】今天我们认识了学校里的很多地方，以后再也不怕迷路了！我们的学校有……（引导学生接龙说出各功能区） 【生】运动场、阅览室、科学教室、音乐教室…… 【师】这就是我们的校园，我们的家！希望大家以后在学校里，既快乐玩耍，也注意安全，不在危险的地方乱跑。 【设计意图】接龙式总结帮助学生巩固记忆，"学校是我们的家"的情感定调提升学生的归属感和对校园安全规则的认同。 五、作业布置 基础作业：回家把今天认识的校园区域画在纸上，或做一份简单的"校园导游图"，介绍给家长。 拓展作业：找一个还没探索过的校园角落，明天来告诉老师你发现了什么。 【板书设计】 这是我们的校园 运动场 | 阅览室 | 音乐教室 | 科学教室 兴趣活动室 | 劳动实践基地 | 厨房 | 教师办公室 我喜欢的地方是……，因为…… 【教学反思】 1.【真实情境优先】本课效果最好的做法是将课堂搬到校园里实地参观，或课前让学生带着任务卡探秘。若条件不允许，用本校实景照片（非教材通用图）代替，能显著提升学生的代入感和兴趣。 2.【句式支架的作用】"我喜欢的地方是……，因为……"这一支架对一年级学生非常重要。实施时应先由教师示范用这个句式介绍，学生跟说，再过渡到自主表达，不宜一开始就要求学生完全独立说。 3.【校园安全意识的渗透】认识校园的同时，可自然渗透"不在走廊奔跑""进办公室要敲门"等文明行为习惯。建议在实地探秘时提前告知学生规则，把礼仪教育融入探索过程。 4.【课前任务与课堂的衔接】课前探秘记录卡的设计要足够简单（图画+一两个词），避免学生因写字量过大而失去热情。课堂上要留足分享时间，让探秘任务"有收有放"，形成完整的体验闭环。 【课堂学习自我评价表】 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 认识校园 我能说出学校里几个功能区的名字和用途 分享表达 我能用"我喜欢的地方是……，因为……"介绍自己的最爱 课堂参与 我认真听同学分享，不打断别人说话 安全规则 我知道校园里哪些地方要注意安全，进办公室要敲门 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $