2026年中考语文二轮复习：课外阅读之文章叙述视角及人称

**基本信息** 以“类型特征-审题技巧-答题模板”构建小说叙述视角专项训练体系，系统覆盖7类视角及转换题型，强化逻辑思维与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |核心知识|7类视角|分类特征+答题模板|从基础视角到特殊视角（儿童/动物等）递进| |审题技巧|3步流程|关键词定位-范围判断-类型识别|形成“识别-分析-表达”完整链条| |答题模板|3类模板|单一/多视角/特殊视角规范表达|对应不同题型构建标准化思维路径| |习题精讲|3篇文本|儿童视角妙处/第二人称作用等|聚焦高频考点，强化方法迁移| |拓展提升|2篇文本|双重视角交织/人称转换效果|深化复杂文本分析能力，涵养审美创造|

中考语文课外阅读之小说叙述人称及视角 （一）核心知识系统梳理 叙述视角 核心特征 答题模板 第一人称 （我/我们） 以叙事者“我”的见闻感受展开 限知视角，叙述者＝人物 ①“我”是全文的线索性人物 ②以“我”的口吻或角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感。 ③通过“我”的见闻感受表现或烘托人物形象。 ④在“我”身上寄托了作者的情感或希望。 ⑤便于直抒胸臆。 ⑥便于推动故事情节的发展。 第二人称 （你/你们） 以对话式叙事，直接呼告读者或对象 ①便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 ②拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣 ③便于抒情，便于对话，直接对“你”来抒发感情，有呼告效果 第三人称（他/她/他们） 以旁观者视角叙事，分全知与限知 ①全知视角：客观全面、灵活自由，不受时空限制，必要时可以置身事外，进行道德评价或情感判断； ②限知视角：聚焦人物、制造悬念 特殊视角 （儿童视角） 以儿童的思维、眼光、语言叙事 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”； ④儿童的好奇心推动情节的发展； ⑤儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满； ⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 女性视角 以女性的心理角度，心理历程的转换过程 ①以女性敏锐的观察力，使情感和文笔相对更加细腻，引人入胜； ②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，抒发怜悯的情怀； ③以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。 老人视角/ 成人视角 老人/成人的成熟、复杂思维 ①以老人视角叙事多为回忆性质的，叙事节奏缓慢或情节跳跃，营造舒缓、怀旧氛围； ②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，饱含对自身、对民族、对国家命运的思考、对衰老、时间、生命本质的思考； ③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感，强化情感的复杂、深刻。 动物视角 （拟人化） 以动物作为叙事主体，以动物的视角解读呈现世界，多以动物视角观照人类生活 ①以动物的眼光看世界，更客观冷静真实，给读者一种崭新的体验，吸引读者； ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展； ③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可见生活中事物被漠视的程度之严重，使人意识到动物生命的内在价值、建立生态意识，隐含对人类社会的反思和批判（主旨）。 双重视角 （童年和成年视角交织） 扬长补短、 全方位、 立体化 ①我既是叙述者也是经历者，既是批判者也是审视者。 叙述者既有童年视角也有成年关照。 ②从孩子的视野反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心。既表达了对人世间善良，宽厚，仁爱的赞美，又隐含了一定的社会批判。 ③而成人视角是为了将成长后的反思体现出来，使叙事变得厚重。 在我的视角切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融为一体，不但与心理成长相辅相成，更成为整部作品得以自然进展的基础。 （二）叙述视角和人称转换的作用 1、叙述视角的跳跃增强了文章的可读性，吸引了读者的阅读兴趣； 2、两种视角的交替，使叙述角度灵活多样自由，使行文富于变化，丰富人物形象； 3、兼顾叙事的完整性和真实性，深化主题，增加艺术感染力 例："你"一"我"：增强真实性，如临其境；有时有自嘲意味。 "我"一"你"：跳出自我，增强亲切性、客观性、说服力 （三）审题技巧 第一步：圈关键词（如“视角”“作用”“妙处”“视角转换”“儿童视角”），明确题型。 第二步：定位答题范围（全文/某段），观察叙事特征（人称标识、叙事范围、叙事者身份）。 第三步：判断视角类型（单一视角/多视角转换），明确答题重点（判断类型/分析作用/赏析转换）。 （四）答题模板归纳 模板1（单一视角）：文章采用××（视角类型），以××（叙事特征，如“我”的见闻、儿童的眼光、全知的旁观）展开叙事，通过××（文本细节，如“偷吃桂圆的情节”“聚焦马拉德夫人的心理”），××（作用术语，如“增强真实感、增添童趣”“制造悬念、贴近人物情感”），突出了××（主题关联，如“革命精神的熏陶”“对自由的渴望”）。 模板2（多视角转换）：文章以××（核心视角）为主，穿插××（转换视角）；××（核心视角）通过××（细节）起到××（作用），××（转换视角）通过××（细节）起到××（作用），视角转换丰富了叙事层次，更好地突出了××（主题）。 模板3（特殊视角）：文章采用××（特殊视角，如儿童视角），借助××（视角特征，如“儿童的天真好奇”“动物的客观眼光”），通过××（文本细节），既××（表面作用，如“增添童趣、增强真实感”），又××（深层作用，如“反衬成人世界的复杂、暗示主题”），深化了文章主旨。 （五）习题精讲 1.阅读下面文章，完成题目 再黑的夜也要有自己的灯 卜进善 ①我爷爷是席匠，敏爷爷是开银铺的。敏爷爷跟我爷爷一样，也就四十多岁，但他看起来比我爷爷年轻。他清瘦，腰板直，衣衫干净。爷爷说他学问大着呢，请他教我识文断字。 ②常有骑马人过来找敏爷爷，嘚嘚嘚的马蹄声由低到高，急促得像在热锅里炒黄豆。每次骑马人来，敏爷爷就弯腰迎着他。给我当老师的敏爷爷，怎么就给骑马人低头哈腰了呢。有一回我瞧见骑马人偷偷塞了一张麻纸给敏爷爷，上面的字有几个我不认得： ...须征求党员，扩大本党组织，望各党部...事勿...，...尽所能完成之。 国民党省党部 ③我不懂麻纸上的字和敏爷爷有啥关系，但看到敏爷爷老是跟着我爷爷。这不，有人来喊我爷爷：“聂席匠，老刘家的让我给你捎话，去河口补席。”敏爷爷就说“我一起去吧，搭把手！”我爷爷瞪了他一眼，带上我牵着驴就出发了。回来的时候，看到敏爷爷跌在一个小沟岔里，他的马卧在一旁。爷爷忙去沟岔里摇敏爷爷。 ④敏爷爷醒后看一眼我爷爷，“今天这事，本不该我管。但县大队的人也去了……我想马比驴快吧，我总赶得上你，谁知马失前蹄……没想到你能从容回来。”敏爷爷感觉哪里特别疼的样子，龇着牙说。 ⑤“这不好好的嘛，可你……” ⑥“又欠你一条命。”敏爷爷说，“但我不能死。你也知道，我还想发展你哩。” ⑦“我说，你就省点心吧。” ⑧他俩有一句没一句说着我不太懂的话。 ⑨敏爷爷在他的铺子里养伤时，我和爷爷一块儿出了四次门。一次去河口，一次去杨家河，还有一次去任家河湾。每一次，爷爷都问渡口能不能一下子过几百人甚至几千人的事。被爷爷问的人总是愁眉苦脸。过杨家河没有桥，只有一条小渡船，最多能坐九人。爷爷叹气说这里离镇上最近啊。 ⑩第四次走得不远，就在交河镇的东头。那天晌午，爷爷又带我去补席，这家人的炕席怎么老坏！走进黑暗的屋子，我适应了一会儿，才看清屋里大炕的炕席上，坐着几个人。爷爷上炕，用手指拾起席上的竖竹片，将新竹片置入下边，横茬接好接竖茬。爷爷一下一上，新竹片像奶奶缝衣裳时穿针引线一样，填补了原先的空位，之后再用篾刀背将它们敲紧。“记住了没有？就这样补，”爷爷停下手给我说，“你要全记下，将来还是要这样当席匠的。” ⑪爷爷抬头看我一下，还想给我说什么，门口进来一个人。这人健壮结实，看起来也麻利，头上戴的灰青帽子烂了帽檐。 ⑫“都安排好了吗？桥的事咋样了？”爷爷问。 ⑬“差不多了。桥我试了，就是窄一点，能过人。今晚上泼些水，让桥面踏实一些。要是能过骡马就更好了。”戴烂帽子的人说。 ⑭爷爷拍了拍他的肩膀说：“好，上级组织对你的考察期到了，今天就正式发展你入党。” ⑮戴烂帽子的人两眼直直地瞅着我爷爷，我爷爷也瞅着他。两人脸上也没啥特殊的地方，只是戴烂帽子的男人好像几天没洗脸了，脸上有些脏，眉毛黑得跟烧炭人似的。他俩啾啥呢。我正好奇时，戴烂帽子的人抡起右手把烂帽子从头上取下，随手朝炕上一甩，转身在地下急促地走，先走到炕沿前，几乎碰到炕沿了，然后折身往后面的锅台处走，额头渗出了汗。他麻布衫敞开着，浑身热烘烘的，如果我把一根竹篾点着，往他的手上一碰，他的手会燃烧起来，浑身会燃烧起来。爷爷从炕边的一个旧竹筐里翻出一块暗红色的布，抻了抻，平铺在桌上，然后用黄土在红布上画出镰刀和锤子套在一块儿的样子。画好了，往后退退，瞅了瞅，又笑了。他们将画了镰刀和锤子的红布别在背篼上，立起时，屋里一下子新鲜、豁亮了起来。爷爷走到桌前，叫过甩了烂帽子的人。他们一块儿站在桌前，举起了拳头。 ⑯敏爷爷躺着的日子里，爷爷一个人去了五趟敏爷爷的银铺后边，是为了喂敏爷爷的马。爷爷又专门去河口找人弄来白亮的熊油，装在小黑罐子里。爷爷提着装粥的大黑罐，我提着小黑罐，去瞧敏爷爷。爷爷把熊油放在掌心搓了搓，然后再搓敏爷爷的腰背，搓了一锅烟的时间，爷爷累了。 ⑰“老敏，挑明了吧。你们在交河县，是有着县大队，还有一个营的兵哩，但这又能怎样，没用！”爷爷突然说。 ⑱敏爷爷愣了一下，等了好一会儿，才说，“你都知道？” ⑲“这孩子能认字哩。”爷爷摸着我的头说。 ⑳“这孩子聪敏着哩。” 敏爷爷脸上有些泛红，还能听到他急促的喘息声，“老聂，那我想问一下你，你们发展党员为啥那样顺？” ㉑“识时务者为俊杰，老敏，这是大势所趋啊，你就认清形势吧。” ㉒“唉，眼下形势就跟我现在一样，就跟这暗夜一样啊。”敏爷爷叹息。 ㉓“那是你，我可不是。我想，再黑的夜，也要有自己的灯。”爷爷说，眼睛里就好像闪烁着一盏明亮的灯。 ㉔连续搽了七天熊油，敏爷爷的伤渐渐好起来。他_________________。（有删改） 题目：采用儿童视角叙事是本文的重要特征，请分析这一手法的妙处。 2.阅读下面文章，完成题目： 唇语 ①一般是讲唐诗，老师偏爱杜甫的“君不见，青海头，古来白骨无人收”。 ②同学们都噤声，有的假装低头抄写。老师锐利的目光掠过每个人的脸，终于停在你的脸上。你也不害怕，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”。是《兵车行》里的。再长一点的你也能背。白居易的《长恨歌》，老师念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬头瞥你一眼，就听到你接下去念“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”。 ③说“听到”似乎不对。其实你只有嘴唇在微微翕动，根本没有发声，但老师似乎懂得唇语，微笑着点了点头。 ④你的要求也不高，就这样看见老师赞赏的眼神，便满足了，可以高兴一整天。同学们觉得奇怪，你这样也算回答了吗？可是他们并不追问，你的脸又冷又长，你总是独自躲在角落里看书，看什么《红楼梦》《牡丹亭》。那些书透着股霉味，把你裹在里面。他们笑着，窃窃私语。 ⑤你不知所措，抿着嘴继续看书。看书可以掩饰你的不安，像辅导老师说的，“有些人伤心时会躲进房里，而你躲进书里”。你傻笑，伤心吗？辅导老师未免夸张了，你只是一个少年，不识愁滋味，只因为看书太早又看得太多了，语言表达能力还未完全建立起来，便已经开始退化。 ⑥当时你可没这么回答，你只是一贯地沉静着，腼腆地垂着头，玩弄自己的指甲。连老师们也把你当怪物看，“那个文二班的李天明啊，阴森森的样子叫人不寒而栗”。你当时站在老师的办公室门外，有点失魂，不知还该不该进去。 ⑦这些记忆让人伤感，你只是一个沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也没有因此憎厌别人，你只是变得更沉静了，把头深深埋进书里。老师们还是那样说：“那个文二班的李天明啊……”直到——什么时候换了一个中文老师，一个头发灰白的中年男人，竟然不按着课本教书，却总爱叫大家翻开《唐诗三百首》。 ⑧你仍然坐在靠角落的座位上，头埋得低低的。只有在回答老师的问题时——其实老师也没问，只是让念着的诗文戛然而止，眼睛往同学的身上扫——你才微微抬头。他第一天就发现了你，因为你的嘴唇微动，把他未念完的诗念了下去：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。” ⑨真怀念这段时光，可惜两年后你就毕业了。中文和中国文学两门课你都考了特优，发榜日回学校拿成绩单，远远看见老师经过，朝你一笑。那笑容里有称赞的意思，你反而耳根发热，有一句话想说却说不出口。抬起头来，老师已经走远了，你目送他进入别人的教室，那里传来长长的“起立，行礼”的声音。 ⑩你站在原地，忽然意识到你跟老师缘分已尽。回家时猛踢着路上的汽水罐，因为没有对老师说出那一句“谢谢”，你闷着发了几天脾气。 ⑪年少的记忆其实很单薄，但你对这一段的印象非常深刻。你仍旧爱阅读，在书堆里渐渐长大。不知怎么的，孤独症慢慢得到了缓解，可能因为常常要跟学生对话，你逼着自己开腔，后来竟然变得话多起来，常常与学生谈笑风生。现在的学生中文水平都不好，你有意无意地在班上搜寻那一张面孔：那个懂得把每一首唐诗接下去念的人，可是多年来一直没遇上。 ⑫如果再见到老师，你一定要把这个遗憾告诉他，当然也不可以再漏了多年前没说出口的那句“谢谢”。你推开房门，一个老妇人迎上来。“你是早上拨电话来的李天明吧，真有心，现在很少有这么好的学生了。” ⑬你羞赧地笑，称呼她师母。抬头看见病床上的老人家，头发快要掉光了，打着点滴，眼神中似乎满含忧伤。妇人摇摇头，说他上个月中风后一直这样，连话也说不出来。说着要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出来连成一团的声音，像一口浓痰。 ⑭妇人眉头微蹙，不知还该不该把吸管塞进他的嘴巴。你忍不住走上前，对师母说：“老师嫌这白开水淡，想喝茶。”妇人愕然，却看见病床上的男人慢慢扯动他脸上僵硬的肌肉，绽出一些微笑。 （马来西亚·黎紫书） 【题目】这篇小说为什么要用第二人称“你”来展开叙述？（4分） 3.阅读下面文章，完成题目 铁丝网上的小花 ①我的名字叫罗斯·布兰奇。我住在德国的一个小镇上，这里的街道都是窄窄的，还有一些老喷泉，房子都很高，房顶落满了鸽子。 ②有一天，来了一辆卡车。很多男人离开了小镇。他们都穿着和士兵一样的服装。大人们都在谈论着战争，街上随处可见穿着制服的士兵和刺眼的红袖标。我手里也举着一面小旗，跟着人群盲目地挥动，虽然我还不太明白这究竟意味着什么。 ③冬天来临了。伴随着我朴素的叙述，天空总是灰色的，每样东西都变得冷冰冰的。有一天，一辆汽车停了下来，士兵们下车修理汽车的发动机。一个小男孩从汽车后部的车厢里跳了出来，企图逃走，但是镇长挡在了路中间。他揪住小男孩的衣领，把他带回到汽车那儿，然后冲士兵们笑了笑，没有说话。士兵们谢了他。这一切发生得非常快。我想知道小男孩去了哪里，所以我一直盯着汽车看，直到它消失在拐角处。 ④我随着车轮的痕迹进入树林，走过镇子的边缘，发现了一片开阔地。突然，一道带刺的铁丝网挡住了我的去路。电网里面是一些呆呆地站着的孩子。他们我一个都不认识。他们都穿着破旧的条纹衣服，胸前别着一颗明黄色的星星，眼神空洞得像没有星星的夜空。那个最小的孩子说他们饿。因为我带着一片面包，所以我就小心翼翼地从带刺的铁丝网间隙里把面包递给了他们。 ⑤从那天起，我的心里多了一个秘密。每天出门时，我都会尽可能多地在口袋里塞上面包、黄油和苹果。我趁着大人们不注意，悄悄溜到铁丝网前，把食物从缝隙里塞给那些可怜的孩子。看着他们狼吞虎咽的样子，我自己虽然饿着肚子，心里却涌起一股奇异的温暖。为了他们，我吃得越来越少，身体也一天比一天消瘦，但我拒绝当一个旁观者。 ⑥周围的世界依旧如此真实地在我身边呼吸着、喧嚣着，但我已经洞悉了它的虚假和伪装。镇上的人们很少谈论铁丝网后的事，他们选择麻木以逃避痛苦，甚至有人说那些人是“坏人”。而我，只是凭着本能的善良，用沉默的互动传递着无需语言的默契。 ⑦然而，战争的阴霾并没有因为我的善意而消散。那是一个大雾弥漫的清晨，我再次带着食物走向那片熟悉的铁丝网。可是，铁丝网被拆除了，关押的人也不见了。就在我茫然四顾时，一声罪恶的枪响划破了浓雾，我倒在了冰冷的土地上，再也没有醒来。 ⑧后来，春天终于来了，天空重新变得湛蓝。在我曾经站过的那片土地上，星星点点地开出了许多鲜红的番红花。它们在微风中摇曳，仿佛在诉说着一个关于纯真与善良的故事。 【题目】（1）小说的前半部分（①-⑦段）采用了第一人称“我”来叙述故事，请结合文章内容，简要分析这种叙述视角的作用。（4分） （2）文章结尾处（第⑧段）叙述人称发生了转换，请指出其转换成了什么人称，并分析作者这样安排的用意。（4分） （3）结合全文，谈谈你对文中“鲜红的番红花”这一意象的理解。（4分） （五）拓展提升 1.阅读下面小说，完成下列小题。 雨天的刨木花 许冬林 ①在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花：一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。 ②我们的父亲，又在干木匠活儿了。 ③我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用。父亲天晴时是农民，下雨时是木匠，他的木工手艺仅限于给我们自己家修理或打制家具。在外人话语里木头那里的事不是他的本分，他在木头上花费力气就是越界。 ④一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片......我们都没当真，我们都不相信也没指望他能制作出家具。然而，父亲当真就造出了一把椅子。父亲把那把小木椅摆在门口，迎候我和弟弟放学归来。我远远看见那把崭新的木椅，端端正正坐在门框中间，简直像皇帝的龙椅一般充满荣耀。 ⑤那把木椅小巧可爱，椅背处有父亲精心镶嵌的三根小木柱，手指一般粗细，扇状排列，摇晃动时小木柱还会转动。我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滚动，仿佛在给我按摩，这正是父亲巧妙的设计。这把小木椅只比我膝盖略高一点点，我们的小屁股坐下，刚好铺满椅子的坐面，我确信，那是父亲专为我们小孩子打制的木椅。弟弟爱坐，我也爱坐，我们常为抢坐这一把木椅而推搡，半真半假地吵闹。 ⑥我心里开始渴望雨天的到来。在湿漉漉的空气里，父亲躬身在木工长条凳上，哧——哧——他的双臂一趟趟来回推动木工刨，仿佛在将一只木船推向大海，米黄色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，从他的手掌间迸溅出来。我心里无比期待父亲再现壮举。 ⑦父亲像是早知我的心意，终于又打出了一把小木椅。我和弟弟从此一人一把，天下太平。后来，父亲在雨天又打出了两把小木椅，这样我们家一人一把椅子了。我心里充满了骄傲。我常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜，和弟弟玩着小火车的游戏，一种货真价实的快乐，让我终于敢大着胆子晒出来。 ⑧我没想到，父亲采取农村包围城市的战术，他打好四把木椅之后，再度发起冲锋，开始打制一张小方桌。小方桌配上小椅子，一家四口围坐四方，这日子正经庄严得像古人重兵把守的四方城堡。我想，外人的嘲笑大约不敢再来犯了吧。 ⑨寻常雨天，母亲常常回娘家。父亲打小方桌时，母亲大约也震惊了，觉得有必要重视起来，便放弃回了娘家，在家给父亲打下手，牵墨线，拉锯子，对榫卯……父亲越发有成就感，他做木工时，一边干活儿，一边和母亲说笑，他的又白又大的牙齿上也常常沾着木屑。 ⑩有了小方桌，从此我们家吃饭，基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便，特别是夏天，我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上，白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下，四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周，天光还未暗，我们坐在小木桌旁吃晚饭，小木桌是明亮的，我们也是明亮的。这样的时刻，小木桌和小椅子散发着木头的香味儿，场地边沿生长的紫茉莉也吐着细细的芬芳，暮色从不远处的田野上一层一层滚起来，暮色里也飘散着稻荷的叶香。 ⑪许多年后，我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意，但那时，我已经为父亲感到骄傲。 ⑫只是，父亲到底是卑微的。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过，他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间;甚至他的木工工具，也是前前后后置了许多年，但依然不如人家的齐全。 ⑬即便是这样，父亲依然从一个农民身份里逃逸出来，以一个理想主义者的姿态，度着他的雨天。他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四张长条凳，一个鸡笼屋，一张书桌，一张弟弟睡的床，一扇厨房门，两扇杂物间的门…… ⑭在父亲做木工的那些潮湿的日子里，父亲在堂屋里哧哧地刨着木头，我在房间里他打制的书桌前，并深切感受到，即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者。 ⑮许多年后，我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光，细数内心的潮湿。可是，当我翻开书，低头嗅闻书页间干透的木浆味道，便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出各自的刨木花。 【题目】本文的叙述交织了儿童视角与成人视角，请结合全文分析这样写的好处。(5 分) 2.阅读下面文章，完成题目 山屋 吴伯箫 ①屋是挂在山坡上的。门窗开处便都是山。不叫别墅，因为它不是旁宅支院颐养避暑的地方；唤作什么楼也不妥，因为它一底一顶，顶上就正对着天空。无以名之，就姑且直呼为山屋吧，那是很有点老实相的。 ②搬来山屋，已非一朝一夕了；记得刚来时是初春，现在已慢慢到了夏天呢。忆昔入山时候，常感到一种莫名的寂寞，原来是地方太偏僻，离街市太远啊。可是习惯自然了，又爱了它的幽静；何况市镇边缘上的山，山坡上的房屋，终究还具备着市集与山林两面的佳胜呢。想热闹，就跑去繁嚣的市内；爱清闲，就索性锁在山里，是两得其便左右逢源的。倘若你来，你也会喜欢它的吧？傍山人家，是颇有情趣的。 ③譬如说，在阳春三月，微微煦暖的天气，使你干什么都感到几分慵倦；再加整天的忙碌，到晚上你不会疲惫得像一只晒腻了太阳的猫么？可是大大地睡了一场，寅卯时分，你的梦境不是忽然透出了一丝绿莹莹的微光么，像东风吹过经冬的衰草似的，展眼就青到了天边。恍恍惚惚的，屋前屋后有一片啾唧哳哳的闹声，像是姑娘们吵嘴，又像一群活泼的孩子在嘈杂乱唱；兀的不知怎么，那里“支幽”一响，你就醒了。你立刻听到了满山满谷的鸟叫。缥缥缈缈的那里的钟声，也嗡嗡地传了过来。你睁开了眼，窗帘后一缕明亮，给了你一个透底的清醒。靠左边一点，石工们在叮咚的凿石声中，说着呜呜噜噜的话；稍偏右边，嘚嘚的马蹄声又仿佛一路轻地撒上了山去。一切带来的是个满心的欢笑啊。那时你还能躺在床上么？不，你会嚯然一跃就起来的。衣裳都来不及披一件，就跳下床来打开窗子。那窗外的阳光，一扑就扑了你个满怀。 ④那山上一抹嫩绿的颜色，使你深深地吸一口气，清爽是透到脚底的。 瞧着那窗外的一丛迎春花，你自己也仿佛变作了它的一枝。 ⑤要是夏天，晌午阳光正毒，在别处是热得汤煮了似的了，山屋里却还保持着相当的凉爽。坡上是通风的，四周的山松也有够浓的荫凉。敞着窗，躺在床上，噪耳的蝉声中你睡着了，噪耳的蝉声中你又醒了。没人逛山。樵夫也正傍着山石打盹儿。市声又远远的，只有三五个苍蝇，嗡飞到了这里，嗡又飞到了那里。老鼠都会瞅空出来看看景的吧，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，心跳都听得见扑腾呢。你说，山屋里的人，不该是无怀氏之民么? ⑥可是，我得告诉你，秋来的山屋是不大好料的啊。若然你不时时刻刻咬紧了牙，记牢自己是个男子，并且想着“英国的孩子是不哭的”那句名言的话，你真挡不了有时候要落泪呢。黄昏，正自无聊的当儿，阴沉沉的天却又淅淅沥沥地落起雨来，不紧也不慢，不疏也不密，滴滴零零，抽丝似的，人的愁绪可就细细地长了。真愁人啊!想来个朋友谈谈天吧，老长的山道上却连把雨伞的影子也没有;喝点酒解解闷吧，又往哪里去找个牧童借问酒家何处呢?你听，偏偏墙角的秋虫又凄凄切切唧唧而吟了。 ⑦最可爱，当然数冬深。山屋炉边围了几个要好的朋友，说着话，暖烘烘的。有人吸着烟，有人就偎依在床上，唏嘘也好，争辩也好，锁口默然也好，态度却都是那样淳朴诚恳的。回忆着华年旧梦的有，希冀着来日尊荣的有，发着牢骚，大夸其企图与雄心的也有。怒来拍一顿桌子，三句话没完却又笑了。 ⑧若有三五乡老，晚饭后咳嗽了一阵，拖着厚棉鞋提了长烟袋相将而来，该是欢迎的吧？进屋随便坐下，便开始了那短短长长的闲话。八月十五云遮月，单等来年雪打灯。说到了长毛，说到了红枪会，说到了税，捐，拿着粮食换不出钱，乡里的灾害，兵匪的骚扰，希望中的太平丰年及怕着的天下行将大乱。说一阵，笑一阵，就鞋底上磕磕烟灰，大声地打个呵欠，“天不早了。”“总快鸡叫了。”要走，却不知门开处已落了满地的雪呢。 ⑨原来我已跑远了。急急收场:“雪夜闭户读禁书。”你瞧，这半支残烛，正是一个好伴儿。 1934年4月6日，青岛万年兵营 【题目】本文采用第一人称与第二人称相结合的叙述方式，请谈谈其妙处。(4分) 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 中考语文课外阅读之小说叙述人称及视角（解析版） （一）核心知识系统梳理 叙述视角 核心特征 答题模板 第一人称 （我/我们） 以叙事者“我”的见闻感受展开 （限知视角，叙述者＝人物） ①“我”是全文的线索性人物 ②以“我”的口吻或角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感。 ③通过“我”的见闻感受表现或烘托人物形象。 ④在“我”身上寄托了作者的情感或希望。 ⑤便于直抒胸臆。 ⑥便于推动故事情节的发展。 第二人称 （你/你们） 以对话式叙事，直接呼告读者或对象 ①便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 ②拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣 ③便于抒情，便于对话，直接对“你”来抒发感情，有呼告效果 第三人称（他/她/他们） 以旁观者视角叙事，分全知与限知 ①全知视角：客观全面、灵活自由，不受时空限制，必要时可以置身事外,进行道德评价或情感判断； ②限知视角：聚焦人物、制造悬念 特殊视角 （儿童视角） 以儿童的思维、眼光、语言叙事 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”； ④儿童的好奇心推动情节的发展； ⑤儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满； ⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题。 女性视角 以女性的心理角度，心理历程的转换过程 ①以女性敏锐的观察力，使情感和文笔相对更加细腻，引人入胜； ②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，抒发怜悯的情怀； ③以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。 老人视角/ 成人视角 老人/成人的成熟、复杂思维 ①以老人视角叙事多为回忆性质的，叙事节奏缓慢或情节跳跃，营造舒缓、怀旧氛围； ②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，饱含对自身、对民族、对国家命运的思考、对衰老、时间、生命本质的思考； ③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感，强化情感的复杂、深刻。 动物视角 （拟人化） 以动物作为叙事主体，以动物的视角解读呈现世界，多以动物视角观照人类生活 ①以动物的眼光看世界，更客观真实，给读者一种崭新的体验，吸引读者； ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展； ③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可见生活中事物被漠视的程度之严重，使人意识到动物生命的内在价值、建立生态意识，隐含对人类社会的反思和批判（主旨）。 双重视角 （童年和成年视角交织） 扬长补短、 全方位、立体化 ①我既是叙述者也是经历者，既是批判者也是审视者。 叙述者既有童年视角也有成年关照。 ②从孩子的视野反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心。既表达了对人世间善良，宽厚，仁爱的赞美，又隐含了一定的社会批判。 ③而成人视角是为了将成长后的反思体现出来，使叙事变得厚重。 在我的视角切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融为一体，不但与心理成长相辅相成，更成为整部作品得以自然进展的基础。 （二）叙述视角和人称转换的作用 1、叙述视角的跳跃增强了文章的可读性,吸引了读者的阅读兴趣； 2、两种视角的交替，使叙述角度灵活多样自由，使行文富于变化，丰富人物形象； 3、兼顾叙事的完整性和真实性，深化主题，增加艺术感染力 例："你"一"我"：增强真实性，如临其境；有时有自嘲意味。 "我"一"你"：跳出自我，增强亲切性、客观性、说服力 （三）审题技巧 第一步：圈关键词（如“视角”“作用”“妙处”“视角转换”“儿童视角”），明确题型。 第二步：定位答题范围（全文/某段），观察叙事特征（人称标识、叙事范围、叙事者身份）。 第三步：判断视角类型（单一视角/多视角转换），明确答题重点（判断类型/分析作用/赏析转换）。 （四）答题模板归纳 模板1（单一视角）：文章采用××（视角类型），以××（叙事特征，如“我”的见闻、儿童的眼光、全知的旁观）展开叙事，通过××（文本细节，如“偷吃桂圆的情节”“聚焦马拉德夫人的心理”），××（作用术语，如“增强真实感、增添童趣”“制造悬念、贴近人物情感”），突出了××（主题关联，如“革命精神的熏陶”“对自由的渴望”）。 模板2（多视角转换）：文章以××（核心视角）为主，穿插××（转换视角）；××（核心视角）通过××（细节）起到××（作用），××（转换视角）通过××（细节）起到××（作用），视角转换丰富了叙事层次，更好地突出了××（主题）。 模板3（特殊视角）：文章采用××（特殊视角，如儿童视角），借助××（视角特征，如“儿童的天真好奇”“动物的客观眼光”），通过××（文本细节），既××（表面作用，如“增添童趣、增强真实感”），又××（深层作用，如“反衬成人世界的复杂、暗示主题”），深化了文章主旨。 （五）习题精讲 1.阅读下面文章，完成题目 再黑的夜也要有自己的灯 卜进善 ①我爷爷是席匠，敏爷爷是开银铺的。敏爷爷跟我爷爷一样，也就四十多岁，但他看起来比我爷爷年轻。他清瘦，腰板直，衣衫干净。爷爷说他学问大着呢，请他教我识文断字。 ②常有骑马人过来找敏爷爷，嘚嘚嘚的马蹄声由低到高，急促得像在热锅里炒黄豆。每次骑马人来，敏爷爷就弯腰迎着他。给我当老师的敏爷爷，怎么就给骑马人低头哈腰了呢。有一回我瞧见骑马人偷偷塞了一张麻纸给敏爷爷，上面的字有几个我不认得： ...须征求党员，扩大本党组织，望各党部...事勿...，...尽所能完成之。 国民党省党部 ③我不懂麻纸上的字和敏爷爷有啥关系，但看到敏爷爷老是跟着我爷爷。这不，有人来喊我爷爷：“聂席匠，老刘家的让我给你捎话，去河口补席。”敏爷爷就说“我一起去吧，搭把手！”我爷爷瞪了他一眼，带上我牵着驴就出发了。回来的时候，看到敏爷爷跌在一个小沟岔里，他的马卧在一旁。爷爷忙去沟岔里摇敏爷爷。 ④敏爷爷醒后看一眼我爷爷，“今天这事，本不该我管。但县大队的人也去了……我想马比驴快吧，我总赶得上你，谁知马失前蹄……没想到你能从容回来。”敏爷爷感觉哪里特别疼的样子，龇着牙说。 ⑤“这不好好的嘛，可你……” ⑥“又欠你一条命。”敏爷爷说，“但我不能死。你也知道，我还想发展你哩。” ⑦“我说，你就省点心吧。” ⑧他俩有一句没一句说着我不太懂的话。 ⑨敏爷爷在他的铺子里养伤时，我和爷爷一块儿出了四次门。一次去河口，一次去杨家河，还有一次去任家河湾。每一次，爷爷都问渡口能不能一下子过几百人甚至几千人的事。被爷爷问的人总是愁眉苦脸。过杨家河没有桥，只有一条小渡船，最多能坐九人。爷爷叹气说这里离镇上最近啊。 ⑩第四次走得不远，就在交河镇的东头。那天晌午，爷爷又带我去补席，这家人的炕席怎么老坏！走进黑暗的屋子，我适应了一会儿，才看清屋里大炕的炕席上，坐着几个人。爷爷上炕，用手指拾起席上的竖竹片，将新竹片置入下边，横茬接好接竖茬。爷爷一下一上，新竹片像奶奶缝衣裳时穿针引线一样，填补了原先的空位，之后再用篾刀背将它们敲紧。“记住了没有？就这样补，”爷爷停下手给我说，“你要全记下，将来还是要这样当席匠的。” ⑪爷爷抬头看我一下，还想给我说什么，门口进来一个人。这人健壮结实，看起来也麻利，头上戴的灰青帽子烂了帽檐。 ⑫“都安排好了吗？桥的事咋样了？”爷爷问。 ⑬“差不多了。桥我试了，就是窄一点，能过人。今晚上泼些水，让桥面踏实一些。要是能过骡马就更好了。”戴烂帽子的人说。 ⑭爷爷拍了拍他的肩膀说：“好，上级组织对你的考察期到了，今天就正式发展你入党。” ⑮戴烂帽子的人两眼直直地瞅着我爷爷，我爷爷也瞅着他。两人脸上也没啥特殊的地方，只是戴烂帽子的男人好像几天没洗脸了，脸上有些脏，眉毛黑得跟烧炭人似的。他俩啾啥呢。我正好奇时，戴烂帽子的人抡起右手把烂帽子从头上取下，随手朝炕上一甩，转身在地下急促地走，先走到炕沿前，几乎碰到炕沿了，然后折身往后面的锅台处走，额头渗出了汗。他麻布衫敞开着，浑身热烘烘的，如果我把一根竹篾点着，往他的手上一碰，他的手会燃烧起来，浑身会燃烧起来。爷爷从炕边的一个旧竹筐里翻出一块暗红色的布，抻了抻，平铺在桌上，然后用黄土在红布上画出镰刀和锤子套在一块儿的样子。画好了，往后退退，瞅了瞅，又笑了。他们将画了镰刀和锤子的红布别在背篼上，立起时，屋里一下子新鲜、豁亮了起来。爷爷走到桌前，叫过甩了烂帽子的人。他们一块儿站在桌前，举起了拳头。 ⑯敏爷爷躺着的日子里，爷爷一个人去了五趟敏爷爷的银铺后边，是为了喂敏爷爷的马。爷爷又专门去河口找人弄来白亮的熊油，装在小黑罐子里。爷爷提着装粥的大黑罐，我提着小黑罐，去瞧敏爷爷。爷爷把熊油放在掌心搓了搓，然后再搓敏爷爷的腰背，搓了一锅烟的时间，爷爷累了。 ⑰“老敏，挑明了吧。你们在交河县，是有着县大队，还有一个营的兵哩，但这又能怎样，没用！”爷爷突然说。 ⑱敏爷爷愣了一下，等了好一会儿，才说，“你都知道？” ⑲“这孩子能认字哩。”爷爷摸着我的头说。 ⑳“这孩子聪敏着哩。” 敏爷爷脸上有些泛红，还能听到他急促的喘息声，“老聂，那我想问一下你，你们发展党员为啥那样顺？” ㉑“识时务者为俊杰，老敏，这是大势所趋啊，你就认清形势吧。” ㉒“唉，眼下形势就跟我现在一样，就跟这暗夜一样啊。”敏爷爷叹息。 ㉓“那是你，我可不是。我想，再黑的夜，也要有自己的灯。”爷爷说，眼睛里就好像闪烁着一盏明亮的灯。 ㉔连续搽了七天熊油，敏爷爷的伤渐渐好起来。他_________________。（有删改） 题目：采用儿童视角叙事是本文的重要特征，请分析这一手法的妙处。 【答案】本文儿童的视角来观察和叙述爷爷与敏爷爷相处的事件与过程；渐渐揭示两个党派在发展党员过程中的差异；儿童视角天真、好奇、懵懂与困惑，叙述过程真实自然，使读者更具有代入感（情感共鸣）；真切感受到两位老人即使信仰不同但依然可以彼此温暖的情谊；同时，儿童视角使情节的展开带有悬念，引起读者一探究竟的兴趣；儿童视角的叙事语言单纯、活泼、清新、真率，给读者带来美好的阅读体验。 2.阅读下面文章，完成题目： 唇语 ①一般是讲唐诗，老师偏爱杜甫的“君不见，青海头，古来白骨无人收”。 ②同学们都噤声，有的假装低头抄写。老师锐利的目光掠过每个人的脸，终于停在你的脸上。你也不害怕，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”。是《兵车行》里的。再长一点的你也能背。白居易的《长恨歌》，老师念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬头瞥你一眼，就听到你接下去念“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”。 ③说“听到”似乎不对。其实你只有嘴唇在微微翕动，根本没有发声，但老师似乎懂得唇语，微笑着点了点头。 ④你的要求也不高，就这样看见老师赞赏的眼神，便满足了，可以高兴一整天。同学们觉得奇怪，你这样也算回答了吗？可是他们并不追问，你的脸又冷又长，你总是独自躲在角落里看书，看什么《红楼梦》《牡丹亭》。那些书透着股霉味，把你裹在里面。他们笑着，窃窃私语。 ⑤你不知所措，抿着嘴继续看书。看书可以掩饰你的不安，像辅导老师说的，“有些人伤心时会躲进房里，而你躲进书里”。你傻笑，伤心吗？辅导老师未免夸张了，你只是一个少年，不识愁滋味，只因为看书太早又看得太多了，语言表达能力还未完全建立起来，便已经开始退化。 ⑥当时你可没这么回答，你只是一贯地沉静着，腼腆地垂着头，玩弄自己的指甲。连老师们也把你当怪物看，“那个文二班的李天明啊，阴森森的样子叫人不寒而栗”。你当时站在老师的办公室门外，有点失魂，不知还该不该进去。 ⑦这些记忆让人伤感，你只是一个沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也没有因此憎厌别人，你只是变得更沉静了，把头深深埋进书里。老师们还是那样说：“那个文二班的李天明啊……”直到——什么时候换了一个中文老师，一个头发灰白的中年男人，竟然不按着课本教书，却总爱叫大家翻开《唐诗三百首》。 ⑧你仍然坐在靠角落的座位上，头埋得低低的。只有在回答老师的问题时——其实老师也没问，只是让念着的诗文戛然而止，眼睛往同学的身上扫——你才微微抬头。他第一天就发现了你，因为你的嘴唇微动，把他未念完的诗念了下去：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。” ⑨真怀念这段时光，可惜两年后你就毕业了。中文和中国文学两门课你都考了特优，发榜日回学校拿成绩单，远远看见老师经过，朝你一笑。那笑容里有称赞的意思，你反而耳根发热，有一句话想说却说不出口。抬起头来，老师已经走远了，你目送他进入别人的教室，那里传来长长的“起立，行礼”的声音。 ⑩你站在原地，忽然意识到你跟老师缘分已尽。回家时猛踢着路上的汽水罐，因为没有对老师说出那一句“谢谢”，你闷着发了几天脾气。 ⑪年少的记忆其实很单薄，但你对这一段的印象非常深刻。你仍旧爱阅读，在书堆里渐渐长大。不知怎么的，孤独症慢慢得到了缓解，可能因为常常要跟学生对话，你逼着自己开腔，后来竟然变得话多起来，常常与学生谈笑风生。现在的学生中文水平都不好，你有意无意地在班上搜寻那一张面孔：那个懂得把每一首唐诗接下去念的人，可是多年来一直没遇上。 ⑫如果再见到老师，你一定要把这个遗憾告诉他，当然也不可以再漏了多年前没说出口的那句“谢谢”。你推开房门，一个老妇人迎上来。“你是早上拨电话来的李天明吧，真有心，现在很少有这么好的学生了。” ⑬你羞赧地笑，称呼她师母。抬头看见病床上的老人家，头发快要掉光了，打着点滴，眼神中似乎满含忧伤。妇人摇摇头，说他上个月中风后一直这样，连话也说不出来。说着要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出来连成一团的声音，像一口浓痰。 ⑭妇人眉头微蹙，不知还该不该把吸管塞进他的嘴巴。你忍不住走上前，对师母说：“老师嫌这白开水淡，想喝茶。”妇人愕然，却看见病床上的男人慢慢扯动他脸上僵硬的肌肉，绽出一些微笑。 【题目】这篇小说为什么要用第二人称“你”来展开叙述？（4分） 【答案】增强代入感：将读者带入李天明的成长历程，使其身临其境感受少年的孤独与温暖，引发情感共鸣。拉近情感距离：以对话式叙述打破读者与文本的隔阂，使李天明的内心世界更真实可触，突出其敏感细腻的性格。深化主题：通过“你”的视角，含蓄表达对特殊个体成长的关注，以及教育者对学生生命轨迹的深远影响，使故事更具感染力。 3.阅读下面文章，完成题目 铁丝网上的小花 ①我的名字叫罗斯·布兰奇。我住在德国的一个小镇上，这里的街道都是窄窄的，还有一些老喷泉，房子都很高，房顶落满了鸽子。 ②有一天，来了一辆卡车。很多男人离开了小镇。他们都穿着和士兵一样的服装。大人们都在谈论着战争，街上随处可见穿着制服的士兵和刺眼的红袖标。我手里也举着一面小旗，跟着人群盲目地挥动，虽然我还不太明白这究竟意味着什么。 ③冬天来临了。伴随着我朴素的叙述，天空总是灰色的，每样东西都变得冷冰冰的。有一天，一辆汽车停了下来，士兵们下车修理汽车的发动机。一个小男孩从汽车后部的车厢里跳了出来，企图逃走，但是镇长挡在了路中间。他揪住小男孩的衣领，把他带回到汽车那儿，然后冲士兵们笑了笑，没有说话。士兵们谢了他。这一切发生得非常快。我想知道小男孩去了哪里，所以我一直盯着汽车看，直到它消失在拐角处。 ④我随着车轮的痕迹进入树林，走过镇子的边缘，发现了一片开阔地。突然，一道带刺的铁丝网挡住了我的去路。电网里面是一些呆呆地站着的孩子。他们我一个都不认识。他们都穿着破旧的条纹衣服，胸前别着一颗明黄色的星星，眼神空洞得像没有星星的夜空。那个最小的孩子说他们饿。因为我带着一片面包，所以我就小心翼翼地从带刺的铁丝网间隙里把面包递给了他们。 ⑤从那天起，我的心里多了一个秘密。每天出门时，我都会尽可能多地在口袋里塞上面包、黄油和苹果。我趁着大人们不注意，悄悄溜到铁丝网前，把食物从缝隙里塞给那些可怜的孩子。看着他们狼吞虎咽的样子，我自己虽然饿着肚子，心里却涌起一股奇异的温暖。为了他们，我吃得越来越少，身体也一天比一天消瘦，但我拒绝当一个旁观者。 ⑥周围的世界依旧如此真实地在我身边呼吸着、喧嚣着，但我已经洞悉了它的虚假和伪装。镇上的人们很少谈论铁丝网后的事，他们选择麻木以逃避痛苦，甚至有人说那些人是“坏人”。而我，只是凭着本能的善良，用沉默的互动传递着无需语言的默契。 ⑦然而，战争的阴霾并没有因为我的善意而消散。那是一个大雾弥漫的清晨，我再次带着食物走向那片熟悉的铁丝网。可是，铁丝网被拆除了，关押的人也不见了。就在我茫然四顾时，一声罪恶的枪响划破了浓雾，我倒在了冰冷的土地上，再也没有醒来。 ⑧后来，春天终于来了，天空重新变得湛蓝。在我曾经站过的那片土地上，星星点点地开出了许多鲜红的番红花。它们在微风中摇曳，仿佛在诉说着一个关于纯真与善良的故事。 【题目】（1）小说的前半部分（①-⑦段）采用了第一人称“我”来叙述故事，请结合文章内容，简要分析这种叙述视角的作用。（4分） 【参考答案】 ① 增强真实感与代入感：以小女孩“我”的口吻展开叙述，将读者直接带入到那个压抑的战争环境中，使故事显得更加亲切、真实可信。（2分） ② 凸显人物纯真与善良：通过孩子纯真的视角来观察残酷的战争细节（如士兵、铁丝网、饥饿的同伴），形成强烈的反差，更加突出了“我”（罗斯·布兰奇）天真善良、富有同情心的美好品质。（2分） (注：若答出“便于直接抒发‘我’的内心情感”或“‘我’作为线索人物推动情节发展”亦可酌情给分) （2）文章结尾处（第⑧段）叙述人称发生了转换，请指出其转换成了什么人称，并分析作者这样安排的用意。（4分） 【参考答案】 ① 人称转换：由第一人称转换为了第三人称。（1分） ② 转换用意：因为主人公“我”已经牺牲，无法再以第一人称继续讲述自己的故事。采用第三人称能够跳出个体的局限，客观、冷静地描述“我”牺牲后的环境变化（春天到来、番红花开），以及后人对于“我”的纪念与缅怀，使情感的表达更加深沉、悠长。（3分） （3）结合全文，谈谈你对文中“鲜红的番红花”这一意象的理解。（4分） 【参考答案】 ① 表层含义：指春天到来后，在小女孩牺牲的土地上真实盛开的红色花朵。（1分） ② 深层象征：这朵“鲜红的番红花”象征着小女孩头上曾经戴过的红色蝴蝶结，代表着她纯洁、善良的本性和不屈的生命力。（2分） ③ 主旨升华：在灰暗压抑的战争背景下，这抹亮色象征着即使在残酷的战争中，人性的美好与希望也永远不会被彻底扼杀，表达了对和平的渴望和对善良者的深切怀念。（1分） （五）拓展提升 1.阅读下面小说，完成下列小题。 雨天的刨木花 许冬林 ①在那个三十多年前的乡村，我和弟弟穿过笼在雨雾里的田野和村庄，奔回家，迎接我们的常常是满屋的刨木花：一圈一圈的，大圈缠着小圈，像浪花，从堂上的大桌脚下一路推涌过来，漫到大门口的门槛下。站在这满地刨木花里的，是父亲。 ②我们的父亲，又在干木匠活儿了。 ③我父亲不是木匠，我父亲只是个农民。他是个热爱木工自学成才的农民，这个自封的木匠身份，只有在下雨天这样的农闲时间才会拿出来一用。父亲天晴时是农民，下雨时是木匠，他的木工手艺仅限于给我们自己家修理或打制家具。在外人话语里木头那里的事不是他的本分，他在木头上花费力气就是越界。 ④一个又一个雨天，他有时在砍木头，有时在刨木板，有时在削木片······我们都没当真，我们都不相信也没指望他能制作出家具。然而，父亲当真就造出了一把椅子。父亲把那把小木椅摆在门口，迎候我和弟弟放学归来。我远远看见那把崭新的木椅，端端正正坐在门框中间，简直像皇帝的龙椅一般充满荣耀。 ⑤那把木椅小巧可爱,椅背处有父亲精心镶嵌的三根小木柱,手指一般粗细,扇状排列,摇晃动时小木柱还会转动。我坐在小木椅上,脊背左右晃晃,那椅背上的三根小木柱便在脊背上滚动,仿佛在给我按摩,这正是父亲巧妙的设计。这把小木椅只比我膝盖略高一点点,我们的小屁股坐下,刚好铺满椅子的坐面,我确信,那是父亲专为我们小孩子打制的木椅。弟弟爱坐,我也爱坐,我们常为抢坐这一把木椅而推搡,半真半假地吵闹。 ⑥我心里开始渴望雨天的到来。在湿漉漉的空气里,父亲躬身在木工长条凳上,哧——哧——他的双臂一趟趟来回推动木工刨,仿佛在将一只木船推向大海,米黄色的刨木花一卷一卷的,像浪花翻涌,从他的手掌间迸溅出来。我心里无比期待父亲再现壮举。 ⑦父亲像是早知我的心意,终于又打出了一把小木椅。我和弟弟从此一人一把,天下太平。后来,父亲在雨天又打出了两把小木椅,这样我们家一人一把椅子了。我心里充满了骄傲。我常常把四把椅子在门前门后摆出一长溜,和弟弟玩着小火车的游戏,一种货真价实的快乐,让我终于敢大着胆子晒出来。 ⑧我没想到,父亲采取农村包围城市的战术,他打好四把木椅之后,再度发起冲锋,开始打制一张小方桌。小方桌配上小椅子,一家四口围坐四方,这日子正经庄严得像古人重兵把守的四方城堡。我想,外人的嘲笑大约不敢再来犯了吧。 ⑨寻常雨天,母亲常常回娘家。父亲打小方桌时,母亲大约也震惊了,觉得有必要重视起来,便放弃回了娘家,在家给父亲打下手,牵墨线,拉锯子,对榫卯……父亲越发有成就感,他做木工时,一边干活儿,一边和母亲说笑,他的又白又大的牙齿上也常常沾着木屑。 ⑩有了小方桌,从此我们家吃饭,基本不在堂屋里的大桌上吃饭了。小方桌搬动轻便,特别是夏天,我们总要把它搬到室外。在洒过凉水去了热气的门前门后的场地上,白生生新崭崭的小木桌亭亭立在晚霞渐褪的天空下,四把小木椅亲亲密密围在小木桌四周,天光还未暗,我们坐在小木桌旁吃晚饭,小木桌是明亮的,我们也是明亮的。这样的时刻,小木桌和小椅子散发着木头的香味儿,场地边沿生长的紫茉莉也吐着细细的芬芳,暮色从不远处的田野上一层一层滚起来,暮色里也飘散着稻荷的叶香。 ⑪许多年后,我品味出那样的夏日黄昏围着小木桌吃饭的情景里充满花径与蓬门的诗意,但那时,我已经为父亲感到骄傲。 ⑫只是,父亲到底是卑微的。他的木工刨从来没有在松树那样的好木材上推过,他不曾像一个真正的木匠那样可以在一个明亮的晴天里慷慨地挥霍时间;甚至他的木工工具,也是前前后后置了许多年,但依然不如人家的齐全。 ⑬即便是这样,父亲依然从一个农民身份里逃逸出来,以一个理想主义者的姿态,度着他的雨天。他后来又用我家房前屋后的桑树、榆树、柳树先后打制了四张长条凳,一个鸡笼屋,一张书桌,一张弟弟睡的床,一扇厨房门,两扇杂物间的门…… ⑭在父亲做木工的那些潮湿的日子里,父亲在堂屋里哧哧地刨着木头,我在房间里他打制的书桌前,并深切感受到,即使在贫乏的环境里,依然可以做一个理想主义者。 ⑮许多年后,我在逼仄的环境里坚持自己的追求。我常在黄昏时对着幽暗天光,细数内心的潮湿。可是,当我翻开书,低头嗅闻书页间干透的木浆味道,便仿佛在跟做着木工活儿的父亲重逢——我们都在创造出各自的刨木花。 【题目】本文的叙述交织了儿童视角与成人视角，请结合全文分析这样写的好处。(5 分) 【答案】①儿童视角:以儿时对父亲做木工活的不解、不在意和后来的渴望、骄傲等感受,生动展现父亲的形象和家庭生活场景,使叙述充满童真和真情实感。(2 分) ②成人视角:从现在的角度回顾父亲的经历,理解父亲的卑微与坚持,赋予故事更深的内涵和哲理,表达对父亲的理解和对生活的感悟。(2 分)③两者交织,既保留了童年的纯真感受,又增加了对生活的深度思考,使文章层次丰富,情感真挚。(1 分)(共 5 分) 2.阅读下面文章，完成题目 山屋 吴伯箫 ①屋是挂在山坡上的。门窗开处便都是山。不叫别墅，因为它不是旁宅支院颐养避暑的地方；唤作什么楼也不妥，因为它一底一顶，顶上就正对着天空。无以名之，就姑且直呼为山屋吧，那是很有点老实相的。 ②搬来山屋，已非一朝一夕了；记得刚来时是初春，现在已慢慢到了夏天呢。忆昔入山时候，常感到一种莫名的寂寞，原来是地方太偏僻，离街市太远啊。可是习惯自然了，又爱了它的幽静；何况市镇边缘上的山，山坡上的房屋，终究还具备着市集与山林两面的佳胜呢。想热闹，就跑去繁嚣的市内；爱清闲，就索性锁在山里，是两得其便左右逢源的。倘若你来，你也会喜欢它的吧？傍山人家，是颇有情趣的。 ③譬如说，在阳春三月，微微煦暖的天气，使你干什么都感到几分慵倦；再加整天的忙碌，到晚上你不会疲惫得像一只晒腻了太阳的猫么？可是大大地睡了一场，寅卯时分，你的梦境不是忽然透出了一丝绿莹莹的微光么，像东风吹过经冬的衰草似的，展眼就青到了天边。恍恍惚惚的，屋前屋后有一片啾唧哳哳的闹声，像是姑娘们吵嘴，又像一群活泼的孩子在嘈杂乱唱；兀的不知怎么，那里“支幽”一响，你就醒了。你立刻听到了满山满谷的鸟叫。缥缥缈缈的那里的钟声，也嗡嗡地传了过来。你睁开了眼，窗帘后一缕明亮，给了你一个透底的清醒。靠左边一点，石工们在叮咚的凿石声中，说着呜呜噜噜的话；稍偏右边，嘚嘚的马蹄声又仿佛一路轻地撒上了山去。一切带来的是个满心的欢笑啊。那时你还能躺在床上么？不，你会嚯然一跃就起来的。衣裳都来不及披一件，就跳下床来打开窗子。那窗外的阳光，一扑就扑了你个满怀。 ④那山上一抹嫩绿的颜色，使你深深地吸一口气，清爽是透到脚底的。 瞧着那窗外的一丛迎春花，你自己也仿佛变作了它的一枝。 ⑤要是夏天，晌午阳光正毒，在别处是热得汤煮了似的了，山屋里却还保持着相当的凉爽。坡上是通风的，四周的山松也有够浓的荫凉。敞着窗，躺在床上，噪耳的蝉声中你睡着了，噪耳的蝉声中你又醒了。没人逛山。樵夫也正傍着山石打盹儿。市声又远远的，只有三五个苍蝇，嗡飞到了这里，嗡又飞到了那里。老鼠都会瞅空出来看看景的吧，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，心跳都听得见扑腾呢。你说，山屋里的人，不该是无怀氏之民么? ⑥可是，我得告诉你，秋来的山屋是不大好料的啊。若然你不时时刻刻咬紧了牙，记牢自己是个男子，并且想着“英国的孩子是不哭的”那句名言的话，你真挡不了有时候要落泪呢。黄昏，正自无聊的当儿， 阴沉沉的天却又淅淅沥沥地落起雨来，不紧也不慢，不疏也不密，滴滴零零，抽丝似的，人的愁绪可就细细地长了。真愁人啊!想来个朋友谈谈天吧，老长的山道上却连把雨伞的影子也没有;喝点酒解解闷吧，又往哪里去找个牧童借问酒家何处呢?你听，偏偏墙角的秋虫又凄凄切切唧唧而吟了。 ⑦最可爱，当然数冬深。山屋炉边围了几个要好的朋友，说着话，暖烘烘的。有人吸着烟，有人就偎依在床上，唏嘘也好，争辩也好，锁口默然也好，态度却都是那样淳朴诚恳的。回忆着华年旧梦的有，希冀着来日尊荣的有，发着牢骚，大夸其企图与雄心的也有。怒来拍一顿桌子，三句话没完却又笑了。 ⑧若有三五乡老，晚饭后咳嗽了一阵，拖着厚棉鞋提了长烟袋相将而来，该是欢迎的吧?进屋随便坐下，便开始了那短短长长的闲话。八月十五云遮月，单等来年雪打灯。说到了长毛，说到了红枪会，说到了税，捐，拿着粮食换不出钱，乡里的灾害，兵匪的骚扰，希望中的太平丰年及怕着的天下行将大乱。说一阵，笑一阵，就鞋底上磕磕烟灰，大声地打个呵欠，“天不早了。”“总快鸡叫了。”要走，却不知门开处已落了满地的雪呢。 ⑨原来我已跑远了。急急收场:“雪夜闭户读禁书。”你瞧，这半支残烛，正是一个好伴儿。 1934年4月6日，青岛万年兵营 【题目】本文采用第一人称与第二人称相结合的叙述方式，请谈谈其妙处。(4分) 答案：“我”是山屋的主人，“你”是“我”假想中所邀请的客人。(1分)以主人细心热情地向客人描述将会欣赏到的山中景致，以及将会得到的审美享受，拉近了与读者的距离。(2分)读者随着作者的引导，见作者之所见，感作者之所感，能更加真切地感受山居之美。(1分)(共4分) 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $