江苏宿迁市2025-2026学年下学期高一期末学业水平监测语文试卷

高一语文参考答案 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1.（3分）C 2.（3分）A 3.（3分）B 4.（4分）示例一：“注意力债务” ①将注意力被短视频切割后难以集中、持续损耗的状态比作“债务”，生动形象（化抽象为具体）；②“负债”一词具有强化警示的作用，警示读者注意力的“负债”会长期侵蚀深度工作与学习能力。 示例二：“自动驾驶式心智” ①将缺乏自我觉察、习惯性被动反应的思维模式比作“自动驾驶”，生动形象（化抽象为具体）；③ “自动驾驶”一词，使论述更具警醒力量，警示读者如果人的内在心智也沦为“自动驾驶”，将彻底失去主体性。 （意思对即可。） 5.（6分）①认清阅读现状，警惕AI时代阅读的隐忧；②回归深阅读，彰显“慢能力”的核心价值；③理性对待AI工具，构建AI时代健康阅读模式。（每点2分，共6分，意思对即可。） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.（3分）C 7.（3分）D 8.（4分）①真诚感恩：王小舟天未亮主动去菜园摘菜，去看望产后的袁妈妈，给妹妹买礼物等行为，源于他铭记袁妈妈的关爱和帮助。②矛盾纠结：进城看望袁妈妈时，内心想喊“妈妈”，但八年来从未喊过妈妈，加之亲生母亲的模样萦绕脑海，让他难以开口。③悲伤委屈：王小舟逃离袁妈妈家，独自沿街狂奔、悲伤，反复看生母的照片；④接纳释怀：王小舟在睡梦中放下心结，大声喊出妈妈，彻底接纳袁妈妈的爱。（每点1分，共4分。） 9.（6分）①插叙手法，补充背景。文中插入王小舟七个月被生母抛弃、父亲外出打工、袁妈妈结对帮扶的公益背景，交代了孩子敏感缺爱的根源，让故事更真实可感。②以儿童视角叙事，真实细腻。全文从小舟的所见、所感、所想展开，用孩子的视角看待母爱、离别与善意。心理活动真实细腻，容易让读者产生共情。③巧用细节描写。早起摘菜、攒一元硬币、不敢喊妈妈、翻看生母照片、梦中喊妈妈等细节，串联起人物心理变化，含蓄动人。④情节曲折，叙事有张力。小舟摘菜、攒钱进城探望袁妈妈；探望时崩溃逃离；袁妈妈产后冒寒探望；小舟梦中释怀；情节一波三折，牵动读者情绪。⑤结尾升华主题。结尾写小舟在梦中大声喊出妈妈，既写出孩子被治愈的温暖，又让“遥远的光亮”这一主题意蕴悠长。（每点2分，共6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10.（3分）BEG 11.（3分）C 12.（3分）A 13.（8分）（1）每次见到臣子奏报事情，一定给予他们和悦的言辞与脸色，希望听到规劝进谏的话。（“假”“辞色”“规谏”各1分，句意2分） （2）等到李牧因为小人谗言而被诛杀，邯郸变成了（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抵抗却没能坚持到底。（“洎”“诛”“终”各1分，句意1分） 14.（3分）①告诫大臣切勿谄媚顺从，要大胆指出君主过失；②阐明君臣休戚与共的道理，直言进谏既是尽忠也是自保；③以史为鉴，督促群臣匡正朝政，防止王朝重蹈灭亡的悲剧。（每点1分，意思对即可） （四）阅读IV(本题共2小题，9分) 15.（3分）C 16.（6分）①醒时心境：壮志难酬，满心悲怆。词人酒醒后“心惊”，面对四更霜月，内心充满壮志未酬的清醒痛苦，红锦翻浪、玉壶冰寒，暗示热闹已散、孤寂重来。②醉中心境：借酒遣怀，寄意归隐。醉中看淡功名，与弟弟钟情山林，效仿陶渊明寻菊归隐，流露超然旷达的隐逸情怀。③醉醒交织：醒则痛惜壮志难酬，醉则逃避现实愁绪，一醉一醒之间，凸显理想抱负与现实境遇的矛盾。（每点2分，共6分，意思对即可。） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（6分）（1）吴楚东南坼 乾坤日夜（2）后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也（3）六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿（每空1分，共6分） 二、语言文字运用（18分）（本题共5小题，18分） 18.（3分）D 19.（4分）示例：①修旧如旧；②用得了那么多的新砖头吗? （每空2分） 20.（4分）“修善”改为“修缮”；“醒忪”改为“惺忪”；“尚须”改为“尚需”；“两板”改为“两版”。（每处1分 ) 21.（3分）A 22.（6分）①日常维修严格遵循“修旧如旧，随旧随残”，杜绝以新砖替代、泥巴做旧等名不副实的做法；②坚持“最少干预”原则，保护陈家大院整体格局与原有构件，不做过度修复；③深入挖掘大运河文化、清代民居等历史价值，设立专题展示或系统讲解：④通过标识说明引导游客理解废墟之美，接受建筑的“残”与“破”；⑤建立长效管理机制，加强日常巡查与监测，防止人为破坏。 三、写作（60分） 23. 材料分析：“标准”指衡量事物、行为、成果的准则或规范。材料中的“标准”涵盖广泛，既有技术层面的生产标准、运行标准，也有社会层面的规范准则，更有教育、成长领域的评价标准。“路径依赖”指人们一旦选择某条路径，就会在惯性中不断强化，此处借指成长过程中对标准答案、固定模式的依赖。“生命的独特与丰盈”指个体生命的不可替代性、创造力、情感体验、精神世界的丰富程度，这是标准难以量化、难以覆盖的领域。 本材料分为两个层次，第一层肯定标准的积极作用：保障了效率、秩序、可复制性，使现代生活平稳高效，也使成长有章可循。第二层指出标准的局限：它难以抵达个体生命的独特性与内在丰盈。暗示过度依赖标准可能导致生命体验的贫乏、个性的湮没、创造力的萎缩。材料引发学生思考，理性认识标准的价值，同时警惕其可能带来的问题。 思考角度：（1）肯定标准的价值，在标准中寻找自由。没有标准就没有高效的协作与有序的社会，真正的个性不是否定标准，而是在理解标准、运用标准的过程中找到自己的表达空间。（2）反思标准的局限，警惕“标准化人生”。当标准从工具变为目的，当所有人都被要求走同一条成功路径，生命的多样性与创造力就会被扼杀。我们需要对“标准答案”保持清醒。（3）在标准与个性之间寻求平衡。标准与个性并非对立关系，而是共生关系。我们应该用标准保障底线，用个性追求上限；以标准为台阶，以个性为风景。（4）成长中的自主觉醒：从“路径依赖”到“路径创造”。成长必然经历模仿标准的过程，但真正的成熟是意识到标准只是工具，最终要走出自己的路。 参考立意：1.以标准立秩序，破桎梏寻真我； 2.守标准之尺，拓自由之境； 3.以“不标准”抵达生命的丰盈； 4.定义属于自己的标准 …… 高一语文答案 第2页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 $高一年级质量监测 语文 注意事项 考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求 1.本试卷共8页，满分为150分，考试时间为150分钟。考试结束后，请将答题卡交回。 2.答题前，请务必将自己的姓名、班级、准考证号等用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在 答题卡的规定位置。 3请认真核对答题卡表头规定填写或填涂的项目是否准确。 4.作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡 皮擦干净后，再选涂其他答案。作答非选择题，必须用0.5毫米黑色墨水的签字笔在答 题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效。 一、阅读（70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 生成式AI和短视频正在重塑知识的生产方式与注意力的分配机制。信息仿佛“自动 送上门”，人却越来越难静下心来。阅读并未过时，恰恰相反，它正在从获取知识的工具 升级为维系心智秩序的“底层技术”。从心理学视角看，阅读不是简单的输入，而是一种 调动执行功能、重组意义结构、稳住自我感的“慢系统”，是在高速时代守住心智主权的 重要方式。 技术让“外脑”空前强大，具体表现为检索更快、生成更便捷、摘要更精准。但社会 运行靠的不只是信息触达，更依赖个体稳定的注意控制、因果叙事、价值判断与延迟满足 能力。人的注意资源有限，工作记忆容量有限，自我控制能力也有限。如果长期把这些核 心功能外包给算法，大脑就会习惯被推送，而非主动提问、主动思考。双加工理论将人的 心智分为追求速度与省力的“快系统”，以及负责深思熟虑的“慢系统”。短视频和碎片 化信息不断强化前者，让我们沉迷于即时反馈：深阅读则刻意调动后者，强迫自己放慢节 奏，沉浸在一段文字、一条论证之中，在反复咀嚼中修正看法、建立关联。A固然能放大 个体能力，但它首先放大的是“既有的心智秩序”：若脑中本就空空如也，再强大的工具 也只是在加速空转。 短视频平台的底层逻辑，是通过间歌性强化、可变时长奖励与无尽滚动，精准撩拨大 脑的奖赏系统。每一次刷到“爽点”，都像抽到一张小奖券，让人忍不住继续下一次尝试， 这就使得人对延迟回报的耐受力悄然下降。行为心理学早已证明，间歌性强化最易形成高 黏性行为模式。其结果是，我们的注意力被切割成无数细碎片段，难以在一件事上长时间 停留。前额叶皮层本应承担的规划、监控与自我约束功能不断被打断，由此形成一种看不 见的“注意力债务”，当我们真正需要读完一本书、完成一个复杂项目时，才发现自己再 也难以进入“投入忘我”的心流状态。决策心理学将这种从看重长远收益转向偏好即时满 足的现象，称为“时间折扣”，折扣率越高，越难坚持长线投入。 高一语文第1页共8页 在信息极大丰富的时代，阅读最重要的功能不再是“多知道一点”，而是“把知道的 东西安顿好”。首先，阅读在训练执行功能。阅读长篇文本时，需要抑制分心冲动、维持 阅读目标、持续更新理解，这是对注意控制、工作记忆与认知灵活性的联合锻炼。反复进 行这类训练，会强化与专注、计划、自我监控相关的神经通路，让“能静下心来”从一时 状态逐渐转化为相对稳定的气质品质。其次，阅读在建构意义与理论。人并非被动存储信 息的容器，而是借助既有图式理解新信息、在认知冲突中修正图式的“意义建构者”。通 过在多本书、多篇文章之间比较、提炼与类比，原本零散的事实会被整合成相对稳定的“心 智模型”，成为我们理解社会、他人与自我的深层框架。最后，阅读在调节情绪与拓展共 情。叙事性阅读让我们在安全距离内“体验”不同人生，练习情绪识别、立场转换与道德 判断。社会神经科学研究表明，这种代入式阅读能激活与共情、心智化相关的脑区，帮助 个体跳出以自我为中心的狭小视角。 与其将阅读视为任务，不如把它当作一场有意识的心理训练。阅读时，我们可以想象 自己在练习四种能力，即守得住的注意力、啃得动的理解力、看得透的思辨力、用得出的 迁移力，以及一颗时时觉察、能够自我调节的“自知之心”。注意力、理解力、思辨力、 迁移力的核心支撑是元认知能力，即人对自身阅读状态的觉察，比如知道自己何时走神、 哪里没真正读懂，也知道此时该合上书本休息还是再坚持读两页。自我调节学习理论强调， 优秀的学习者很少只盯着“读了多少”，而是会反复追问“有没有读对、读深”。在A 时代，这种“自知之心”，正是抵御“自动驾驶式心智”的最后防线。 AI时代，真正需要警惕的并非AI本身，而是心智功能的过度外包。我们可以有意识 地划定边界：问题意识不外包、关键理解不外包、自我表达与价值立场不外包。提出问题 时，不要急着将一切交给机器，而是先问自己：我真正困惑的是什么？我关心的核心含义 是哪一层？这样做既可以保护主体性，也是在强化“内控感”，相信自己对人生进程负有 主导责任。阅读与研究中，可以让A[协助查资料、生成思维导图，但要刻意保留“人脑 深加工”的空间：关键章节务必亲自精读，重要论证务必亲手推演一遍。唯有如此，才不 会让心智停留在他人生成的“结论层”，而是在思考过程中形成属于自己的理解链条。写 作与表达时，也可借助AI润色结构、提炼要点，但最终观点必须由自己承担。我们应把 AI当作加速器、陪练，而非替身，人负责方向与深度，技术则为这份努力“加一把力”。 深阅读能力从来不是一蹴而就的，它更像一棵慢慢扎根的树。童年与青少年时期的每 一段稳定阅读经历，都会在大脑中留下细微却持久的痕迹。动机心理学提醒我们，若阅读 情境能同时满足自主感、能力感与联结感，人就更容易形成内在阅读兴趣。让孩子在阅读 中感到“是我自己想读”“我读得还不错”“我在阅读中被看见、被理解”。 (摘编自朱钗、傅安国《守住慢能力：AI时代的阅读之道》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.阅读在AI时代升级为维系心智秩序的“底层技术”，从心理学角度分析，是因为它 能调动执行功能、重组意义结构、稳住自我感。 B.短视频平台的间歇性强化机制会降低人对延迟回报的耐受力，形成“注意力债务”， 使人难以进入专注的心流状态。 C.材料将阅读比作“心理训练”，认为通过阅读可以培养注意力、理解力、思辨力、迁 移力和元认知能力，而这些能力能够抵御心智外包。 D.作者主张在AI时代应适度使用技术辅助，阅读、研究和写作环节都要保留人脑深加 工空间，以保护主体性和内控感。 高一语文第2页共8页 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.双加工理论将人的心智分为“快系统”和“慢系统”，AI可以助力发展“快系统”， 不利于强化“慢系统”。 B.决策心理学中的偏好即时满足、不看重长远收益的“时间折扣”现象，是由人对延迟 回报的耐受力下降造成的。 C.社会神经科学研究表明，在进行叙事性文本阅读时所形成的代入式阅读体验，能帮助 读者调节情绪与拓展共情。 D.动机心理学强调，若阅读情境能满足自主感、能力感与联结感，有助于引发读者阅读 兴趣，助力深阅读能力提升。 3.下列选项中，最能体现材料中“元认知能力”的一项是(3分) A.小王每天用AI帮助生成书籍摘要，快速掌握几十本书的核心观点，节省大量时间。 B.小蔡听网课时发现自己注意力不够集中，立刻暂停视频，整理思路后再继续听讲。 C.小张坚持在阅读时划出优美句子，积累写作素材，他的作文成绩因此有明显提高。 D.小赵喜欢边读书边听音乐，认为多任务处理能提高效率，从未感到注意力不集中。 4.材料中“注意力债务”“自动驾驶式心智”等词语使用巧妙，请任选一个，结合文本简 要分析其妙处。(4分) 5.在学习“信息时代的语文生活”这一单元时，老师请你围绕“AI时代的阅读生活”发表 看法，请根据材料列出三条发言提纲。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 遥远的光亮 熊焱 王小舟被爷爷喊醒时，天还没有亮。北风在窗外刮得呼呼作响。 王小舟翻了一个身，嘟囊道，天没亮呢，我再睡一会。 爷爷还未回应，王小舟就听到了奶奶的说话声，他不去就算了，我们俩去吧。过了一 会，他听到了爷爷奶奶出门的脚步声。他一骨碌爬起来，穿好衣服奔出去。 王小舟走进莱园，爷爷问他，你不睡了吗？王小舟说，我昨晚说了，我要和你一起摘 莱的。我要亲手摘，才能向城里的妈妈表达我的心意。他又补充了一句。 这就对了嘛。爷爷的语气里带着一丝欣慰。 地里的白莱、萝卜长得蓬勃而茂盛，挂着湿漉漉的露水。王小舟用力拔起萝卜，放进 爷爷身边的背篓里。背篓里快要装满了，他们才停下来。夜露打湿了王小舟的裤管，他把 冻僵的双手拢在嘴边哈气。天边露出一抹鱼白，数粒星辰在夜幕上若隐若现。连绵的群山 就像巨兽蹲伏，相互挤在一起。 回到屋里，王小舟取出存钱罐，把里面的纸币和硬币全都倒出来。他把五角的搁到一 边，只数一元面值的，一共四十六元。他装进小袋子，揣进衣兜，拉好拉链，这才满意地 走出去。 爷孙俩上路了，沿着山路赶往镇上。他们要步行到镇上，乘坐班车去县城看望城里的 妈妈。 城里的妈妈并不是王小舟的亲生母亲。据爷爷说，王小舟七个月大时，父亲突然抱着 他回来了，说母亲丢下孩子走了。母亲离开时王小舟太小，他完全不记得母亲长什么样。 父亲在外打工，很少回家。 高一语文第3页共8页 他想念母亲，尤其是看到村里的小伙伴与他们的妈妈亲亲热热地聚在一起时。他问爷 爷，妈妈在哪里呢？我想去找她。爷爷长叹一声，奶奶在旁边别过脸，用手抹着眼角。 今年春天的一个下午，王小舟放学回来，发现家里来了一群人。一个脸型圆润、穿着 红衣服的年轻女子走上前，从衣兜里抓出一把糖放进王小舟的手心，说，小舟，我姓袁， 住在城里，我听说你妈妈在你很小的时候就离开你了。你想不想妈妈？ 王小舟先是点头，后来又摇头。 红衣女子笑了，说，那我给你做妈妈好不好？ 王小舟看着爷爷，爷爷很激动，不停地点头。他就轻声回答，好！ 就这样，这个人就成了王小舟城里的妈妈。 后来他了解到，城里的一群爱心人士发起公益互助会，通过结对帮扶，给留守在大山 的孩子以关爱和帮助。王小舟就是城里的袁妈妈结对帮扶的对象。 王小舟不知道什么是公益互助，但城里的袁妈妈带给他的那份温暖，像晨星，有点遥 远，但又带着光亮。 七月的一天下午，城里的袁妈妈又来了。王小舟第一眼就看到了她的肚子已经隆起， 他知道，袁妈妈怀孕了。 袁妈妈用手在他的脑袋上比画了一下，笑着说，又蹿了一头。 王小舟盯着她的肚子问，是弟弟还是妹妹？ 袁妈妈说，不晓得呢。 那你有一天会不会丢下他们不管？ 当然不会了。袁妈妈的语气很坚定，就像我当了你的妈妈，就不会丢下你。 袁妈蚂走的时候，抱了抱他，又在他额头亲了一下。他倏然一惊，有些羞怯，又感到 身体有一些细微的战栗。 袁妈妈产后的第二十一天，正好是一个周六，爷孙俩赶去城里看望她。爷爷在路上反 复叮嘱孙子，到了城里后你要喊人。王小舟嗯嗯地应着。 进了县城，王小舟用自己攒下的线给新出生的妹妹买了一个奶瓶。按照袁妈妈提供的 地址，爷孙俩来到她家门口。 门开了，一个高大的年轻男子站在门口，王小舟躲到了爷爷后面。袁妈妈抱着孩子从 卧室里走出来，喊他，小舟，你来了，快过来看看妹妹。 王小舟小跑过去，妹妹真乖。他由衷地赞美。 王小舟说，我能抱抱她吗？ 可以，坐到沙发上抱。 王小舟小心地接过妹妹，她身上那股奶香丝丝缕缕。直到把妹妹还回去后，袁妈妈才 注意到爷爷站在一边。她招呼道，叔叔，你快坐呀。爷爷用胳膊碰了碰孙儿，说，你还没 叫人呢，快叫啊。 王小舟看了看袁妈妈，她微笑着，身上有一种母性的光亮。他想要喊她妈妈，这八年 来，他还从来没有喊过一声妈妈。可是张着嘴，却没有发出声来。 爷爷催促道，快叫人啊。 他叫不出来，眼前不停地浮现着一张长头发下微微瘦弱的脸。 爷爷不高兴了，声音也微微提高，小舟，你快叫人啊。 王小舟猛然起身，一阵风似的冲出门去。 那天上午，人们看到一个男孩沿街狂奔，一边跑一边哭。他跑到汽车站，坐上了返回 镇上的班车。 高一语文第4页共8页 他失魂落魄地回到家，奶奶惊诧地问，你爷爷呢？他摇头不答，拿着照片翻来覆去地 看一那是他母亲的照片。 后来爷爷回来了，有些沮丧。老两口都没再吭声。 院子外边突然响起了汽车声。袁妈妈穿着厚厚的羽绒服从车里出来。奶奶哎哟一声， 说，你还在坐月子，冷不得啊。袁妈妈说，我还是不放心，就赶过来看看。 他们轻轻地走进王小舟的房间。袁妈妈走近床头，看到他闭着眼，眼角挂着两粒泪水， 便轻轻地给他拭去。 此时王小舟正在睡梦中，梦见一个脸型圆润的红衣女子朝他走来，温柔地看着他，轻 轻对他说，你这孩子！那语气里有一丝嗔怪，更多的是爱怜。他激动得拉长嗓子喊，妈妈， 妈妈！ 在场的人全都听到了。他们听到他的喊声很响，就像阳光一样明亮。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.小说开头描写了爷爷奶奶在天未亮、北风呼啸时就起床摘菜，营造了寒冷压抑的氛围， 暗示了王小舟家庭关系的冷漠。 B.“连绵的群山就像巨兽蹲伏，相互挤在一起”运用比喻手法，既写出了山势的险峻， 也烘托了人物内心的压抑与迷茫。 C.王小舟用自己攒的钱给妹妹买奶瓶，这一细节表现了他对袁妈妈的感激和对新生命的 喜爱，表明他逐渐走出心理阴影。 D.结尾写王小舟在梦中喊“妈妈”，而现实中的袁妈妈正为他拭去泪水，虚实结合，突 出王小舟对亲情的渴望、对现实的妥协。 7.关于王小舟的人物分析，下列说法不正确的一项是(3分) A.王小舟一开始不愿早起，但听到爷爷奶奶出门的脚步声后又立即起床，表明他对去城 里看望袁妈妈这件事非常重视。 B.王小舟问袁妈妈“你会不会丢下他们不管”和袁妈妈拥抱、亲吻他时的羞怯、战栗， 表现出他内心的担忧和对母爱的渴望。 C.王小舟面对袁妈妈迟迟不喊“妈妈”，因为他陷入情感纠结，既认可袁妈妈的温暖， 又难以割舍对亲生母亲的执念，内心矛盾挣扎。 D.王小舟冲出袁妈妈家后坐班车回家，拿着母亲的照片翻来覆去地看，说明他依旧无法 突破身世带来的痛苦，只希望和亲生母亲团聚。 8.全文围绕王小舟与袁妈妈的相处展开，请结合全文梳理王小舟的心理变化过程。(4分) 9.小说家是“讲故事的人”，高超的叙事技巧能让笔下的故事引人入胜。请分析本文是如 何达到这一效果的。（6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成1014题。 材料一： 贞观元年，七月，壬子，以吏部尚书长孙无忌为右仆射。无忌与上为布衣交，加以外 戚，有佐命功，上委以腹心，其礼遇群臣莫及，欲用为宰相者数矣。文德皇后固请曰：“妾 备位椒房，家之贵宠极矣，诚不愿兄弟复执国政。吕、霍、上官，可为切骨之戒，幸陛下 矜察！”上不听，卒用之。 或告右丞魏徵私其亲戚，上使御史大夫温彦博按之，无状。彦博言于上曰：“徵不存 形迹，远嫌疑，致招谤议，虽无私，亦有可责。”上令彦博让徵，且曰：“自今宜存形迹。” 高一语文第5页共8页 他日，徵入见，言曰：“臣闻君臣同体，宜相与尽诚；若上下但存形迹，则国之兴丧 尚未可知，臣不敢奉诏。”上瞿然曰：“吾已悔之。”徵再拜曰：“臣幸得奉事陛下，愿 使臣为良臣，勿使臣为忠臣。”上曰：“忠、良有异乎？”对曰：“稷、契、皋陶，君臣 协心，俱享尊荣，所谓良臣。龙逢、比干，面折廷争，身诛国亡，所谓忠臣。”上悦，赐 绢五百匹。 上神采英毅，群臣进见者，皆失举措。上知之，每见人奏事，必假以辞色，冀闻规速。 尝谓公卿曰：“人欲自见其形，必资明镜；君欲自知其过，必待忠臣。苟其君愎谏自贤， 其臣阿谀顺旨，君既失国，臣岂能独全！如虞世基等谄事炀帝以保富贵，炀帝既弑，世基 等亦诛。公辈宜用此为戒，事有得失，毋惜尽言！” (节选自《资治通鉴谋略》) 材料二 贞观初，尝谓公卿曰：“人欲自照必须明镜，主欲知过必藉忠臣，至于隋炀帝暴虐臣 下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡。前事不远，公等每看事有不利于人，必须极言规谏。” 贞观元年，太宗谓侍臣曰：“惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安。”谏议大夫王珪 对曰：“臣闻木从绳则正，君从谏则圣。是故古者圣主必有诤臣七人，言而不用，则相继 以死。”太宗称善诏念自是宰相入内平章国计必使谏官随入预闻政事。有所开说，必虚己 纳之。 贞观十七年，太宗问谏议大夫褚遂良曰：“昔舜造漆器，禹雕其俎，当时谏者十有余 人。食器之间，何须苦谏？”遂良对曰：“首创奢淫，危亡之渐。漆器不已，必金为之。 金器不已，必玉为之。所以诤臣必谏其渐，及其满盈，无所复谏。”太宗曰：“卿言是矣。 比见前史，或有人臣谏事，遂答云业已为之，或道业已许之，竟不为停改。此则危亡之祸， 可反手而待也。” (节选自《贞观政要·论求谏》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 太宗称A善B诏令C自是宰相入内D平章国计E必使谏官E随入G预闻政事 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.让，指责备，与《侍坐》“为国以礼，其言不让”中的“让”字意思不同。 B.面，名词作状语，与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”中“鄙”用法不同。 C.藉，指借助，与《谏逐客书》“藉寇兵而赍盗粮”的“藉”意思相同。 D.之，代词，与《答司马谏议书》“欲出力助上以抗之”的“之”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.长孙无忌是开国功臣且才能出众，唐太宗不顾长孙皇后劝阻，坚持任命长孙无忌为 宰相，说明他任人唯贤。 B.魏徵认为君臣应该同心同德、以诚相待，不应只讲表面礼节，因此拒绝接受太宗“自 今宜存形迹”的告诚。 C.唐太宗所说的“有同鱼水”与魏徵《谏太宗十思疏》提出的“载舟覆舟”，都体现 对治国中协调关系的重视。 D.褚遂良以漆器、金玉为例向唐太宗说明了防微杜渐的道理，认为诤臣应在君王错误 萌芽时进谏，得到太宗认可。 高一语文第6页共8页 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)每见人奏事，必假以辞色，冀闻规谏。(4分) (2)洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。(《六国论》)(4分) 14.唐太宗在公卿面前反复引用隋炀帝的教训，请结合材料分析其用意。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 临江仙·醉宿崇福寺寄祐之弟祐之以仆醉先归 辛弃疾 莫向空山吹玉笛，壮怀酒醒心惊。四更霜月太寒生。被翻红锦浪，酒满玉壶冰。 小陆未须临水笑，山林我辈钟情。今宵依旧醉中行。试寻残菊处，中路候渊明。 [注]①小陆：陆云。此处代指辛祐之。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.词人开篇劝阻他人不要在空山吹奏玉笛，认为笛声凄清容易触动心绪。 B.“四更霜月太寒生”一句视觉和触觉相结合，渲染了孤寂清冷的氛围。 C.“被翻红锦浪，酒满玉壶冰”，以醉宿景象表现词人安逸、享乐的生活。 D.结尾两句化用陶渊明的典故，以“残菊”意象象征作者孤傲高洁的品格。 16.“醉”与“醒”贯穿全词，请简要分析词人在“醉”“醒”状态下的复杂心境。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)杜甫在《登岳阳楼》中描绘洞庭湖浩瀚壮阔、气势磅礴景象的千古名句是： ▲ ▲” (2)杜牧在《阿房宫赋》中借秦亡史实抒发感慨，告诫后世之人要吸取教训的句子是： ▲， ▲” (3)王安石在《桂枝香·金陵怀古》中感叹往昔旧事尽数消逝，唯余荒烟野草满目凄清 的句子是：“▲，▲”。 二、语言文字运用（20分)（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 废墟美是废墟文化的核心。一旦废墟文化在我们周围（▲），我们无数的废墟遗 址就有了牢固的保护墙。所幸我们处在一个急速发展的时代，随着文物保护意识的不断加 强，国人的废墟审美意识也在日益觉醒。就以对待长城废墟为例：如果说以“①) ” 的名义修复的司马台长城对于修旧如新的八达岭长城或慕田峪长城来说是一个进步，那么 目前正在以“修旧如旧、随旧随残”的理念修善的京郊箭扣长城则又超越司马台长城而向 前迈了一步。但我们必须清醒地看到，目前我们的文物保护意识的觉醒依然处于“睡眼醒 忪”阶段离完金裳醒显然尚须时日就以刚才提及的箭扣长城为例《新京报》201年 5月3日有两板报道®首先从报道和照片看，确实有个别工人在用旧砖头砌墙，但每天有 “数十名工人”和“三十余头骡子”来回运送着新砖头上山。如果坚持“随旧随残”的承 高一语文第7页共8页 诺，遵循“历史真实性”的原则，“②”？其次，从照片看，那一垛垛整齐的 城堞矮墙分明是刚刚用新砖头砌成的；其“旧”的颜色也是就地取材，用附近的泥土和成 泥巴抹上去的。这样的做法和工艺显然离“随旧随残”的理念相去甚远，而且也不符合国 家文物法“最少干预”的规定。从美学角度讲，看来事主还是不愿看到遗址的“残”和“破”， 或者说不以其为美，而尽量让新修的遗址“像”长城。 18.下列填入括号内的成语，最恰当的一项是(3分) A.风靡一时B.根深蒂固C.耳熟能详D.蔚然成风 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过12字。(4分) 20.文中划波浪线部分有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分) 21.下列各句中的引号，与文中“残”“破”引号作用相同的一项是(3分) A.从“木叶”发展到“落木”，其中心关键显然在“木”这一字。(《说“木叶”》) B.两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外。(《中 国建筑的特征》) C.“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。(《祝福》) D.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬 国光”。(《拿来主义》) 22.结合下面的材料，完成任务。(6分) 宿迁市陈家大院，始建于清代嘉庆年间，紧邻京杭大运河，为北方回廊式建筑，总占 地约6亩，有会客厅、书院、账房、祠堂、佛堂等房屋66间，院内还筑有一座三层炮楼， 是我市现存规模最大的一处清代古民居建筑。2005年被公布为市级文物保护单位，2011 年列入江苏省大运河沿线重点文物保护工程实施了抢救性维修与修复，2025年，被核定公 布为第九批江苏省文物保护单位。 宿迁市文化广电和旅游局文物处指出，“下一步，我市将进一步加强对文物建筑的保 护与管理工作，在保护好珍贵历史文化遗产的同时，挖掘价值，进一步提升文物保护利用 水平。”请结合材料，提供三条合理建议。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 标准，让高铁在轨道上飞驰，让产品在全球流通，让社会有序运转，让我们的成长有 了“路径依赖”。然而，标准保障了效率与秩序，却难以抵达生命的独特与丰盈。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息不少于800字。 高一语文第8页共8页