Unit 2 Language and communication-D-Communicating in groups (Discovery)教学设计2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 2“通信方式演变”核心知识点，涵盖古今通信方式（书信、电报、电话等）的起源、用途及特点，关联核心词汇与“...was invented in...”等句型。通过古今通信对比图片导入，激活主题，引导学生从已知观察到系统梳理，借助时间轴和信息表搭建学习支架。 该资料以任务驱动和跨学科融合为特色，“通信博物馆策展人”角色扮演任务，让学生在合作中运用语言描述展区，培养思维品质与语言能力。融入科技史知识，结合音频、视频素材及思维导图，提升文化意识，助力学生发展逻辑推理与创新思维，为教师提供结构化教学流程与丰富资源支持。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Language and communication D Communicating in groups (Discovery) 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握与通信方式相关的核心词汇（如telephone, text message, email, communicate, invention, social media, smartphone, development等）和句型（如“... was invented in...”，“People use... to...”等）；能运用一般过去时和被动语态描述通信方式的起源、用途及特点。 文化意识：了解古今多种通信方式的演变历程，理解科技进步对人类社会沟通方式的深刻影响；通过对比不同时代的通信手段，感受技术变革带来的生活变迁，培养科学素养和创新意识。 思维品质：通过小组讨论，合作探究通信方式的演变过程及驱动原因，培养因果分析和逻辑推理能力；通过对比不同通信方式的优劣势，发展批判性思维能力；展开合理想象，探讨通信技术的未来发展，培养创新思维和预测能力。 学习能力：通过自主阅读、合作探究和项目式学习，运用信息搜集、整理、归纳的学习策略；通过小组合作与展示，提升合作学习和跨学科思维能力。 教学重点 1. 获取古今多种通信方式的起源、用途及特点等相关信息，完成信息梳理与归纳。 2. 运用核心词汇和句型，描述不同通信方式的特点及其演变过程。 3. 通过分析通信方式的演变原因，理解科技进步驱动社会发展的逻辑。 教学难点 1. 通过小组讨论，合作探究通信方式的演变过程及驱动原因，建立“技术—需求—变革”的逻辑链条。 2. 展开合理想象，探讨通信技术的未来发展，运用所学语言表达自己的预测和观点。 3. 将阅读中获得的信息与历史、科技等跨学科知识相结合，进行综合性语言输出。 教学资源 多媒体PPT课件（含通信方式演变时间轴、古今通信对比图片、视频素材、思维导图框架）、课本Discovery板块阅读原文及音频、分层练习单（通信方式信息表、演变驱动因素分析表、未来通信预测单）、小组任务卡（“通信博物馆策展人”角色卡）、通信工具实物/图片（书信、电报机模型、老式电话等）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、情境教学法、合作探究法、归纳探究法、思维可视化教学法、小组合作法、跨学科融合教学法 本课重点 解决问题 1. 解决通信方式历史演变信息量大、时间跨度广的学习难点，通过时间轴和分类表格帮助学生建立清晰的知识框架。 2. 打破学生“只了解现象不探究原因”的浅层学习模式，通过驱动因素分析引导学生理解“技术—需求—社会”之间的相互作用。 3. 引导学生从“了解过去”到“想象未来”，实现知识学习与创新思维培养的有机结合。 本 课 学生所得 1. 通过阅读和资料梳理，了解古今多种通信方式的起源、用途及特点（书信、电报、电话、电子邮件、社交媒体等），完成通信方式信息梳理表和时间轴。 2. 通过小组合作探究，分析通信方式演变的驱动原因（技术突破、社会需求、经济发展等），理解科技进步与社会发展的相互关系。 3. 运用所学语言和思维工具，展开合理想象，用英文描述对未来通信技术的预测与设想。 4. 通过跨学科主题探究，培养科学素养和创新意识，关注科技进步对社会生活的改变。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Discovery板块阅读材料，圈出文中提到的通信方式及其关键信息；2. 与家人交流，了解他们小时候使用的通信方式；3. 准备一个问题——关于通信技术的发展，你最想了解什么？ 教师教学准备 制作包含通信方式演变时间轴、对比图片、视频素材的教学PPT；准备课文配套音频和视频；打印分层练习单（通信方式信息表、演变驱动因素分析表、未来通信预测单）；设计“通信博物馆策展人”小组任务卡；准备通信工具实物/图片；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 1、 情境热身导入，激活通信主题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示一组古今通信方式对比图片（烽火台 vs 智能手机、书信 vs 电子邮件、电报 vs 微信视频），提问：“How did people communicate in the past? How do we communicate today?”引导学生自由发言，分享对通信方式变化的观察。 2. 教师追问：“What do you think were the most important inventions in communication? Why?”引导学生思考通信领域的关键发明及其意义。 3. 教师呈现本节课主题：“Today we are going to explore the development of communication. We will learn about different ways people used to communicate in the past and how we communicate now. We will also imagine what communication might be like in the future.” 2、 阅读提取，梳理通信演变信息（12min，讲授4min，学生活动8min） 1. 略读（Skimming）— 获取主旨大意与结构（4min） 学生快速阅读Discovery板块阅读材料，回答以下问题： — How many ways of communication are mentioned in the passage? — What are they? — Which ones were used in the past? Which ones are used now? 教师引导学生关注文章按时间顺序展开的结构，建立初步的时间概念。 2. 寻读（Scanning）— 完成通信方式信息梳理表（4min） 学生再次阅读课文，完成通信方式信息梳理表： 通信方式 发明时间 用途 特点 letter（书信） ancient times send written messages to people far away takes a long time to arrive telegraph（电报） 19th century send messages quickly using wires faster than letters telephone（电话） 1876 talk to people directly real-time communication email（电子邮件） 1970s send messages online fast and easy text message（短信） 1990s send short messages on mobile phones convenient and fast 教师引导学生关注文中表示时间和用途关键信息，完成表格填写。 3. 时间轴梳理与语言聚焦（4min） 教师引导学生将通信方式按时间顺序排列，完成通信演变时间轴。教师讲解重点词汇和表达： — “... was invented in ...” — “People used to ... because ...” — “Thanks to the invention of ..., people can now ...” 教师引导学生关注被动语态在描述发明创造时的使用（如“was invented”），理解其语法功能和语用意义。 3、 合作探究，分析演变驱动因素（13min，讲授3min，学生活动10min) 1. 引导性问题与小组讨论（5min） 教师提出探究性问题，学生小组讨论： — Why have communication methods changed so much over time? — What drove these changes? (technology, needs, economy, etc.) — Which invention do you think is the most important? Why? — How has the change in communication affected people’s lives? 学生完成演变驱动因素分析表，记录讨论要点。教师引导学生理解“技术突破—社会需求—经济发展”三者之间的相互作用关系。 2. 跨学科链接与拓展（3min） 教师简要介绍通信技术发展史中的关键节点（如电的发现、互联网的诞生、智能手机的普及），引导学生理解科技进步对社会发展的深远影响。教师可引用一个简短的科技史小故事或数据（如电话从发明到普及用了多少年），激发学生对科技发展的兴趣。 3. 综合情景任务：通信博物馆策展人（7min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：学校科技馆正在筹办“通信发展史”主题展览，每个小组是展览策划团队，需要设计一个展区。 — 任务内容：每组选择一个时代或一种通信方式，准备一份英文“展区介绍”。 — 介绍要点： ▪ What communication method is displayed? ▪ When was it invented and used? ▪ What was it used for? ▪ Why was it important at that time? ▪ What do you think people in the past felt when they first used it? — 成果呈现：每组用英文完成展区介绍（口头或书面），可配合图片或实物展示。 — 教师巡视指导，重点关注描述的准确性和逻辑性。 四、展望未来，探讨技术发展（7min，讲授2min，学生活动5min） 1. 激发想象（2min） 教师提问：“What will communication be like in 50 years? Can you imagine?”鼓励学生大胆想象，教师可提供思维启发： — Will we use phones? — Will we communicate with our minds? — Will we be able to talk to people from other planets? — Will there be new problems because of new technology? 2. 未来通信预测单（3min） 学生独立完成“未来通信预测单”，用英文写下自己对未来通信方式的预测（至少2条）。学生完成后，在小组内分享并讨论。 3. 小组分享与全班讨论（2min） 邀请2-3个小组分享最有趣或最有创意的预测，全班讨论其可行性。教师引导学生关注科技进步对社会生活的双面影响（便利性与潜在问题），培养批判性思维。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3组展示“通信展区介绍”，教师点评亮点（尤其是信息准确性和语言表达的流畅性），集中纠正典型语言错误。随后提问：“What have you learned about the development of communication?”引导学生总结通信演变规律——技术不断进步，人类沟通越来越便捷，但有效沟通的核心（理解与尊重）始终不变。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 古今多种通信方式及其起源、用途和特点； (2) 通信方式演变的驱动因素； (3) 对未来通信技术的设想与预测。 教师整合全课知识框架，鼓励学生关注科技发展，保持好奇心和创新意识。 知识结构或板书设计 Unit 2 Language and communication — D Communicating in groups (Discovery) 写信 → 电报 → 电话 → 电子邮件 → 短信 → 社交媒体 → 智能手机应用 (古代) (19世纪) (1876) (1970s) (1990s) (2000s) (现在) 2、 通信方式信息梳理表 通信方式 发明时间 用途 特点 letter（书信） ancient times send written messages takes a long time telegraph（电报） 19th century send messages quickly faster than letters telephone（电话） 1876 talk to people directly real-time email（电子邮件） 1970s send messages online fast and easy text message（短信） 1990s send short messages convenient social media（社交媒体） 2000s share and communicate online interactive 三、核心词汇与句型 invent / invention 发明 communicate / communication 交流 development 发展 “... was invented in ...” ……发明于……年 “People used to ...” 人们过去常常…… 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读Discovery板块课文2-3遍，重点练习通信方式相关词汇和句型的发音。 2. 完成配套练习：通信方式信息匹配题 + 时间轴排序题 + 被动语态填空题。 3. 选择一种通信方式，用英文写一篇短文（60-80词），介绍其发明时间、用途和特点，并说明为什么它很重要。如有条件，可采访一位长辈，了解他们年轻时使用的通信方式，并用英文记录下来。 教学后记 本节课作为Discovery板块的探究课，较好地实现了“获取信息—合作探究—拓展创新”的教学层次。学生对古今通信方式的演变话题兴趣浓厚，通过阅读和信息梳理，大部分学生能完成通信方式信息表的填写，建立起从书信到社交媒体的时间轴概念。小组合作探究通信方式演变驱动因素环节，学生在讨论中表现积极，能够初步理解“技术进步—社会需求—生活方式改变”之间的关系，但部分学生在用英语表达因果逻辑时仍需语言支架支持。跨学科链接部分帮助学生拓宽了视野，但对七年级学生而言，科技史背景知识的理解仍需进一步简化。未来通信预测环节激发了学生的想象力，部分学生提出了颇具创意的想法（如脑电波沟通、星际通信等），但在用英语完整表达预测方面仍有提升空间。总体而言，本课较好地实现了从语言学习到跨学科探究的教学目标，后续可进一步丰富科技史背景材料，并为学生的创意表达提供更多语言支架。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $