第三单元 珍爱我们的生命 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治单元复习教学设计采用大单元整合模式，围绕“认识生命—敬畏生命—守护生命—滋养生命”逻辑体系，通过小组合作绘制思维导图梳理核心知识点，教师引导补充完善，帮助学生构建完整的生命知识网络。 其亮点在于融入洛阳本土生命故事与文化元素，结合AI数字人互动，设计分层探究问题和“生命行动清单”实践活动，培养学生健全人格、责任意识与政治认同。教学评一体化贯穿始终，助力学生巩固知识并转化为行动，为教师提供系统复习方案，提升教学针对性。

珍爱我们的生命单元复习课 1、 课程基本信息 姓名 学校（单位） 学科 道德与法治 学生阶段 七年级 上课学校 上课班级 课题 珍爱我们的生命单元复习课 上课时间 授课时长 40分钟 2、 教材分析 教材分析 本单元是人教版七年级上册道德与法治的核心育人单元，围绕“珍爱生命”主线，依次展开“生命可贵”“守护生命安全”“保持身心健康”三大课题，系统构建了“认识生命—敬畏生命—守护生命—滋养生命”的逻辑体系。单元内容紧扣“健全人格”核心素养，旨在引导学生树立正确的生命观，养成健康的生活方式，增强生命韧性，学会关爱他人生命，为学生终身发展奠定思想基础。本次复习课以单元知识为骨架，融入洛阳本土生命故事与文化元素，实现知识重构与价值升华的统一。 学情分析 性格特征 七年级学生思维活跃、好奇心强，对身边的本土故事有天然亲切感，但对生命的深层价值理解较为片面，易出现漠视自身安全、忽视他人生命的行为。 相关知识 已初步掌握生命的独特性、生命至上、基本安全防护等零散知识点，但未形成完整的知识体系，难以将理论知识与生活实践有效结合。 学习能力 具备基本的小组合作与自主探究能力，但深度分析问题、迁移运用知识的能力有待提升，需要通过情境化任务驱动学习。 教学目标 1.健全人格：系统梳理单元知识，深化对生命独特性、不可逆性和接续性的认识；养成健康的生活方式，增强生命韧性，能够理性面对挫折，保持积极乐观的生活态度。 2.责任意识：通过学习洛阳造血干细胞捐献者王博东的事迹，理解“敬畏生命”的内涵，树立对自己、他人和社会的生命责任意识，主动践行关爱他人的行动。 3.政治认同：感受洛阳本土榜样的精神力量，认同生命至上的价值理念，增强对家乡的认同感和自豪感。 教学重难点 重点 构建“认识生命—敬畏生命—守护生命—滋养生命”的单元知识体系，掌握核心知识点。 难点 将生命知识转化为日常行动，在生活中践行“热爱生命、热爱生活”的理念，提升健全人格素养。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、AI互动教学法 教学工具 多媒体课件、AI数字人助手“洛洛”、学习任务单、洛阳生命故事素材包 三、教学过程设计 教学过程 环节 （时间） 教师行为 预设 生行为 教学设计意图 课前准备 （3min） 1.提醒学生准备好课本和学习任务单； 2.调试课件与AI数字人设备； 3.分发“生命盲盒”卡片（内含洛阳牡丹绽放、王博东捐献、消防员救援等生命瞬间图片）。 快速进入课堂状态，好奇“生命盲盒”内容，与同桌小声交流。 通过趣味道具营造轻松的复习氛围，提前激活学生的生命感知。 导入课程 （5min） 1.沉浸式快闪导入：展示画面，画面依次呈现：洛阳牡丹从花苞盛放、洛阳第56例造血干细胞捐献者王博东的捐献瞬间、洛阳消防员暴雨中转移群众、龙门石窟旁晨练的老人、洛浦公园奔跑的少年等本土生命瞬间； 2.引导互动：“哪一个生命瞬间最触动你？请把它写在你的‘生命微光卡’上，让我们一起点亮这棵洛阳生命树。” 3.待学生贴完卡片后，教师指着满树的微光卡说：“每一张卡片都是一束生命的微光，无数微光汇聚，就成了我们这座城市最温暖的底色。今天，就让我们带着这些感动，一起复习第三单元‘珍爱我们的生命’，解码生命的意义。” 4.AI数字人互动1：AI数字人洛洛站在洛浦公园背景前微笑着说：“同学们好！我是洛阳本土AI助手洛洛，今天我将和大家一起，从这些洛阳生命故事里，读懂‘热爱生命、热爱生活’的真正含义。” 观看画面；认真写下触动自己的瞬间，产生强烈的情感共鸣。 用视觉冲击力的本土快闪视频替代传统导入，瞬间抓住学生注意力；“点亮生命树”的互动让每个学生都成为课堂的参与者，将抽象的“生命”具象化为可触摸、可参与的仪式。 正课环节1：知识梳理・构建生命图谱（10min） 1.明确任务要求：“接下来，我们以4人小组为单位，用8分钟时间，结合课本第60-79页的内容，共同绘制本单元的知识思维导图。要求围绕‘认识生命、敬畏生命、守护生命、滋养生命’四大核心板块展开，每个板块至少写出3个核心知识点。” 2.巡视各小组，进行针对性指导：对思路混乱的小组，提示按照“是什么—为什么—怎么做”的逻辑梳理；对知识点遗漏的小组，引导回顾课本中的探究与分享活动； 3.时间到后，邀请2个不同思路的小组上台展示思维导图，每组展示时间不超过2分钟； 4.教师点评并补充完善：“第一组的思维导图逻辑清晰，把生命的四个特点都列出来了，非常好！第二组还补充了精神生命的接续，这一点特别重要。老师再给大家补充一下，守护生命不仅要守护身体健康，还要关注心理健康；滋养生命不仅要丰富自己的精神世界，还要关爱他人的生命。” 5.展示教师提前准备的单元知识体系图，让学生对照修改自己的思维导图。 1.小组内迅速分工，翻课本找知识点，负责记录，负责绘制思维导图； 2.学生提出不同的观点，互相补充完善； 3.上台展示的学生清晰讲解本组的知识框架；其他小组认真倾听，积极举手补充不同的知识点； 4.对照教师的知识体系图，修改完善自己的思维导图，形成完整的知识网络。 通过自主合作构建知识体系，让学生从被动接受知识转变为主动整合知识，培养归纳总结能力和合作学习能力；教师的针对性指导和点评体现了教学评一体化的过程性评价，帮助学生查漏补缺，夯实基础。 正课环节2：情境探究・解码洛阳生命故事（15min） 1.播放王博东事迹短视频； 2.出示分层探究问题，明确要求：“先独立思考2分钟，然后小组讨论5分钟，每个小组推选一名代表发言。” 探究问题： ①基础层：王博东的行为体现了本单元哪些核心观点？ ②提升层：有人说“捐献造血干细胞会伤害自己的身体，是不爱惜自己生命的表现”，结合“守护生命”的知识，你如何反驳这种观点？ ③拓展层：作为洛阳的中学生，我们可以用哪些微小的行动向王博东学习？ 3.各小组讨论时，教师深入小组倾听，引导学生结合知识体系分析问题，避免泛泛而谈； 4.组织小组展示，教师适时追问：“你说的生命至上，具体体现在王博东的哪些行为上？”“除了捐献造血干细胞，我们还能怎样关爱他人的生命？” 5.AI数字人互动2：AI数字人洛洛说：“王博东叔叔用平凡的善举诠释了‘仁者爱人’，他的生命在另一个人身上得到了延续，这就是生命最动人的接续。” 6.文化拓展：“同学们，洛阳牡丹之所以被称为‘花中之王’，不仅因为它美丽，更因为它历经寒冬的考验，依然能在春天绽放出最绚烂的花朵。这就像我们的生命，总会遇到挫折和困难，但只要我们有韧性，就能像牡丹一样向阳而生。” 1.认真观看视频； 2.独立思考后，小组内展开激烈讨论，学生们结合课本知识各抒己见； 3.小组代表发言积极，能够准确运用“生命至上”“敬畏生命”“生命的接续”等核心观点分析问题； 4.对于提升层问题，学生能够从“科学捐献对身体无害”“关爱他人生命也是珍爱生命的体现”等角度进行反驳； 5.拓展层问题中，学生提出了“帮同学补习功课”“给老人让座”“参加志愿者活动”等很多具体可行的行动。 以洛阳本土榜样王博东的事迹为核心情境，将抽象的生命知识具象化、生活化，让学生在真实的故事中感悟生命的价值；分层探究问题满足了不同层次学生的学习需求，培养了学生的思辨能力和知识运用能力；AI数字人的互动升华了主题，洛阳牡丹文化的融入增强了课堂的文化底蕴。 正课环节3：实践践行・我的生命行动清单（7min） 1.发放“我的生命行动清单”任务单，讲解填写要求：“请同学们从‘守护自身生命、关爱他人生命、滋养精神生命’三个方面，写下3条你本周就能做到的具体行动。注意行动要具体、可行，不要写空话。” 2.给学生5分钟时间填写，教师巡视指导，对填写笼统的学生进行引导，如把“我要锻炼身体”细化为“我每天早上跳绳10分钟”； 3.邀请3名学生分享自己的行动清单，教师进行针对性点评。 4.引导学生：“请大家把这份行动清单贴在你的课本封面上，每天提醒自己去完成。一周后我们再来分享，看看谁的行动最有成效。” 1.认真思考，结合自己的生活实际填写行动清单； 2.遇到困难时主动向老师或同学请教； 3.分享时真诚表达自己的想法，其他学生认真倾听； 4.把行动清单贴在课本上。 实现从“知”到“行”的关键转化，让学生将生命理念落实到具体的日常行动中；具体可行的行动要求避免了空泛的说教，教师的针对性点评体现了教学评一体化的结果性评价，激励学生真正践行“热爱生命、热爱生活”。 总结（5min） 1.带领学生回顾本节课内容：“今天我们一起点亮了洛阳生命树，构建了单元知识图谱，读懂了王博东叔叔的生命故事，也写下了自己的生命行动清单。谁能来说说，通过这节课的复习，你对生命有了哪些新的认识？” 2.邀请2-3名学生分享收获； 3.教师升华主题：“同学们，生命就像洛阳的牡丹，每一朵都有自己独特的美丽，每一朵都需要用心守护。王博东叔叔用他的行动告诉我们，生命的意义不仅在于长度，更在于厚度。希望同学们都能珍爱自己的生命，关爱他人的生命，在平凡的生活中创造不平凡的价值，做一个热爱生命、热爱生活的洛阳好少年。” 4.集体宣誓：“请全体同学起立，跟我一起宣誓：我承诺，珍爱自己的生命，关爱他人的生命，直面挫折，向阳而生，用行动点亮生命的微光！” 1.跟随教师回顾本节课的知识和情感体验； 2.积极分享自己的收获； 3.全体起立，庄严宣誓，声音洪亮，情感真挚。 通过回顾和分享，帮助学生梳理本节课的学习成果；教师的升华主题将个人生命与家乡、社会联系起来，进一步强化了学生的责任意识；集体宣誓的仪式感让学生将生命信念内化于心，为后续的行动提供精神动力。 四、补充及课后反思 板书设计 🌱珍爱我们的生命 认识生命→独特・不可逆・接续 敬畏生命→生命至上・关爱他人 守护生命→安全・健康 滋养心灵→精神・韧性 💖热爱生命热爱生活 习题布置 1.基础巩固题：完成学习任务单上的单元知识填空和选择题，对照答案自行批改，标注错题并订正。 2.实践提升题：采访身边一位热爱生命的洛阳普通人（如环卫工人、社区志愿者、医护人员、你的家人），用手机拍一张他/她工作或生活的照片，写一段100字左右的生命感悟，下节课带来分享。 3.拓展挑战题：和家人一起制定一份“家庭健康生活计划”，包含饮食、运动、作息等方面，全家共同执行。 课后反思 1.本节课通过《洛阳生命微光图鉴》快闪和“点亮生命树”仪式导入，极大地激发了学生的情感共鸣和参与热情，本土元素的融入让课堂更有温度和归属感。 2.分层探究问题和分层作业设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，体现了因材施教的原则；教学评一体化贯穿始终，通过过程性评价和结果性评价相结合，全面了解学生的学习情况。 3.AI数字人互动环节增强了课堂的科技感和趣味性，但互动内容可以更加丰富，比如增加AI数字人解答学生疑问的环节。 4.部分学生的行动清单仍然不够具体，后续需要加强跟踪和指导，定期组织分享会，督促学生将行动落到实处。 5.可进一步挖掘洛阳文化中的生命元素，如龙门石窟工匠的坚守精神、洛阳牡丹的抗寒韧性等，让课堂的文化内涵更加深厚。 学科网（北京）股份有限公司 $