第二单元 志气骨气底气，青春担当使命（大单元教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦议论性文章阅读与表达，以习近平总书记对青年的寄语导入，通过圈画关键词、绘制主题图谱建立单元认知，逐步梳理论点、分析论据、比较立驳论，形成由读到写的学习支架。 以“新时代青年自强论坛”为驱动任务，整合读写活动链，通过《谈骨气》论据分析、《中国人失掉自信力了吗》驳论比较等，培养文化自信与逻辑思维，写作与阅读结合强化语言运用，助力学生提升思辨表达能力，为教师提供结构化教学资源。

统编版新九年级上册大单元教学设计 第二单元 志气骨气底气，青春担当使命 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，初中学生应在语文学习中增强文化自信，关注社会生活，能阅读观点鲜明、材料充分、论证有力的议论性文章，区分观点与材料，理清论证思路，评价作者的态度、立场和表达效果。本单元选文集中呈现民族精神、时代责任和创造意识，主要指向“思辨性阅读与表达”学习任务群，同时关联“革命文化专题研讨”“实用性阅读与交流”和“文学阅读与创意表达”。 课程内容要求学生通过比较、分析、归纳、概括等方法，理解文本提出问题、分析问题、解决问题的思路，学习立论与驳论的基本方式，认识论点、论据和论证之间的关系。本单元既有理论阐述，又有驳论文、立论文和富有激情的议论性散文，适合引导学生在阅读中体会观点表达的针对性、现实性和逻辑性。 学业质量描述要求学生能从文本中提取、概括和评价观点，能结合材料说明观点成立的理由，能在真实交际情境中提出明确看法，并用恰当材料支撑表达。本单元教学应关注学生是否能联系时代背景理解文章主旨，是否能辨析观点与材料的关系，是否能把阅读所得迁移到“观点要明确”和“君子自强不息”专题表达中。 认知水平：九年级学生已具备一定抽象思维和社会认知能力，能理解自信、自强、骨气、创造等概念，但对议论性文章背后的时代背景、论争对象和价值立场仍需要教师提供支架。 知识储备：学生已经接触过议论文的论点、论据、论证方法等基础知识，也能初步判断事实论据和道理论据。本单元可在此基础上进一步比较立论与驳论，强化“观点要明确”的写作意识。 兴趣与活动能力：民族复兴、青年担当、文化自信、自强不息等话题与学生的成长规划和社会生活联系紧密，适合开展演讲、辩论、人物故事分享、主题展板设计等活动，激发真实表达动机。 可能存在的困难：学生容易只记住文章结论，忽视作者为什么这样论证；阅读驳论文时可能分不清“驳论点、驳论据、驳论证”；写作时也容易出现观点含糊、材料堆砌、态度空泛等问题。 本单元人文主题聚焦“民族精神与时代担当”，语文要素是体会议论性文章的特点，把握文章发现、思考、探究问题的思路和方法，联系时代背景理解主要观点，区分观点和材料，梳理论述思路，体会立论与驳论的差异。单元写作“观点要明确”和专题学习活动“君子自强不息”与阅读内容形成读写活动链。 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题展开论述，明确新时代教育要培养社会主义建设者和接班人，并从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面提出要求。文章论述高屋建瓴，现实针对性强，适合引导学生把握总分结构、政策性论述语言和时代新人应有的精神状态。 《中国人失掉自信力了吗》是一篇典型驳论文。鲁迅针对“中国人失掉自信力了”的错误论调，先揭示对方论据不能证明论点，再提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正面观点，并以埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人为证，表现中国脊梁的力量。教学价值在于帮助学生理解驳论文的针对性和逻辑力量，体会鲁迅犀利、讽刺而富有战斗性的语言。 《谈骨气》围绕“我们中国人是有骨气的”这一中心论点展开论证，引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道理论据，并列举文天祥、古代穷人和闻一多等事例，论证中国人面对富贵、贫贱和威武时的坚守。文章结构清晰，论据典型，语言质朴有力，适合训练学生概括论点、分析论据和理解材料与观点之间的关系。 《创造宣言》以宣言式的语言呼唤创造精神，针对“环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、山穷水尽”等消极借口逐一批驳，指出处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。文章感情充沛，排比、反问、比喻等修辞增强了表达气势。教学中可引导学生体会作者破除畏难心理、激发创造勇气的论证策略。 写作“观点要明确”要求学生在议论表达中旗帜鲜明地提出观点，并围绕观点选择材料、组织语言。本单元四篇课文既提供了鲜明观点的范例，也呈现了立论、驳论、举例、引用、对比等多种论证方式，为学生完成主题演讲、短评和议论文写作提供了可迁移的阅读资源。 核心驱动任务：班级将举办“志气·骨气·底气——新时代青年自强论坛”。学生围绕“怎样成为有志气、有骨气、有底气的时代新人”开展阅读研讨、观点辨析、人物材料搜集、主题演讲和议论文写作。论坛成果包括一份观点卡、一张论证结构图、一组“中国脊梁/自强人物”材料卡、一篇观点明确的议论文或演讲稿。 学习流程分为五个课段：第一课段“明主题：读懂民族精神与青年担当”；第二课段“抓观点：提炼中心论点与分论点”；第三课段“析材料：辨析论据与论证方法”；第四课段“辨方式：比较立论与驳论”；第五课段“亮观点：完成自强论坛表达与写作”。五个课段由主题理解进入观点把握，再到论证分析和表达迁移，形成由读到写、由理解到实践的递进关系。 1. 能通读本单元议论性文章，概括各文中心论点、主要观点和作者基本立场。（重点） 2. 能联系时代背景和写作对象，理解文章提出问题、分析问题、解决问题的思路。（重点） 3. 能区分观点和材料，判断事实论据、道理论据与观点之间的支撑关系。（难点） 4. 能比较立论与驳论的不同表达方式，分析驳论文如何反驳错误观点并建立正面观点。（难点） 5. 能品味议论性文章中准确、鲜明、有气势的语言，体会反问、排比、讽刺等表达效果。 6. 能围绕“自强不息”“青年担当”等话题提出明确观点，选择恰当材料，完成一篇观点明确、有理有据的议论性表达。 课段内容 学习活动 课时安排 第一课段：明主题——读懂民族精神与青年担当 通读单元导语和四篇课文，圈画“志气、骨气、底气、自信、自强、创造”等关键词，建立单元主题图谱。 2课时 第二课段：抓观点——提炼中心论点与分论点 梳理《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《谈骨气》的中心论点和分论点，制作观点卡。 3课时 第三课段：析材料——辨析论据与论证方法 比较事实论据、道理论据、举例论证、引用论证、对比论证等方法，分析材料如何支撑观点。 3课时 第四课段：辨方式——比较立论与驳论 重点研读《中国人失掉自信力了吗》《创造宣言》，梳理批驳对象、批驳路径和正面观点。 3课时 第五课段：亮观点——完成自强论坛表达与写作 开展“新时代青年自强论坛”，完成观点明确的演讲稿、短评或议论文，并进行展示评价。 2课时 第一课段：任务一 明主题——读懂民族精神与青年担当 本课段共2课时。 课堂导入：习近平总书记强调，新时代中国青年要增强做中国人的志气、骨气、底气。什么是志气、骨气、底气？它们如何体现在一篇篇议论性文章中？本课段从单元主题入手，建立整体阅读视野。 活动一：圈画关键词，建立单元主题图谱 1. 学生朗读单元导语，圈画“志气、骨气、底气”“自信自立自强”“中华民族精神品格”等关键词。2. 浏览四篇课文标题，判断每篇文章最突出的精神关键词。3. 小组合作绘制“民族精神—青年担当”主题图谱。 课文 关键词 主题指向 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 理想信念、爱国情怀、奋斗精神、综合素质 新时代青年应成长为社会主义建设者和接班人。 《中国人失掉自信力了吗》 自信力、中国脊梁、埋头苦干 驳斥错误论调，肯定民族自信的真实力量。 《谈骨气》 骨气、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 论证中国人有坚守气节和人格尊严的传统。 《创造宣言》 创造、勇气、处处时时人人 号召青年破除借口，走向创造之路。 活动二：联系现实，理解单元价值 明确：本单元不是抽象谈精神口号，而是引导学生在阅读中理解民族复兴背景下青年应有的理想信念、文化自信、人格气节和创造能力。 课后作业：完成本课段学习单，整理观点卡、论据卡或论坛发言提纲，并根据同伴评价修改。 第二课段：任务二 抓观点——提炼中心论点与分论点 本课段共3课时。 课堂导入：议论性文章首先要看作者“主张什么”。读懂观点，才能读懂文章的方向。本课段聚焦观点提炼，训练学生从标题、关键句、过渡句和总结句中把握中心论点。 活动一：寻找观点句 1. 学生默读《谈骨气》，圈画表达判断和主张的句子。2. 判断哪些句子是中心论点，哪些句子是分论点或解释性语句。3. 用“作者认为……”的句式概括观点。 文本 中心论点 分论点/关键观点 《谈骨气》 我们中国人是有骨气的。 富贵不能淫；贫贱不能移；威武不能屈。 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。 要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。 《创造宣言》 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 环境平凡、生活单调、年纪小、能力弱等都不能成为拒绝创造的理由。 活动二：制作观点卡 示例：观点卡应包含“文章题目、中心论点、关键词、支撑材料、现实启示”。如《谈骨气》的现实启示可写为：今天的青年面对诱惑、困难和压力，也应坚持原则，不失人格。 课后作业：完成本课段学习单，整理观点卡、论据卡或论坛发言提纲，并根据同伴评价修改。 第三课段：任务三 析材料——辨析论据与论证方法 本课段共3课时。 课堂导入：观点不能孤立存在，必须由材料支撑。我们要看作者用了哪些事实和道理，又怎样把材料与观点连接起来。 活动一：论据分类与配对 1. 从课文中找出事实论据和道理论据。2. 判断论据支撑哪一个观点。3. 说明作者是否对材料进行了必要分析。 课文 论据示例 论证方法 支撑观点 《谈骨气》 文天祥拒绝高官厚禄；闻一多拍案而起。 举例论证 中国人面对威逼利诱仍能坚守骨气。 《谈骨气》 孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 引用论证/道理论证 骨气的内涵包括不被富贵、贫贱、威武改变人格。 《中国人失掉自信力了吗》 埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人。 举例论证 中国有并不失掉自信力的“中国脊梁”。 《创造宣言》 平凡环境中仍有创造，单调生活中也可创造。 对比论证、反驳论证 创造不受环境、生活和能力借口限制。 活动二：分析材料与观点的“挂钩”方式 明确：好论据不是简单摆出来，而要通过解释、概括、比较或追问，说明它为什么能证明观点。例如文天祥的事例不仅说明他个人忠贞，更证明“富贵不能淫、威武不能屈”的骨气传统。 课后作业：完成本课段学习单，整理观点卡、论据卡或论坛发言提纲，并根据同伴评价修改。 第四课段：任务四 辨方式——比较立论与驳论 本课段共3课时。 课堂导入：有的文章正面提出观点，有的文章先批驳错误观点再树立正面观点。理解立论与驳论的差异，是读懂议论文思路的重要一步。 活动一：梳理驳论文思路 1. 阅读《中国人失掉自信力了吗》，找出被批驳的错误观点。2. 分析作者怎样指出对方论据不能证明其论点。3. 找出作者树立的正面观点和支撑材料。 环节 内容 作用 摆出错误观点 有人慨叹“中国人失掉自信力了”。 明确批驳对象，增强针对性。 分析对方论据 信地、信物、信国联，不能证明真正的自信力。 指出对方论证逻辑错误。 提出正面观点 我们有并不失掉自信力的中国人在。 树立自己的中心判断。 举出事实证明 埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人。 证明中国脊梁一直存在。 活动二：比较立论与驳论 比较项目 立论 驳论 主要目的 正面提出并证明自己的观点。 批驳错误观点，同时建立正确观点。 常见路径 提出论点—选择材料—展开论证—得出结论。 摆出靶子—指出错误—树立观点—证明观点。 本单元例文 《谈骨气》《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 《中国人失掉自信力了吗》《创造宣言》部分段落 明确：驳论不是只“反对别人”，而是要在批驳中显示更充分的事实依据和更严密的逻辑。 课后作业：完成本课段学习单，整理观点卡、论据卡或论坛发言提纲，并根据同伴评价修改。 第五课段：任务五 亮观点——完成自强论坛表达与写作 本课段共2课时。 课堂导入：学习议论文的最终目的，是能在真实生活中清楚、有力、理性地表达自己的观点。现在，请把阅读所得转化为论坛发言和写作成果。 活动一：论坛准备——确定观点与材料 1. 围绕“新时代青年怎样自强不息”确定一个明确观点。2. 从课文、历史人物、现实人物和个人经历中选择材料。3. 用“观点—理由—材料—分析—结论”的格式列提纲。 论坛话题 观点示例 材料示例 青年为什么需要志气？ 青年有志气，才能把个人成长与民族复兴联系起来。 新时代教育培养目标；优秀青年科技工作者、运动员、基层建设者事例。 今天还需要骨气吗？ 越是在复杂环境中，越需要坚守原则和人格尊严。 文天祥、闻一多；现实中诚信守法、拒绝诱惑的事例。 怎样理解创造精神？ 创造不是少数天才的专利，而是每个人主动解决问题的能力。 陶行知“处处是创造之地”；校园生活中的小发明、小改进。 活动二：完成“观点要明确”写作 示例提纲：题目《青年当有自强之志》；中心观点：新时代青年应把自强不息作为成长底色；分论点一，自强来自坚定理想；分论点二，自强表现为面对困难不退缩；分论点三，自强还要落实为创造和行动；结尾联系个人学习生活发出倡议。 课后作业：完成本课段学习单，整理观点卡、论据卡或论坛发言提纲，并根据同伴评价修改。 （一）单元设计反思 本单元以“志气·骨气·底气——新时代青年自强论坛”为核心任务，将议论文阅读、观点提炼、论据分析、立驳比较、主题演讲和议论文写作整合起来。设计亮点在于把抽象的民族精神主题转化为学生能够参与的真实表达情境，使学生在阅读中理解思想，在表达中建构自我。 核心任务贯穿单元始终：明主题阶段形成论坛方向，抓观点阶段积累观点表达范例，析材料阶段准备论据资源，辨方式阶段提高思辨能力，最终在论坛和写作中综合运用。实施中需注意：一是联系时代背景时要坚持文本依据，避免空泛说教；二是讨论价值话题时要引导学生理性表达、以事实和逻辑支撑观点；三是写作评价要突出“观点是否明确”和“材料是否支撑观点”。 （二）测试反馈 必做题1：阅读《谈骨气》相关语段，说明“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”与中心论点之间的关系。 参考答案：这句话解释了“骨气”的具体内涵，分别从面对富贵、贫贱、威武三种处境说明人格不能被改变。它既是道理论据，又自然引出后文三个方面的事实论据，共同支撑“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。 必做题2：结合《中国人失掉自信力了吗》，概括鲁迅反驳错误观点的基本思路。 参考答案：文章先摆出“中国人失掉自信力了”的错误论调，再分析对方所谓证据只是“信地、信物、信国联”，不能证明中国人失掉自信力；接着提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正面观点，并用埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人证明中国脊梁的存在。 选做题1：请从本单元任选一篇文章，绘制论证结构图，并说明作者的论证思路。 选做题2：围绕“今天的青年为什么需要创造精神”写一段200字短评，要求观点明确、至少使用一个论据。 选做题3：搜集一位体现“自强不息”精神的人物材料，分析其事迹可以支撑本单元哪个观点。 附录：学生作品示例 论坛发言示例：我认为，新时代青年最需要把志气、骨气和底气统一起来。志气，是把个人理想融入民族复兴的目标；骨气，是面对诱惑和压力时仍能坚守原则；底气，则来自扎实学习、真实本领和文化自信。鲁迅笔下“埋头苦干的人、拼命硬干的人”告诉我们，民族的自信从来不是空喊出来的，而是一代代人奋斗出来的。今天，我们在校园里努力学习、勇于创造、诚实做人，也是在为自己的未来积累底气。因此，自强不息不是遥远的口号，而是从每一天的行动开始。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $