Unit 2 Travelling around the world Section1 Listening&Speaking教学设计 2025-2026学年沪教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“旅行”主题，围绕Unit 2 Section 1 Listening & Speaking，核心为掌握旅行相关词汇（如the Eiffel Tower、lift等）、基础句式及埃菲尔铁塔关键信息（建造年份、高度等）。通过埃菲尔铁塔短视频导入激活话题，复习数词听辨，结合听前预测、词汇铺垫搭建学习支架，衔接新旧知识。 特色在于分层听力教学（听前预测、听中判断、听后梳理）与“旅行社策划师”角色扮演任务，以任务驱动提升语言能力，通过数词捕捉训练发展思维品质，融入法国文化渗透培养文化意识。助力学生实现听力输入到口语输出的转化，为教师提供可操作的分层教学方案。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Travelling around the world Section 1 Listening & Speaking 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握旅行相关核心词汇（如the Eiffel Tower, lift, step, visitor, tourist, famous, huge, fantastic, amazing, view, light, Europe, tower等）及基础句式；能准确获取埃菲尔铁塔的关键信息（建造年份、高度、游客量等），理解数词在介绍中的作用；能模仿对话框架分享旅行计划，合作创编对话情境。 文化意识：了解埃菲尔铁塔的历史与现状，感受法国建筑文化与旅游魅力；通过比较中外著名地标建筑，培养跨文化理解能力。 思维品质：在听的过程中快速捕捉关键信息（尤其是数词），并与已有信息进行比对，准确判断正误；通过听力预测与信息验证过程，发展逻辑推理能力；通过对话创编，培养创造性思维和灵活应变能力。 学习能力：通过听前预测、听中记录、听后复述等听力策略训练，提升听力理解能力；通过合作创编对话，灵活运用框架语言及数词完成交际任务，提升合作学习与自主表达能力。 教学重点 1. 信息获取与梳理：从听力材料中准确判断并获取埃菲尔铁塔的关键信息（如建造年份、高度、游客量等），理解数词在介绍中的作用。 2. 语言交际运用：合作创编对话情境，灵活运用框架语言及数词完成交际任务。 3. 掌握旅行相关核心词汇及基础句式，能进行简单的景点介绍。 教学难点 1. 在听的过程中快速捕捉关键信息（尤其是数词），并与已有信息进行比对，准确判断正误。 2. 能在小组合作中创编新的对话情境，运用数词进行提问，主动获取信息。 3. 克服听力语速带来的障碍，准确捕捉数字信息（如年份、高度、游客量等）。 教学资源 多媒体PPT课件（含埃菲尔铁塔图片、视频、法国旅游地图、数词练习）、课本Section 1听力音频及原文、分层练习单（听前预测表、听中判断正误单、听后信息梳理表、对话创编框架）、小组任务卡（“旅行社策划师”角色卡）、课堂积分奖励贴纸。 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层听力教学法（听前预测—听中解码—听后输出）、归纳探究法、小组合作法、以听促说法、讲练结合法。 本课重点 解决问题 1. 攻克听力中数词信息快速捕捉与准确记录的难点，通过专项数字听辨训练提升听力精准度。 2. 打破学生“只会提取信息不会运用”的教学困境，搭建从听力输入到口语输出的桥梁。 3. 引导学生从“听懂他人的旅行计划”到“表达自己的旅行计划”，实现语言知识向交际能力的转化。 本 课 学生所得 1. 通过听前预测、听中判断、听后梳理等活动，获取并梳理埃菲尔铁塔的关键信息（建造年份、高度、游客量、设计者等），完成信息梳理表。 2. 掌握旅行计划的核心句型和数词表达，能模仿对话框架介绍埃菲尔铁塔及其他景点。 3. 通过小组合作创编对话，灵活运用框架语言及数词进行景点介绍和旅行计划交流。 4. 通过了解法国著名景点，拓宽国际视野，增强跨文化理解能力。 课前准备 学生预习准备 1. 提前预习Section 1中的核心词汇（如tour, guide, famous, building, tower, lift等）；2. 复习数词（hundred, thousand, million）的用法和发音；3. 思考自己最想去的国外旅游景点，准备与同伴交流。 教师教学准备 制作包含埃菲尔铁塔图片与视频、法国旅游地图、数词听辨练习的教学PPT；准备课文配套听力音频；打印分层练习单（听前预测表、听中判断正误单、听后信息梳理表、对话创编框架）；设计“旅行社策划师”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 1、 情境热身导入，激活旅行话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师播放一段埃菲尔铁塔的短视频（约1分钟），提问：“What place is this? Where is it? What do you know about it?”引导学生自由发言，分享对埃菲尔铁塔的了解。 2. 教师呈现数词学习环节：“Every year, millions of people visit the Eiffel Tower. Let's learn some large numbers to describe this famous landmark.”带领学生复习hundred, thousand, million的用法及发音，进行快速数字听辨练习（教师报数字，学生快速复述或书写）。 3. 教师呈现A1图片（游客在巴黎参观埃菲尔铁塔），顺势导入本课主题：“Today we will listen to a conversation about the Eiffel Tower. We will find out some interesting facts about this famous tower and learn how to use numbers to describe places.” 二、听前准备与预测（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 词汇铺垫（2min） 教师呈现并讲解听力中的核心词汇：the Eiffel Tower, lift, step, visitor, tourist, famous, huge, amazing, view, Europe等，结合图片和语境帮助学生理解。学生跟读词汇，关注发音准确性。 2. 预测对话内容（3min） 教师呈现A2听前判断题（关于埃菲尔铁塔的陈述句），学生阅读并尝试判断正误： — The Eiffel Tower was built in 1887. — The Eiffel Tower is 324 metres high. — The Eiffel Tower has about 7 million visitors every year. — Gustave Eiffel also designed the Statue of Liberty. 学生在表格左侧（Before listening）勾选自己的预测答案，教师统计全班预测情况，为听中的针对性验证做准备。教师引导学生关注数词信息（年份、高度、游客量），明确听力重点。 三、听中解码，分层提取信息（12min，讲授4min，学生活动8min） 1. 第一遍听力 — 获取主旨大意（3min） 播放对话音频，学生回答以下问题： — What are they talking about? (The Eiffel Tower.) — Who designed the Eiffel Tower? (Gustave Eiffel.) — Where is it? (In Paris, France.) 教师核对答案，引导学生关注对话主题。 2. 第二遍听力 — 完成判断正误（4min） 再次播放对话音频，学生验证预测结果，在After listening栏中填入正确答案（T/F）。播放完毕后，小组核对答案，教师逐题核对并强调关键信息的捕捉方法： — 1889年（不是1887年）— 注意听年份数字 — 324米（注意three hundred and twenty-four的发音） — 7 million（注意million的发音） — yes（Gustave Eiffel也设计了自由女神像） 教师引导学生关注听力策略：“Listen for numbers and key words like ‘high’, ‘visitors’, ‘designed’.” 3. 第三遍听力 — 完成信息梳理表（3min） 再次播放对话音频（或分句播放），学生完成埃菲尔铁塔关键信息梳理表： 信息类别 关键信息 地点 Paris, France 高度 324 metres 建造年份 1889 建筑师 Gustave Eiffel 年游客量 about 7 million 建成时地位 the tallest building in the world 观景层高 274 metres 到达顶层方式 by lift or by steps 教师核对答案，引导学生观察并总结数词在介绍景点时的作用。 4. 跟读模仿（2min） 学生跟读听力对话音频，模仿语音语调，关注数词和景点描述句型的发音与连读。 四、口语实践与对话创编（13min，讲授3min，学生活动10min） 1. 对话框架归纳（3min） 教师引导学生回顾听力对话内容，归纳对话框架： — 询问景点信息：“How high is the Eiffel Tower? / How many visitors does it have every year?” — 介绍景点信息：“It’s ... metres high.” “It has ... visitors every year.” “It was built in ...” “It’s one of the most famous ... in the world.” — 表达感受：“That’s amazing!” “It’s fantastic!” 教师将框架语言板书在黑板上。 2. 双人对话操练 — 介绍埃菲尔铁塔（3min） 学生两人一组，运用板书上的框架语言，互相介绍埃菲尔铁塔。教师巡视指导，重点关注数词使用的准确性和句型的完整表达。 3. 综合情景任务：我是旅行社策划师（7min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：每组是一家旅行社的策划团队，需要设计一个顾客咨询法国旅游行程的对话。 — 参考信息：教师提供以下景点的关键信息卡片： ▪ 埃菲尔铁塔：324m high, 7 million visitors/year, built in 1889 ▪ 卢浮宫：one of the largest museums, about 38,000 works, 10 million visitors/year ▪ 凯旋门：50m high, built in 1836 — 角色分工：1人扮演顾客（咨询信息），1-2人扮演旅行社工作人员（提供信息）。 — 语言要求：对话中必须包含至少2个数字信息和2个本课核心句型。 — 教师巡视指导，重点关注数词运用的准确性和对话的连贯性。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3组展示对话，教师点评亮点（尤其是数词使用的准确性和句型运用的得体性），集中纠正典型语言错误（如million的搭配和发音、数字表达中的单复数问题等）。随后提问：“Why is it important to use numbers when we talk about places of interest?”引导学生理解数词可以帮助准确描述旅游景点，提升交际的有效性。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 埃菲尔铁塔的关键信息（建造年份、高度、游客量、设计者等）； (2) 介绍景点的核心句型与数词运用； (3) 听力策略（听前预测、听中抓关键数字信息）。 教师整合全课知识框架，鼓励学生在日常生活中运用所学介绍身边的著名景点。 知识结构或板书设计 Unit 2 Travelling around the world — Section 1 Listening & Speaking 1、 听力材料关键信息（Eiffel Tower Facts） 信息类别 关键信息 地点 Paris, France 建筑师 Gustave Eiffel 建造年份 1889 高度 324 metres 观景层高 274 metres 到达顶层方式 by lift or by steps 年游客量 about 7 million 建成时地位 the tallest building in the world 2、 核心词汇：the Eiffel Tower / lift / step / visitor / tourist / famous / huge / amazing / view / Europe 3、 核心句型 功能 句型 询问高度 How high is the Eiffel Tower? 询问游客量 How many visitors does it have every year? 描述高度 It’s 324 metres high. 描述建造年份 It was built in 1889. 描述游客量 It has about 7 million visitors every year. 表达地位 It’s one of the most famous towers in the world. 4、 数词表达 数词 示例 hundred three hundred and twenty-four (324) thousand two thousand (2,000) million seven million (7,000,000) 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读听力对话2-3遍，重点练习数词和景点描述句型的发音与连读。 2. 完成配套练习：听前判断正误题 + 听力细节填空题 + 数词运用题。 3. 选择一处自己最想去的旅游景点（国内外均可），查找其关键数字信息（高度、长度、游客量等），用英文写一段介绍（至少4句，包含2个数字信息），下节课与同伴分享。 教学后记 本节课较好地实现了“以听促说、以说践听”的听说课教学目标。学生对埃菲尔铁塔的听力材料兴趣浓厚，通过听前预测、听中判断、听后梳理的三层设计，大部分学生能完成数字信息的捕捉和正误判断任务。数字专项听辨训练有助于学生克服对数字信息（尤其是年份和游客量）的畏难情绪，但在快速捕捉million与thousand的区分上仍有部分学生存在困难，后续可增加更多数字听辨的专项练习。核心词汇和句型的掌握情况良好，口语操练环节中，学生在运用框架句型介绍景点方面表现积极，但部分学生的数词发音（如“324 metres high”中连读和重音）仍需加强练习。小组合作“旅行社策划师”任务参与度高，学生能在创设新对话情境中运用本课所学，体现了较好的语言迁移能力。总体而言，本课较好地实现了从听力输入到口语输出的转化目标，后续可通过课后作业继续巩固数词在景点介绍中的运用。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $