Unit 5 Part 3a-3d Fun Club 语法教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦情态动词can表示“能力”的语法功能，通过AI数字人“小悟空”创设“寻找能力伙伴”情境，串联3a分析句型发现规则、3b匹配动物能力、3c语篇填空、3d同伴访谈活动，以“孙悟空的能力树”板书和思维导图为学习支架。 此资料亮点在于情境化任务驱动与核心素养融合，如活动1让学生分析“小悟空能力清单”自主归纳can后动词原形规则（思维品质），活动4通过“帮孙悟空做能力调查”完成访谈实现知识迁移（语言能力、学习能力）。语法学习融入真实语境，提升学生语言运用与思维，为教师提供可操作的情境化教学方案。

人教版七年级英语 第五单元 Part 3a-3d Fun Club 语法教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是“谈论能力与特长”，属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 What：本课时聚焦情态动词 can 表示“能力”的语法功能，通过“Grammar Focus”的句型对比、匹配游戏、语篇填空和同伴访谈等活动，让学生掌握 can/can’t 的疑问句、肯定/否定陈述句结构，以及在真实语境中描述自我/他人/事物的能力。 Why：通过“描述能力”的主题，帮助学生学会用英语介绍自己和他人的特长，建立自信并理解“每个人都有独特能力”的价值观；同时，can 的语法学习为后续表达“请求、允许”等功能奠定基础。 How：以“孙悟空的能力”为主线，将教材3a-3d的任务转化为“帮孙悟空寻找‘能力伙伴’”的情境：3a通过分析孙悟空“会72变、会筋斗云”等句型，发现 can 后动词不变形的规律；3b通过“给动物匹配能力”帮孙悟空筛选“取经伙伴”；3c通过“帮孙悟空介绍‘能力达人’Linda”完成语篇填空；3d通过“帮孙悟空调查同伴能力”完成访谈任务，让语法学习在“西游探险”的情境中自然发生。 二、教学目标 （新课标四维教学目标） 1.语言能力： 能准确说出 can/can’t 后接动词原形的规则； 能运用“Can + 主语 + 动词原形？”“主语 + can/can’t + 动词原形”等句型，描述自我、他人及事物的能力（如教材3a-3d中的“play ping-pong”“swim”等）。 2.文化意识： 理解“不同人/事物有不同能力，应相互欣赏”的理念，对应孙悟空“尊重同伴特长，团结协作取经”的价值观。 3.思维品质： 通过分析3a的句型，归纳 can 的语法规律（归纳思维）； 通过3b的匹配任务，推理“动物—能力”的逻辑关系（逻辑思维）。 4.学习能力： 能利用“孙悟空能力清单”的思维导图，梳理 can 的用法； 能通过同伴访谈（3d），主动运用语法解决真实问题。 核心词汇/短语：play ping-pong, play the violin, play chess, run fast, swim, sing well, play a musical instrument, cook 等（均来自教材）。 核心句型： Can you play ping-pong? Yes, I can. / No, I can’t. He can play the violin. She can’t play any musical instruments. 三、教学过程 教学目标 学习活动（融入AI数字人“小悟空”） 效果评价 设计意图 1. 发现 can 后动词不变形的规则（学习理解） 活动1：“小悟空的能力清单”（对应3a）- T：（AI数字人“小悟空”出现）“我是孙悟空，我会72变（I can change 72 times），会筋斗云（I can fly 108000 li）。看教材3a，我的‘能力句型’里，动词有没有变化？”- Ss：阅读3a，圈出 can 后的动词，小组讨论后得出“不变形”的结论。 - 随机抽2名学生说出3a中 can 后的动词，并解释规则；- 用“小悟空”的新能力（如“I can carry the stick”），让学生判断动词是否正确。 以AI数字人激活兴趣，让学生在“分析孙悟空能力”的任务中，自主发现语法规则，避免机械讲解。 2. 运用 can 匹配“事物—能力”（应用实践） 活动2：“帮小悟空选伙伴”（对应3b）- T：“小悟空要选取经伙伴，需要给动物匹配能力。看教材3b，和小组一起帮他完成匹配，并模仿说‘A fish can swim.’”- （AI数字人“小悟空”互动）：“选对的小组，我送你们‘筋斗云贴纸’！”- 拓展：小组用教材词汇说“小悟空会/不会做的事”（如“Wukong can fly, but he can’t cook.”）。 - 检查小组3b的匹配结果，要求用核心句型说出匹配理由；- 随机抽小组展示拓展句子，判断 can 的用法是否正确。 将3b转化为“选伙伴”的任务，让学生在“帮孙悟空解决问题”中，熟练运用 can 描述能力，落实教材要求。 3. 运用 can 完成语篇填空（应用实践） 活动3：“帮小悟空介绍能力达人”（对应3c）- T：“小悟空遇到了‘能力达人’Linda，需要帮他完成教材3c的语篇填空。先和小组一起读短文，圈出 can/can’t 的位置。”- （AI数字人“小悟空”提示）：“注意‘is good at’‘likes to play’和 can 的区别哦！”- Ss：完成填空后，小组内用“Linda can...”复述短文。 - 收集学生的3c填空答案，统计正确率；- 抽1名学生用“Linda can...”复述短文，评价流畅度和准确性。 以“帮孙悟空介绍他人”为任务，让学生在语篇中区分 can 与其他表达的差异，落实教材3c的语用要求。 4. 运用 can 完成同伴访谈（迁移创新） 活动4：“帮小悟空做能力调查”（对应3d）- T：“小悟空要统计‘取经团队’的能力，需要你们完成教材3d的访谈。先和同桌一起设计问题：‘Can you play a musical instrument?’”- （AI数字人“小悟空”示范）：“我采访S1：Can you swim? S1：Yes, I can.”- Ss：完成访谈后，小组内用“Student 1 can swim. Student 2 can’t cook.”做报告。 - 观察学生访谈时的句型使用情况；- 抽2组学生展示报告，评价内容是否覆盖教材3d的“ability”清单。 将3d转化为“帮孙悟空做调查”的真实任务，让学生在“用语法解决问题”中，实现知识的迁移应用。 板书设计（对应“小悟空的能力树”） 孙悟空的能力树 / \ can can’t / \ / \ play... swim play... cook （动词原形） （动词原形） 句型：Can you...? Yes, I can. / No, I can’t. 作业设计 1.基础题：抄写教材3a的5个句子，圈出 can/can’t 和后面的动词。 2.巩固题：用教材3b的动物和能力，写3个“... can... but can’t...”的句子（如“A parrot can speak but can’t swim.”）。 3.创新题：模仿教材3c，写一段“帮孙悟空介绍自己能力”的短文（如“My name is Wukong. I can fly fast. I can’t sing well.”）。 学习评价单 评价内容 星级评价（★★★★★） 能说出 can 后动词不变形的规则 ★★★★★ 能运用核心句型描述能力 ★★★★★ 能完成3c的语篇填空 ★★★★★ 能完成3d的同伴访谈并做报告 ★★★★★ 学科网（北京）股份有限公司 $