浙江宁波市三锋联盟2025-2026学年高一下学期6月期末语文试题

绝密★考试结束前 高一语文学科期末练习 考生须知： 1.本试题卷共10页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。 3.所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效。 4.考试结束后，只需上交答题卷。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： 在算法推荐、社交裂变、AI生成内容主导的智媒时代，新闻真实性正遭遇前所未有的挑战。《智 媒时代新闻真实性坚守与传播策略》针对这一时代命题作出系统性回应。作为一本融合理论探讨与 案例分析的创新之作，该书不仅为智能媒体时代全社会数字素养教育提供了实用工具，更为应对后 真相时代传播伦理面临的困境，提供了可参照的思想资源。 该书采用“理论框架+案例分析+实践策略”的三维结构，系统阐述了智媒环境下维护新闻真实 性的方法论体系。书中系统梳理信息传播规范相关理论，明确新媒体新闻传播基本规则；剖析“网 络水军”“算法，黑箱”等新型信息操控机制，结合《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和 国数据安全法》等法规，搭建起“技术+法律+伦理”的立体防范体系。针对反转新闻与后真相问题， 该书跳出表层现象批判，深入挖掘认知偏见、身份政治、平台资本主义等深层成因，明确新闻真伪 辨识的核心要，点与判定标准。同时，该书针对智能媒体时代全民数字素养教育体系建设提出可行建 议，具备极强的实践价值。 该书作为全社会媒介素养教育研究的实验性读本，既可作教材之用，也达到了一定的学术价值。 作者遵循上海大学前校长钱伟长院士的教育思想和理念，面向全社会的数字素养教育，尤其是智能 媒体时代的教育，关照读者阅读的通俗性，以更好实现数字教育的自我教育。在内容结构上，每个 章节都包含“案例导入一理论讲解和分析一防治方案和措施”等内容。课堂教学中，可结合案例， 组织“小组讨论一模拟训练”等教学方式，特别适合采用翻转课堂、情景模拟等现代教学方法。书 中收录的案例配有一些适当的教学应用导引，教师可依此进行问题讨论设计和课题活动评估标准， 灵活运用该书，可大幅提升教材的实用价值。 该书还融合认知心理学、社会学、法学等多学科研究视角，将新闻真实性研究从行业专业规范 层面，拓展至社会治理宏观维度，彰显了开阔的学术视野。其内容与教育部等九部门印发的《关于 加快推进教育数字化的意见》高度契合，为政策落地实施提供了专业支撑。 凭借扎实的案例支撑、创新的理论框架与鲜明的现实关怀，该书成为智媒时代优质的媒介素养 教育读本，系统解答了“智媒时代如何坚守新闻真实”的核心问题，为全民数字素养与技能提升行 动提供了重要理论参考，同时传递出核心理念：新闻真实性绝非技术发展的栖牲品，而是数字技术 文明的重要基石。 (节选自赵改萍、梁瑞娟《探索之智媒时代数字素养提升路径》) SFLM高一语文学科第1页共10页 材料二： 把关不到位，影响对信息真实性判别。机器学习技术无法有效区分真实信息和虚构信息，即便 在图像识别、自然语言处理等加持下所生产出来的图文、音视频等产品，也难免夹杂着非真实信息 的风险，尤其是在音视频数据采集效率得到大幅提高的情况下，虚拟视听技术被应用于多种场景， 更易于混淆影像创作与真实内容的边界。“天马行空”“语出惊人”成为生成式人工智能在内容创 作时的显著特点，尤其是生成一些看似专业但实际上并不存在的概念或事实，普通用户仅凭个人能 力很难辨识这些内容产品中所含信息的真伪。作为典型的、主观故意的“深度伪造”，更会引发内 容失真、混淆视听、强化偏见等现象，不仅进一步打破人们惯常的“眼见为实”的观念，而且增加 为辨识信息真伪所耗费的心智成本。 信息保护意识缺乏，易引发侵权和泄密问题。用户在与A虹进行交互时，如果所使用的内容（已 有明确著作权人的作品)未经授权或允许，则可能侵犯著作权。个人数据可以直接体现个人在作出 选择时的偏好，有着较高的市场价值。在生成内容中，随意使用个人生物识别信息（如人脸照片、 身份、健康等相关信息)，就会存在侵犯公民个人隐私的风险。此外，用户在与A虹对话时，为了提 高生成内容的效率，编写“提示词”时不可避免的需要真实地表达自己的观，点和立场，甚至有时需 要让渡一定的平时不宜公开的个人信息，但人工智能则会将这些信息传输到服务器上，使得用户所 输入的信息进入学习语料素材库中，这就可能在反复交流对话中实现多次的传输。当A虹向他人输出 生成的内容时，前期用户的信息则可能会输出给其他用户，从数据层面造成个人信息甚至是秘密的 泄露。 “提示词”不精准，影响人机交互效果。在A虹大模型中，“提示词”是为机器生成回复指明方 向、角度和范围的词汇或短语。普通用户在编写“提示词”时，容易因为对“提示词”的用法不了 解，致使“需求”“问题”的含义不能有效表达，影响到AI工具对用户的响应质量，导致人机对话 不顺畅。 从语言层面看，最常见的是用户给出的“提示词”过于笼统模糊或者多义，导致A虹曲解或误判， 生成不符合用户期望的空话、套话，内容的同质化严重：个别用户输入的“提示词”中包含明显的 立场和倾向，这就导致生成的回复总是支持特定的观，点，缺乏呈现不同观点或中立的态度，强化刻 板印象或偏见，使得用户和A虹工具开发者可能会面临法律风险。有时候，用户没有提供足够的、技 术性的上下文，得到的回复则过于抽象、简略，缺乏专业性见解，降低了启发性、指导性。 过度依赖机器，易产生“创作惰性”。当下，A虹大模型模仿人类生成自然语言是基于已有的大 数据，它并不能理解所生产的知识的价值与意义。而以人为主体的意义创造，是基于对人自身及其 社会环境的思考，以及对人的需要的回应。因此，人的意义创造，始终是机器无法达到的。 生成式人工智能在内容生成上所表现出的“强大”，可能会使人们认为AI有“无限”的可能， 过度依赖技术手段，这势必会影响用户主观能动性的发挥，滋生“创作惰性”。众所周知，要创作 生产出思想性、艺术性、观赏性有机统一的内容产品，依靠的往往不是“灵机一动”，而是长时间 的积淀、绞尽脑汁的深入思索、持续创新和反复修正。过度依赖A虹技术，就会降低内容生产者主动 思考、积极探索的兴趣与动机，导致所生成的内容趋于雷同和平庸。另外，尽管人们对内容产品赋 予极高的期待，但仍然对A虹大模型能否生产出具有类似人类创新思维的创新型作品存在质疑，而“创 作惰性”的出现则会强化人们的这种质疑。 (节选自许向东《生成式人工智能浪潮下的用户媒介素养提升》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（▲）(3分) A.智媒时代研究新闻真实问题，只要跳出表层现象批判，就有助于挖掘反转新闻与后真相的深层 成因，厘清新闻真伪辨识的核心依据与判定标准。 SFLM高一语文学科第2页共10页 B.学界结合现行网络与数据安全相关法律法规，剖析网络信息操控乱象，搭建起技术、法律与伦 理相结合的多维体系，助力维护智媒时代新闻真实性。 C.用户提示词模糊、带主观立场或缺技术语境，均可能导致AI内容质量下降，降低交互效果， 引发相关法律风险。 D.AI大模型依托海量数据复刻人类语言创作，能够理解生产内容的内在价值与意义，但其产出内 容同质化严重，始终难以媲美人类的创新创作成果。 2.下列对《智媒时代新闻真实性坚守与传播策略》一书评价分析不正确的一项是（▲）(3分) A.该书结构体系完整，融合理论、案例与实践策略，结合法律法规搭建多维防范体系，兼具理论 性与实操性。 B.该书兼顾教学实用性与大众可读性，章节设置贴合教学规律，适配多种现代教学模式，可作为 媒介素养教育教材。 C.该书突破行业研究局限，依托多学科视角，将新闻真实性研究升级至社会治理层面，契合教育 数字化发展趋势。 D.该书核心价值是彻底解决智媒时代新闻失真、后真相泛滥的行业难题，为全民数字素养提升提 供理论支撑。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词句，每处不超过6个字。(4分) 在A虹技术全面渗透传播领域的当下，新闻真实性面临多重冲击。坚守新闻真实，不能只停留在 表面纠错，更要①▲、②▲，同时依托技术、法律与伦理构建立体防范体系；对 于普通用户而言，既要警惕A虹深度伪造带来的信息误导，杜绝③▲，也要规范人机交互行 为、强化④▲，规避隐私泄露与侵权风险。 4.材料二是许向东《生成式人工智能浪潮下的用户媒介素养提升》一文的第二部分，请推测此文的 第一部分和第三部分的侧重点。(4分) ▲ 5.“十五五”规划明确提出加强网络文明建设、健全全民数字素养教育体系、完善网络生态治理长 效机制，筑牢数字文明发展基石。请结合两则材料概括智媒与A虹时代提升全民媒介素养、坚守新 闻真实性的有效路径。(5分) ▲ (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6一9题。 文本一： 俞伯牙摔琴谢知音 [明]冯梦龙 浪说曾分鲍叔金，谁人辨得伯牙琴？于今交道奸如鬼，湖海空悬一片心。 话说春秋战国时，有一楚国郢都人氏，姓俞名瑞，字伯牙，仕至晋国上大夫。奉晋主之命来楚。 行至汉阳江口，江山之胜，正投其怀。月下抚琴，得遇钟子期，两人秉烛夜谈，杯酒酬酢，相见恨 晚，遂顶礼八拜。伯牙年长为兄，子期为弟，今后兄弟相称，生死不负。 两人约定明年仍在仲秋相见，洒泪而别。 光阴迅速，不觉春去夏来。伯牙心怀子期，收拾行装，从水路而行。刚刚八月十五夜，伯牙依 稀认得去年泊船相会子期之处，分付水手，将船湾泊，其夜晴明，船舱内一线月光，射进朱帘。 伯牙步出舱门，立于船头之上，仰观斗柄。水底天心，万顷茫然，照如白昼。思想去岁与知己 相逢，雨止月明。今夜重来，又值良夜。约定江边相候，如何全无踪影，莫非爽信？又等了一会， SFLM高一语文学科第3页共10页 想道：“去岁我原为抚琴惊动知音，今夜仍将瑶琴抚弄一曲。吾弟闻之，必来相见。”取琴安放船 头，焚香设座，调弦转轸，才泛音律，商弦中有哀怨之声。伯牙停琴：“呀！商弦哀声凄切，吾弟 去岁曾言父母年高，必遭忧在家。事有轻重，宁失信于我，不肯失礼于亲，所以不来也。来日天明， 我亲上崖探望。” 伯牙一夜不睡，看看月移帘影，日出山头，梳洗整衣，命童子携琴相随，登崖行于樵径，约莫 十数里，见左手官路上有一老叟，髯垂玉线，发挽银丝，箬冠野服，左手举藤杖，右手携竹篮，徐 步而来。伯牙向前施礼道：“请问哪一条路往集贤村去的？”老者道：“先生到集贤村必是访友。 只说先生所访之友，姓甚名谁，老夫就知他住处了。”伯牙道：“学生要往钟家庄去访子期。”老 者闻言，放声大哭：“子期乃吾儿也。去年八月十五采樵归晚，遇晋上大夫俞伯牙先生。讲论之间， 意气相投。吾儿受先生勤勉，旦则采樵负重，暮则诵读辛勤，心力耗废，染成怯疾，数月之间，已 亡故了。” 伯牙闻言，五内崩裂，泪如涌泉，大叫一声，昏绝于地。钟公向小童道：“先生是谁？”小童 道：“就是俞伯牙老爷。”钟公道：“元来是吾儿好友。”扶起伯牙苏醒。伯牙双手捶胸，恸哭不 已：“贤弟呵！我昨夜泊舟，还说你爽信，岂知已为泉下之鬼！” 伯牙哭罢起来，重与钟公施礼。钟公道：“亡儿临终，遗言嘱咐道：‘儿生前不能尽人子事亲 之道，死后乞葬于马安山江边。与晋大夫俞伯牙有约，欲践前言耳。’适才先生来的小路之右，一 丘新土，即吾儿之冢。” 伯牙道：“既如此，奉陪老伯，就坟前一拜。”钟公策杖引路，伯牙随后，复进谷口。果见一 丘新土在路左。 伯牙整衣下拜：“贤弟，愚兄此一拜，诚永别矣！”拜罢，放声大哭。惊动山前山后、山左山 右黎民百姓，不问行的住的、远的近的，闻得朝中大臣来祭钟子期，回绕坟前，争先观看。伯牙却 不曾备得祭礼，命童子把瑶琴取来，放于祭石台上，盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。 看者闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。伯牙问：“众人为何而笑？”钟公道：“乡野之人，不知音 律。闻琴声以为取乐之具，故此长笑。”伯牙道：“原来如此。下官随心应手一曲短歌，以吊令郎 者。” 伯牙诵云：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人！但见一杯土，惨然伤我心。 伤心复伤心，不忍泪珠纷！来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！” 伯牙取出解手刀，割断琴弦，双手举琴，向祭石台上，用力一摔，摔得玉轸抛残，金徽零乱。 钟公大惊：“先生，为何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在向谁弹！春风满面皆 朋友，欲觅知音难上难。” 后人有诗赞云： 势利交怀势利心，斯文谁复念知音！伯牙不作钟期逝，千古令人说破琴。 (有删改) 文本二： 钟子期听琴 甘行尔 (幕启) （天幕上隐现俞伯牙坐于官船之上面对青山焚香抚琴的侧影。琴音如高山流水…) (郁郁葱葱的山林里，传进悠扬悦耳的琴声，时而高亢激昂，时而轻快流畅。钟子期身着蓝色 短衫长裤，头扎青布包巾，脚踏芒鞋，手执板斧砍柴，好似和着琴弦节拍，呼应着曲调。) 钟子期：（唱）斧随琴音舞，心合琴音跳，浩浩大江涌，轻轻花影摇，调弦如舒柳，飘逸云天 SFLM高一语文学科第4页共10页 遥，槽上马仰秣，云中仙女邀。此音何曾闻，抚弦动眉梢。胸前荡浩气，渴慕涌心潮！ (钟子期舞得兴起，忘情地猛一挥斧砍向大树枝丫，忽然听到“嘣”的一声，琴声戛然而止。) 钟子期：（一惊）怪哉！这琴声为何戛然而止？莫非是我刚才一斧用力过猛，把他琴弦惊断？ 我且下去，寻那弹琴之人，问个明白！ (钟子期下。) (幕景变作青山叠翠，江水奔流。琴童上场，从幕后搬出琴桌、坐椅、瑶琴置于船上官舱，摆 设妥当。俞伯牙着便服、巾情出场。) 俞伯牙：（唱)为何山野声震耳？ 钟子期：（幕后唱）只为高山流水长！ 俞伯牙：（白）张一片风帆，一路顺江而下，凌千层碧浪，赏百里烟霞，看不尽遥山叠翠，远 水澄清。适才正于船头焚香抚琴，以遣情怀，不期一根琴弦突然崩断。想我这琴本是一件宝物，久 通灵性，适才必是遇到精通音律之人在此附近听琴，相互感应所致。自古道知音难觅，这千载难逢 的机会切不可错过。 俞伯牙：（对着山上大声呼喊）山上何方高贤在此听琴？出山上船一见如何？ 钟子期：（幕后答)山野一樵夫也。 (钟子期上。) 俞伯牙：（对幕后）来人，搭跳板，请客人上船！ （钟子期不用跳板，飞身一跳上船，见俞伯牙，拱手施礼。) 钟子期：禀大人，在下乃一山野樵夫，听到先生美妙琴音，堪比仙乐，平生未曾得闻，今得听 之，三生有幸！ 俞伯牙：（心甚疑惑，旁白）他自称山野樵夫，却生得仪容壮伟，神采飞扬，而且举止文雅， 谈吐不俗，懂我琴音，想这山野之中，或有隐贤。我若直问，他必不肯说，我不妨出言骄矜，激他 一激，看他如何反应。 俞伯牙：（回过身来)你一个山野樵夫，也敢谬称“听琴”二字？ 钟子期：（语气不卑不亢）大人您这么说就不对了。刚才听您弹奏那飘渺出尘的琴音，分明心 胸浩荡、襟怀宽广。您这样说，岂不是显得自己心高气傲？乡下山野之中，难道就没有懂得欣赏音 乐的人吗？古时候周文王不也是在渭水边遇到了姜太公？ 俞伯牙：你这么说，也有道理。那我再问你，我刚才弹的曲子是什么意思？ 钟子期：先生刚才弹奏的是孔子哀叹颜回的曲子。听您弹到悲伤处我心如刀割，忍不住挥斧猛 砍粗树，致使您弄断了一根琴弦。我好生不安。 俞伯牙：（心里暗暗惊叹）那你认得我这把琴吗？ (钟子期走上前，仔细端详七弦琴。) 钟子期：先生这把琴，是伏羲氏留下的。伏羲氏在造琴之前，看到一只凤凰落在一棵梧桐树上。 这棵梧桐树历经千年，已经吸收了天地的精华，伏羲氏命人砍伐这梧桐，将其沉入瑶池浸泡，然后 阴干，取其中段，亲自精心雕刻而成，因此也叫瑶琴，是世上的珍宝。这把琴有八绝。 俞伯牙：何谓八绝？ 钟子期：八绝者，清、奇、幽、雅、悲、壮、悠、长。此琴抚到尽善尽美之处，啸虎闻而不吼， 哀猿听而不啼，此乃雅乐之好处啊」 （俞伯牙还想再考他一考。于是整衣入座，轻抚瑶琴。) (俞伯牙弹一曲“志在高山”，琴声高亢激昂。) 钟子期：（赞叹)您弹得太好了，简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！ SFLM高一语文学科第5页共10页 (俞伯牙续弹一曲“志在流水”，琴声婉转悠扬，清澈流畅。) 钟子期：您弹奏得多么优美啊，就像浩浩荡荡奔腾不息的江河从我心中流过，先生志在高山流 水，抱负不凡，在下钦佩！ 俞伯牙：（急忙推琴离坐）失敬，失敬！相识满天下，知音能几人？原来深山之中有美玉藏焉。 请问先生尊姓雅名。 钟子期：在下姓钟，名微，字子期。敢问大人高姓，荣任何所？ 俞伯牙：下官姓俞，名瑞，字伯牙，仕于晋国，这次为修聘上国而来。 钟子期：原来是伯牙大人，人称琴仙，子期神往久矣！ （伯牙请子期入客座，自己对坐相陪。) 俞伯牙：听贤士口音是楚人了，不知尊居何处？ 钟子期：离此不远，此去集贤村西头溪口便是。 俞伯牙：好个集贤村西头溪口，怪不得贤士有如此才情抱负！高贤若不嫌弃，你我义结兄弟， 方不负知音相契耳。 钟子期：大人乃晋国上大夫，子期一介草民，怎敢仰攀？ 俞伯牙：人间难觅是知音！什么官职，什么财宝，什么地位，比起知音契友，一切都微不足道！ 俞某得与高贤结契兄弟，足慰平生」 俞伯牙：（对琴童）摆设香案！ （俞伯牙与钟子期在香案前行八拜结义之礼。) 幕后合唱：高山流水深相知，千古一逢在此时。百岁人生何所幸，声气相投勿须疑。 (俞伯牙、钟子期拜毕起，两人双手相握。) 幕后合唱：漠漠云脚望中低，依依柳絮惜别离。今日偶遇莫恨晚，知己相逢千古稀。 【注】春秋时期，社会等级森严，贵族身份世袭，平民很难跨越阶层。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（▲）(3分) A.文本一开篇以七言绝句起笔，对比古之真交与今之伪交，奠定惋惜、感慨的基调，为后文知音 离世、摔琴谢知己的悲情故事做铺垫。 B.文本一以时间为叙事线索，从二人相约离别、伯牙赴约、听闻死讯、坟前悼友到摔琴绝弦，情 节层层推进，脉络清晰，情感真挚动人。 C.文本二运用舞台布景、人物唱词、旁白、幕后合唱等多种戏剧元素，既丰富了表现形式，又渲 染氛围，强化了知音相遇的珍贵与美好。 D.两文都紧扣“知音”核心叙事，文本一重在书写相遇之喜，文本二重在抒写离别之痛，一喜一 悲形成对照，凸显知音情谊的厚重难得。 7.关于文本中的俞伯牙，下列说法不正确的一项是（▲）(3分) A.俞伯牙身为晋国上大夫，起初自带贵族矜持，初见樵夫钟子期时心存轻视，刻意出言试探，体 现出身份带来的优越感。 B.俞伯牙精通音律、心思细腻，能从琴弦哀怨之声预判钟子期遭遇变故，足见他深谙琴道，且十 分了解知己的品性处境。 C.俞伯牙重情重义、信守承诺，次年仲秋如期赴约，得知子期离世后悲痛欲绝，坟前抚琴作诗、 摔琴绝弦，用情至深。 D.俞伯牙看淡世俗等级与名利，在遇见钟子期后，摒弃身份偏见，执意与布衣樵夫结为兄弟，凸 显知音超越阶层的纯粹情谊。 SFLM高一语文学科第6页共10页 8.请结合文本，简要分析两个文本在叙事与人物塑造上的差异。(4分) ▲ 9.文本二结尾设置两处“幕后合唱”，是戏曲重要艺术笔法。请结合文本内容，简要分析两处幕后 合唱的作用。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一 宰相李德裕素奇其才。会昌中，黠戛斯①破回鹘，牧说德裕不如遂取之，以为：“两汉伐虏，常 以秋冬，当匈奴弓劲马肥，与之相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并突骑及酒泉兵，出其意外， 一举无遗类矣。”德裕善之。 牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈病利尤切至。少与李甘、李中敏、宋邢善， 其通古今，善处成败，甘等不及也。牧亦以疏直，时无援者。从兄棕更历将相，而牧回踬⑦不自振， 颇快快不平。卒，年五十。初，牧梦人告曰：“尔应名毕。”复梦书“皎皎白驹”字，或曰“过隙 也”。俄而炊甑裂，牧曰：“不祥也。”乃自为墓志，悉取所为文章焚之。牧于诗，情致豪迈，人 号为“小杜”，以别杜甫云。 (选自《新唐书·杜牧传》，有删改) 【注】①黠戛斯：唐代西北少数民族部落名，曾攻破回鹘汗国。②回踬：困顿 材料二 初未第，来东都，时主司待郎为崔郾，太学博士吴武陵策蹇进谒曰：“待郎以峻德伟望，为明 君选才，仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿 房宫赋》。其人，王佐才也。”因出卷，搢笏②朗诵之。郾大加赏。 诗情豪迈，语率惊人。后人评牧诗，“如铜丸走坂，骏马注坡”，谓圆快奋急也。牧美容姿， 好歌舞风情颇张，不能自遏。时淮南称繁盛，不减京华，且多名姬绝色，牧恣心赏，牛相③收街吏 报杜书记平安帖子至盈箧。 (节选自《唐才子传·杜牧》) 【注】①策蹇：驾劣马。②搢笏：把笏板插在腰带上，此处指吴武陵恭敬郑重地朗诵。③牛相：指 宰相牛僧孺。 材料三 天宝末字禄山乱朔方节度使安思顺以禄山从弟赐死迢郭子仪代之。后旬日，复诏李光弼持节分 朔方半兵东出赵魏。当思顺时，子仪、光弼俱为牙门都将，将万人，不相能，虽同盘饮食，常睇相 视，不交一言。及子仪代思顺，光弼欲亡去，计未决，诏至，光弼入请曰：“一死固甘，乞免妻子。” 子仪趋下，持手上堂偶坐，曰：“今国乱主迁，非公不能东伐，岂怀私忿时耶！”悉召军吏，出诏 书读之，如诏约束。及别，执手泣涕，相勉以忠义，讫平剧盗，实二公之力。 (节选自杜牧《张保皋郑年传》，有删改) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 天宝末A安禄山乱B朔方节度使C安思顺D以禄山从弟E赐死F诏郭子仪G代之 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（▲）(3分) A.素，平日里，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“素”意义相同。 SFLM高一语文学科第7页共10页 B.说，劝说、游说，与《谏逐客书》中“而陛下说之”的“说”意义相同。 C.为，介词，替，与《促织》中“为人迂讷”的“为”用法、意义均不同。 D.东，名词作状语，与《六国论》中“不能独完”的“完”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（▲）(3分) A.杜牧极具军事谋略，他反对两汉秋冬伐虏的旧法，认为仲夏出兵可出敌不意，一举歼灭回鹘残 余势力，其计策得到李德裕的认可。 B.杜牧品性刚直超脱，不拘世俗小节，擅长评议朝政、剖析利弊，学识远超同辈友人，却因性格 疏直、无人援引，仕途困顿失意。 C.杜牧年少未登科时，凭借文采出众的《阿房宫赋》获得吴武陵极力举荐，吴武陵当众朗诵其文， 连主考官崔郾也对其才华大加赞赏。 D.杜牧诗文风格豪迈不凡，措辞精妙惊人，他容貌俊秀、喜好歌舞，常年流连准南风月，行事放 纵不羁，因此遭到当朝宰相牛僧儒的斥责。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈病利尤切至。 (2)牧美容姿，好歌舞，风情颇张，不能自遏。 ▲ 14.请结合材料一、二，简析杜牧在材料三中塑造郭子仪、李光弼形象的用意。(5分) ▲ (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首绝句，完成15一16题。 朱坡绝句 (唐)杜牧 (其一) 故国池塘倚御渠，江城三诏换鱼书。 贾生锌赋恨流落，只向长沙住岁馀。 (其三) 乳肥春洞生鹅管，沼避回岩势犬牙。 自笑卷怀头角缩，归盘烟磴恰如蜗。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（▲)(3分) A.其一巧用贾谊遭贬长沙的历史典故，直抒胸臆抒发自身久遭贬谪、仕途失意的沉郁愤懑之情。 B.其一前两句叙写故土风物与朝廷屡次征召之事，叙事平实，为后文情感抒发做好铺垫。 C.其三前两句精工描摹朱坡山野岩洞、池沼的奇特清幽之景，笔触细腻，画面立体感极强。 D.其三尾句以自嘲口吻落笔，将归隐盘桓山间的自己比作蜗居小虫，尽显收敛锋芒后的恬淡落寞。 16.两首诗的抒情各有特色，请结合诗句简要分析。(6分) 4 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 古往今来，君子处世，既怀澄澈襟怀以守本心，亦存经世抱负以济苍生，深谙治国理政之理， 亦畅言平生四方之志。魏征用（1)“▲，▲”（魏征《谏太宗十思疏》）两句劝 谏唐太宗，在身居庙堂、执掌政事之时，当慎终如始、坚守初心：同门论志之际，曾皙(2)“▲， ▲”(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)两句描摹理想栖居之景，寄寓超然淡泊、从容自 SFLM高一语文学科第8页共10页 在的人生志趣：而若仕途失意、浮沉世间，也可像张孝祥一样泛舟江湖，借洞庭浩景抒怀，写下(3) “▲一，▲”(《念奴娇·过洞庭》)，以澄澈湖光喻坦荡心性，纵使境遇坎坷， 依旧心怀清白，不改高洁本心。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18一22题。 每一件流失的文物都是一叶离散的孤舟等待重泊旧岸。 所有通过非正当渠道获取的文物，都应当无偿返还，这是一种道德自觉。近期，法国颁布关于 归还非法所获文物的法律。在符合归还条件的情况下，1815年至1972年间法国以偷盗、掠夺等方 式所得的外国文物，归还事宜可通过行政程序批准，无需再逐一制定特别法律。文物持有方简化归 还程序，对于流失文物追索而言，无疑是件好事。不过，仅靠道德自觉和笼统呼吁，还不足以让流 失文物踏上回家路。法国在出台法案的同时，明确表示，只有那些经过科学方式、依据严格法律标 准认定为非法所获的文物，才会归还。换言之，在文物持有方尊重历史、积极配合的情况下，文物 追索方最好建立一条完整的证据链。从出土到流失，从流转到藏处，越是有据可查、形成闭环，流 失文物回归之路就越顺畅。 令人欣喜的是，如今研究流失海外文物的机构、项目和成果越来越多。前不久出版的《海外藏 中国青铜器集录》，编撰团队耗时14年寻访10多个国家，为海外中国青铜器全面“建档”；规划 出版20至30卷的《海外藏中国古代文物精粹》，汇聚了中外学者力量，系统整理和研究海外博物 馆收藏的中国古代文物。这些硬核的学术成果，是文物追索的有效工具。①梳理全面流失海外文物， ②加强相关数据库，③形成可靠而翔实的研究成果，④有助于在外交磋商、法律诉讼、协商谈判等 方面掌握更大的工作主动权，⑤更有效地促成文物返还。 近年来，我国在整合考古、历史、法律等多领域力量的基础上，综合运用双边执法合作、外交 谈判、捐赠返还等多种方式，成功追索返还的文物数量创历史新高，回归文物时间跨度大、等级高。 这不仅是历史正义的胜利，也是文化遗产保护意识增强、工作机制不断健全、国际协作持续深化等 多重有利因素共同作用的结果。流失文物回到文化母体，犹如书页归卷，如此方才拥有完整的生命 力。当前，对于纠正历史不公、返还流失文物，国际社会正在形成越来越强的道德共识。拿出百分 之百的努力，以扎实研究廓清脉络、创新机制提升效能、广泛参与凝聚合力，设好清晰的路标，定 能促进更多流散海外的文化瑰宝回归原属国、焕发新光彩。 18.下列对文中画横线字词的分析正确的一项是（▲）(3分) A.“制定”书写有误，应改为“制订”。 B.“建档”使用引号，标示强调。 C.“不仅”与后文的“也”构成递进关系。 D.“廓清”的“廓”读音应该为“kuO”。 19.文中画波浪线的句子可改写为“每一件流失的文物都等待着回归祖国。”从语义上看二者基本相 同，但原文表达效果更好，为什么？(3分) 4 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 4 21.有人认为，“只要国际社会有文化返还的道德共识，简化文物归还程序，流失文物就能顺利回归 故土”。请结合材料，对这一观点进行反驳。(4分) 4 SFLM高一语文学科第9页共10页 22.学校将举办“海外文物归航”主题宣讲活动，请你结合文本内容，写一段宣讲结束语，呼吁大众 关注流失文物追索工作。要求：语言有感染力，不超过100字。(4分) ▲ 三、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 材料一： 屠呦呦深耕古籍、反复亲手萃取实验，历经无数次手动调试终提取青蒿素；杨振宁沉心纸笔演 算、逐行推导论证，以扎实手动钻研筑牢学术根基。两位顶尖科学家皆秉持着脚踏实地、亲力亲为、 深耕细研的“手搓精神”。 材料二： 如今人工智能飞速发展，文案撰写、数据演算、文稿创作、方案设计等诸多事务皆可依托A虹 一键生成，高效便捷、省时省力，大幅简化各类创作与研究流程。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息： 不少于800字。 SFLM高一语文学科第10页共10页高一年级语文参考答案 1.【参考答案】A【解析】B项，主体偷换（书籍研究成果→学界通用做法），根本性错误：C项， 后果杂糅（不同提示词问题的后果混淆），逻辑错误；D项，正反相悖(AI无法理解内容意义， 选项表述相反)。 2.【参考答案】D【解析】D项错误，原文仅说明该书“系统解答了‘智媒时代如何坚守新闻真 实’的核心问题”，提供理论参考与实践方案，并非“彻底解决”行业难题，“彻底解决”表 述绝对，夸大书籍价值。 3.【参考答案】①深挖问题成因；②明确判定标准；③过度依赖机器（滋生创作惰性）；④个人 信息保护。【解析】本题依托材料一、材料二核心观点设空，贴合文本核心内容，无主观发挥 空间，答案精准对应原文。第一、二空对应材料一“跳出表层现象批判，深入挖掘…深层成 因，明确新闻真伪辨识的核心要点与判定标准”；第三空对应材料二过度依赖AI产生的创作惰 性问题：第四空对应材料二用户信息保护意识缺失的问题。每空1分，共4分。意思相近即可 得分，关键词错误不得分。 4.【参考答案】①第一部分侧重：阐述生成式人工智能发展背景，以及A虹对用户媒介素养提出的 全新挑战、时代价值。②第三部分侧重：针对第二部分提出的各类媒介素养问题，给出具体、 可落地的用户媒介素养提升策略与解决路径。【解析】材料二为文章第二部分，集中论述用户 在A虹使用中的各类素养短板与问题，按照议论文常规逻辑，文章开篇需铺垫时代背景、提出核 心议题，引出下文具体问题分析。全文标题为《生成式人工智能浪潮下的用户媒介素养提升》， 核心主旨是“提升素养”，文章遵循“背景引入一问题分析一对策解决”的经典论证结构，问 题分析后必然衔接对策建议。 5【参考答案】①完善理论与制度建设，依托专业研究著作，梳理传播规范理论，结合网络安全、 数据安全等法规，搭建技术+法律+伦理立体防范体系，筑牢新闻真实防线。②普及全民数字素 养教育，浇筑优质媒介素养读本，创新课堂教学模式，推进全民数字素养教育，提升大众信息 真伪辨识能力。③深挖乱象根源，统一判定标准，深入剖析反转新闻、后真相问题深层成因， 明确新闻真伪辨识核心要点与判定标准。④规范A虹使用行为，引导用户精准编写提示词，优化 人机交互质量，避免生成内容同质化、立场偏颇问题。⑤强化用户自我约束与防护，增强用户 信息保护意识，防范隐私泄露、著作权侵权；摒弃创作惰性，坚持独立思考与原创创作，坚守 人文创作思维。【解析】从材料一和二中寻找即可，每点2分，写出3点即可得5分。 6.【参考答案】D【解析】D项表述颠倒，属于内容理解错误。文本一重点叙写伯牙赴约、痛失 知音、摔琴悼友的离别与悲恸，文本二重点讲述伯牙与子期偶然相遇、琴音相知、义结金兰的 相遇与相知之喜，选项对两文核心内容的解读完全相反。 7.【参考答案】A【解析】A项错误。俞伯牙出言试探、故作骄矜，并非单纯的贵族优越感与轻 视，而是刻意激将，想要试探山野之人是否真的通晓音律、暗藏才情，是谨慎求证的心态，并 非心存轻视。 8.【参考答案】(1)叙事：①文本一为小说，按照时间顺序叙述了钟和伯相逢、相约、赴约、悼 亡、摔琴全过程，叙事完整；②文本二为戏曲剧本，选取二人初遇的场景，以舞台场景、唱词、 对白推进情节。(2)人物：①文本一借助言行、心理、旁人转述刻画人物，侧重展现生死离别 间的情义；②文本二通过唱词、对话、舞台动作塑造形象，凸显二人知音相契的精神共鸣。【解 析】每点1分，共4分。具体解析见参考答案。 9.【参考答案】①第一处合唱：总结二人高山流水遇知音的缘分，抒发知己相逢的庆幸与欣喜， 高三语文答案第1页共5页 烘托二人心意相通、志趣相投的真挚情谊，定格相遇相知的美好氛围。②第二处合唱：渲染依 依惜别的不舍之情，点明知己相逢世间难得的主旨，升华知音难觅的主题，同时收束相逢剧情， 为后文离别、生死相隔埋下情感伏笔。③两处合唱跳出人物视角，升华知音情谊主旨，增添古 典戏曲诗意韵味，收束相逢结义情节。【解析】每点2分，共6分。具体解析见参考答案。 10.【参考答案】ABF【解析】“天宝末”为时间状语，A断：“安禄山乱”主谓完整，独立成句， B断；“朔方节度使安思顺以禄山从弟赐死”一句完整叙事，中间无需停顿；“诏郭子仪代之” 为朝廷新诏令，另起语意，F断。 11.【参考答案】B【解析】B项错误。文中“牧说德裕”的说读shui,为劝说、游说：《谏逐客 书》“而陛下说之”的“说”为通假字，同“悦”，喜悦，意义不同。 12.【参考答案】D【解析】D项曲解文意、无中生有。原文写牛僧儒收集官吏报杜牧平安的帖子 装满箱子，体现的是牛僧孺对杜牧的包容、体恤与关照，并未斥责杜牧，选项中“遭到…斥 责”错误。 13.【参考答案】(1)杜牧刚强正直，有不凡的气节，不谨守琐碎的小节，敢于逐条评议国家大事， 指明陈述政事的利弊得失，言辞格外恳切透彻。(2)杜牧容貌俊美姿态出众，喜好歌舞，性情 风流张扬，不能自我约束克制。【解析】(1)得分点：奇节（不凡的气节）、龊龊小谨（拘泥 细碎小节)、论列（逐条评议）、病利（利弊得失），每点1分。(2)得分点：好（喜好）、 张（张扬外放）、自遏（自我克制）、句子通顺，每点1分。 14.【参考答案】①寄托报国理想。杜牧胸有韬略、通晓古今、善断成败，心怀家国却仕途困顿、 壮志难酬。他赞颂郭、李二人舍弃私怨、同心报国、平定叛乱的义举，寄托自己渴望建功立业、 为国担当的政治抱负。②抒发身世感慨。杜牧为人刚直疏阔、无人提携，一生郁郁不得志；而 郭、李能遇时建功、为国所用。作者借名臣功业反衬自身怀才不遇、仕途坎坷的愤懑与遗憾。 ③彰显价值追求。杜牧性情豪迈、格局开阔，推崇忠义为公的胸襟。塑造二人公而忘私、以大 局为重的英雄形象，体现其重忠义、重大局、轻私怨的价值取向。【解析】1点2分，2点3分， 3点5分。其他答案言之有理也可得分。 15.【参考答案】A【解析】“久遭贬谪”错误，诗中“只向长沙住岁馀”借用贾谊只贬长沙一年 多的典故，并非抒发长久贬谪的愤懑；且并非单纯直抒胸臆，是借典委婉抒怀。 16.【参考答案】(1)其一：①叙事抒情，诗歌开篇写故园景致郁朝廷多次征召自己的往事，暗含 自己漂泊辗转、身不由己的境遇，流露仕途辗转的复杂心绪；；②用典抒情，化用贾谊被贬长 沙的典故，感慨自身仕途坎坷、怀才不遇，借历史人事委婉抒发仕途失意、身世飘零的怅惘， 情感沉郁含蓄。(2)其三：①借景抒情：开篇两句细致描绘朱坡清幽奇绝的山野自然风光，以 清幽之景烘托归隐闲适的心境；②直抒胸臆，以“自笑”自嘲，写自己收敛锋芒、隐居山林， 将自身比作蜗居之蜗，直白抒发藏敛壮志、退隐山林的落寞无奈与淡泊归隐之情。【解析】每 首诗3分，写出一个维度给2分，写出两个维度给3分，本题共6分。 17.【参考答案】(1)有善始者实繁，能克终者盖寡；(2)浴乎沂，风乎舞雩：(3)孤光自照， 肝肺皆冰雪【解析】1空1分，共6分。 18.【参考答案】C【解析】A项，“制定法律”为规范搭配，“制定”侧重落地实施，“制订”侧 重草拟筹划，此处用法正确，无书写错误：B.项，此处“建档”标示特殊含义；D项，“廓清” 中“廓”读kuò，非kuo。 19.【参考答案】①原文运用比喻修辞，将流失文物比作离散孤舟，生动形象地写出了文物漂泊海 外、渴望归乡的状态：②情感含蓄深沉，凸显文物与故土的文化羁绊，比直白表述更有感染力。 【解析】比喻修辞及效果2分、情感意蕴1分，意思对即可得分。 高三语文答案第2页共5页 20.【参考答案】①语序不当，改为“全面梳理流失海外文物”；②搭配不当，改为“加强相关数 据库建设”。【解析】找出错误序号并修改正确，每处2分，序号1分，修改1分。 21.【参考答案】该观点片面绝对，文物顺利回归并非仅依靠道德共识和简化归还程序。①道德共 识、简化程序只是有利外部条件，并非决定性条件：②文物归还需依托严格的法律标准和完整 闭环的文物证据链：③需要扎实的学术研究成果作为追索支撑；④还需要健全的工作机制、多 元追索方式、深度国际协作等多重条件共同助力。【解析】点明观点错误(1分)，答出3点 及以上反驳依据得3分，共4分。言之有理、贴合文本即可酌情给分。 22.【参考答案】文物承载文明，携刻民族记忆。每一件流失海外的瑰宝，都盼望着归返故土。让 我们聚力文物追索，以学术溯源、以坚守护航，助力流失文物踏浪归航，让历史归位，让文明 永续！【解析】主题贴合“海外文物归航”，有呼吁意识(2分)；语言流畅有感染力，符合 宣讲语境(1分)；字数符合要求（不超100字）(1分)；偏题、语句不通顺、字数严重超标 酌情扣分。 23. 【作文解读】 本题聚焦时代热点与青年成长，核心围绕“传统深耕实干的手搓精神”与“人工智能高效赋能 的时代工具”展开辩证思考，规避了单一褒贬的浅层立意，重点考查学生的思辨能力、时代认知与 价值取舍。 材料一为正向价值铺垫，以屠呦呦、杨振宁两位顶尖科学家为例，定义“手搓精神”：核心是 脚踏实地、亲力亲为、深耕细研、反复打磨、坚守本源的实干精神，是科研与创作的根基，代表着 沉淀、专注、坚守与匠心，是能力成长、突破创新的核心内核。 材料二为时代背景补充，点明A虹技术的普及价值：高效便捷、省时省力，能够替代文案撰写、 数据演算、方案设计等基础性、重复性工作，重塑创作与研究流程，是新时代的高效工具，代表着 科技进步、效率革新。 题目核心命题逻辑：并非手搓精神与A虹技术对立取舍，而是探讨二者的共生关系。命题旨在引 导青年学生思考：在A红赋能万物的高效时代，我们是否需要摒弃繁琐的手动深耕？如何平衡工具便 利与实干本心？科技减负如何服务于深度深耕？核心是拒绝“工具依赖、躺平懈怠”，坚守实干初 心，善用科技赋能，实现传统匠心与现代科技的融合共生。 写作核心要求：必须兼顾二元材料，不可单一片面。只谈“实干坚守、弘扬手搓精神”或只谈 “科技进步、拥抱AI时代”均为立意偏颇，高分作文必须体现辩证统一、相辅相成的核心思维。 【参考立意】 1.以手搓筑根基，以AI赴新程：手搓精神是立身、治学、创新的根本根基，AI是提升效率、 拓展边界的时代工具。以实干深耕沉淀核心能力，借科技之力减负增效，二者相辅相成，方能成就 时代创新。 2.科技可代劳作，匠心不可替代：AI可以替代机械、重复、繁琐的基础工作，但无法替代深耕 细研的专注、反复试错的坚守、独立思考的本心和精益求精的匠心。时代越便捷，越需坚守手搓精 神。 3.借科技之利，守实干之本：拥抱A1高效赋能，拒绝工具依赖的惰性：以手搓精神锤炼核心素 养，用科技解放时间与精力，深耕更高维度的创新与突破。 4.褪去手动繁冗，坚守深耕本心：AI简化流程、解放人力，让我们摆脱低效劳作，得以更专注 地深耕核心领域、打磨核心能力，让手搓精神从“机械手动”升级为“深度钻研”。 【评分标准】 高三语文答案第3页共5页 本次评分严格遵循立意优先、思辨为王、兼顾文采与结构的原则，基准分45分（符合题意、结 构完整、观点明确、思辨基本到位的合格作文)，分四档梯度评分，细则如下： 第一档：一类文(54一60分) 核心标准：立意深刻、思辨完整、结构严谨、内容充实、语言出彩 立意：精准把握二元辩证关系，明确“手搓为根、A虹为翼”的核心逻辑，立意深刻，有时代思 考与青年站位，跳出浅层对错评判。 内容：紧扣材料，论据丰富（古今科研、青年成长、时代发展等素材适配），论证层层递进， 能够深入分析“为何坚守手搓精神、如何善用A工、二者如何共生”。 结构：标题亮眼，开头点题精准，分论点清晰且逻辑递进，结尾升华主题，首尾呼应，行文流 畅完整。 语言：语言精炼、有文采，句式灵活，表达准确，无病句、无口语化表达，卷面整洁。 第二档：二类文(48一53分) 核心标准：立意准确、思辨基本到位、结构完整、内容充实 立意：能够兼顾两则材料，认可手搓精神的价值与A虹的时代意义，二者关系表述合理，无立意 偏差，思辨基本完整（深度略有不足）。 内容：紧扣主题，论据恰当，论证合理，能够围绕核心观点展开论述，内容无空洞化问题。 结构：结构完整，开头、主体、结尾齐全，分论点清晰，行文逻辑通顺。 语言：语言通顺，表达准确，少量平淡语句，无明显语病。 基准分45分定位：完全符合本档位基础要求，立意正确、结构完整、字数达标、无硬伤，无亮 点也无明显短板。 第三档：三类文(40一47分) 核心标准：立意基本准确、思辨薄弱、结构基本完整 立意：能够贴合材料主题，但思辨缺失，侧重单一角度论述（偏重实干或偏重科技），二元结 合生硬、浅层，无辩证思考。 内容：内容单薄，论据单一、老旧，论证浅显，多为简单堆砌观点，缺乏分析说理。 结构：结构基本完整，但层次模糊，分论点逻辑混乱，衔接生硬。 语言：语言平淡通顺，存在少量病句、重复表述，文采不足。 第四档：四类文(0一39分) 跑题立意：完全脱离“手搓精神与AI时代”核心主题，立意偏颇、片面、错误。 结构残缺：字数严重不足，文章未完成，无完整开头结尾。 内容空洞：全程空谈道理，无结合材料、无有效论证，逻辑混乱。 违规问题：套作、抄袭、泄露个人信息、三观不正、文风消极。 特殊扣分：字数每少100字扣5分；错别字、标点错误多酌情扣分：卷面潦草可降档评分。 【参考译文】 材料一： 宰相李德裕一向认为杜牧才气出众。会昌年间，黠戛斯打败回鹘，杜牧劝说李德裕不如趁机攻 取回鹘：“两汉征讨匈奴，常在秋冬时节，那时匈奴弓箭强劲、马匹肥壮，我方和他们较量，往往 败多胜少。如今若在仲夏调发幽州、并州突击骑兵和酒泉军队，出其不意出兵，可一举将其全歼。” 李德裕很赞同他的建议。 杜牧为人刚强正直，有超凡节操，不拘泥于琐碎小节，敢于议论朝廷大事，指陈时政利弊格外 恳切透彻。年轻时与李甘、李中敏、宋邱交好，论通晓古今、善于判断成败局势，李甘等人都比不 高三语文答案第4页共5页 上他。杜牧也因为性情疏阔耿直，当时朝中没有权贵援助他。堂兄杜悰历任将相高官，而杜牧仕途 困顿、无法振作，内心颇为郁郁不平。终年五十岁。当初，杜牧梦见有人对他说：“你名字该叫毕。” 又梦见看到“皎皎白驹”四字，有人说这是时光飞逝之意。不久家里做饭的瓦甑无故破裂，杜牧说： “这是不祥之兆。”于是自己撰写墓志铭，把平生所作文章全都烧掉。杜牧的诗，情思气韵豪迈奔 放，世人称他“小杜”，用来区别于杜甫。 材料二： 杜牧当初尚未考中进士，来到东都洛阳。当时主考官侍郎是崔郾，太学博士吴武陵骑着跛脚马 前来拜见：“侍郎凭高尚德行和崇高声望，为圣明君主选拔人才，我怎敢不略尽微薄之力。先前偶 然见到十几位文人，神采飞扬、拍手赞叹，共同品读一篇文章，细看竟是进士杜牧的《阿房宫赋》。 此人有辅佐帝王的才干。”于是拿出赋卷，郑重地插笏朗诵。崔郾极为赞赏。 杜牧诗歌情致豪迈，文语每每惊人。后人评价他的诗：“如同铜丸沿斜坡滚动，骏马从山坡疾 冲而下”，形容其文势圆转流畅、奔放迅疾。杜牧容貌俊美风姿不凡，喜好歌舞，性情风流张扬， 难以自抑。当时准南一带十分繁盛，不比京城逊色，又有许多绝色歌姬，杜牧随心游赏。宰相牛僧 孺收到街吏上报杜牧在外平安的文书帖子，装满了箱子。 材料三： 天宝末年，安禄山叛乱，朔方节度使安思顺因是安禄山的堂弟被赐死，朝廷下诏让郭子仪接替 他。十天后，朝廷又诏令李光弼拿着符节分领朔方军一半兵力向东出兵赵魏。在安思顺担任节度使 时，郭子仪、李光弼都是牙门都将，统领一万士兵，彼此不和睦，即便同桌吃饭，也常常斜眼相对， 一句话也不说。等到郭子仪接替安思顺后，李光弼想逃走，计策还没决定，（分兵东讨的）诏书就 到了，李光弼入府请求说：“我固然甘愿一死，只求赦免我的妻子儿女。”郭子仪快步走下堂，握 住他的手请他上堂相对而坐，说：“如今国家动乱、君主迁离，除了你没人能向东征伐，哪里是心 怀个人怨恨的时候啊！”随即召集全体军官，拿出诏书宜读，按照诏书命令分兵给李光弼。等到分 别的时候，两人握手流泪，用忠诚正义相互勉励，最终平定强悍的贼寇，实在是两人的力量啊。 高三语文答案第5页共5页