1《学习伴我成长》 教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“学习伴我成长”核心，通过“时光穿梭·解锁成长密码”导入，播放学生成长对比短视频，引导感知成长源于学习，再经“成长故事会”“生活大发现”等活动，梳理学习与成长关联，拓展多元学习途径。 特色在于“生活化、游戏化、体验化”设计，如成长照片分享、生活寻宝抢答游戏、成人学习案例视频，渗透健全人格（坚韧意志）、道德修养（习惯养成），通过《成长学习手册》《好习惯公约》落地习惯培养，助学生树立主动学习意识，为教师提供互动性强的教学方案。

《学习伴我成长》教学设计 一、基本信息 授课学科：道德与法治 授课年级：小学三年级上册 授课课时：1课时（40分钟） 授课教材：部编版2024小学道德与法治三年级上册第一单元第一课《学习伴我成长》 设计理念：本节课紧扣新课标核心素养要求，立足三年级学生身心发展规律，摒弃传统说教式教学，以“生活化、游戏化、体验化”为核心设计思路。结合三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于参与互动实践、自我意识初步萌芽但认知片面的特点，将抽象的“学习与成长”概念转化为学生可看、可感、可做的生活场景。全程渗透思想道德教育与良好学习习惯养成教育，引导学生跳出“学习只在课堂”的固有认知，明白学习贯穿生活、伴随成长，树立主动学习、终身学习的意识，养成乐学、善学、勤学的良好习惯，塑造积极向上、勇于探索、直面困难的优良品格。 二、教材分析 《学习伴我成长》是部编版三年级上册道德与法治第一单元《快乐学习》的开篇核心篇目，是整个单元的启蒙奠基课，对后续《我学习，我快乐》《做学习的主人》的学习起到铺垫引领作用。本单元核心育人目标是引导学生正确认识学习、热爱学习、学会自主学习，而本课作为入门课程，核心任务是帮助学生重构对“学习”的认知，打破小学生普遍存在的“学习就是上课、写作业”的片面认知。 教材内容贴合小学生生活实际，层层递进、由浅入深。首先通过回顾学生从婴幼儿到三年级的成长变化，让学生感知成长离不开学习；其次结合生活场景，引导学生发现课堂、生活、劳动、交往、玩耍中处处皆可学习；最后通过成年人学习的案例，渗透“学习无止境、终身学习”的理念。教材编排立足学生生活体验，弱化理论灌输，强化实践感知，为渗透思想教育和习惯养成教育提供了良好载体。 本节课教学内容严格贴合课标要求，无超纲知识点，聚焦低年级学生学习品质与行为习惯培养，重点落实两大育人核心：一是思想层面，培养学生热爱学习、敬畏成长、积极进取的价值观；二是行为层面，引导学生养成主动观察、乐于积累、坚持学习、勤于思考的良好学习习惯，助力学生健全人格的初步塑造。 三、学情分析 1. 身心发展特点：三年级学生处于小学低年级向中年级过渡的关键阶段，身心发展呈现鲜明特征。认知上，具象思维占主导，抽象逻辑思维初步发展，难以理解空洞的理论概念，对直观、有趣、互动性强的教学活动兴趣浓厚；注意力集中时长有限，容易被新鲜事物吸引，适合分段式、游戏化、体验式教学。心理上，自我意识快速发展，渴望得到他人认可，有一定的自我表达欲望，但抗挫折能力较弱，面对学习困难容易退缩，对“成长”“学习的意义”认知模糊。行为上，已经具备两年小学学习基础，有基本的课堂学习经验，但学习习惯参差不齐，普遍存在被动学习、敷衍了事、不会在生活中学习、遇到难题轻易放弃等问题。 2. 已有知识与经验基础：学生日常参与课堂学习、课后作业、家务劳动、与人交往等活动，拥有丰富的生活学习体验，但从未系统梳理过自身的学习经历，无法将生活中的小事与“学习成长”建立关联，普遍认为只有课本知识、课堂教学才是学习。同时，学生见过家人、老师学习的场景，但从未深入思考“成年人为何也要学习”，缺乏终身学习的初步认知。 3. 存在的问题与育人契机：多数学生存在学习主动性不足、畏难情绪明显、学习缺乏坚持性、不善于积累生活知识等问题，部分学生存在厌学、敷衍学习、浪费学习机会的消极心态。本节课以此为育人切入点，通过体验、对比、感悟、实践等方式，纠正学生错误学习认知，渗透珍惜学习机会、主动进取、坚持不懈的思想教育，针对性培养自主学习、善于观察、勤于积累的良好习惯。 四、教学目标（融入思想教育+习惯养成教育） （一）知识与技能目标 1. 学生能够清晰知晓人的成长全过程都离不开学习，自身所有生活本领、知识技能、行为礼仪都是通过后天学习获得，掌握学习与成长的紧密关联。 2. 全面了解多元化的学习途径，明白课堂学习、课外阅读、生活实践、家务劳动、与人交往、游戏探索、观察自然都是重要的学习方式，跳出单一的课堂学习认知。 3. 初步了解终身学习的内涵，知道无论年龄大小、职业不同，所有人都需要持续学习，掌握基础的生活学习方法。 （二）过程与方法目标 1. 通过成长照片对比、小组分享、情景游戏、案例探究等多元化活动，引导学生主动梳理自身成长与学习经历，学会观察生活、提炼学习收获，掌握自主感悟、合作探究的学习方法。 2. 通过辨析生活案例、分享学习困难、交流解决方法，培养学生独立思考、大胆表达、互助合作的能力，学会正视学习中的问题。 （三）情感态度与价值观目标（思想教育核心） 1. 深刻感知学习的价值与成长的美好，摒弃被动学习、敷衍学习的消极心态，树立热爱学习、主动学习、积极进取的人生态度。 2. 懂得珍惜当下的学习机会，感恩成长、感恩师长与父母的付出，培养热爱生活、积极向上、勇于探索的优良品格。 3. 正视学习中的困难与挫折，培养坚持不懈、迎难而上、不轻易放弃的意志品质，塑造健全、积极的人格。 （四）行为习惯目标（习惯养成教育核心） 1. 养成主动观察、善于积累的习惯，能够主动在生活中发现学习机会，记录每日学习小收获。 2. 养成坚持学习、勤于思考的习惯，克服学习惰性，面对学习难题主动思考、坚持探索，不半途而废。 3. 养成乐于分享、互助学习的习惯，主动与同学交流学习经验，互帮互助、共同进步，杜绝自私、懈怠的学习心态。 4. 养成珍惜时间、认真治学的习惯，端正学习态度，认真对待每一次学习机会，杜绝敷衍了事、贪玩厌学的行为。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 帮助学生深刻理解“学习伴随成长，成长离不开学习”的核心内涵，建立学习与成长的深度关联。 2. 引导学生全面认识多元化的学习途径，学会在生活中主动学习、积累成长。 3. 落实习惯养成：培养学生主动学习、善于观察、勤于积累的良好学习习惯。 （二）教学难点 1. 突破学生固有认知，引导学生真正理解“终身学习”的意义，摒弃“长大就不用学习”的错误想法。 2. 引导学生主动正视学习中的困难，克服畏难情绪，将“热爱学习、坚持学习”的思想认知，真正转化为常态化的学习行为，实现思想教育到行为养成的落地。 3. 帮助学生摆脱被动学习心态，树立自主学习意识，养成主动探索、持之以恒的学习品质。 六、教学准备 1. 教师准备：制作创意课件（包含学生成长对比短视频、生活学习场景图片、成人学习案例视频）；设计《我的成长学习手册》简易记录表；制作“学习小明星”荣誉贴纸；准备课堂情景辨析卡片。 2. 学生准备：提前搜集自己婴幼儿时期、幼儿园时期、现在的成长照片各1张；简单回忆自己学会的一项新本领及学习过程；提前观察父母、长辈的日常学习行为。 七、教学方法（创新设计） 结合三年级学生身心特点，摒弃传统讲授式教学，采用体验感悟法、游戏互动法、情景辨析法、小组探究法、分层激励法相结合的创新教学模式。以学生生活体验为核心，以趣味活动为载体，以思想熏陶和习惯养成为目标，让学生在体验中感悟、在互动中思考、在实践中养成，实现“学知识、悟道理、养习惯、塑品格”的四维教学目标。 八、教学过程（40分钟，内容丰富、贴合学情、创新落地） （一）趣味导入：时光穿梭·解锁成长密码（5分钟） 1. 创意情景激趣：教师播放自制短视频《我的成长蜕变》，视频拼接多名学生婴儿、幼儿、现在的校园生活片段，搭配轻柔背景音乐。播放结束后提问：“同学们，视频里的小朋友和现在的我们有什么不一样？小时候的我们会写字、算数、做家务、交朋友吗？” 2. 学生自由发言：学生结合自身经历分享变化，如小时候不会吃饭、走路，现在能独立生活；小时候不懂知识，现在会读书写字；小时候不会交朋友，现在能和同学友好相处等。 3. 教师引导小结（渗透思想教育）：从懵懂无知的小宝宝，到懂事好学的三年级小学生，我们的身高、本领、品格都在慢慢成长。这些成长不是凭空出现的，背后都藏着一个秘密——学习。正是因为不断学习，我们才能不断进步、慢慢长大。今天我们就一同走进课堂，探究《学习伴我成长》的奥秘。 设计意图：利用学生熟悉的自我成长场景快速吸引注意力，贴合三年级学生具象思维特点，快速切入课题。初步渗透“成长源于学习”的认知，唤醒学生珍惜成长、主动学习的意识，为后续思想教育和习惯养成铺垫氛围。 （二）活动一：成长故事会·细数学习收获（12分钟） 1. 小组互动：我的成长学习清单：请学生拿出提前准备的成长照片，在4人小组内分享：自己从出生到现在，学会了哪些本领？每一项本领是怎么学会的？学习过程中有没有遇到困难，是怎么坚持下来的？小组内互相倾听、互相点评，组长负责简单记录小组精彩分享。 2. 全班展示分享：邀请3-4名学生上台分享，内容涵盖生活本领（穿衣、洗碗、整理房间）、学习本领（读书、写字、算数）、社交本领（礼貌待人、团结同学）、兴趣本领（画画、唱歌、运动）等。教师针对性点评，重点表扬坚持学习、不怕困难的学生。 3. 教师深度总结（思想+习惯双重渗透）：同学们分享的每一项本领，都是大家一点点学习、一次次坚持换来的。没有人生来就会所有事情，所有成长都离不开学习，所有优秀都源于坚持。在学习的过程中，我们难免会学不会、做不好，有的同学会放弃，有的同学会坚持练习，最终收获成长。这就告诉我们，学习从来不是一帆风顺的，坚持不懈、持之以恒是学好一切的基础。 习惯养成落地：引导学生明确：今后无论学习文化课、学本领还是学做人，都要养成不半途而废、敢于尝试、坚持积累的好习惯，拒绝懒惰、拒绝轻言放弃。 创新亮点：以学生亲身经历为载体，变“被动听讲”为“主动分享”，让学生自主感悟学习的意义，避免空洞说教，同时针对性培养学生表达能力、合作能力和坚持学习的良好习惯。 （三）活动二：生活大发现·处处皆是课堂（10分钟） 1. 情景辨析，打破固有认知：教师出示辨析问题：“只有在学校上课、写作业才是学习吗？放学玩耍、做家务、和同学交往、观察花草树木，算不算学习？” 2. 趣味游戏：生活寻宝大挑战：设置3分钟快速抢答游戏，学生自由发言，说说生活中哪些场景是学习，教师实时板书学生的答案。学生发言后，教师分类梳理： 课堂学习：学知识、学写字、学做题； 生活学习：学穿衣、学做饭、学整理、学自理； 交往学习：学礼貌、学合作、学包容、学换位思考； 实践学习：观察自然、动手劳动、课外阅读、运动锻炼。 3. 案例感悟，深化认知：教师播放短视频：环卫工人学习垃圾分类、医生学习新医术、爸爸妈妈学习手机办公、爷爷奶奶学习网上购物。提问：“大人们已经长大、参加工作了，为什么还要继续学习？” 学生讨论发言后，教师总结：学习没有年龄限制、没有场景限制，生活处处是课堂，时时皆可学习。成长不止是年龄变大，更是本领变强、品格变好。无论年龄大小，想要进步就必须不断学习，学习是伴随我们一生的事情。 思想教育渗透：引导学生明白学习机会来之不易，无论是课堂学习还是生活学习，都是我们成长的宝贵财富，要懂得珍惜每一次学习机会，主动探索、积极学习，不浪费成长时光。 习惯养成落地：培养学生善于观察、主动探索、处处留心的学习习惯，告别“只等老师教、被动学知识”的惰性学习习惯，学会自主发现、自主学习、自主积累。 创新亮点：通过游戏抢答、成人案例对比，打破学生单一学习认知，贴合三年级学生爱玩、好胜的特点，让学生在趣味互动中建立多元学习观，落实自主学习习惯培养。 （四）活动三：成长小反思·正视学习不足（8分钟） 1. 自我反思小任务：发放简易《成长学习反思卡》，引导学生安静思考、简单填写：我平时的学习习惯好不好？我有没有偷懒、敷衍、遇到困难就放弃的情况？我在生活中有没有主动学习、主动积累？今后我要改掉哪些坏习惯？ 2. 匿名分享，互助成长：邀请学生自愿分享自己的不足，比如“我写字敷衍，不认真练习”“遇到难题就不想做”“只会上课学，不会在生活中学习”“学本领三分钟热度”等。教师不批评、不指责，温和引导：每个人都会有学习的小缺点，敢于发现问题、正视问题，就是最大的成长。 3. 妙招共享，养成好习惯：组织学生小组讨论：“我们该怎样做，才能养成好的学习习惯，让自己不断进步？”汇总学生妙招，形成班级《快乐学习好习惯公约》：主动学习、认真专注、坚持不放弃、善于观察、勤于积累、乐于请教、珍惜时间。 思想教育深化：引导学生树立正确的学习价值观，明白学习是为了成就更好的自己，是成长的必经之路，不能贪图安逸、畏惧困难，要以积极进取的心态面对学习和成长。 习惯养成落地：针对性纠正学生敷衍学习、畏难退缩、被动懈怠的不良习惯，固化认真、坚持、主动、善思的优质学习习惯。 创新亮点：采用自我反思、互助分享的方式，尊重学生主体地位，以正向引导代替批评教育，贴合三年级学生心理特点，实现自我认知、自我改正、自我提升的育人效果。 （五）课堂总结+拓展实践（5分钟） 1. 课堂总结：教师带领学生梳理本节课核心知识：成长离不开学习，学习无处不在，学习伴随一生；美好的成长源于坚持的学习，优秀的自己源于良好的习惯。希望同学们都能珍惜学习时光，主动学习、乐于学习、坚持学习，在点滴学习中收获成长，用好习惯成就更好的自己。 2. 分层作业（贴合学情，落实育人） 基础作业（全员完成）：完成《我的成长学习手册》，记录自己今天学到的新知识、新本领，写下自己的一个学习好习惯承诺。 拓展作业（选做）：观察家人的学习瞬间，记录大人的学习内容和收获，感悟“终身学习”的意义。 3. 课堂激励：对本节课主动分享、认真反思、积极参与的学生颁发“乐学小达人”“习惯小标兵”贴纸，激励学生坚持良好学习行为。 九、板书设计（简洁创新、重点突出、贴合学情） 学习伴我成长 1. 成长离不开学习（所有本领，皆为学成） 2. 学习无处不在（课堂、生活、劳动、交往、探索） 3. 学习伴随一生（终身学习，永不停止） 好习惯·伴成长：主动、认真、坚持、善思、珍惜、进取 十、教学反思（深度融入思想教育+习惯养成教育） （一）教学亮点与成效 1. 教学设计创新，贴合学生身心特点：本节课摒弃传统道德与法治课堂的理论说教模式，紧扣三年级学生具象思维强、喜欢互动体验、乐于展示自我的特点，设计成长分享、游戏抢答、自我反思、妙招共创等趣味活动，将抽象的学习与成长道理转化为学生可感知、可参与、可践行的实践活动。课堂氛围轻松活跃，学生参与度100%，有效避免了低年级课堂枯燥乏味、学生注意力不集中的问题，完全贴合学段教学要求，无任何超纲知识点。 2. 思想教育落地，塑造优良品格：本节课全程渗透思想道德教育，层层递进引导学生认知学习的价值、成长的意义。通过成长对比、成人案例感悟，让学生懂得珍惜学习机会、感恩成长馈赠；通过困难反思、正向引导，培养学生迎难而上、坚持不懈、积极进取的优良品质，纠正学生厌学、懈怠、畏难的消极心态，帮助学生树立正确的学习观、成长观，实现立德树人的核心育人目标。 3. 习惯养成精准落地，针对性强：本节课将学习习惯养成作为核心目标，贯穿课堂全过程。结合三年级学生常见的学习陋习，通过自我反思、同伴互助、公约共创、作业巩固等方式，针对性培养学生主动学习、善于观察、坚持积累、认真专注、珍惜时间的良好学习习惯。从思想认知纠正，到行为习惯规范，实现“知、情、意、行”的统一，有效解决了学生被动学习、敷衍了事、缺乏毅力等问题。 4. 教学逻辑清晰，育人层次分明：课堂遵循“感知成长—认知学习—反思不足—养成习惯—践行成长”的逻辑，由浅入深、层层递进，既落实了课本知识教学，又完成了思想熏陶和行为养成，内容丰富、维度全面，符合1课时高效教学的要求。 （二）存在的问题与不足 1. 个体关注存在差异：课堂互动多以小组合作、集体抢答为主，部分性格内向、表达能力较弱的学生，参与展示和分享的机会较少，自我反思不够深入，思想感悟和习惯认知的提升效果不够明显，对学困生的个性化思想引导和习惯指导不足。 2. 习惯养成持续性不足：本节课通过课堂活动让学生认知了良好学习习惯的重要性，也明确了自身不足，但习惯养成是长期过程，课堂上的认知和感悟，难以快速转化为课后常态化行为，部分学生课后依然存在偷懒、敷衍、被动学习的问题，缺乏长效监督和巩固机制。 3. 生活实践延伸不够深入：课堂重点挖掘了学生自身的学习成长经历，但对于学习与做人、学习与品格塑造的结合延伸不够，对“学习不仅学知识，更学做人”的思想教育挖掘不够透彻，部分学生对学习的育人价值认知不够深刻。 （三）改进措施与后续育人计划 1. 关注个体差异，落实分层育人：后续课堂中，多设计一对一分享、小组内小声交流等低压力展示方式，主动鼓励内向学生表达自我，针对不同层次学生开展个性化思想引导和习惯指导。对学习懈怠的学生单独谈心，帮助其端正学习态度；对积极进取的学生持续激励，树立榜样，让每一位学生都能实现思想提升和习惯进步。 2.建立长效机制，固化习惯养成：以本节课班级《快乐学习好习惯公约》为基础，开展“每日好习惯打卡”活动，让学生每天记录自己的学习行为，每周开展一次“习惯小标兵”评选。通过长期打卡、正向激励、家校联动，将课堂认知转化为日常行为，持续巩固主动学习、坚持积累、认真专注的良好学习习惯，杜绝陋习反弹。 3. 深化思想育人，拓展实践维度：后续教学中，持续结合生活案例，引导学生明白学习不仅是学习知识技能，更是学习文明礼仪、坚韧品格、责任担当。鼓励学生在生活中践行学习好习惯，在学习中修炼好品格，实现“学知识、养习惯、塑品格、促成长”的全方位育人目标。 4. 强化家校协同，助力全面成长：通过家校沟通，引导家长配合学校育人工作，日常鼓励孩子自主学习、坚持练习、主动探索，不溺爱、不纵容孩子的学习惰性，家校携手共同培养学生良好的学习习惯和积极向上的人生态度，让思想教育和习惯养成贯穿学生成长全过程。 十一、教学总结 本节课立足新课标育人要求和三年级学生身心发展规律，创新教学设计、丰富课堂形式、深挖育人内涵，既扎实完成了课本知识教学任务，又深度落实了思想道德教育和学习习惯养成教育。通过多元化的体验式、互动式教学，让学生彻底重构了对学习的认知，深刻感悟到学习与成长的紧密联系，树立了热爱学习、珍惜时光、积极进取的价值观，初步养成了主动、坚持、善思、积累的良好学习习惯。课堂教学真正实现了“以生为本、以德育人、以行养习”的教学目标，为学生后续的学习成长和品格塑造奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $