Unit 3 Diverse Cultures Reading and thinking A City that has Diverse Cultures作业设计-2025-2026学年高中英语人教版必修第三册

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 英语必修三 Unit 3 Reading and Thinking 作业设计 课程基本信息 主备人 王文靖 课型 新授课 学科 英语 年级 高一年级 学段 高中 版本章节 新人教版必修三 Unit 3 Reading and Thinking 作业设计 课标要求 本课对应高中英语课程标准 “人与社会 — 历史、社会与文化 — 旅游与文化” 主题语境，要求学生能读懂游记类叙事文本，梳理文本时间线索，获取旅行、文化相关信息；掌握游记文体结构与表达手段；能理解文化多样性，形成包容、尊重的跨文化意识；能依托阅读语料完成口头、书面城市介绍类输出，实现语言输入向输出转化；发展获取信息、分析语篇、自主探究、合作表达的英语学习能力。作业设计围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养分层落实课标要求。 教材分析 本课语篇为旅行日记游记，以时间顺序记录 Li Lan 旧金山旅行全程，展现移民带来的多元城市文化。文本兼具叙事性与人文性，承载阅读策略训练、文体学习、跨文化育人三重功能。作业依托课文文本素材，分为基础巩固、创新提升两大板块：基础类作业夯实单词、句式、文本框架等课内核心知识点；创新实践类作业实现文体迁移、中外文化对比、本土文化宣传，打通课堂阅读与真实语言运用，落实 “学用结合” 的教材育人目标。 学情分析 授课班级为高一 18 班，共 40 人，属于英语基础薄弱班，学生整体词汇、长句理解能力偏弱，但对异域旅行、海外文化兴趣浓厚。学生可简单提取表层信息，但梳理文本结构、整合细节、自主写作输出存在明显困难；部分学生性格内向，独立表达胆怯，适合小组合作类实践任务。作业采用分层设计，全员完成基础训练保障底线达标，学有余力学生完成创新提升任务拓展能力，兼顾学困生保底与优等生拔高，依托小组任务降低独立输出压力。 作业设计思路 分层适配，兼顾全体：设置基础训练（必做）、创新提升（选做 + 小组合作）两级作业，贴合薄弱班学情，让学困生能完成、中等生有提升、优等生有拓展。 读写联动，闭环输入输出：基础作业复盘课文词汇、段落、行文结构，搭建语言支架；提升作业完成仿写、创作，实现阅读输入向书面、口语输出转化，解决课堂读写脱节问题。 文化迁移，落实育人目标：由旧金山多元文化延伸至家乡五原本土文化，通过英文海报、旅行日记创作，对比中外城市文化，培养文化包容意识与乡土文化自信。 多元形式，发展综合能力：融合抄写背诵、书面写作、资料搜集、小组协作、创意制作多种任务，兼顾语言基础、逻辑思维、合作探究能力训练。 作业设计内容 板块一：基础训练（全体学生必做，夯实课内核心知识） 1. 词汇短语积累 摘抄课文中景点、移民、多元文化类核心单词、固定短语，标注中文释义；每个短语独立仿写 1 个简单陈述句，巩固基础词汇运用，扫清阅读与写作生词障碍。 2. 经典段落背诵积累 背诵课文描写唐人街、爵士乐、旧金山多元文化内涵的重点段落，摘抄文中写景、抒情、介绍文化的万能句型，积累游记写作素材。 3. 短文写作润色 完善课堂导游口头介绍提纲，扩充为 100 词左右书面短文，严格使用课文时间线结构，复用课内词句，通顺介绍旧金山多元文化特色，训练基础篇章写作能力。 板块二：创新提升（分层选做，高阶思维 + 文化实践） 1.小组合作创意实践（全员参与，4 人一组） 制作家乡五原县英文宣传海报。借鉴本课 “游览地点 + 特色文化 + 个人感受” 游记写作框架，自主搜集五原风光、民俗、特色产业资料；海报包含英文景点简介、本土文化亮点、旅游推荐语，实现异域文化学习向家乡文化宣传迁移，提升合作探究与创意表达能力。 2. 文体迁移书面拓展（中等及以上学生选做） 自主查阅一座多元文化城市相关资料，完全模仿课文旅行日记体裁、时间叙事结构，完成 80 词左右英文旅行日记，训练游记文体迁移运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $