1.3 植物的根（教学设计）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦植物根的形态、分布及固定植株、吸收水分的作用。通过展示带根植物实物提问，引导学生结合生活经验猜想根的形态与作用，搭建从生活观察到科学探究的学习支架，自然导入新课。 以探究实践为主线，设计观察根的形态分布、模拟根的固定作用、红墨水染色探究吸水作用三个实验活动。通过实验操作与现象分析，培养科学思维（对比推理根与环境的关系）和科学观念（结构与功能相适应），提升学生动手能力与严谨态度，为教师提供可操作的实验方案，助力核心素养落地。

粤教粤科版（2024）科学三年级上册 《植物的根》教学设计 课题 1.3植物的根 课型 新授课 教学目标 科学观念： 学生能够准确描述植物根的形态和分布特点，理解根在植物生存和生长过程中固定植株、吸收水分等重要作用，构建植物根的结构与功能相适应的科学认知。 科学思维： 通过观察、实验、对比分析等活动，培养学生的逻辑推理能力和归纳总结能力，引导学生从现象中探究本质，理解根的形态、分布与功能的关系。 探究实践： 学生学会运用观察法、实验法探究植物根的形态、分布和作用，能够规范操作实验、准确记录和分析数据，提升科学探究实践能力。 态度责任： 激发学生对植物结构和功能的探究兴趣，培养学生尊重事实、严谨认真的科学态度，增强爱护植物、保护自然的责任意识。 教学重难点 重点： 1.认识植物根的形态和分布特点。 2.理解植物根的固定植株、吸收水分等作用。 难点： 通过实验探究和分析，深入理解根的功能，尤其是根与植物生存、环境适应的关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.展示植物（如带根的小草、盆栽植物）实物，提问：“同学们，我们经常看到植物的茎、叶、花，可植物藏在地下的根是什么样的？它们有什么作用呢？” 2.引导学生结合生活经验猜想根的形态和作用，引发探究兴趣，引入本节课对 “植物的根” 的学习。 课 程 学 习 二、探究 （一）问题与思考（5 分钟） 1.呈现问题 “植物的根形态是怎样的？有哪些作用？” 2.让学生自主思考，小组交流初步想法，如猜测根有固定植物、吸收水分等作用，形态可能有粗细、长短差异等 3.教师梳理学生猜想方向。 （二）观察与实验 —— 探究根的形态、分布和作用 活动 1：观察根的形态和分布（10 分钟） 1.实验操作步骤： （1）分组领取带根的植物（如小草、豆类植物幼苗等），用清水小心冲洗根部泥土（注意轻缓操作，避免损伤根 ）。 （2）借助放大镜观察根的形态，包括主根、侧根、根毛等（若有 ），观察根在土壤中的分布情况（可结合教材图示辅助理解 ） （3）将根的形态画在 “我的记录” 中，描述根的特点（如根的粗细、长短、分支情况 ）。 （4）小组交流观察结果，对比不同植物根的形态差异，讨论根的形态与植物生长环境的可能联系（如沙漠植物根可能更发达 ）。 2.现象： （1）学生能观察到根有主根、侧根之分，部分根上有细小根毛； （2）不同植物根的形态不同，有的根较粗壮、有的较纤细，分布在土壤中呈现向四周、向深处延伸等情况 。 3.注意事项： （1）冲洗根部泥土时，水流要缓，动作轻柔，保护根的完整性，以便清晰观察形态。 （2）使用放大镜时，指导学生正确操作，避免镜片损伤眼睛，轻拿轻放仪器。 活动 2：探究根的固定作用（8分钟） 1.实验操作步骤： （1）准备带根的小型植物（如小盆栽绿植 ）、塑料杯、泥土、木棍等材料。 （2）模拟植物生长环境：在塑料杯中装入适量泥土，将植物栽种好（一组保留完整根系，另一组可尝试轻轻扯断部分根，模拟根系受损 ，但注意不破坏植物生长基础 ）。 （3）尝试轻轻拔动植物，感受保留完整根系和根系受损时，植物被拔动的难易程度，观察并记录现象（如完整根系的植物很难被拔起，根系受损的相对容易晃动 ）。 （4）小组讨论根的固定作用，结合生活中植物扎根土壤不易倒伏的现象，分析根固定植株的重要性。 2.现象： （1）根系完整的植物能牢固扎根，不易被拔动； （2）根系受损的植物相对容易被晃动、拔起，直观感知根具有固定植株的作用 。 3.注意事项： （1）操作中注意爱护植物，即便模拟根系受损，也需控制程度，保证植物后续仍可正常生长（若有后续观察需求 ）或合理处理植物。 （2）拔动植物时，用力均匀、适度，避免因用力过猛损坏实验材料或伤到自己。 活动 3：探究根的吸水作用（12 分钟） 1.实验操作步骤： （1）选取一株完整带根的植物（如绿萝枝条 ，保留完整根系 ），准备一个透明容器（如玻璃杯 ）、红墨水（或染色剂 ，便于观察 ）、植物油（防止水分蒸发干扰实验 ）。 （2）向容器中加入适量水，滴入少量红墨水，搅拌均匀，使水染色。 将植物根系完全浸入染色水中，在容器外壁用标记笔标注初始水面位置，然后滴入少量植物油，覆盖水面（减少水分蒸发 ）。 （3）预测：“同学们，过一段时间，容器里的水位会怎么变化？植物的根、茎会出现什么现象？” 让学生记录预测内容，之后将装置放置在光照适宜处，静置观察（可在课堂上安排间隔观察，或课后持续观察 ，课堂上先完成操作，引导学生思考原理 ）。 （4）间隔一段时间（如课堂上可观察 10 - 15 分钟，若时间不够，可结合课前预实验或课后观察 ），观察容器中水位变化，以及植物的根、茎颜色变化，记录现象（如水位下降，根、茎出现被染红的迹象 ）。 （5）分析现象，讨论根的吸水作用：水位下降说明水分减少，结合根被染红，推理根吸收了水分，进而运输到植物其他部位 。 2.现象： （1）随着时间推移，容器中的水位逐渐下降； （2）植物的根会被染红，若观察时间足够，茎的部分也可能出现浅色红迹，证明根吸收了水分并运输 。 3.注意事项： （1）红墨水用量适中，过多可能影响植物正常生理，过少则染色效果不明显，一般几滴即可（可提前测试 ）。 （2）确保植物根系完全浸入水中，装置密封好（植物油覆盖 ），减少水分蒸发对实验结果的干扰。 （3）观察过程中，引导学生耐心等待，细致记录水位和植物颜色变化，培养严谨观察习惯。 （三）讨论与发现（7 分钟） 1.围绕 “通过观察，可以发现根的形态和分布有什么特点？根有什么作用？” 组织小组交流。 2.每个小组派代表分享观察和实验结果，如汇报根的形态多样（有主根、侧根等 ）、分布在土壤中能固定植株，以及根吸收水分的实验现象和结论 。 3.教师引导全班归纳总结： （1）根的形态有主根、侧根等，分布广泛利于固定和吸收； （2）根具有固定植株、吸收水分（和养分，可拓展 ）等作用，是植物生存重要结构 。 课堂 小结 1.植物的根形态多样，有主根、侧根等，分布在土壤中；根具有固定植株，使植物稳固生长，还能吸收水分（为植物生长提供水分 ）等作用 。 2.强调观察和实验在探究植物根的奥秘中的重要性，鼓励学生课后继续观察不同植物的根，探索更多关于根的知识 。 板书设计 植物的根 形态：主根、侧根、根毛等，形态多样 分布：在土壤中向四周、深处延伸 作用：固定植株、吸收水分 教学反思 （一）成功之处 通过让学生实际观察、实验操作，亲身感受根的形态和作用，学生参与度高，对根的结构与功能理解更深刻，落实了科学观念和探究实践目标。 实验设计贴近学生认知，从观察到动手操作，逐步深入，培养了学生的科学思维，如通过对比、推理得出根的作用等 。 （二）不足与改进 不足：探究根的吸水作用实验，课堂上观察时间有限，可能无法让学生完整看到明显的茎染色等后续变化；部分学生在观察根的形态时，对主根、侧根等区分不够清晰，交流讨论中存在表述不准确情况 。 （三）改进措施 提前 1 - 2 天布置根的吸水作用预实验，让学生提前观察记录，课堂上重点分析实验原理和结果；在观察根的形态环节，增加根的结构图示讲解，明确主根、侧根等概念，规范学生表述，提升教学效果 。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $