1.2 植物需要什么（教学设计）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“植物需要什么”核心知识点，明确植物生存生长需阳光、水、空气等条件及对比实验方法。通过展示沙漠与绿洲植物图片对比，引导学生结合生活经验猜想，搭建从现象观察到科学探究的学习支架。 该资料以探究实践为特色，设计观察不同环境植物、光照对比实验（控制单一变量）等活动，培养科学思维中的归纳推理能力，落实科学观念中植物与环境的依存关系。实验操作与记录提升学生动手能力，激发探究兴趣，帮助教师高效突破重难点，强化核心素养培养。

粤教粤科版（2024）科学三年级上册 《植物需要什么》教学设计 课题 1.2植物需要什么 课型 新授课 教学目标 科学观念： 学生能理解植物生存和生长需要阳光、水、空气等条件，明晰这些条件对植物生命活动（生长、发育等）的重要性，构建植物与环境依存关系的科学认知。 科学思维： 通过观察不同环境植物、设计对比实验，锻炼对比分析、归纳推理思维，能从现象推导植物生存需求，提升逻辑思维能力。 探究实践： 学会设计并实施 “控制单一变量” 的植物生长对比实验，规范观察记录，掌握科学探究中 “对比实验” 方法，提升动手实践与数据处理能力 。 态度责任： 激发对植物与环境关系的探究兴趣，养成严谨、耐心的科学态度，增强爱护植物、维护生态平衡的责任意识 。 教学重难点 重点： 1.明确植物生存和生长需要阳光、水、空气等条件，理解条件对植物生命活动的作用。 2.掌握对比实验设计方法，能规范开展实验、记录分析数据。 难点： 1.精准设计 “控制单一变量” 的对比实验，清晰推导植物生存需求与环境条件关联。 2.深入理解植物与环境相互依存关系，形成系统科学观念。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.展示沙漠、绿洲植物图片，提问：“沙漠中植物稀少矮小，绿洲植物繁茂，猜猜啥影响植物生长？今天探究《植物需要什么》找答案！” 2.引导学生结合生活经验猜想，激发探究欲，引入新课。 课 程 学 习 二、探究 （一）问题与猜想（5 分钟） 1.呈现 “植物生存和生长需要哪些条件” 问题， 2.学生思考发言，如 “需要水、阳光，可能还有空气、土壤” ，鼓励大胆假设 3.梳理猜想方向（阳光、水、空气等 ）。 （二）观察与实验 —— 探究植物生存条件（20 分钟） 实验 1：观察不同环境植物（以向阳盆栽、水塘边植物、蔬菜大棚植物为例 ） 1.操作步骤： （1）分组观察教材中不同环境植物图片（或提供真实植物 / 视频 ），对比 “向阳盆栽”（光照充足 ）、“水塘边植物”（水分充足 ）、“蔬菜大棚”（人工调控环境 ）的生长状态（植株高矮、叶片疏密颜色等 ）。 （2）小组讨论：不同环境植物生长差异，猜想环境条件（光、水 ）对植物影响 （3）填写 “观察记录单” 初步结论 。 2.现象：向阳盆栽叶片翠绿、植株挺拔； 水塘边植物根系发达（可推测 ）、适应潮湿； 蔬菜大棚植物因环境调控，生长相对规整 。 直观感知环境条件影响植物生长 。 3. 注意事项： （1）观察图片 / 视频时，引导关注植物细节； （2）若用真实植物，注意爱护，不随意破坏 。 实验 2：探究光照对植物生长的影响（对比有光、无光组 ） 1.操作步骤： （1）准备材料：选取两株生长状况相近的同种植物（如绿萝 ）、花盆、黑罩子（不透光 ）、浇水壶 。 （2）设置对照：将两株植物分别标记为 A（对照组，正常见光 ）、B（实验组，用黑罩子遮光 ），放置同一环境（保证温度、水分等其他条件相同 ）。 （3）定期观察：每天给两株植物浇同样多的水，连续观察 7 天，第 1、3、5、7天记录植株叶片颜色、伸展状态、生长高度等（如 “第一天：A 株叶片翠绿舒展，B 株初始状态；第三天：A 株新叶冒出，B 株叶片稍显暗淡…”）。 （4）分析总结：一周后，对比 A、B 植株生长差异，讨论光照对植物生长的作用 。 2.现象：有光组（A ）植物叶片翠绿、生长快，新叶萌发；无光组（B ）叶片发黄、生长缓慢甚至停滞 。明确光照是植物生长重要条件 。 3.注意事项： （1）植物选择：选易成活、对光照敏感的同种植物，保证实验公平 。 变量控制：除光照外，水分、温度、土壤等条件严格一致，每天定时定量浇水，黑罩子完全遮光 。 （2）观察记录：及时、如实记录，用简洁语言描述植物状态，为分析提供可靠证据 。 实验 3：拓展实验（可选，如探究水分对植物生长影响 ） 1.操作步骤（以水分为变量 ）： （1）选两株同种植物，标记 C（正常浇水 ）、D（少浇水 / 不浇水 ），放置相同光照、温度环境 。 （2）定期观察记录叶片萎蔫程度、生长速度等，对比分析水分作用 。 2.现象：正常浇水组植株挺拔、叶片舒展；缺水组叶片萎蔫、生长受抑 。辅助理解水分需求 。 3.注意事项： 控制浇水差异时，明确浇水量（如 C 组每天浇 50ml，D 组 2 天浇 10ml ），避免过度干旱导致植物死亡，失去实验意义 。 三、讨论与归纳（5 分钟） （1）组织小组汇报实验结果，聚焦 “通过观察与思考，发现什么” 。 （2）引导总结：植物生长需要阳光、水、空气（结合生活常识补充，如植物叶片呼吸 ）等条件，不同条件影响植物生命活动（生长、发育 ） 。 （3）梳理植物与环境相互依存关系，完善科学观念。 课堂 小结 1.回顾：植物生存和生长需要阳光、水、空气等条件，这些条件影响植物生长发育，是生命活动基础 。 2.强调对比实验中 “控制单一变量” 的关键方法，鼓励用此探究更多植物与环境关系问题 。 板书设计 植物需要什么 生存条件：阳光、水、空气、适宜温度… 实验方法：对比实验（控制单一变量 ） 关系：植物依赖环境条件，环境影响植物生命活动 教学反思 （一）成功之处 实验设计贴合学生认知，通过观察不同环境植物、动手做光照对比实验，学生直观理解植物生存需求，突破重点 。 注重科学思维培养，引导从现象归纳规律，实验中强化 “控制变量” 意识，落实探究实践目标 。 （二）不足与改进 不足：实验周期长（如光照实验需 7 天 ），课堂内难呈现完整结果；部分学生对 “空气” 等条件理解，仅靠常识补充，缺乏直观验证 。 （三）改进措施 提前 1 - 2 周布置光照实验预探究，课堂展示前期记录；补充 “空气对植物影响” 小实验（如密封缺氧环境对比 ），或用视频辅助，加深学生对多元条件的理解 ，让科学观念构建更扎实 。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $